Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«Московская городская детская музыкальная школа

имени И.О.Дунаевского»

Принято

На заседании Педагогического Совета

Протокол № 02 от 15 ноября 2013 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор А.Н.Краси Приказ №117 от 18.11.2013г.

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты»

«Тенор, тромбон»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Москва 1. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательной программе.

Программа учебного предмета ПО.01.УП.01. «Специальность (тенор, баритон, тромбон)» разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (тенор, баритон, тромбон)»

направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на теноре, баритоне и тромбоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Цель и задачи учебного предмета «Специальность (тенор, баритон, тромбон)»

Цель: выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на теноре, баритоне и тромбоне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования (ГОУ СПО).

Задачи:

1. Обучающие:

– освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на теноре, баритоне и тромбоне в пределах образовательной программы;

– овладение основными исполнительскими навыками игры на теноре, баритоне и тромбоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

– обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста.

2. Развивающие:

– развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

– развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

– приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

– формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы (ГОУ СПО).

3. Воспитательные:

– формирование духовной культуры и нравственности ребенка;

– приобщение к мировым и отечественным культурным ценностям;

– воспитание любви к музыке;

– формирование высоких эстетических норм в отношениях с преподавателями и учениками;

– воспитание самостоятельности.

Место учебного предмета в структуре образовательной программы.

Учебный предмет входит: в обязательную часть, в предметную область ПО.01. «Музыкальное исполнительство».

Учебный предмет УП.01. «Специальность (тенор, баритон, тромбон)» направлен на приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

– знания музыкальной терминологии;

– знания художественно-эстетических и технических особенностей, характерных для сольного исполнительства;

– умения грамотно исполнять музыкальные произведения на теноре, баритоне и тромбоне;

– умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на теноре, баритон и тромбоне;

– умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на теноре, баритоне и тромбоне;

– умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения на теноре, баритоне и тромбоне;

– чтения с листа несложных музыкальных произведений на теноре, баритоне и тромбоне, навыков импровизации на теноре, баритоне и тромбоне;

– навыков публичных сольных выступлений (в составе духового оркестра, а также, при наличии, симфонического).

Срок реализации учебного предмета «Специальность (тенор, баритон, тромбон)»

для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (тенор, баритон, тромбон)»:

Количество часов на внеаудиторную Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (тенор, баритон, тромбон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

занятий (в неделях) занятия в неделю Общее количество часов на аудиторные занятия по годам часов на аудиторные занятия (самостоятельные) занятия в неделю Общее количество (самостоятельные) занятия по годам часов на внеаудиторные занятия в неделю Общее максимальное количество 231 313,5 313,5 313,5 330 313, часов по годам часов на весь период обучения Учитывая возрастные индивидуальные особенности обучающихся на теноре (баритоне) по 5-летнему учебному плану, перевод на тромбон рекомендуется осуществлять в 4 классе.

Распределение учебного материала по годам обучения Формирование Постановка исполнительского Работа над Технические исполнительской аппарата, рук, корпуса, выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным контроль.

Формирование Работа над постановкой губ, Работа над Технические исполнительской рук, корпуса, исполнительского выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным контроль.

Формирование Работа над постановкой губ, Работа над Технические исполнительской рук, корпуса, исполнительского выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным контроль.

Формирование Мажорные и минорные гаммы, Работа над Технические исполнительской терции, трезвучия, обращения выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным контроль.

использованию художественно фрагментами, Формирование Мажорные и минорные гаммы в Работа над Технические исполнительской тональностях до пяти знаков, в выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным прослушивания использованию художественно фрагментами, Формирование Мажорные и минорные гаммы в Работа над Технические исполнительской тональностях до шести знаков, выдержанными зачеты в первом пьесами музыкально-исполнительских художественным прослушивания Текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

В качестве средств текущего контроля успеваемости учитываются прослушивания и технические зачеты. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

(академических концертов) и переводных экзаменов.

