WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«=УТВЕРЖДАЮ= =УТВЕРЖДЕНО= Директор ГБОУ Гимназии № 1786 на заседании Управляющего совета ГБОУ Гимназии № 1786, протокол № В.А. Гладик председатель К.В. Лисица приказ № 01.10.1/_ от 2012 г. 2012 г. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

Гимназия № 1786

117041, г. Москва, ул. Адмирала Лазарева, д. 77, телефон/факс: +7 (499) 793-77-09, (499) 793-77-39 E-mail: school1786@mail.ru

ОГРН 1117746850430, ИНН / КПП 7727763713 / 772701001, ОКПО 37144283, ОКАТО 45293594000, http://potapovo1786.ru/ =УТВЕРЖДАЮ= =УТВЕРЖДЕНО= Директор ГБОУ Гимназии № 1786 на заседании Управляющего совета ГБОУ Гимназии № 1786, протокол № В.А. Гладик председатель К.В. Лисица приказ № 01.10.1/_ от 2012 г. 2012 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Гимназии № на 2013 -2016 годы Разработчики программы:

Гладик Владимир Адамович, директор ГБОУ Гимназии № 1786, к.п.н., Почетный работник общего образования Российской Федерации;

Никандрова Татьяна Вячеславовна, заведующая ГБОУ Детский сад № 2692, Почетный работник общего образования Российской Федерации;

Лисица Константин Валентинович, председатель Управляющего совета ГБОУ Гимназии № 1786, председатель Правления ЖСК «Альфа»;

Демидова Ирина Александровна, председатель Управляющего совета ГБОУ ДОУ № 2692;

Гладик Надежда Владимировна, заместитель директора по УВР ГБОУ Гимназии № 1786, к.п.н., Заслуженный учитель Российской Федерации, Почетный работник общего образования Российской Федерации;

Борискина Юлия Анатольевна, учитель английского языка, председатель профсоюзного комитета ГБОУ Гимназии № 1786;

Содержание:

Паспорт Программы развития ………………………………………………………….. Информационная справка ………………………………………………………………. Проблемный анализ, миссия, цели и задачи ……………………………………………. Концепция и мероприятия по развитию материально-технической базы и I.

условий образовательной деятельности.

1.1 Техническая оснащенность учебного процесса …………………………………….

1.2 Энергоаудит и пути экономии ресурсов…………………………………………….

1.3 Озеленение и обустройство территории образовательного учреждения ………… 1.4 Оформление, озеленение холлов Гимназии ………………………………………… II. Совершенствование работы по обеспечению качества образования в соответствии с ФГОС Российской Федерации.

2.1 Образовательная программа, как фактор обеспечения качества образования …… 2.2 Модель выпускника Гимназии ……………………………………………………….

2.3 Повышение уровня мотивации обучения …………………………………………….

2.4 Использование эффективных образовательных технологий, реализующих здоровьесберегающие принципы …………………………………………………… 2.5 Проектная деятельность ………………………………………………………………..

2.6 Развитие гражданской компетентности старшеклассников в условиях государственно-общественного управления Гимназией ………………………….

2.7 Совершенствование государственно-общественного управления образованием..

2.8 Реализация проекта школьного телевидения ……………………………………….

III. Повышение уровня компетентности и профессионализма учителя и сотрудников учреждения.

3.1 Модель – профессиограмма личности учителя современной гимназии …………..

3.2 Научно-методическая работа, как фактор повышения профессионального уровня учителя …………………………………………………………………………………….

3.3 Управление качеством научно-методической работы Гимназии …………………….

3.4 Педагогическое партнерство …………………………………………………………….

3.5 Социальное партнерство ………………………………………………………………… IV. Дополнительное образование – сфера развития креативных возможностей личности ученика.

4.1 Воспитательная работа в Гимназии …………………………………………………… 4.2 Формирование системы платных услуг в бюджетной организации ………………..

V. Обеспечение безопасности и жизнедеятельности образовательной среды учреждения.

5.1 Охрана учреждения с участием ЧОП, взаимодействия с ЧОП ЖСК «Альфа», ОВД района Южное Бутово …………………………………………………………………..

5.2 Развитие технических средств охраны и контроля …………………………………… 5.3 Реализация комплекса мер по работе с детьми, сотрудниками и родителями по обеспечению безопасности ……………………………………………………………… 5.4 Разработка положений, инструкций, нормативной документации учреждения …….

VI. Финансовое обеспечение программы. ……………………………………………… VII. Ожидаемые результаты реализации программы. Мониторинг и оценка хода реализации программы. ……………………………………………………………… VIII. Риски в процессе реализации программы. …………………………………………..

Приложения ………………………………………………………………………… Паспорт Программы развития Пояснительная записка Программа развития – это разновидность целевой программы, которую можно определить как интегративное представление исходных проблем, целей, ресурсов, а также действий по достижению целей. Программа развития направлена на решение приоритетных, наиболее актуальных проблем, требующих изменения, совершенствования жизнедеятельности общеобразовательного учреждения. Программа развития является формой стратегического проектирования и планирования и в силу своей сущности не дает детальной картины будущего. При проектировании программы как бы осуществляется взгляд из будущего в настоящее, при этом учитывается, что социокультурные, управленческо-педагогические условия будут изменяться.



Программа является нормативной моделью совместной деятельности педагогов, определяющей: исходное состояние образовательного учреждения; образ желаемого будущего этого образовательного учреждения в виде концепции; состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

В соответствии с этим наша программа развития состоит из трех частей:

информационно-аналитической (достижения и проблемы), концептуально-целезадающей (ценности и цели) и целереализующей (средства и ресурсы).

Первая часть программы развития включает информационную справку о Гимназии и итоговый анализ работы за прошлый период.

Вторая часть содержит систему идеологических положений, определяющих предназначение нашего образовательного учреждения, «философию» педагогической деятельности.

Третья часть содержит стратегический план работы педагогического коллектива на четырехлетний период (до 2016 года).

Описание каждого направления программы развития состоит из указания названия направления, целей его реализации, особенностей организации и ресурсного обеспечения реализации цели.

Проект программы развития обсуждался на заседаниях методических объединений, кафедры, оперативных совещаниях. Программа имеет приложения справочного и аналитического характера. Программа развития является основанием для разработки стратегических планов деятельности всех подразделений и служб Гимназии и требует ежегодного корректирования и уточнения в тактических планах работы.

Актуальность Программы.

Становление Гимназии как современного общеобразовательного учреждения, эффективно использующего компетентностный подход в обучении и воспитании, в соответствии с тенденциями развития российского образования в ходе реализации программы «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг. («Столичное образование»)».

и внедрения ФГОС направлено на преодоление кризиса знаниевой парадигмы, вызывает необходимость изменения характера управления и обновления содержания среднего образования. Среди причин, вызвавших кризис традиционной парадигмы образования называют и то, что в современных условиях устаревание информации происходит гораздо быстрее, чем завершается естественный цикл обучения в средней школе, вследствие чего традиционная установка на передачу от учителя к ученикам необходимого запаса знаний становится совершенно утопической. В этих условиях важно научить учащихся умениям приобретать знания. К тому же на рынке труда востребованы не сами по себе знания, а способность специалиста применять их на практике, выполнять определенные профессиональные и социальные функции, т.е. образование должно быть практикоориентированным, обеспечивающим компетентностный подход. Мы исходим из того, что в отличие от традиционного образования, ориентированного на усвоение знаний, практико-ориентированное образование направлено на приобретение кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности. Образование не может быть практико-ориентированным без приобретения опыта деятельности, уровень которого более точно определяется методами компетентностного подхода. Вектор общеизвестного в дидактике деятельностного подхода направлен к организации процесса обучения, технологиям практико-ориентированного образования, где весь процесс обучения приобретает деятельностный характер. А компетентностный подход ориентирован, прежде всего, на достижение определенных результатов, приобретение значимых компетенций. Овладение же компетенциями невозможно без приобретения опыта деятельности, т.е. компетенции и деятельность неразрывно связаны между собой.

Под образовательной средой понимается система, включающая в себя совокупность здоровьесберегающих образовательных технологий, внеучебную работу, управление учебно-воспитательным процессом, взаимодействие с внешними образовательными и социальными институтами.

Можно выделить основные характеристики развивающей образовательной среды:

образовательные системы;

свобода выбора образовательного маршрута;

междисциплинарность;

надпредметное образование.

Указанные характеристики обеспечивают формирование таких свойств личности, как самостоятельность мышления, высокий уровень нравственности, креативность.

Ресурсом образовательной среды, способствующим развитию, как учителя, так и ученика, выступает компетентностный подход в обучении и воспитании.

Адресатами настоящей программы являются:

администрация и Управляющий совет Гимназии;

учителя, работающие в Гимназии;

родители учащихся;

учащиеся II и III ступеней;

сотрудники органов управления образованием;

профессиональное сообщество;

социальные партнеры Гимназии;

структуры, представляющие, или отражающие мнение социума (средства массовой информации).

Наименование Программы образовательного пространства средствами деятельностнокомпетентностной педагогики и профильностности образования на основе здоровьесберегающих и развивающих технологий»

Основополагающ ие документы 3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (редакция от при разработке 20.07.2000) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Программы 4. Постановление Правительства Российской Федерации от29.12. № 1756-р «О Концепции модернизации российского образования на 5. Распоряжение Правительства РФ от 3.09. 2005 N 1340-р.

6. Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196 «Типовое положение об общеобразовательном учреждении».

7. Резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 27.11. 8. Закон города Москвы от 20.06.2001 № 25 «О развитии образования в 9. Программа «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг.

Юго-Западное окружное управление образования Департамента Заказчик Программы Администрация и педагогический коллектив ГБОУ Гимназии № 1786, Разработчики представители родительской общественности Программы Цель Программы способствовала бы разрешению противоречий между запросами современного общества и результатами образовательной деятельности, целью которой должны стать конкурентоспособные выпускники, освоившие и способные осваивать разные виды деятельности на основе компетентностного подхода и использующие свои способности 1. Формирование системы обеспечения профессионального роста Задачи учителей и совершенствование педагогического мастерства через Программы развитие проектно-организаторской компетентности учителя (умения проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность).

