Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология» для 7 класса составлена на основе

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта 2004 года,

примерной программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных

документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные

программы по биологии. - М.: Дрофа, 2008) Программы основного общего образования по

биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М.

Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника /ав.-сост.. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с.).

Цели и задачи программы обучения:

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи программы:

• сформировать у обучающихся общеучебные умения и навыки: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

• формировать научное мировоззрение, воспитывать и развивать обучающихся;

• вооружить учащихся основами биологических знаний, необходимых для повседневной жизни;

• заложить фундамент для дальнейшего совершенствования биологических знаний, как в старших классах, так и в других учебных заведениях;

• правильно сориентировать поведение обучающихся в окружающей среде.

.

Изменения, внесенные в программу Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем предмета в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.

В предложенном варианте рабочей программы резервное время (5 часов), предусмотренное авторской программой предполагается использовать следующим образом: 3 часа добавить на изучение темы «Многообразие животных», 1 час - на изучение темы «Биоценозы», 1 час- на изучение темы «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».

В связи с тем, что уроки выпали на праздничные дни 8 марта,1 мая, 3 мая, 10 мая происходит уплотнение материала в теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»:

две темы объединяются в одну. Тема «Воздействие человека и его деятельности на животных.

Промыслы» объединена с темой «Одомашнивание животных», а тема «Охраняемые территории.

Красная книга» объединена с темой «Законы об охране животного мира. Система мониторинга».

Тема «Охраняемые территории. Красная книга» объединена с темой «Рациональное использование животных».

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 11 лабораторных работ (из них 7 предусмотрены авторской программой и 4 –добавлены согласно инструктивно-методическому письму «О преподавании предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013- учебном году»).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304с.: ил.;

Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные.

7 класс» – М.: Дрофа, 2010. – 141с.

Программа для 7-го класса по предмету «биология» предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Формы организации учебного процесса Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебнопознавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Необходимым элементом обучения биологии является проверка знаний и умений обучающихся.

Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический (промежуточный) и заключительный, или итоговый контроль, а также вводный (в начале сентября), промежуточный (в декабре ) и итоговый контроль (май).

Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников.

Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии.

Заключительный, или итоговый, учет проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемым в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний и с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситуации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений обучающихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, повышенный и высокий уровни сложности.

В результате изучения биологии в 7 классе обучающиеся должны:

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп);

роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных;

• распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Введение. Общие сведения о животном мире Многообразие животных и функций органов и их систем у животных Индивидуальное развитие животных Развитие животного мира на Земле Биоценозы Животный мир и хозяйственная деятельность человека Введение. Общие сведения о животном 2ч 1. зоология и ее структура 2. Сходство и различия животных и растений. 1 07. Систематика животных Тип простейшие. Общая характеристика. 1 12. 3. Классы корненожки, споровики, радиолярии, солнечники.

Входной контроль Значение простейших. Колониальные организмы.

Лабораторная работа № «Строение и движение инфузории многощетинковые кольчатые черви.

Пиявки. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа № « Знакомство с многообразием кольчатых 11. Тип моллюски. Многообразие и значение 1 10. моллюсков. Лабораторная работа № «Внешнее строение моллюсков»

13. Тип членистоногие. Класс ракообразные. 1 17. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа № « Знакомство с многообразием ракообразных.»

прямокрылые, уховертки, поденки.

17. Класс насекомые. Среда обитания, образ 1 31. жизни и поведение экологические особенности.

19. Значение насекомых в природе и жизни 1 14. человека. Лабораторная работа №5 « Изучение представителей отрядов насекомых.»

Лабораторная работа №6 «Наблюдение за внешним строением и передвижением Многообразие хрящевых рыб. Среда обитания, образ жизни, поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни обитания, образ жизни, поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни 25. Исчезающие, редкие и охраняемые виды 1 05. безногие, хвостатые, бесхвостые Лабораторная работа №7 «Особенности строения лягушки в связи с образом 27. Класс пресмыкающиеся. Многообразие: 1 12. ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение.

Биологические и экологические особенности пресмыкающихся. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие.

30. Класс птицы. Среда обитания, образ жизни и 1 21. поведение Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом 31. Класс Птицы. Значение в природе и жизни 1 26. человека. Промежуточный контроль охраняемые виды.