Класс Полу- Форма промежуточной Содержание промежуточной Переводной экзамен во втором Примерная программа переводного Переводной экзамен во втором Примерная программа переводного Две разнохарактерные пьесы. 1 вариант:

Зачет (академический концерт) в Примерная программа зачета Две разнохарактерные пьесы. полугодии:

Переводной экзамен во втором Примерная программа переводного Две разнохарактерные пьесы. 1 вариант:

Зачет (академический концерт) в Примерная программа зачета Две разнохарактерные пьесы. полугодии:

Переводной экзамен во втором Примерная программа переводного Две разнохарактерные пьесы. 1 вариант:

Зачет (академический концерт) в Примерная программа зачета Произведение крупной формы полугодии:

Произведение крупной формы и пьеса. втором полугодии:

завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий в течение аттестационной недели.

«Специальность (тенор, баритон, тромбон)» оценка выставляется на основании результата итоговой аттестации и с учетом результатов промежуточной аттестации.

2. Система оценок.

Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года.

При проведении промежуточной аттестации необходимо учитывать:

1) Оценку, которую ученик получил на академическом концерте;

2) Результаты текущего контроля успеваемости;

3) Творческие достижения ученика за учебный год.

Форма итоговой аттестации/ Содержание итоговой аттестации Требования Выпускной экзамен: Примерная программа:

Исполнение произведения крупной 1 вариант:

формы и одной пьесы. С.Рахманинов. Прелюдия.

Форма итоговой аттестации/ Содержание итоговой аттестации Требования Выпускной экзамен: Примерная программа:

Исполнение произведения крупной 1 вариант:

формы и одной пьесы. П.Чайковский «Ария короля Рене» из оперы 4. Методическое обеспечение учебного процесса 1. Методические рекомендации педагогическим работникам:

– В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

– Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

– Необходимым условием для успешного обучения игре на теноре, баритоне и тромбоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки исполнительского аппарата, рук, корпуса, дыхания.

– Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, ритмических и т. д.

– Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

– При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

произведений, написанных для других инструментов или для голоса.

Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности тенора (баритона) и тромбона.

прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся:

систематическими.

2. Периодичность занятий – каждый день.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), а также с учетом сложившихся целесообразности.

3. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

4. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.

– Упражнения для развития звука (выдержанные ноты).

– Работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды).

– Работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы).

– Чтение нот с листа.

5. Периодически следует проводить контрольные уроки, имитирующие домашнюю работу ученика.

6. Для успешной реализации программы «Тенор,баритон, тромбон»

ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по учебным программам.

Перечень учебной, учебно-методической, нотной и другой литературы.

Основная учебно-методическая литература 1. Апатский В.Н. Основы теории и методики духового музыкальноисполнительского искусства. НМАУ им. П.И. Чайковского. К., 2008.

2. Волков Н.В. Теория и практика искусства игры на духовых инструментах.

М., 2008.

3. Шульпяков О.Ф. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. «Композитор». С-Пб., 2008.

4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. Издательский дом «Классика-XXI». М., 2008.

5. Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности.

«Композитор». С-Пб., 2008.

6. Ключникова Е.В. Как учить музыке одаренных детей. Издательский дом «Классика-XXI». М., 2010.

7. Леонов В.А., Палкина И.Д. Методика обучения игре на духовых инструментах. Ростов-на-Дону. 2012.

Дополнительная учебно-методическая литература 1. Апатский В. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки. / Исполнительство на духовых инструментах. История и методика.

Киев, 1986. С.24-39.

2. Апатский В. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11-31.

3. Арчажникова Л. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971. 24с.

4. Власов Н. Золотая труба. М., 1996 – 2002.

5. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр.

Л., 1987. С.96.

6. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956. 71 с.

7. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81.

8. Грищенко Л. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994. С.83.

9. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956. 101с.

10. Евтихиев П., Карцева Г. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом. / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сб. тр. Тамбов, 1994. С.43-54.