2. Формирование образовательной среды дошкольного модуля и 3. Усиление кадрового, методического, информационнотехнологического ресурса.

4. Развитие системы психологической и педагогической поддержки, способствующей сохранению здоровья обучающихся.

5. Обеспечение преемственности деятельности педагога и ученика («от компетентного учителя - к компетентному ученику») 6. Формирование личности, способной к самореализации в социально образовательной среды посредством организации совместной деятельности с привлечением к партнерству научных работников, 8. Совершенствование системы мониторинга качества образования.

информационных и мультимедийных образовательных технологий позволяющей совершенствовать применение информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе, сетевого взаимодействия, а также автоматизацию управленческой 11. Совершенствование форм и методов самоуправления школьников, педагогов, родительской общественности в рамках Управляющего совета Гимназии и структур ученического самоуправления.

12. Создание условий деятельности Гимназии и развитие её I этап – подготовительный 2013 год (диагностическая, Сроки и этапы прогностическая и организационная деятельность педагогического реализации Программы II этап – практический 2014-2016 годы (реализация, анализ, III этап – практико-диагностический 2016 год (реализация, анализ, обобщение результатов работы, прогнозирование и конструирование Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, Исполнители родительская общественность, социальные партнёры Гимназии.

Программы Подготовка и разработка Программы август-декабрь 2012 г.

Основные этапы Обсуждение и утверждение на педагогическом совете Гимназии и и формы обсуждения и принятия Программы Текущее бюджетное и внебюджетное финансирование. Включение в Источники целевые программы города Москвы (строительство БНК-ДОУ).

финансирования Программы 1.Становление Гимназии как современного общеобразовательного Ожидаемые учреждения, эффективно использующего деятельностноконечные компетентностный подход в обучении и воспитании, в соответствии с результаты тенденциями развития программы «Развитие образования города реализации, Москвы на 2012-2016 гг. («Столичное образование»)» и внедрения важнейшие целевые показатели Программы Управление осуществляется Управляющим советом и администрацией Порядок Гимназии согласно плана работы Гимназии, которая представляет в управления установленном порядке отчёты о ходе и результатах реализации реализацией Программы Порядок Проведение анкетирования, социологических опросов всех участников мониторинга образовательного процесса. Публичное рассмотрение хода реализации хода и результатов реализации Программы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Гимназия № 1786 открыта 1 сентября 2011 года на основании:

Распоряжения Правительства Москвы № 596-РП от 9 августа 2011 года. Функции и полномочия учредителя ГБОУ Гимназии № 1786 возложены на Департамент образования города Москвы.

Приказа Департамента образования города Москвы № 389 от 22 августа 2011 года.

Приказа Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы № 402 от 26 августа 2011 года.

В соответствии с перечисленными документами:

Подготовлен и утвержден в установленном порядке Устав образовательного учреждения (Распоряжение Департамента образования города Москвы № 816р от 05.10.2011 г.). Уведомление о внесении в реестр уставов ГОУ Департамента образования города Москвы № 14-р от 07.11.2011 г., за регистрационным номером 77.2.0221.2011.01.00.

Утверждено штатное расписание Учреждения.

Осуществлена государственная регистрация юридического лица в Межрайонной ИФНС России № 46 по г. Москве (Свидетельство: серия 77 № 012070231 от 26 октября 2011 г. – ГБОУ Гимназия № 1786 за основным регистрационным номером 1117746850430).

Осуществлена постановка ГБОУ города Москвы Гимназии № 1786 на учет в налоговом органе по месту нахождения на территории Российской Федерации (Свидетельство Межрайонной ИФНС России № 46 по г. Москве серия 77 № 012070232 от 26 октября 2011 г.) – в Инспекции Федеральной налоговой службы № 27 по г. Москве 7727 и присвоен ИНН/КПП - 7727763713/772701001.

ГБОУ города Москвы Гимназия № 1786 учтено в составе Статистического регистра хозяйствующих субъектов (Статрегистра Росстата) – информационное письмо Мосгорстата № 1-17-26/2-77044 от 27.10.2011 г. Коды ГБОУ города Москвы Гимназии № 1786: ОКПО - 37144283 ОКОГУ - Уведомление о регистрации юридического лица в территориальном органе Пенсионного фонда Российской Федерации по месту нахождения на территории РФ от 11 ноября 2011 г. о регистрации ГБОУ города Москвы Гимназии № 1786 27.10.2011 г. в ГУ-ГУ ПФР № 4 УПРАВЛЕНИЕ № 2 по г.

Москве и Московской области по месту постановки на учет ЮЖНОЕ БУТОВО 711 с присвоением номера 087-711-005604.

Извещение о регистрации в качестве страхователя ГБОУ города Москвы Гимназии № 1786 от 14.11.2011 г. по месту нахождения в Государственное учреждение – Московское региональное отделение Фонда социального страхования Российской Федерации филиал № 6. Регистрационный номер страхователя 7706034690. Код подчиненности 7706 1. Дата регистрации 27.10.2011.

ЛИЦЕНЗИЯ на право ведения образовательной деятельности № 003554 от 24 февраля 2012 г., регистрационный № 030493 (бессрочно). Приложение № 001 к лицензии от 24.02.2011. Лицензия предоставлена ГБОУ города Москвы Гимназии № 1786 приказом Департамента образования города Москвы № 0553Л от 24.02.2012 года.

ГБОУ города Москвы Гимназия № 1786 направило документы учреждения в Управление по работе с недвижимостью ЮЗАО (ул. Профсоюзная, д. 11/11) для получения Акта приема-передачи объекта нежилого фонда, находящегося в собственности города Москвы, государственному бюджетному образовательному учреждению на праве оперативного управления с последующей его регистрацией в Управлении Федеральной регистрационной службы по Москве.

Контингент обучающихся:

ПРОЕКТ 01.09.2011 01.01.2012 01.06.2012 01.09.2012 20.09.2012 14.12.2012 01.09. По состоянию на декабрь 2012 года:

Дети из неполных семей – 10 (3,0 %);

Опека – 2 (0,6 %);

Дети из многодетных семей -112 (33,4 %).

Дети не проживающие в прилегающем микрорайоне – 33,1 %.

Управляющий совет Гимназии № Состав Управляющего совета избран на конференции 22 ноября 2011 года в количестве 21 чел. (глава 6, п. 6, 7 Устава Гимназии).

Председатель Управляющего совета – Лисица Константин Валентинович, избран (единогласно) 22 ноября 2011 года, протокол № 1.

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения ступень – основная общеобразовательная программа начального общего образования (нормативный срок обучения 4 года). Комплект учебников «Начальная школа XXI века».

II ступень - основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по предметам гуманитарного профиля.

II ступень – основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Дополнительные образовательные услуги Более 10 кружков и спортивных секций (театральная студия, школа фольклора, ИЗО, академический рисунок, немецкий язык, французский язык, испанский язык, мир растений, мини-футбол, айкидо, настольный теннис).

Организация изучения иностранных языков Английский язык …………………….. 2-11 классы.

Второй иностранный (немецкий-испанский) ….. 5-10 классы.

Второй иностранный язык в форме факультатива (немецкий, испанский, французский)……….. 11 класс.

В 2011/2012 учебном году проведена модернизация ЛВС учреждения – все рабочие места педагогов имеют выход в интернет, компьютеризирована библиотека, точки доступа в интернет. 3 зоны беспроводного доступа в интернет (библиотека, рекреации 1 и 3 этажа).

Более половины специалистов участвуют в дистанционной поддержке образовательного процесса.

Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

Условия осуществления образовательного процесса Выписка из технического паспорта на здание:

Учетный номер объекта – 02901287.

Адрес: 117041, г. Москва, ул. Адмирала Лазарева, д.77.

Общая площадь всего (кв. м.): 10838,4 (нежилая площадь).

Материал стен – монолитный железобетон.

Год постройки – 2011.

Этажность (без учета подземных этажей) – 3.

Инвентаризационная стоимость (тыс. руб.) – 1907,4.

Площадь застройки (кв. м.): 3482.

Режим работы:

1-11 классы – 5-дневная учебная неделя;

В 2012/2013 учебном году: гимназические и профильные классы – 6-дневная учебная неделя.

Все классы обучаются в первую смену (с 8.30 ч.).

Условия для занятий физкультурой и спортом.

2 спортивных зала (435 м. кв. и 148 м. кв. с высотой потолков 7.07 м. и 4,15 м.).

Спортивная площадка 854 м. кв. на территории участка Гимназии (1,3 га.).

Беговая дорожка. Игровые площадки.

Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Актовый зал 148 м. кв. на 220 посадочных мест.

Библиотека – 232,1 м. кв., число книг – 346 экз., фонд учебников – 2670 экз., фонд дидактики – 135 экз., научно-педагогической и методической литературы – 20 экз., подписных изданий на 2-е полугодие 2012 г. и 2013 г. – 46 наименований.

Компьютеров с возможностью доступа в интернет - 8 шт.

Организация охраны, питания и медицинского обслуживания.

Непосредственная охрана учреждения и обеспечение пропускного режима обеспечивается ЧОП «Рубеж-СБ».

Наружный периметр и территория – 23 цветные камеры видеонаблюдения.

Подготовлено техническое задание для рассмотрения вопроса об оснащении внутреннего периметра видеонаблюдения.

Обеспечено взаимодействие с охраной ЖСК «Альфа» - вход на территорию ЖСК, пешим и машинным патрулями. Прилегающая территория к Гимназии контролируется системой видеонаблюдения охраны «Альфы», включая контроль скоростного режима транспорта.

Более 100 учеников пользуются велосипедами для посещения Гимназии в учебное время, в связи с этим были оборудованы (с участием ЖСК «Альфа) вело-парковки на 42 велосипеда во дворе Гимназии. По всей территории ЖСК, решением правления «Альфы», на проезжую часть дорог поселка нанесли разметку для велосипедистов. При подходе к учреждению, на проезжей части нанесена разметка пешеходных переходов и установлены дорожные знаки.