33. Экскурсия «Изучение многообразия птиц» 1 11. Техника безопасности.

представители отрядов млекопитающих.

представители отрядов млекопитающих.

36. Среда обитания, образ жизни и поведение 1 23. млекопитающих.

особенности. Лабораторная работа № «Внешнее строение млекопитающих».

39. Исчезающие, редкие и охраняемые виды 1 01. млекопитающих.

строения и функций органов и их систем Лабораторная работа №10 «Изучение особенностей различных покровов Оплодотворение.

превращения.

Периодизация и продолжительность жизни. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

57. Доказательства эволюции: сравнительно- 17. анатомические, эмбриологические, 58. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного 1 19. разнообразие видов как результат эволюции.

60. Естественные и искусственные биоценозы. 1 26. Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

63. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их 1 17. приспособленность друг к другу.

Итоговый контроль.

животных с другими компонентами биоценоза»

65. Воздействие человека и его деятельности 1 24. на животных. Промыслы.

сельскохозяйственных и домашних животных 68. Законы об охране животного мира. Система 1 29. мониторинга.

69 Охраняемые территории. Красная книга. 1 31. 70 Рациональное использование животных. 1 31. Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа) История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.

Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Р а з д е л 1 Многообразие животных (34 ч + 3ч резерв) Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности.

Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. «Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа Изучение особенностей различных покровов тела.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.

Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).

Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч + 1 ч резерв) Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

1. Строение и движение инфузории туфельки.

2. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

3. Внешнее строение моллюсков 4. Знакомство с многообразием ракообразных.

5. Изучение представителей отрядов насекомых.

6. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб 7. Особенности строения лягушки в связи с образом жизни».

8. Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

9. Внешнее строение млекопитающих.

10. Изучение особенностей различных покровов тела.

11. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

( Жирным выделены 4 лабораторные работы, добавленные согласно инструктивнометодического письма «О преподавании предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2013-2014 учебном году»).

1. Выберите один наиболее правильный ответ.

Клетка – это:

A. Мельчайшая частица всего живого Б. Мельчайшая частица живого растения B. Часть растения Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком растительного мира.

2. Выберите один правильный ответ.

Тубус – это:

A. Увеличительный прибор Б. Часть микроскопа, к которой крепится штатив B. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр Г. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив 3. Выберите один правильный ответ.

A. Часть микроскопа Б. Самый простой увеличительный прибор B. Главная часть предметного столика Г. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид клетки 4. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо:

A. Посмотреть на число, указанное на окуляре Б. Посмотреть на число, указанное на объективе B. Сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре Г. Умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе 5. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.

A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола B. Поместить препарат на предметный столик Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата 6. Световой микроскоп был изобретен в:

А. XV веке Б. XVI веке В. XVII веке Г. XX веке 7. Установите последовательность приготовления препарата:

A. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука Б. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло B. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы Г. Накрыть покровным стеклом Д. Тщательно протереть предметное стекло марлей 8.Двудольные отличаются от однодольных:

A. По форме листа Б. Имеют параллельное жилкование B. Имеют сетчатое жилкование Г. Не имеют черешков 9. Зеленую окраску листьев определяют:

А. Хлоропласты Б. Хромопласты В. Лейкопласты Г. Клеточный сок 10. Хлорофилл содержится в:

А. Хлоропластах Б. Цитоплазме В. Клеточном соке Г. Вакуоле 11. Существование клеток впервые обнаружил:

A. Роберт Гук Б. Антони ван Левенгук B. Томас Мор Г. Чарлз Дарвин 12. К болезнетворным грибам относят:

А. Гриб мукор Б. Гриб трутовик В. Фитофтору Г. Головня 13. К съедобным грибам относятся:

А. Сыроежка Б. Масленок В. Мухомор Г. Гриб трутовик 14.К голосеменным растениям относят:

A. Кукушкин лен и сосну B. Пихту и лиственницу Г. Можжевельник и плаун 15 Фотосинтез происходит:

А. Только на свету Б. В темноте В. Только осенью Г. Только ночью 5 бавдг 7 дабвг 10а 11а 12г 13б 14в 15а 90-100% правильных ответов - оценка «5»

70-90% - «4»

50-60% - «3»

менее 40% - «2»

Тест для промежуточного контроля учащихся 7 класса по биологии I. Выберите один правильный ответ 1. К органам дыхания не относятся:

а) легочные артерии; в) бронхи;

б) легкие; г) воздушные мешки.

