Лоскутова С.И.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Морская кадетская школа

им адмирала Котова П.Г.»

Публикация по теме: Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников

через урочную и внеурочную деятельность.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания школьников: « воспитание, социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России»

(Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) Существуют несколько направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, которые основаны на определённой системе базовых национальных ценностей. На их основе в нашей школе разработана воспитательная программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся «Кадеты – будущее России».

№ Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся п/п Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения 1.

к правам, свободам и обязанностям человека) Воспитание нравственных чувств и этического сознания, свобода 2.

вероисповедания, толерантность Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни 3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 4.

«Трудовой десант»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде 5.

(экологическое воспитание) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование 6.

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Помимо воспитательной деятельности духовно-нравственное развитие и воспитание школьников проходит и через урочную деятельность. Несомненно, каждый урок, в идеале, должен способствовать духовно – нравственному развитию учащихся.

Методисты предлагают нам наиболее результативные формы и методы организации работы на уроках русского языка и литературы, способствующие духовно – нравственному развитию учащихся:

- комплексный анализ текста на обычных уроках и уроках развития речи - различные виды диктантов - сочинение-рассуждение, сочинение-описание, изложение Отметим, что полезно использовать сочинения-рассуждения по отрывкам из текстов художественной литературы, сочинения-описания по картинам (такую возможность предоставляет нам учебник русского языка под редакцией М.М Разумовской, П.А. Леканта), при выборе вида и содержания диктантов в контексте введения ФГОС основного общего образования большую помощь оказывают современные методические пособия.

Подробнее остановлюсь на такой форме организации работы на уроках русского языка и литературы как комплексный анализ текста. По нашему мнению, учебник русского языка под редакцией М.М Разумовской, П.А. Леканта содержит тексты нравственно-этического содержания, но мало текстов, пропагандирующих ценность здоровья и здорового образа жизни, текстов гражданско-патриотической направленности. Например, на уроке развития текста по теме «Стили речи» при изучении научного стиля речи мы посчитали более уместно использовать не тексты, предлагаемые авторами учебника. Обучающимся было предложено 2 текста:

«Государственный флаг – официальный символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государства. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трёх горизонтальных полос:

верхнего – белого, среднего – синего, нижнего – красного цвета. Отношение ширины флага к его длине – 2:3.»

(Федеральный справочник «О Государственном флаге Российской Федерации», статья 1) «Гордо реет бело - сине-красный флаг. Это не просто флаг, это флаг Российской Федерации. Цвета моря, неба и огня – это цвета моей страны, моей державы. Я испытываю чувство безмерного счастья и трепета в тот момент, когда взмывает ввысь наш флаг, как птица, в ознаменование спортивной победы – олимпийской победы».

(В. Виноградов, «Спортивные победы»//Олимпийский вестник, №3, 2012г., с.2.) Далее – анализ текста с помощью наводящих вопросов:

1. Основная тема текстов?

2. Идея?

3. Цель?

В ходе диалога выясняем, что и в том, и в другом тексте описывается флаг РФ, но при описании флага используются разные средства речи: термины (суверенитет, символ государственной власти), образные слова и выражения (как птица, взмывает ввысь и др.).

Тексты по-разному эмоционально окрашены.

Обучающиеся выявляют авторскую цель текста: в одном случае, сообщить информацию, в другом - отразить чувства автора и воздействовать на читателя.

Далее переходим к побуждающим вопросам:

1. Можно ли назвать чувства, которые испытывает В.Виноградов, патриотизмом?

2. Испытывали ли вы подобные чувства? В какие моменты своей жизни? и др.

В итоге делаем вывод о признаках научного стиля речи, определяем принадлежность текстов к стилям речи.

На этом же уроке было уместно поработать с «я-высказываниями» (высказывание от 1-го лица, отражающие чувства автора с аргументом, т.е. доказательством). Находим пример в тексте: «Я испытываю чувство безмерного счастья и трепета в тот момент, когда взмывает ввысь наш флаг, как птица, в ознаменование спортивной победы – олимпийской победы». Обучающимся предложено домашнее задание - построить свои «я-высказывания» на тему «Моя родина»

Я горжусь… Меня восхищает … Я испытываю радость … Мне не нравится… Меня огорчает… Высказывания получились разные в зависимости от уровня учебных способностей.

Например: «Я горжусь тем, что я русский человек, потому что мой народ всегда был победителем. Я испытываю радость, когда слышу гимн РФ, у меня на глазах появляются слёзы, потому что гимн включают тогда, когда спортсмены одерживают победы» и др.

Несомненно, уроки литературы призваны воспитывать духовно-нравственные качества личности обучающегося. На каждом уроке при анализе художественных произведений происходит развитие и воспитание учащихся. По-нашему мнению, эмоционально происходит обсуждение тех произведений, которые в силу возраста и жизненных переживаний близки учащимся. Например, представления о добре и зле наиболее явно отражены в сказках. Их интересно читать, все нормы морали и нравственности на поверхности (добро и зло, красивое-безобразное, жизнь-смерть, трудолюбие-лень).

При анализе текстов литературных произведений используем элементы проблемно-диалогической технологии, т.к. элементы данной технологии позволяют обучающимся не получать знания в готовом виде, а «добывать» их. В начале урока формулируем проблему, высказываем гипотезы, в ходе урока получаем новые знания, решаем какие версии подтвердились, а какие нет, делаем вывод. Например, при изучении произведения «Муму» И. Тургенева в 5 классе перед учащимися озвучивались две точки зрения 1. Герасим – слабый, безвольный человек 2. Герасим – человек, обладающий силой духа.