В учреждении – АПС (автоматическая пожарная сигнализация), речевое оповещение людей при пожаре. Средств пожаротушения: огнетушители ОП – шт. (порошковые), 31 – ОУ (углекислотные).

АТС: цифровая гибридная офисная IP-ATC-Panasonik KX-TDA30RU на внутренних номера, в т.ч. 2 задействованы для выхода в городскую телефонную Обеденный зал столовой – 94,4 и 52,4 м. кв.

Организация питьевого режима согласно договора с ЗАО «Королевская вода».

Медицинское обслуживание осуществлялось медицинской сестрой и врачом Детской городской поликлиники № 149.

Медицинский кабинет работал 4 дня в неделю (Пн., Вт., Чт., Пт.). Кабинеты:

врача - 26,9 м. кв., процедурная – 18,1 м. кв., стоматологический – 13,5 м. кв., педагога-психолога – 13,1 м. кв.

Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Пандусы, лифт, отдельные с/у, специальные метки (двери, степени).

В Гимназии работает 50 сотрудников. Непосредственно в реализации учебного плана участвует 35 педагогических работников. В том числе: кандидатов педагогических наук – 3 человека, Заслуженных учителей Российской Федерации -2 человека, Почетных работников общего образования Российской Федерации – 4 человека.

Распределение преподавателей по квалификационным категориям.

Прилегающая территория: жилой комплекс ЖСК «Альфа»

ЖСК «Альфа» утвержден сотрудниками Академии Наук СССР 18 октября 1990 года. Жилой комплекс расположен в черте города Москвы (Юго-Западный округ), на территории управы Южное Бутово. Его площадь достигает 165 га.

(из них 14 га. Приходится на дороги, 1,4 га. – на пешеходные дорожки, 17,7 га. – на газоны, 6,9 га. – на водоемы, 4,1 га. на лес). Расстояние от МКАД – 5 км., а расстояние до ближайшей станции метро Бунинская алея – около 1 км. С точки зрения экологии, эта местность считается в ближнем Подмосковье одной из наиболее благополучных. Поблизости нет промышленных предприятий, вокруг леса и рощи, пруды и озера, рядом протекают реки Десна и Чечера. Жители ценят и берегут природу комплекса. Администрация ЖСК разработала положение о защите флоры и фауны на территории поселка. За состоянием зеленых насаждений, прудов, качеством воды, здоровьем рыбы следят штатные специалисты.

На территории кооператива планируется построить около 1500 домовладений на 10 000 жителей. В настоящее время уже возведено более 800 домовладений, в которых проживает около 5 000 жителей. Есть игровые площадки для детей разных возрастов, спортивные площадки, прогулочно-беговые дорожки, стадион.

Пруды очищены и находятся в прекрасном состоянии, в них водится рыба.

Имеется собственный Центр досуга, в котором работают разнообразные секции для интеллектуального, художественного, спортивного развития детей и взрослых, регулярно проводятся выставки, концерты, творческие вечера.

Успешно работает детский сад (ГБОУ детский сад № 2692), сайт http://ds2692.ru/. В ближайших планах – строительство БНК-ДОУ (блок начальных классов – группы ДОУ), физкультурно-оздоровительного комплекса с 25-метровым бассейном и торгово-развлекательного центра. Рядом с поселком, с активным участием жителей ЖСК «Альфа», возводится Храмовый комплекс и воскресная школа.

Все виды коммунальных услуг в жилищном комплексе предоставляет Служба эксплуатации кооператива. Она отвечает за содержание и уборку улиц, пешеходных дорожек, площадок, скверов, газонов, вывоз мусора, содержание и текущий ремонт инженерных сооружений. Кроме того, служба предоставляет широкий спектр услуг по ремонту и содержанию домов членов кооператива на коммерческой основе. Для устранения чрезвычайных ситуаций создана Аварийная служба, которая работает в круглосуточном режиме и оснащена всеми необходимыми техническими средствами. В жилом комплексе есть собственный общественный транспорт – микроавтобусы, которые курсируют между кооперативом и станцией метро Бунинская алея.

В ЖСК «Альфа» имеется своя служба безопасности, которая тесно взаимодействует с муниципальными органами правопорядка. Основная задача службы – профилактика правонарушений и поддержание правопорядка на территории жилого комплекса. Для экстренных случаев в службе есть оперативная группа быстрого реагирования. Структура безопасности комплекса включает физическую, техническую и информационную составляющие. В единую сеть объединены охранные, диспетчерские и аварийные системы. Охранно-пожарную сигнализацию любого дома можно подключить к централизованной системе контроля. В случае тревоги, группа быстрого реагирования прибывает на место происшествия не более чем через минутуполторы. На территории работает система видеонаблюдения и система контроля передвижения транспорта «Поток». Нормативную основу самоорганизации в ЖСК «Альфа» составляют: Устав, Правила проживания, Порядок проезда в маршрутных автобусах, Правила рыболовства. В кооперативе работают: Правление, Общественный совет.

В 2011 году ЖСК «Альфа» победил в ежегодном общегородском конкурсе по благоустройству города «Московский дворик» в номинации «Лучший проект ТСЖ по эффективному управлению и содержанию многоквартирного дома».

Адрес: 117041, г. Москва, Южное Бутово, жилой комплекс «Г». Юридический адрес: 117041, г. Москва, ул. Остафьевская, д. 35, корп. 2. Сайт:

http://potapovo.com/.

Проблемный анализ, миссия, цели и задачи.

Ключевой задачей Программы развития является создание современной образовательной среды в условиях «Новой Москвы» и застраивающейся территории ЖСК «Альфа».

Материально-техническая база учреждения не соответствует потребностям и условиям образовательного пространства, тем более с учетом перспектив застройки.

Прилегающий микрорайон расположен на границе с новыми территориями города Москвы в условиях удаленности от многих социальных объектов, что обуславливает высокий уровень требований к системе основного и дополнительного образования.

В 2013-2016 годах завершится застройка и формирование инфраструктуры территории ЖСК «Альфа» и соответственно обозначится нагрузка прилегающего района на образовательное учреждение.

Здание построено по индивидуальному проекту площадью 10 800 м. кв. и соответственно ряд инженерных систем нуждается в корректировке и модернизации, требует более точной оценки энергетическая эффективность.

Уровень развития общественного управления, решения многих бытовых вопросов, обеспечения безопасности прилегающего микрорайона, вызывает дополнительный интерес к обучению в Гимназии у жителей прилегающих территорий.

Поддержание соответствия уровня компетентности педагогического сообщества в условиях быстро развивающейся всеобщей информатизации.

Обеспечение помощи в профессиональном выборе ученикам на основе углубленной гуманитарной подготовки.

Поиск путей экономии энергоресурсов.

Озеленение и обустройство территории в тесном взаимодействии с правлением прилегающего микрорайона.

Обеспечение условий непрерывного образования (дошкольный, школьный и внешкольный уровень) для всех категорий – дети, родители и педагоги.

Миссия Гимназии (это концентрированное выражение основного смысла существования организации, её кредо): создание оптимальных условий для интеллектуального развития, укрепления физического и психологического здоровья детей; развитие их творческого потенциала, обеспечение непрерывности образовательного и воспитательного процесса, подготовка выпускника обладающего следующими качествами:

Разносторонне гармонично развитая и высоконравственная личность, самоактуализирующаяся в условиях коллективной творческой деятельности;

Обладает необходимым уровнем знаний и компетентностей, интеллектуальной готовностью к творческому развитию своих способностей и постоянному продолжению образования;

Умеет применять полученные знания в жизни и обладает стремлением к самосовершенствованию.

Концепция и мероприятия по развитию материально-технической базы и условий образовательной деятельности.

Направленность на формирование личностно-ориентированной образовательной среды Гимназии № 1786, обеспечивающей взаимодействующего обучения, изменение традиционной роли обучающегося и обучаемых, что требует принципиально новых условий обучения и как следствие принципиально новой материально-технической базы обучения (МТБ). МТБ Гимназии составляет совокупность материально-технических средств, на основе которых формируется образовательная среда, отвечающая целям и задачам обучения. Общее назначение взаимосвязанных компонентов МТБ – создать оптимально благоприятные условия для обучения и всестороннего развития обучающихся. Материально-техническая база Гимназии:

Современное единое информационно-образовательное пространство;

Здания, территория, коммуникации;

Оснащение мебелью, оборудованием;

Обеспеченность расходными материалами;

Создание безопасных условий и равных возможностей для всех категорий детей, независимо от состояния здоровья;

Обеспеченность всей совокупности условий для реализации государственных образовательных стандартов;

Создание условий для реализации развивающего личностно-ориентированного обучения;

Учет современных достижений науки и техники;

Обеспечение современной научной организации педагогического труда и учебной деятельности обучающихся;

Соблюдение принципов преемственности, оптимизации и интеграции.

1.1 Техническая оснащенность учебного процесса № Учебные кабинеты, Количество, некоторые характеристики, примечания п/п лаборатории, мастерские Начальной школы Иностранного языка Технологии мастерская - 78,7 м. кв., кулинария – 56,5 м. кв., швейная – 97,4 м. кв.

Технические средства обучения Компьютер (стационарный) Интерактивная доска Проектор мультимедийный Графический планшет Музыкальный центр Условия для занятий физкультурой и спортом.

2 спортивных зала (435 м. кв. и 148 м. кв. с высотой потолков 7.07 м. и 4,15 м.).

Спортивная площадка 854 м. кв. на территории участка Гимназии (1,3 га.).

Беговая дорожка. Игровые площадки.

Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.

Актовый зал 148 м. кв. на 220 посадочных мест.

Библиотека – 232,1 м. кв., число книг – 346 экз., фонд учебников – 2670 экз., фонд дидактики – 135 экз., научно-педагогической и методической литературы – 20 экз., подписных изданий на 2-е полугодие 2012 г. и 2013 г. – 46 наименований.