2. По своему составу кровь в сердце птиц а) только венозная; в) венозная и артериальная раздельно;

б) только артериальная; г) смешанная.

3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой а) брыжейкой; в) диафрагмой;

б) ганглием; г) кутикулой.

4. Сердце млекопитающих а) однокамерное; в) трехкамерное;

б) двухкамерное; г) четырехкамерное.

5. К скелету нижней конечности не относится следующий элемент:

а) цевка; в) голень;

б) бедро; г) лучевая кость.

6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:

а) одному кругу кровообращения;

б) двум кругам кровообращения;

в) трем кругам кровообращения;

г) четырем кругам кровообращения.

7. Наибольшего развития передний мозг достигает у а) рыб; в) пресмыкающихся;

б) земноводных;г) млекопитающих.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

П. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся: I — к земноводным; II — к пресмыкающимся; III — к рыбам.

1.Кожа имеет множество желез.

2.Кожа сухая и не имеет желез.

3.Тело покрыто чешуей.

4.Имеется шейный отдел позвоночника.

5.У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.

6.Дыхание осуществляется при помощи жабр.

7.Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.

8.Органом дыхания являются только легкие.

9.Сердце состоит из двух камер.

10.Сердце трехкамерное.

11.Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.

12.Имеется два круга кровообращения.

13.Имеется один круг кровообращения.

14.Имеется клоака.

15.Хорошо развит дополнительный орган чувств — боковая линия.

III. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся к классу:

I — птицы; II — млекопитающие.

1.В пищеварительной системе имеется зоб.

2.Животные имеют постоянную температуру тела.

3.Передние конечности превращены в крылья.

4.Для животных характерно выкармливание детенышей молоком.

5.В ротовой полости имеются зубы.

6.Тело покрыто перьями.

7.Имеется ушная раковина.

8.В дыхательной системе имеются воздушные мешки.

9.Крупные полые кости.

10.Есть особый орган чувств — вибрисы.

11.Для животных характерно живорождение.

12.Развитие детеныша происходит внутри матки.

13.В скелете имеется киль.

Тест для промежуточного контроля учащихся 7 класса по биологии 1. Движение при помоши жгутиков или ресничек характерно для:

а) амебы;в) инфузории;

б) планарии; г) бычьего цепня.

2. Наружный скелет имеется у:

а) молюсков; в) медуз;

б) круглых червей; г) гидр.

3. Первичная полость тела имеется у:

а) круглых червей; в) кишечнополостных;

б) кольчатых червей; г) моллюсков.

4. Замкнутой кровеносной системой обладают:

а) членистоногие; в) кольчатые черви;

б) моллюски; г) круглые черви.

5. Три пары конечностей имеется у а) паукообразных; в) ракообразных;

б) насекомых; г) моллюсков.

6. Без превращения развиваются:

а) двустворчатые моллюски; в) насекомые;

б) иглокожие; г) паукообразные.

7. Размножение почкованием характерно для:

а) амебы;в) дождевого червя;

б) гидры; г) морской звезды.

8. Для животных характерна лучевая симметрия тела:

а) моллюски; в) кишечнополостные;

б) плоские черви; г) рыбы.

П. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся: I — к земноводным; II — к пресмыкающимся; III — к рыбам.

1.Кожа имеет множество желез.

2.Кожа сухая и не имеет желез.

3.Тело покрыто чешуей.

4.Имеется шейный отдел позвоночника.

5.У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.

6.Дыхание осуществляется при помощи жабр.

7.Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.

8.Органом дыхания являются только легкие.

9.Сердце состоит из двух камер.

10.Сердце трехкамерное.

11.Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.

12.Имеется два круга кровообращения.

13.Имеется один круг кровообращения.

14.Имеется клоака.

15.Хорошо развит дополнительный орган чувств — боковая линия.

III. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся к классу:

I — птицы; II — млекопитающие.

1.В пищеварительной системе имеется зоб.

2.Животные имеют постоянную температуру тела.

3.Передние конечности превращены в крылья.

4.Для животных характерно выкармливание детенышей молоком.

5.В ротовой полости имеются зубы.

6.Тело покрыто перьями.