11. Зис А. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986. 111с.

12. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сб. тр. Вып. 45. М., 1979. 222 с.

13. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр., М., 1986 г.

14. Логинова Л. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя.

Теоретические проблемы. М., 1998. 176 с.

15. Маркова Е. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990. 182 с.

16. Нестеренко Е. Развитие и укрепление амбушюра начинающего тромбониста. Изд-во Госуд. муз. уч. имени Гнесиных. М., 2002.

17. Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982. 15 с.

18. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами.

/Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.

19. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982. 42 с.

20. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб.

тр. Вып. 103, М., 1990. 144 с.

21. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сб. ст. Киев., 1989.

136 с.

22. Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986. 191 с.

23. Усов Ю. Техника современного трубача. М., 1986.

24. Фаркаш Ф. Искусство игры на медных духовых инструментах. М., 1998.

25. Харитонов А. Звукоизвлечение на медных духовых инструментах. М., 2010.

1. Альбом ученика-тромбониста. / Сост. В. Андрезен. Вып. 1-9. Киев, 1987.

2. Ансамбли для медных духовых инструментов./ Сост. Ж. Металлиди. М., 1986.

3. Арбан Ж. Школа игры на трубе и корнете-пистоне / Ред. Г. Орвида. М., 1970.

4. Бердыев Н. Этюды для трубы. Киев, 1985.

5. Блажевич В. Начальная школа игры на тромбоне. М., 1954.

6. Блажевич В. Школа для тромбона в ключах. М., 2009.

7. Блажевич В. Этюды на легато. М., 1924.

8. Блажевич В. Школа игры на тромбоне. М., 1971.

9. Венгловский В. Ежедневные упражнения на тромбоне. Л., 1986.

10. Волоцкой П. Школа игры на альте. М., 1959.

11. Григорьев Б. Гаммы, арпеджио, интервалы для тромбона. М., 1969.

12. Григорьев Б. Начальная школа игры на тромбоне. М., 1963.

13. Докшицер Т. Система комплексных упражнений трубача. М., 1985.

14. Зейналов М., Седракян А. Школа игры на тромбоне. М., 2001.

15. Избранные этюды для тромбона. / Сост. Б.Григорьев. М., 1968.

16. Избранные этюды для тромбона. / Сост. В.Венгловский. М., 1983.

17. Квартеты для тромбонов. Разные авторы. Сборник. Л., 1979.

18. Кобец И. Начальная школа игры на трубе или корнете. Изд. 3. Киев, 1970.

19. Копраш К. Этюды для тромбона. Лейпциг, 1980.

20. Лебедев А. Школа игры на тубе (в двух частях). М., 1971.

21. Легкие пьесы и ансамбли для тромбона. / Сост. Б.Григорьев. М., 1978.

22. Митронов А. Школа игры на трубе. Л., 1986.

23. Пьесы советских композиторов. / Ред. А. Седракяна. М., 1960.

24. Рейхе Е. Дуэты для тромбона. Л., 1988.

25. Седракян А. Избранные этюды для тромбона. Издание военнодирижерского ф-та при МГК, 1981.

26. Седракян А. Начальная школа игры на баритоне, ч.1. Издание военнодирижерского ф-та при МГК, 1960.

27. Скобелев А. Практический курс игры на тромбоне, ч.1,2. М., 2009.

28. Усов Ю. Хрестоматия для трубы. М., 1980.

29. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для тромбона. / Сост. Б.

Григорьев. М., 1974.

30. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для тромбона. / Сост. В.

Яковлев. М., 1981.

31. Чумов Л. 45 этюдов для трубы и валторны. М. 1991.

32. Чумов Л. Школа начального обучения игры на трубе. М., 1983.

33. Этюды для тромбона./ Сост. Б.Григорьев. М., 1983.

35. Яковлев В. Пособие по начальному обучению игре на тромбоне.

Издание военно-дирижерского ф-та при МГК, 1987.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

«Специальность (тенор, баритон, тромбон)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м. и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.