Компьютеров с возможностью доступа в интернет - 8 шт.

1.2 Энергоаудит и пути экономии ресурсов 1.3 Озеленение и обустройство территории образовательного учреждения.

1.4 Оформление, озеленение холлов Гимназии.

II.

соответствии с ФГОС Российской Федерации.

2.1 Образовательная программа, как фактор обеспечения качества образования.

Образовательная программа ГБОУ Гимназии № 1786 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к структуре образовательной программы (по ступеням) и определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступенях (I, II, III), направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения детей, формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

Программа соответствует основным характеристикам современного образования:

доступности, открытости, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно ориентированный характер.

Программа адресована:

информирования о понимания смыслов деятельности объективности целях, содержании, образования и в педагогического оценивания организации и качестве ориентира коллектива по образовательных результатах образовательной требований к взаимодействия.

Цели программы:

ГБОУ Гимназия № 1786, разрабатывая свою рабочую основную образовательную программу (ст. 32. п. 6,7 Закона РФ «Об образовании»), поставила следующие цели:

• создать условия для формирования у обучающихся способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

• создать и организовать функционирование многополюсной информационно образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения ребенка в Гимназии.

Задачи программы:

Для достижения целей ООП будет решен целый ряд педагогических и образовательных задач:

— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала Гимназии, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

ООП среднего общего (полного) образования обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования Образовательная программа 2013–2017 гг. разработана администрацией и педагогическим коллективом, утверждена Управляющим Советом Гимназии № и является:

• системой тактических задач по реализации стратегических целей в образовательной деятельности.

Настоящая Образовательная программа разработана с учётом государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)» педагогических возможностей Гимназии, ее научных, кадровых, организационных ресурсов, а также рекомендаций Департамента образования г. Москвы.

Цель образования - это планируемый результат образовательных воздействий на разных уровнях. Цель на уровне Гимназии - планируемый результат образования «в выпускнике», то же можно сказать и о цели образования на определенной ступени Гимназии - модель выпускника основной школы, модель выпускника начальной школы, то же можно сказать и о цели на тот или иной год обучения - модель ученика, закончившего первый класс, третий, пятый и т. д.

Такой подход к целеполаганию позволяет ввести категорию результативности как отношение между реально достигнутым результатом и целью (планируемым результатом), что дает возможность анализировать свою деятельность с точки зрения выявления причин недостаточной результативности.

Образовательные цели наивысшего уровня представляют собой предельно обобщенный результат образования.

Этих целей три: классическая, реальная, социальная. Цели всех уровней - от «модели выпускника» до цели урока - несут на себе отпечаток этих трех глобальных Классическая цель образования - это самообразование. Классическая цель предполагает образование для образования (для продолжения образования, для саморазвития, для «чистого» культурного роста, для формирования рефлексии и т.п.).

В конечном счете, классическая цель образования ведет к созданию условий, в которых может развиться свободная и ответственная личность.

Реальная цель образования - это функциональная деятельность. Реальная цель предполагает образование для получения профессии, полезных жизненных навыков и умений, совершения определенной профессиональной и социальной карьеры, получения достойного места в жизни. В конечном счете, реальная цель образования ведет к созданию условий, в которых может сформироваться квалифицированный работник, менеджер, профессионал в любой области.

Социальная цель образования - это помощь в преодолении психологических и психофизиологических трудностей, обусловленных как внутриобразовательными, так и внеобразовательными социальными и природными (неблагоприятная среда, болезни, наследственность и т.п.) причинами. Социальная цель предполагает образование для адекватного определения своих возможностей, исходя из состояния физического и психического здоровья, способностей и склонностей, интересов, темперамента, социального и экономического положения семьи.

Социальная цель предполагает также образование для поддержки, солидарности, взаимопомощи, толерантности, милосердия и благотворительности. В конечном счете, социальная цель образования ведет к созданию условий, в которых может сформироваться человек, ориентированный на добро и активное социальное взаимодействие.

Сегодня нашей Гимназии необходимо в первую очередь осознать важность социальной цели. Забыть о реальной цели не даст жизнь в лице родителей и общества, классическая цель и так считается педагогами приоритетной.

Ступени образования Начальное Учебные планы начального Успешное обучение и воспитание 1-4 классы дополнительную возрастных психологических (углубленную) подготовку по особенностей.

дополнительного образования начальном и среднем звене.

Основное дополнительную общее (углубленную) подготовку по образование предметам гуманитарного 5-7 классы профиля, универсального Основное общее (углубленную) подготовку по профессиональная ориентация.

образование предметам гуманитарного Выравнивание уровня обучения с 8-9 классы Среднее (углубленную) подготовку по индивидуальных программ и (полное) предметам гуманитарного системы элективных курсов.

общее образование 10-11 классы Система универсального гимназического образования Важнейшую роль в построении образовательного пространства Гимназии играет содержательное наполнение гимназического образования. В Гимназии № 1786 - это универсальное образование.

Задачи универсального образования, традиционно ориентированного на повышенный уровень образовательного стандарта, развивают данные цели и включают:

• изучение универсальных способов учебного познания.

• формирование навыков непрерывного самообразования;

• развитие умения применять полученные знания на практике, для решения практических задач;

• ознакомление гимназистов с универсальными (общенаучными) методами исследования объективной реальности;

• накопление опыта самостоятельной творческой деятельности.

Достижение этих целей имеет поэтапный характер, соотносимый со ступенями образования:

• осознание учащимися физического и нравственного здоровья как жизненной ценности и проявление этой позиции по отношению к себе и окружающим;

• осознание учащимися своих познавательных интересов, склонностей и возможностей в отношении образовательных областей, личного отношения к образованию как к ценности;

• самоопределение в предпочитаемом характере деятельности;

• формирование предпосылок становления гражданской позиции в различных сферах жизни;

• владение функциями знания в рамках вариативных гимназических программ повышенного уровня обучения.

Содержание образования в гимназии.

Под содержанием образования понимают информацию, предъявляемую к усвоению, и способы, какими эта информация преподается и изучается.

Единое динамично развивающееся образовательное пространство современной Гимназии, удовлетворяющее образовательные запросы учеников и родителей, строится на вариативном, применение двух видов содержаний образования:

Универсальном - по содержанию и технологиям образование представляющим собой овладение универсальными знаковыми системами (языками - родным и иностранными языками, математикой, информатикой, музыкой, и т.п.), религиозной, художественной, научно-популярной и научной картиной мира. Универсальное образование дает учащимся общеучебные и метапредметные умения, и предполагает использование основных методов обучения: объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), исследовательского (проблемного), креативного (проективно-творческого).

Прагматическом по содержанию и технологиям образование - многопредметном, профильном, углубленным, с ранней профессиональной ориентацией, представляющее собой овладение языками конкретных наук, искусств, ремесел.

Прагматическое образование дает учащимся специальные учебные умения и навыки, а также профессиональные, на том или ином уровне. Предполагает использование учителем, прежде всего эвристического и проблемного, исследовательского методов обучения.

Через эти виды образования реализуется в Гимназии № 11786 инвариантная и вариативная части учебного плана в рамках основного и общего среднего образования.

Образовательные программы музыкального, художественного, литературнотеатрального образования, предоставлены ученикам в рамках дополнительного образования.

Повышенный уровень образования в Гимназии достигается не столько расширением и увеличением объема содержания образования, сколько принципиально иным способом обучения, чем в школе. Этот способ позволяет обучающемуся практически беспрепятственно выходить в информационное поле, за рамки содержания школьного образования. Гимназическая подготовка подразумевает «резерв образованности» в виде методологической культуры его выпускника. Этот резерв образованности не в знании обилия фактов, а в умении их многофункционального использования, т.е. в умении рассматривать конкретный факт под углом зрения разных задач, что и указывает на овладение человеком универсальными ориентирами в высшем их смысле - в творческой самостоятельности.

В результате в гимназическом образовании появляются стабильные необходимые факторы повышенного уровня образованности: информация и научноисследовательская деятельность.

Качественное отличие гимназического образования обеспечивается также:

• педагогическими кадрами, специально подготовленными для Гимназии, поэтому важно определить модель личности учителя, который может продуктивно работать в этом учреждении;

• в гимназическом образовании формируется и иная философия воспитания, проникнутая высокой духовностью;

• внутришкольное управление - целостная система, в основе которой заложены доверие, самоанализ, ответственное отношение к делу, т.е. все то, что составляет гуманистическое отношение к участникам образовательного процесса;

• особенностью управленческой системы является также включение в нее таких модулей, как научно-методический совет, временные творческие коллективы, проблемные группы, научные общества учащихся и учителей, которые интегрируют исследовательский поиск в разных структурах коллектива Гимназии.

Учебный план реализуется на трех ступенях обучения и включает программы начального, основного и среднего образования.

Образовательная программа I ступени направлена на стимулирование учащихся к познавательной деятельности, овладение основными алгоритмами ее организации.

Учебные программы I ступени по русскому языку, математике, окружающему миру, иностранному языку предусматривают детальное, изучение наиболее важных тем, вопросов, интегрирующих знания, способствуют освоению общих принципов и законов познавательной деятельности, обучение началам исследовательских умений в ходе проектной деятельности.

Раннее обучение иностранному языку формирует у детей культуру общения. С помощью сюжетно-ролевых игр дети приобретают навыки общения, учатся правильно задавать вопросы, правильно реагировать на вопрос, расширяется познавательный интерес ребенка, его кругозор, развиваются творческие способности детей.

Уроки художественно-эстетического цикла - ИЗО, музыка воздействуют на личность ученика художественными средствами, знакомя учащихся с музыкой, живописью, художественным словом, языком пластики как с разными способами изображения действительности.

Предмет «Окружающий мир». Основная идея курса - все элементы природы взаимосвязаны, природа и люди - одно целое. В преподавании используется адаптированная методика проектной деятельности в начальных классах с использованием компьютерной техники.