7.Имеется ушная раковина.

8.В дыхательной системе имеются воздушные мешки.

9.Крупные полые кости.

10.Есть особый орган чувств — вибрисы.

11.Для животных характерно живорождение.

12.Развитие детеныша происходит внутри матки.

13.В скелете имеется киль.

Задание № 1 Тесты Вариант Вариант 1 — в, 2 — а, 3 — а, 4— в, 5-б, 6-г, 7-б,8 - в Задание № Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся:

I — к земноводным; II — к пресмыкающимся; III — к рыбам.

Ответы: 1-1,4, 7, 10, 12. 14; II - 2, 4, 8, 11, 12, 14; III - 3, 5, 6, 9, 13, 15.

Задание № 3 III. Из перечисленных признаков выбрать только те, которые относятся к классу:

I — птицы; II — млекопитающие.

Ответы: I - 1,2,3.6, 8, 9, 13; II - 2, 4, 5, 7, 10, 11, 12.

90-100% правильных ответов - оценка «5»

70-90% - «4»

50-60% - «3»

менее 40% - «2»

Выберите один правильный ответ А1. Органами дыхания какого животного являются легкие и трахеи?

1) планарии 2) моллюска 3) паука 4) рыбы А2. У какого животного трехкамерное сердце?

1)у клеста 2) у моллюска 3) у собаки 4) у планарии A3. У каких животных лучше всего развит мозжечок?

1) У членистоногих 2) у пресмыкающихся 3) у земноводных 4) у птиц А4. У кого перекрестное оплодотворение?

1) у птиц 2) у земноводных 3) у млекопитающих 4) у червей А5. У кого нет поясничного отдела позвоночника?

1) у человека 2) у вороны 3) у лягушки 4) у собаки А6. Кто кормит детенышей молоком?

1) земноводные 2)членистоногие 3) моллюски 4) млекопитающие В1. Закончите предложение Кровеносная система состоит из сердца и ….

В2. Вставьте пропущенное слово.

Яйцо состоит из белка, желтка,..., подскорлуповой оболочки, халазы, скорлупы.

ВЗ. У каких животных жабры расположены на отростках ног?

В4. Для каких животных характерны лучевая симметрия тела, одна полость и стрекательные клетки?

С1. Какие функции выполняет опорно-двигательная система?

С2. Какая кровеносная система называется замкнутой?

Выберите один правильный ответ А1. Кто из перечисленных животных в качестве органов дыхания использует поверхность тела?

1) планария 2) моллюск 3) паук 4) рыба А2. У кого четырехкамерное сердце?

1)у рыб 2) у земноводных 3) у птиц 4) у простейших A3. У каких животных в переднем отделе головного мозга есть извилины?

1) у членистоногих 2) у земноводных 3) у простейших 4) у млекопитающих А4. Личинка какого животного проходит стадию под названием «финна»?

1) бычьего цепня 2) махаона 3) саламандры 4)окуня А5. У каких животных есть кость под названием «киль»?

1) у птиц 2) у земноводных 3) у пресмыкающихся 4) у рыб А6. Выделительная система какого животного представлена парой зеленых желез?

1) собаки 2) обезьяны 3) паука 4) рака В1. Закончите предложение.

Опорно-двигательная система состоит из скелета и …..

В2. Какой органоид клетки отвечает за передачу наследственных признаков?

ВЗ. Кто из животных хватает свою жертву с помощью крючкообразных твердых челюстей?

В4. Кто является предком первых наземных позвоночных животных?

С1. Какие функции выполняет нервная система?

С2. Какая кровеносная система называется незамкнутой?

Ответы на задания теста итогового контроля по биологии для 7 класса 1 вариант А1 – А2- А3- А4- А5- А6- В1- сосудов В2-воздушной камеры В3- у ракообразных В4- для кишечнополостных С1 –опора и движение С2 –питательные вещества, кислород, продукты распада не могут рассеиваться по пути, кровь донесет их без потерь 2 вариант А1 – А2- А3- А4- А5- А6- В1- мышц В2- ядро В3- пауки В4- кистеперые рыбы С1- обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма, согласует работу всех органов, обеспечивает выживание организма как целого.