При обсуждении возник проблемный вопрос: Какими качествами обладал Обязательно используем такую форму, как моделирование (проще говоря, разыгрывание сценок). Особенно удачно при изучении басен Крылова в 5 классе (часто не применяю, требует большой подготовки) Таким образом, развивается творческий потенциал обучащихся, повышается их самооценка, вырабатываются критерии прекрасного (чтобы зритель смотрел, необходимо инсценировать достойно – эстетическое воспитание).

Нравятся ребятам выполнять дифференцированные домашние задания (творческие). К таким заданиям относится, например, нарисовать иллюстрацию к какомулибо произведению. Таким образом, накопилось достаточно много иллюстраций к произведениям. С удовольствием применяю их на уроке, «играем» с ними, например, к кому эпизоду подходит данная иллюстрация.

После изучения некоторых тем проводим уроки-конкурсы, уроки-игры. Например, в 5 классе после изучения блока зарубежной литературы устраиваем «Литературное путешествие».Естественно, что на уроках литературы на примере художественных произведений, в результате их анализа постоянно поднимаются вопросы морали, нравственности.

Переходим ко второй части нашего выступления: духовно-нравственное развитие и воспитание школьников через внеурочную деятельность. Так как, основная моя должность в школе – педагог-организатор, то в этой области накопился большой опыт.

Всю систему воспитательной работы школы характеризовать не буду, она как раз и строится на развитии базовых национальных ценностях, остановлюсь подробнее на воспитании гражданственности, патриотизма. Хочется отметить, что в нашей школе традиционно среди приоритетных направлений в воспитательной деятельности учреждения выделялось гражданско-патриотическое воспитание.

Гражданственность и патриотизм у школьников начинается с уважения к своей семье и школе. Поэтому нами была организована акция « «Моя семья в истории школы», по результатам которой был оформлен альбом с рассказом о поколениях семей, учившихся в нашей школе.

Гражданственность и патриотизм - это и знание страниц истории Отечества. У нас в школе существует паспортизированный музей, деятельность которого вносит свой вклад в воспитательную работу школы. Например, в 2011 году музейным активом была разработана экскурсия «Эхо войны», посвящённой деятельности северодвинского поискового отряда «Возвращение». Фотоматериалы, предметы военных лет, поднятые поисковиками в местах боёв, стали экспонатами новой экспозиции. В 2013 году – экскурсия «Секретный инженер-адмирал», повествующая о жизни и деятельности адмирала Котов П.Г., чье имя носит наша школа.

Ко дню Победы традиционно мы проводим акцию «Летопись Победы» В рамках акции семьи учащихся проводили поисковую работу, оформляли материалы о родственниках – ветеранах ВОв. Результатом проводимой акции стала школьная «Книга Памяти», в которой уже 35 страниц, эта книга постоянно пополняется.

Также мы встречался с педагогами школы – ветеранами ВОв, тружениками тыла, «детьми войны». По результатам поиска о жизни и деятельности ветеранов войны была оформлена страница в «Летописи школы»

В октябре 2011 года нашей школе было присвоено имя адмирала, почётного жителя г. Северодвинска Котова П.Г. В школе появилась комната имени Котова П.Г, в которой размещена экспозиция «Секретный инженер-адмирал», переданная нам городским краеведческим музеем с уникальными экспонатами.

Музейный актив постоянно занимается поисково-исследовательской деятельностью. На протяжении 7 лет мы становимся победителями и призёрами городского и областного конкурса экскурсоводов.

Традиционно в ноябре каждого учебного года в нашей школе проводится «Правовая декада».

- конкурсы рисунков «Овеянный славою флаг наш и герб»;

- конкурс юных мастеров слова « Мой дом – Россия»

Ко Дню защитника Отечества в школе организуется месячник патриотического воспитания, в рамках которого проводятся традиционные мероприятия: военноспортивные игры «Служу России!» (8-11 кл.) и «Патриот» (5-7 кл.) «Зарничка», смотр строя и песни (5-7 кл., 2-4 кл.).

Ко Дню Победы в рамках «Недели памяти» проводятся историко-литературные композиции, позволяющие знакомить школьников с историческими фактами, воздействуя на эмоциональную сферу личности через использование музыки, поэзии, мультимедийных презентаций. Для учащихся начальной школы организуется конкурс исполнителей военно-патриотической песни и стихов.

Особо хочется отметить участие наших ребят в социально - значимой деятельности: участие в благотворительных акция «Весенняя неделя добра» «Подари ребёнку радость», «Островок надежды», «Дети - детям». С 2013 года в школе функционирует волонтерский отряд «Надежда», результатом последней благотворительной акции стали сформированные подарки для воспитанников дома ребенка «Колибри», д/д «Оленёнок», для детей с онкологическими заболеваниями в благотворительную организацию «Триединство», в северодвинский дом-интернат для умственно-отсталых детей «Ручеёк», в СРЦ «Солнышко».

О результативности работы по гражданско-патриотическому, духовнонравственному воспитанию школьников говорят показатели проводимого ежегодно мониторинга эффективности воспитательного процесса. При изучении уровня воспитанности учащихся один из критериев – «Отношение к обществу», где оцениваются следующие показатели: любовь к своему отечеству, забота об общем благе, любовь к родной природе, политическая и правовая грамотность. Сравнительный анализ за 4 года показывает наличие стабильного среднего уровня воспитанности учащихся в данном направлении.

Мы надеемся, что в результате нашей деятельности, мы приблизимся к модели выпускника кадетской школы, а именно – это:

- человек, преданный Родине, знающий и любящий историю и культуру России, готовый к служению Отечеству на гражданском и военном поприще;

- личность, духовно богатая, творческая, социально адаптированная, обладающая стойкой мотивацией на ведение здорового образа жизни;

- человек образованный, интеллектуально и духовно развитый, готовый к самообразованию, самоопределению и самореализации во взрослой жизни