Компьютерные средства соответствуют психологическим особенностям детей 7- лет, создается специальная обучающая среда, участником которой является каждый ребенок. Компьютеризация обучения в начальной школе помогает учителю поновому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить его, сделать более интенсивным, неформальным, современным. Игровая ситуация естественным путем соединяется с конкретной учебной задачей, преследует определенные цели, которые позволяют более подробно проработать узловые темы школьных предметов.

Образовательные программы II ступени направлены на освоение форм и методов предметного знания. Образовательная программа II ступени (5-9-е классы) включает в себя расширенное изучение предметов: русского языка и иностранных (английский, немецкий, испанский).

Естественно-математический цикл предполагает уроки физики, биологии, химии, математики, информатики. В этих курсах используются нетрадиционные подходы и принципы отбора материала, которые дают возможность для освоения приемов и способов проектирования, моделирования, анализа, обобщения, синтеза. Для обеспечения взаимосвязи отдельных образовательных областей, целостности и единства образовательной программы II ступени в обучении реализуются формы межпредметной интеграции, добавляется МХК, экология.

Образовательные программы III ступени ориентированы на учащихся, уже освоивших как общие способы познавательной деятельности. Высокий научный уровень содержания сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий.

Обучение на III ступени ведется по программам повышенной сложности, предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера.

В учебный план вошли предметы: МХК, экология, второй иностранный язык.

Учебные программы Гимназии имеют логическое продолжение в программах дополнительного образования. Основной задачей дополнительного образования в Гимназии является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся; развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей;

вовлечение их в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, марафоны, олимпиады, клубную деятельность, конференции, научные общества, ансамбли, студии, спортивные секции и пр.).

Для определения, реализации и контроля эффективности использования учебных занятий и интегративных и элективных курсов используются следующие действия:

1. Определение величины в учебном плане для разных видов деятельности (на основании результатов анализа работы Гимназии за предыдущий учебный год).

2. Определение круга учащихся для обязательного посещения занятий по отдельным предметам (на основании результатов входных мониторингов по учебным предметам).

3. Контроль содержания (на основании примерных планов их проведения и посещения).

4. Контроль результатов (на основании результатов промежуточных мониторингов по отдельным предметам).

5. Выработка рекомендаций по эффективности использования.

2.2 Модель выпускника Гимназии.

Анализ состояния Гимназии и её внешней среды, выполненная оценка наметившихся тенденций их изменения дают достаточные основания для заключения, что меняющийся социальный заказ на образование имеет заметный сдвиг от прочного усвоения учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступления выпускников в вузы, к овладению ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и построению системы ценностей, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности, в том числе ныне плохо поддающихся прогнозированию.

По рекомендациям ЮНЕСКО, современный выпускник гимназии должен иметь шесть основных ключевых компетентностей:

• Умение работать с числовой информацией.

• Коммуникативные умения.

• Владение информационными технологиями, умение жить в информационном обществе.

• Открытость новому знанию, умения саморазвития и самообразования.

• Умение сотрудничать, работать в команде.

• Умение решать проблемы, принимать решения и нести за них ответственность.

В современной Гимназии к ним прибавляется еще одна – направленность на постоянное самосовершенствование.

Следовательно, выпускник Гимназии № 1786 должен быть компетентным деятелем, который:

• восстанавливает свойства продукта деятельности выбранной системы по предложенному текстовому описанию;

• определяет функции, реализуемые продуктом деятельности выбранной системы в сфере производства или в жизнедеятельности;

• сопоставляет функции, реализуемые различными объектами в производственной сфере или жизнедеятельности;

• указывает свойства, соответствующие назначению данного объекта;

• перечисляет свойства реального объекта на основании его наблюдения;

• сопоставляет свойства наблюдаемого объекта со свойствами, определяющими его функциональное назначение;

• выделяет конкретные свойства из системы функциональных свойств объекта;

• указывает зависимости между функциональными свойствами данного объекта;

• перечисляет способности и средства, необходимые для реализации указанной функции;

• перечисляет способности и средства, необходимые для реализации указанной функции в рамках некоторой системы;

• перечисляет способности, которыми он обладает;

• сопоставляет имеющиеся способности с требуемыми;

• выделяет существенные свойства материала в соответствии с нормативным предписанием;

• сопоставляет требования, предъявляемые к материалу со стороны нормы, со свойствами реального объекта и делает правильный вывод о возможности использования этого материала в деятельности;

• выполняет операции, входящие в нормативный алгоритм, соблюдая нормативное предписание относительно способов применения средств и очередности выполнения операций;

• сопоставляет свойства реального продукта деятельности с нормативными требованиями и делает правильный вывод об их соответствии или несоответствии;

• фиксирует несоответствие получаемого продукта целевым требованиям;

• реконструирует способы деятельности и соотносит их с результатами, полученными при реализации каждого из способов;

• сопоставляет результаты деятельности со свойствами объекта, указанными в целях;

• проектирует способ деятельности, позволяющий получить требуемый результат;

• фиксирует новый способ в сознании в качестве новой способности;

• применяет новый способ в ситуации, вызвавшей затруднение, и в ситуациях ей аналогичных;

• фиксирует достижение результата деятельности;

• фиксирует несоответствие между результатом деятельности и нормативным предписанием;

• сопоставляет освоенные способы деятельности с нормативным предписанием;

• указывает способ деятельности, не соответствующий нормативному предписанию;

• изменяет способ деятельности в соответствии с нормативным предписанием;

• строит различные тексты, отражающие один и тот же смысл;

• излагает информацию различными языковыми средствами;

• адекватно воспринимает корректирующие указания;

Он должен иметь систему знаний, умений и навыков, сформированную на уровне не ниже уровня, указанного в стандартах по отдельным дисциплинам.

Выпускник Гимназии - это социально зрелая, активная и демократичная личность, умеющая ориентироваться в общественной обстановке, имеющая свои суждения и взгляды, свободная в выборе, ответственная за свои поступки и действия перед собой, близкими, обществом, окружающей природой. Ему присущи чувство чести и достоинства, он умеет свободно общаться и работать с людьми на гуманнодемократической основе, разумно сочетает в себе черты индивидуальности и коллективизма. Вместе с тем это человек, живущий интересами планеты, имеющий экологическое мышление. Это законопослушный гражданин, патриот своей Родины, уважающий национальные чувства и традиции других людей.

Выпускник Гимназии достаточно подготовлен к будущей семейной жизни, знаком с обязанностями отца и матери, реально смотрит на самостоятельную жизнь в условиях рынка.

Выпускника Гимназии отличает высокая эстетическая культура, восприимчивость прекрасного, понимание красоты и гармонии, потребность в художественноэстетической деятельности, творческом самовыражении, в развитии своего культурного уровня.

В сфере физического и психического здоровья выпускник Гимназии - физически и психически здоровый человек. Он человек физически развитый, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании. В сфере творчества выпускник Гимназии творческая личность, характеризующаяся эвристичностью, гибкостью и критичностью мышления, способностью генерировать новые идеи, развить, комбинировать известные способы действий в новые, исследовать, экспериментировать, предвидеть, создавать новые результаты.

Выпускник должен иметь систему ценностей, направленную на сохранение целостности гражданского общества и правового государства.

2.3 Повышение уровня мотивации обучения Для повышения качества образования, уровня мотивации обучения необходимы не только знания, умения и навыки, но и формирование ключевых компетентностей, и создание условий для их формирования.

Для решения необходимо организовать работу педагогического коллектива, направленную на определение содержания социальной компетентности, связанной с будущей социальной успешностью человека.

Технологическим механизмом, то есть процессуальным изменением учебного процесса является процесс активного включения ученика в познавательную деятельность. Реализация субъектной позиции предполагает, прежде всего, активность ребенка.

В поле деятельности педагогического коллектива присутствуют следующие практики, направленные на развитие и проявление субъектного и социального опыта:

проектирование и исследование;

игровые технологии;

организация проблемной коммуникации и самоопределения учащихся, позволяющие обнаружить противоречия в имеющихся знаниях для выполнения заданий;

групповая работа.

Другим важным механизмом развития субъектного и социального опыта является пространство выбора. Отработка таких составляющих субъектного и социального опыта как рефлексивные умения, творчество и самостоятельность является основной в работе учителей-предметников и классных руководителей. Организация образовательного пространства как пространства выбора – главное направление в развитии гимназического образовательного процесса.

Особые возможности для реального участия обучающихся в социальной практике и приобретении социального и субъектного опыта представляет выведение их в управленческую позицию по отношению к доступным им социальным процессам.

Именно этому отвечает модель детского самоуправления.

В Гимназии имеются органы ученического самоуправления. Гимназическая республика представлена – Гимназическим парламентом (5-11кл.) и Детским объединением «Аистёнок»(1 -4 кл.). Представители парламента и командиры классов избираются в начале учебного года. На первом заседании Парламента избирается Президент Гимназической республики, Вице президент и координаторы по различным направлениям. Выборы председателя проводятся общим голосованием в соответствии с демократическими принципами, в котором принимают участие ученики и учителя Гимназии.

Работа Совета учащихся Гимназии реализуется в нескольких направлениях:

Комитет по успеваемости, труду и печати предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе, развития трудовых навыков, ответственности за полученный результат, развития навыков по выпуску общественной газеты, отражающей жизнь Гимназической Республики.

Комитет по культуре и спорту предназначен для формирования и развития творческих способностей учащихся, эстетического вкуса, выявления интересов, способностей и наклонностей учеников; формирования здорового образа жизни, пропаганды спортивных достижений учащихся, приобщения к спорту.

Комитет по сохранности гимназического имущества предназначен для формирования бережного отношения ко всему, что принадлежит Гимназии, воспитания чувства хозяина Гимназии, для поддержания эстетики классных команд, становления личности как активного защитника и преобразователя окружающей среды, природы, общества.

Комитет по попечительству предназначен для формирования личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей, воспитания уважения к окружающим, формирования отношений понимания, заботы о людях.