С2 – питательные вещества, кислород, продукты распада могут рассеиваться по пути, кровь донесет их с потерями Каждое правильно выполненное задание части А под номерами 1-6 оценивается 1 баллом;

задания части В 1,2,3,4 - оценивается в 2 балла, а задания части С 1.2-оцениваются в 3 балла.

Максимальное количество баллов за работу -20 баллов 16-20 баллов – оценка «5»

12-15 баллов –оценка «4»

8-11 баллов – оценка «3»

0-7 баллов – оценка «2»

Приложение 5 к инструктивно-методическому письму о преподавании предмета «Биология»

III. МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП

(ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ)

Практические работы, рекомендованные в соответствии с примерными министерскими программами базового уровня для 6-9 классов(Стандарт основного общего образования) Строение клеток живых организмов Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:

классы Распознавание органов у растений и Коллекция членистоногих – 1 (на класс) Передвижение воды и минеральных Лупа – 1 Скальпель - Движение инфузории туфельки Микроскоп – 1 Пробирка – 1 Пипетка – Прямое и непрямое развитие Коллекции насекомых -1 (на класс) развития животных и определение Изучение строения и многообразия Гербарий отделов растений (коллекция) – Строение покрытосеменных Гербарий отделов растений (коллекция) Внешнее строение дождевого червя Чашка Петри – Внешнее строение моллюсков Набор раковин моллюсков - 1 (на класс) Внешнее строение и многообразие Коллекция насекомых - 1 (на класс) Особенности строения рыб в связи с Аквариум или набор изображений - 1 (на Особенности строения лягушки в Набор изображений - 1 (на класс) Особенности строения птиц в связи с Чучело или набор изображений - 1 (на класс) Внешнее строение млекопитающих Набор изображений или чучело - 1 (на класс) Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Учебник В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304с.: ил.;

Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника, Биология 5 – 11 классы, Москва «Дрофа»

2010 г. Автор- составитель - Г.М. Пальдяева.

Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология.

Животные. 7 класс» – М.: Дрофа, 2010. – 141с.

1. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В.А.

Шапкина/ авт.-сост.Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2006. -281 с.

2.Дмитриева, Т.А., Суматохин, С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6 – 7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа,2002. – 128 с.6 ил. – (Дидактические материалы) 3. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.

Пасечника). -СПб.: Паритет, 2006. - 160 с.

4. О.А. Пепеляева, И.В.Сунцова. Поурочные разработки по биологии 7-8 класс – М.: ВАКО, 2004 г. – 432 с.

5.Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах. / Авт. сост. Высоцкая М.В.. Волгоград: Учитель, 2004. - 80 с.

Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.

1..1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 2. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред.

к.б.н. А.В. Маталина.

www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CD-ROM Образовательные ресурсы Интернета - Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm Материально — техническое обеспечение учебного процесса.

1. Коллекция для курса зоологии (тип членистоногие).

2. Формы сохранности ископаемых растительных и животных организмов.

3. Беспозвоночные ископаемые.

4. Скелет голубя.

5. Морской ёж-2 шт.

6. Скелет ящерицы.

7. Расчленённый скелет речного рака.-2 шт 8. Пчела медоносная.

9. Морская звезда.

10. Раздаточный материал по скелету млекопитающих- 2 шт.

11. Скелет летучей мыши.

12. Раздаточный материал по скелету лягушки-2 шт 13. Раздаточный материал по скелету птиц- 2 шт.

14. Раздаточный материал по скелету рыбы-3 шт.

15. Рудиментарные органы позвоночных животных 16. Раковины моллюсков Наборы готовых микропрепаратов.

Лабораторные и практические работы, рекомендованные в соответствии с примерными министерскими программами базового уровня для 7 класса инфузории туфельки Готовый микропрепарат - многообразием кольчатых Готовый микропрепарат - Изучение представителей Коллекции насекомых -1 (на класс) 100% отрядов насекомых.

Наблюдение за внешним Аквариум или набор изображений 100% передвижением рыб.

Особенности строения Набор изображений - 1 (на класс) 100% лягушки в связи с образом жизни.

Изучение внешнего Чучело или набор изображений - 1 100% строения птиц в связи с (на класс) образом жизни.

Внешнее строение Набор изображений или чучело - 1 100% Изучение особенностей Наборы изображений – 1 (на класс) 100% различных покровов тела.

Изучение стадий Коллекции насекомых -1 (на класс) 100% развития животных и определение их возраста.