Показателем роста популярности «активистов» Гимназии можно назвать и ту, что желающими работать в Парламенте оказались ребята, которых мы называем «трудными» (пессимисты по жизни).

Работая в гимназическом парламенте они проявили себя с лучшей стороны – должность обязывает.

Создание общешкольной газеты и тематических альманахов, которые готовят классные коллективы и другие общности учащихся, обеспечивает возможность самовыражения, опыт работы в команде и расширяет возможности приобретения субъектного и социального опыта.

Образовательная среда гимназии включает еще один важный технологический механизм отработки навыков выполнения социальных функций и приобретения субъектного опыта – это социально-психологические тренинги и проблемно-деловые игры. Психологом Гимназии разрабатываются и готовится к работе пакет вариантов моделирования ситуаций в социально-психологических тренингах, направленных на формирование самостоятельности, рефлексивных умений, сотрудничества.

Большое внимание уделяется развитию в контексте расширения вариативного образовательного пространства, учебной самостоятельности, умению делать осознанный, ответственный выбор, умению составлять собственный образовательный маршрут (особенно важно при переходе на старшую ступень, где для выбора предполагается обучение в рамках профильного класса).

Важной является задача формирования навыков самоконтроля, самооценки, самокоррекции учащимися своих действий, что требует разработки критериального оценивания на уроке.

Актуальной задачей является организация совместной работы обучающихся, родителей, педагогов в рамках общешкольных социальных проектов, создание объединений по интересам (научных и творческих).

Кроме того, требует решения задача более активного использования ресурсов не только образовательной среды Гимназии, но и социума путем вовлечения учащихся во внешкольные образовательные проекты.

2.4 Использование эффективных образовательных технологий, реализующих здоровьесберегающие принципы.

Учебно-воспитательный процесс на первой, второй и третьей ступенях Гимназии организуется исходя из единых установок на обеспечение сохранения здоровья за весь период обучения. Необходимо повысить профессиональную подготовку педагогов Гимназии в области сохранения и укрепления здоровья. Оптимальное сочетание здоровьесберегающих образовательных технологий, применяемых во всех случаях обучения и воспитания и технологий, применяемых для процесса педагогики оздоровления, обеспечивают успешное решение проблемы сохранения и развития здоровья учащихся. Одна из важных задач Гимназии - интеграция образовательного и оздоровительного процессов с целью создания психологически комфортной и безопасной среды, обеспечивающей здоровый образ жизни. Решение этой задачи будет обеспечено созданием системы психолого-педагогической поддержки и здоровьесбережения.

СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

В рамках комплексно-целевой программы «Здоровьесбережение и психологическая безопасность должны быть разработаны программы:

«Педагогика здоровья» - обучение культуре здоровья и навыкам здорового образа жизни.

«Программа социально-педагогической адаптации учащихся».

«Программа по снижению уровня тревожности».

«Программа по профилактике наркозависимости».

Структура системы психологического сопровождения образовательного процесса должна включать в себя три основных модуля:

психологическое сопровождение учащихся;

повышение активности семьи как субъекта образовательной среды;

психологическая поддержка педагогической деятельности.

Психологическое Повышение активности семьи сопровождение учащихся психологического развития консультирование педагогами по вопросам Адаптация учащихся к проблемам развития;

Консультационно- родителями для выработки состояниями педагогов;

самоопределении. будущих первоклассников.

Реализуя здоровьесберегающие принципы внедрять в образовательном процессе технологии, признанные здоровьесберегающими: игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии:

в содержании и организации преподавания всех учебных предметов интегрировать вопросы, связанные с охранной здоровья, с учетом межпредметных связей и схемы общего структурирования учебно-тематических блоков;

процесс обучения строить с учетом возрастных анатомо-физиологических и психологических особенностей детей, учитывать индивидуальные особенности учеников, разрабатывать приемы работы с разными типами учащихся (аудиалы, визуалы, кинестетики), с детьми «группы риска»;

весь образовательный процесс строить на приоритете позитивных взаимодействий в системах учитель – ученики, учитель – ученик, ученик – ученики. У учеников планомерно формировать сознание успешности собственной деятельности, адекватной самооценки, для чего выбирать соответствующие уровню задания;

осуществлять оценку деятельности каждого ученика, как стимулирующую роль и осуществлять не только по конечному результату, но и по процессу его достижения, учебный процесс ориентировать на развитие творческого начала в учебной педагогам и психологу Гимназии вести непрерывную работу по сплачиванию классных коллективов, формированию навыков группового воздействия и сотрудничества, добиваться благоприятного психологического климата в коллективах;

особое внимание уделять предупреждению переутомления учащихся, перегрузке памяти, состояния дистресса. Использовать чередование работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности и т.д.;

применять психолого-педагогические приемы для снятия эмоционального напряжения на уроке, при проведении опросов и экзаменов - эмоциональные и релаксационные паузы; музыкальные, двигательные и зрительные физкультминутки.

использовать здоровьесберегающий подход, позволяющий уменьшить количество тревожных детей;

проводить работу в области здоровьесбережения не только с детьми, педагогами, но и с родителями: для них организовывать Дни открытых дверей с показом уроковпрактикумов; различные тематические мероприятия, родительские собрания, беседы, открытые занятия по физической культуре. Периодически обновлять информацию на стенде «Уголок здоровья» и на сайте Гимназии в разделе «Для Вас родители».

регулярно проводить беседы с учащимися о правилах личной гигиены: об индивидуальных предметах личного обихода; о сменной обуви и школьной форме; о личной гигиене перед посещением столовой: мытье рук перед едой (столовая оборудована раковинами и сушилками для рук); о посещении туалетов (использование туалетной бумаги и мытье рук); о вреде курения, алкоголя, наркотиков. В старших классах - беседы о безопасном сексе;

2.5 Проектная деятельность.

Программа «Исследовательская деятельность учащихся» ориентирована на оптимизацию системы учебно-исследовательской деятельности учащихся, которая позволяет максимально реализовать интересы и потребности основных участников образовательного процесса. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования Механизмы реализации:

Определение Анкетирование Накопление информации для образовательных участников проектирования индивидуальной потребностей и образовательного образовательной траектории.

ценностных ориентаций процесса.

участников образовательного процесса.

Усиление роли Расширение Внедрение исследовательских умений образования детей в дополнительного Формирование компетенции развитии творческих образования на базе деятельности через органическое способностей ребенка и Гимназии, соединение образовательного и создании условий его создание условий исследовательского процессов.

Создание системы Диагностическое Модели формирования портфолио персонального учета отслеживание, учебных достижений.

личных достижений различные виды учащихся в учении. педагогической 2.6 Развитие гражданской компетентности старшеклассников в условиях государственно-общественного управления Гимназией.

Программа ориентирована на разработку и теоретическое обоснование внутришкольной системы методического сопровождения развития гражданской компетентности старшеклассников в условиях государственно-общественного управления Гимназией, проверить ее эффективность.

Задачи:

1. Проанализировать ключевые проблемы теории и практики гражданского образования учащихся с целью установления перспективных подходов к развитию гражданской компетентности старшеклассников.

2. Проанализировать существующие в отечественном образовании подходы к определению содержания гражданской компетентности учащихся с целью выявления наиболее обоснованного и корректного варианта проектирования содержания данной компетентности.

3. Проанализировать современные подходы к развитию государственнообщественного управления Гимназией с целью выявления оснований проектирования внутришкольной системы гражданского образования учащихся.

4. Определить и теоретически обосновать содержание гражданской компетентности старшеклассников.

5. Смоделировать и теоретически обосновать внутришкольную систему гражданского образования учащихся в условиях государственно-общественного управления Гимназией.

6. Смоделировать и теоретически обосновать внутришкольную систему методического сопровождения развития гражданской компетентности старшеклассников в условиях государственно-общественного управления Гимназией.

7. Апробировать внутришкольную систему методического сопровождения развития гражданской компетентности старшеклассников в условиях государственнообщественного управления Гимназией и на этой основе дать практические рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений и общественным управляющим по ее использованию.

2013- 2014- 2015- системы методического сопровождения развития гражданской компетентности государственно-общественного 2.7 Совершенствование государственно-общественного управления образованием.

2.8 Реализация проекта школьного телевидения.

Системное внедрение в работу Гимназии новых информационных технологий открывает возможность качественного усовершенствования учебного процесса и позволяет вплотную подойти к разработке информационно-образовательной среды, обладающей высокой степенью эффективности обучения. Предполагается, что подобную функцию может выполнить сквозной проект «Телевидение Гимназии».

Цель проекта «Телевидение» — в приобретении учащимся функционального навыка работы над созданием телевизионных программ как универсального способа освоения действительности и получения знаний, развития творческих и исследовательских способностей учащихся, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

«Телевидение» поможет активизировать познавательную мотивацию, без которой невозможно успешное обучение.

Возможность максимального раскрытия творческого потенциала обучающегося. (Работа над созданием телевизионных программ, позволит проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом широком спектре человеческой деятельности – от гуманитарного до технического и показать публично результаты своей работы).

Эта деятельность носит практический характер.

Поэтапное внедрение и расширение общешкольного проекта «Телевидение»

постепенно приведет к необходимости создания потока профильного обучения.

Профильная специализация учеников занимающихся по программе "полного дня" позволит обеспечить как гуманитарную, так и техническую часть учебного процесса. В свою очередь, профильная специализация, должна оказать благотворное влияние на уровень образования всей Гимназии.

«Телевидение» имеет своей целью создание интерактивного виртуального образовательного поля, обеспечивающего решение учебно-педагогических задач.

Проект «Телевидение» должен выполнить роль единого сквозного проекта, в котором, в том или ином качестве, принимают участие все обучающиеся. Эти обстоятельства следует учитывать при верстке программ телевидения Гимназии.

Иными словами, программный продукт «Телевидение» должен быть неразрывно связан с учебной программой, построен на ее основе, иметь возможность расширять и дополнять ее.

По мере реализации проекта «Телевидение», должна меняться система взаимоотношений между учеником и учителем. До сих пор, функцию носителя и транслятора знаний выполнял учитель. Безусловно, его роль сохраниться и впредь. Между тем, научно-технические процессы и уровень развития современного общества требуют развития новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, технологий формирующих творческую инициативу ученика, навык самостоятельного "движения" в информационных полях. Постепенно, из носителя и транслятора знаний учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Таким образом, внедрение проекта «Телевидение» способствует превращению рутинного учебного процесса в результативную созидательную творческую работу.

Внедрение проекта «Телевидение» в образовательную практику Гимназии наверняка потребует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, организационнометодических, учебно-методических, кадрового обеспечения, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Иными словами, для реализации проекта потребуются специально подготовленные педагоги. Эти педагоги должны владеть видеотехнологиями, иметь определённый уровень научнометодической подготовки по этому профилю. Функцию подготовки педагогов, в рамках всего проекта, должны взять на себя специально организованные семинары по видеотехнологиям. Этот "промежуточный" результат чрезвычайно важен для будущего нашей Гимназии.

Проект «Телевидение» является учебным. Это означает, что его главной целью не является получение "эксклюзивного программного продукта".

III.

сотрудников учреждения.

3.1 Модель - профессиограмма личности учителя современной Гимназии.

1. Психологическая (личностно-мотивационная) готовность учителя к инновационной деятельности: необходимые личностные свойства и стремление внедрять новое;

2. Личностные свойства:

• Творческий стиль мышления и педагогической деятельности • Вариативность и мобильность мышления • Конкретность мышления • Креативность (способность к творчеству) • Перцептивность (способность к восприятию нового) • Толерантность (терпимость к инакомыслию) • Рефлексивность • Коммуникативность и диалогичность 3. Методологическая готовность: владение общенаучными методами познания, структурой и функциями научного знания.

4. Теоретическая готовность (система знаний осваиваемых новшеств, технологии их внедрения, новых способов и форм осуществления профессиональной деятельности и т. д.) 5. Методическая готовность: владение методами проектирования, организации, диагностики, оптимизации образовательного процесса.

6. Готовность педагогов к инновационной научно-методической деятельности как условие и показатель эффективности научно-методической работы: знание показателей адекватной самооценки уровня личностно-профессионального саморазвития; знание уровней профессионального саморазвития, технологии проектирования авторской методической системы, критериев и показателей саморазвития учащихся.

7. Становление практической готовности: целеполагание и реализация авторской модели обучения и воспитания; самообоснование своих действий на основе собственной внутренней профессиональной мотивации; коммуникативные, диагностические, рефлексивные, исследовательские, проектировочные, аналитические умения и др.

Требования к учителю, реализующему исследовательский подход к обучению Учитель, руководящий исследовательской деятельностью учащихся, должен:

1. Тонко чувствовать проблемность ситуаций, с которыми сталкиваются учащиеся, и уметь ставить перед учеником (группой учащихся) реальные задачи в понятной для учеников форме.

2. Выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнера учеников, избегать директивных приемов.

3. Стараться увлечь учащихся проблемой и процессом ее глубокого исследования, стимулировать творческое мышление при помощи поставленных вопросов.

4. Проявлять терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации.

Доминирующие мотивы, стимулирующие творческую, исследовательскую, инновационную деятельность:

Показатели:

способность к творчеству, к адекватной самооценке, прежде всего, уровня собственного саморазвития;

самостоятельность;

ответственность за принимаемое решение;

диалогичность;

рефлексия своего поведения.

Основные инновации в системе методической подготовки учителя современной Гимназии:

В организации методического процесса:

• свободная индивидуальная методическая деятельность педагогов в системе личностно-ориентированной системы профессиональной подготовки;

• интерактивные формы методического обучения;

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной методической деятельности;

• управленческое консультирование.

В содержании методического образования педагогов:

• научно-методические, практические, дидактические материалы в помощь педагогам, ресурсы Интернет;

• программа развития гимназии, программа опытно-экспериментальной деятельности и НМР.

Во взаимодействии педагога и администрации Гимназии:

• делегирование управленческих полномочий творческим коллективам и педагогаммастерам.

Исследовательская компетентность педагогов Образовательная среда гимназии отличается высокой степенью ориентации на интеллектуальное развитие учащихся при сохранении гуманистических условий реализации образования.

Воспитательные аспекты образовательных отношений органически сочетаются с целями учебной деятельности и опытом исследовательского творчества педагогов и учащихся. Учебные, деловые и межличностные отношения сотрудников между собой и с учащимися строятся на принципах сотрудничества, здоровой конкуренции, взаимопомощи.

Основными факторами, влияющими на профессиональное развитие и саморазвитие педагогов, являются (согласно результатам проведенных исследований):

• Потребность в профессиональном развитии.

• Высокая оценка условий, способствующих профессиональному росту.

• Повышение личностной самооценки.

• Повышение внешней оценки результатов деятельности.

Значимыми побуждениями к педагогической деятельности являются:

• Стремление к достижению профессиональных успехов.

• Осознание социальной значимости педагогического труда.

• Желание проявить творчество в работе.

• Стремление проявить и утвердить себя в профессии.

Исследовательская деятельность педагогов Гимназии как неотъемлемая часть учебной работы.

Исследовательская деятельность педагогов Гимназии рассматривается как неотъемлемая часть учебной работы. Результатом ее является подготовка авторских программ и методических пособий для работы в профильных классах (физика, иностранный язык, математика, информатика, мировая художественная культура, химия, биология, экология), составление различных программ элективного курса, авторская программа воспитательной работы и предпрофильной и профессиональной ориентации.

Достижения педагогов в области научно-методического исследования, отражаются в их публикациях, в выступлениях на конференциях и семинарах различных уровней.

При высоком уровне кадрового и методического обеспечения Гимназии имеется реальная возможность и необходимость вовлечения большего числа учителей в системную исследовательскую работу по совершенствованию содержания и методики преподавания предмета.

Параллельно с работой по совершенствованию содержания и форм успешно проводиться психолого-педагогическое обеспечение интенсификации интеллектуального труда учителя и учащихся в виде обучающих семинаров.

Предполагается, что в результате инновационной деятельности организованная и системная научно-методическая работа может рассматриваться как норма профессиональной активности преподавателя Гимназии, миссией которой является возрождение национальных традиций универсального гимназического образования.

3.2 Научно-методическая работа, как фактор повышения профессионального уровня учителя.

Одной из ключевых проблем модернизации системы общего образования, повышения его качества, эффективности в решении задач, стоящих перед обществом и каждым человеком, является кадровое обеспечение образовательного процесса. Не случайно, поэтому во всех стратегических документах федерального, регионального и муниципального уровней, определяющих развитие образования на длительный период, огромное внимание уделяется неуклонному повышению профессиональной компетентности, престижа и социального статуса педагогов. В выстраиваемой системе непрерывного образования педагогических работников особое место принадлежит методической работе, осуществляемой общеобразовательным учреждением. Характерной особенностью методической работы, отличающей ее от других видов повышения квалификации, является неразрывная связь с повседневной педагогической деятельностью и решением проблем, выдвигаемых образовательным процессом конкретного образовательного учреждения. С учетом современных задач модернизации общего образования перед общеобразовательным учреждением, ее руководителями и педагогами стоит серьезная проблема не просто выбора собственного варианта методической работы, а обеспечения ее перевода в статус научно-методической работы.

Научно-методическую работу в Гимназии мы рассматриваем как открытую многоуровневую, многофункциональную систему совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений общеобразовательного учреждения, способствующую обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

На основе деятельностного подхода рассмотрена система научно-методической работы как сложная динамическая и целостная система, имеющая свои мотивы, цель, содержание, формы, методы и результаты.

Научно-методическая работа призвана, во-первых, удовлетворять потребности педагогов в повышении профессиональной компетентности (традиционный мотив), во-вторых, решать подчас сугубо индивидуальные для образовательного процесса Гимназии проблемы посредством разработки и внедрения в практику во многом инновационных дидактических и методических решений (инновационные мотивы).

В соответствии с этим двуединую по своей направленности системообразующую цель научно-методической работы: способствовать обеспечению качества образования в Гимназии посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

Ведущими направлениями научно-методической работы в Гимназии являются:

повышение профессиональной компетентности педагогов;

совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы Гимназии;

образовательного процесса в Гимназии.

Содержание реализуется в формах организации работы:

Коллективные формы научно-методической работы (научно-практические конференции, педагогические чтения, научно-методический совет, методические объединения, кафедры и т.п.) предполагают проведение кафедр наряду с заседаниями традиционных методических объединений. Таким образом, инновационный режим развития образовательного учреждения предполагает создание как временных творческих групп педагогов, создаваемых под решение проблемы и соответственно распускаемых после ее решения, так и новых структурных образований, появление которых обусловлено потребностями новой стадии развития Гимназии. В качестве последних можно привести пример организации научно-методических советов, МО, кафедры и т.д.

Групповые формы научно-методической работы (психолого-медикопедагогический консилиум, творческие лаборатории, проблемные семинары, временные творческие группы, педагогический клуб и т.п.) также предполагают как создание временных ассоциаций педагогов, так и деятельность постоянных структурных подразделений научно-методической работы. Подчеркнем, что первые обеспечивают оперативное реагирование на актуальные проблемы образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, то вторые обеспечивают стабильное протекание системообразующего процесса общеобразовательного учреждения.

Индивидуальные формы научно-методической работы (наставничество, тьютерство, самообразование, стажировка и т.п.) призваны оперативно и разнообразно реагировать на актуальные проблемы образовательного процесса. В то же время направленность индивидуальных форм научнометодической работы во многом обусловлена особенностями коллективных и групповых форм, и призвана нивелировать их недостатки, дифференцируя и индивидуализируя содержание научно-методической работы в Гимназии.

Результаты научно-методической работы ожидаются в соответствии с ее двуединой целью в повышении профессиональной компетентности педагогов и разработке решений инновационных психолого-педагогических проблем, что в свою очередь обеспечит качество образовательного процесса Гимназии.

Данные решения в соответствии с основными направлениями научнометодической работы могут иметь следующие проявления:

Во-первых, в совершенствовании программно-методического сопровождения реализации образовательной программы Гимназии.

Во-вторых, в научно-методическом содействии инновационному развитию образовательного процесса, предполагающем решение актуальных психолого-педагогических проблем жизнедеятельности Гимназии, которые не имеют готовых аналогов в теории и практике.

В связи с этим качество научно-методической работы можно определить как системную совокупность иерархически взаимосвязанных свойств деятельности профессиональных объединений учителей, направленную на решение проблем общеобразовательного учреждения, характеризующуюся готовностью каждого члена объединения к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и определяющуюся уровнем их методологической, общепрофессиональной и специальной компетентностей.

В качестве основных составляющих системы управления научно-методической работы традиционно определены организационная структура и процесс управления.

Организационная структура управления научно-методической работой рассмотрена как способ взаимодействия должностных лиц, органов управления, структурных подразделений Гимназии, призванных способствовать обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

Подпрограмма «Профессиональная компетентность педагога»

Целевое назначение:

Создание условий для творческой работы и повышения профессиональной компетентности каждого учителя и педагогического коллектива в целом.

Задачи:

1. Обеспечение непрерывности повышения квалификации педагогов.

2. Обеспечение творческой атмосферы через раскрытие творческого потенциала каждого педагога.

3. Стимулирование деятельности учителей по разработке и внедрению образовательных технологий, адекватных образовательным программам.

4. Создание и организация работы творческой группы по исследованию проблем и задач развития Гимназии.

5. Овладение всеми учителями компьютерной грамотностью для использования компьютера как эффективного средства образовательного процесса.

6. Разработка системы взаимообогащения педагогов через проведение постоянно действующих семинаров.

7. Совершенствование содержания портфолио учителей.

8. Сохранение и укрепление здоровья учителей (совместно с профсоюзом).

Ожидаемые результаты:

1. Повышение качественных показателей учебно-воспитательного процесса.

2. Высокий рейтинг учителей.

3. Овладение учителями (не менее 90%) компьютерной грамотностью для использования компьютера как эффективного средства образовательного процесса.

В течение Сентябрь проблем и задач развития действующего научнометодического семинара по Сентябрь 2012г.

Октябрь «Проблема способностей у детей 2013г. творческими работами учащихся»;



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ОГБОУ СПО КИНЕШЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях 2013 1 ОДОБРЕНА Рабочая программа рассмотрена и одобрена НМС ОГБОУ СПО предметно-цикловой комиссией Кинешемского педколледжа. музыкально-теоретических Председатель НМС дисциплин, дирижирования и вокала /Пухова Н.Г. Протокол № от...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверяедаю Директор Пугаче^ кого филиала //Семёнова О.Н./ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина ОСНОВЫ МЕЛИОРАЦИИ И ЛАНШАФТОВЕДЕНИЯ Специальность 120701.51 Землеустройство Квалификация Техник - землеустроитель выпускника Нормативный срок 2года 6 месяцев...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МИЧУРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГНУ ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ САДОВОДСТВА им. И.В. МИЧУРИНА РОССЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ АНО РНТЦ ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ МАШИННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕНСИВНОГО САДОВОДСТВА ДИРЕКЦИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ г. МИЧУРИНСКАНАУКОГРАДА РФ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ /Алайкина Л.Н./ _ 2013 г. _ _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина Финансы Направление подготовки 080100.62 Экономика Профиль подготовки / Бухгалтерский учет, анализ и аудит...»

«www.ixv.ru, www.vishnevskogo.ru Москва, 4 5 февраля 2010 г. МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ С ПРЯМОЙ ТРАНСЛЯЦИЕЙ ИЗ ОПЕРАЦИОННОЙ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭНДОСКОПИИ Гастроэнтерология Бронхология ПРОГРАММА ПРИГЛАШЕНИЕ Институт хирургии имени А.В. Вишневского Москва, 4 5 февраля 2010 г. СТАРКОВ Юрий Геннадьевич, д.м.н., профессор, руководитель эндоскопического хирургического отделения ФГУ Института хирургии им. А.В. Вишневского Росмедтехнологий, член правления Общества эндоскопических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП подготовки магистров В.П. Цветков 2012 Учебно-методический комплекс по дисциплине Методы алгебраической топологии в теории поля Направление подготовки магистров 010200.68 – Математика и компьютерные науки Программа специализированной подготовки Математическое и компьютерное моделирование...»

«Герцик А.В., кандидат филологических наук, доцент Мозырского госпедуниверситета им. И.П.Шамякина (Республика Беларусь) ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РОМАНА М.А.БУЛГАКОВА МАСТЕР И МАРГАРИТА В ХІ КЛАССЕ Ключевые слова: творчество, любовь, вера, добро, зло, комический, реальный, магический, память. Key words: creation, love, belief, virtue, evil, comic, reality, magic, memory. Сегодня отношение к наследию Михаила Булгакова особое. Его творческий мир богат, разнообразен и фантастичен, полон...»

«Укрепление Здоровья и Профилактика Неинфекционных Заболеваний в России и Канаде ОПЫТ и РЕКОМЕНДАЦИИ о ак и й И.. лаз но а и S.Stachenko о ак и й И.. лаз но а и S.Stachenko Авторский коллектив: И.С.Глазунов — Государственный научно-исследовательский Центр профилактической медицины Росздрава (ГНИЦПМ) Т.В.Камардина — ГНИЦПМ Р.Г.Оганов — ГНИЦПМ М.В.Попович — ГНИЦПМ Р.А.Потемкина — ГНИЦПМ И.М.Соловьева — ГНИЦПМ Г.Я.Масленникова — ГНИЦПМ S.Stachenko — Агенство общественного здоровья Канады...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ СЕРИЯ СОВРЕМЕННАЯ БИБЛИОТЕКА В Ы П УС К БИБЛИОТЕЧНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Дидактическое пособие для вузов и колледжей культуры и искусств по специальности 05.27.00 “Библиотековедение и библиография”, а также системы переподготовки и повышения квалификации библиотечно-информационных кадров Под общей редакцией проф. В. К. КЛЮЕВА (отв. за выпуск) и проф. И.М.СУСЛОВОЙ Москва ИПО Профиздат Издательство МГУКИ...»

«SMS-Менеджер для спутникового терминала Техническое описание Содержание 1. Назначение и технические характеристики. 3 2. Установка и запуск.. 3 3. Пользовательский интерфейс и работа. 4 3.1 Главное окно.. 4 3.2 Настройки.. 5 3.3 Установка связи с AT Telit SAT550 через COM-порт. 6 3.4 Создание и отправка SMS-сообщения. 6 3.5 Получение сообщения. 8 3.6 Ответ на сообщение.. 8 3.7 Работа с телефонной книгой. 8 3.8 Телефонная книга SIM-карты. 10 3.9 Синхронизация с аппаратом. 1. Назначение и...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики Национальный исследовательский университет XL научная и учебно-методическая конференция 1–4 февраля 2011 года ПРОГРАММА Санкт-Петербург 2011 2 XL научная и учебно-методическая конференция СПбГУ ИТМО, 1–4 февраля 2011 года: Программа. – СПб: СПбГУ ИТМО, 2011. – 78 с. Конференция направлена на ознакомление научной общественности с результатами научных...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная гимназия №3 город Иваново УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии _М.Ю. Емельянова Приказ №70/1 – о от 05 июля 2013г. Согласовано Согласовано Утверждено Председатель МО учителей Зам. директора по УВР Решение педагогического совета гуманитарного цикла _Четверикова Н.В. _Скрыжова М.Г. Протокол МО № от Протокол педсовета №11 от 20 мая 2013г 16 июня 2013г 2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории (указать предмет, курс, модуль) Ступень обучения...»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 1. ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ РАБОЧЕГО ВИЗИТА СПЕЦИАЛИСТОВ КГБУ АГЕНТСТВО РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И МИНИСТЕРСТВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВНЕШНИХ СВЯЗЕЙ В РЕСПУБЛИКУ ТАТАРСТАН, РОСТОВСКУЮ, БЕЛГОРОДСКУЮ И КАЛУЖСКУЮ ОБЛАСТИ 8 1.1. Основные причины (условия), обеспечивающие ускоренное развитие изученных регионов 8 1.2. Роль институтов развития в успехе регионов-лидеров 10 1.3. Лучшие практики государственного управления 12 1.3.1. Инфраструктура для инвестиций (технопарки, технополисы,...»

«1 2 Содержание Раздел I Пояснительная записка Раздел II ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОС-НОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Раздел III БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ Авангардская средняя общеобразовательная школа №7 Раздел IV ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Раздел V ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО...»

«1 Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - Москва: Просвещение, 2011) Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ 200 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 110400.68 – АГРОНОМИЯ Магистерская программа Растениеводство Квалификация (степень) Магистр Томск-2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа).. 1.2. Нормативные документы для...»

«Министерство образования Республики Беларусь НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ) ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧИМСЯ ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ (для учащихся 5 - 8-х классов общеобразовательных учреждений) Программа одобрена Президиумом Научно-методического совета при Министерстве образования Республики Беларусь по научно-методическому и организационному обеспечению...»

«Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Организация-разработчик: Финансово-технологический колледж ФГБОУ ВПО Саратовский ГАУ Разработчики: Горина А.М., преподаватель естественнонаучных дисциплин высшей категории. Ткаченко Ю.В., заместитель директора по учебной работе Рассмотрено на заседании цикловой...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова (ПГУ имени М.В. Ломоносова) Юридический факультет ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 030900.68 Юриспруденция (магистерская программа: Конституционное, муниципальное право) 2011 1. Пояснительная записка Магистерская программа Конституционное, муниципальное право является...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) КОРПОРАТИВНЫЕ ФОРМЫ Дисциплина ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ В ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ Направление подготовки 080100.68 Экономика Профиль подготовки / Инновационная экономика и...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.