Программа принята Утверждено приказом по школе №12-0

на педагогическом совете, от 31.09.2012 г.

протокол № 1 Директор школы:

от «30» августа 2012года

Программа развития

муниципального бюджетного

образовательного учреждения

Велижская средняя

общеобразовательная школа № 2

на период 2012 – 2017 годы

«ОТ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

К УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

ВСЕХ УЧАСТНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

г. Велиж 2012 г.

Оглавление 1. Введение 2. Паспорт программы развития. 3- 3. Информационно- аналитическая справка о школе. 8- 4. Проблемно-ориентированный анализ работы школы 29- 5. Концептуальные идеи программы развития школы 40- 6. Проекты программы развития и направления их реализации:

6.1 Проект «Управление школой» 47- 6.2 Проект « Школа развития компетентностей» 48- 6.3 Проект «Информатизация школы» 49- 6.4 Проект «Качественное образование»

6.5 Проект «Здоровая и дружественная школа».

7. Мониторинг реализации программы развития. Критерии и показатели. 50- 8. Прогнозируемые риски, возможные способы 54- предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации программы развития.

9. Результаты реализации программы развития. 56- Введение В соответствии с изменениями, происходящими в обществе, изменяется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны.

В основу программы развития школы (далее - Программы) положена главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Назначение Программы связано с обеспечением основных прав детей на образование, гарантию полноценного развития каждого учащегося в процессе получения образования.

Настоящая Программа как организационная основа политики муниципального бюджетного образовательного учреждения Велижская средняя общеобразовательная школа № 2 (далее – школа) представляет собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, технологиях образования, системе управления, организационных формах образовательной деятельности.

Паспорт программы развития Полное Программа развития муниципального бюджетного образовательного наименование учреждения Велижская средняя общеобразовательная школа № 2 на Программы период с 2012 по 2017 год. «ОТ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ К

УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

Предпосылки Программа развития школы – основополагающий документ, создания устанавливающий приоритеты, стратегию и основные направления Программы развития. Процесс развития школы должен способствовать повышению её конкурентоспособности, обретению своего собственного лица. Цели и задачи Программы определены на основе анализа развития школы в предшествующий период, проведенной за этот период в школе ОЭР, материально-технического и социальноэкономического положения школы, современного состояния и стратегии развития системы образования, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы.

Основания для • Опыт реализации Национального проекта «Образование»;

разработки • План действий по модернизации общего образования на 2011– Программы 2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

• Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ, вступивших в силу с 5 декабря 2007;

• «Концепция долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от -Данные опросов учителей, учащихся, родителей и выпускников -Данные мониторинга результатов ОЭР в школе за период 2009гг.

Основные • принцип концептуальности - опоры на определенную Программы психологическое, дидактическое и социально - педагогическое обоснование достижения образовательных целей, в нашем образовательной среды, логически обоснованная взаимосвязь адекватности стратегического и тактического планирования, оптимизации структуры управления, развития соуправляющих • принцип воспроизводимости - транслируемости результатов реализации 1 этап (2012-2013 учебный год) – разработка подпрограмм и Программы проектов по каждому из направлений.

2 этап (2014-2016 годы) – осуществляется материальное, методическое, кадровое и информационное обеспечение Программы, 3 этап (2016-2017 учебный год) – аналитическая деятельность, внедрение и распространение результатов, полученных на Цель Программы Основная стратегическая цель Программы – повышение качества образования путем модернизации системы управления школой, формирования компетентностей у всех участников образовательного процесса, а также сотрудничества с различными сообществами.

Построение открытого для сотрудничества образовательного пространства, обеспечивающего высокое качество вариативного образования, способного оперативно реагировать на изменяющийся социальный запрос и государственный заказ, способствующего становлению успешной, образованной, ответственной, нравственной личности, способной принимать решения, обладающую активной Основные задачи Основные стратегические направления и задачи Программы:

Программы I. Управление школой Цель: модернизация системы и способов управления с целью создания наилучших условий для деятельности всех участников образовательного процесса в условиях конкуренции и сложной 1. Начать осуществлять планирование и прогнозирование 2. Совершенствовать нормативно-правовую базу с целью 3. Создать и использовать формы государственно-общественного 4. Разработать и апробировать программу продвижения школы в 5. Разработать инструментарий для информационноаналитического обеспечения управленческой деятельности, Цель: формирование ключевых компетенций обучающихся, профессиональных компетенций педагогов и педагогической 1. Разработать образовательную программу школы с учетом 2. Разработать и внедрить программу работы и интеллектуально совершенствованию педагогических, методических и ИКТ компетентностей учителей с целью повышения их Цель: обеспечение организации образовательного процесса в области управления и делопроизводства, учебного процесса, взаимодействия с родителями, сетевого взаимодействия с другими организациями, представление результатов деятельности и образовательных услуг.

Ожидаемые Школа предоставляет учащимся качественное образование, результаты соответствующее требованиям федеральных государственных Выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего В школе сформирована система воспитания, адекватная Школа принимает активное участие в жизни микрорайона, успешно реализует образовательные и культурные запросы Деятельность школы не наносит ущерба здоровью безопасности и готовы адекватно реагировать на негативные В школе работает высокопрофессиональный творческий Педагоги используют в своей практике современные Эффективная система управления обеспечивает не только успешное функционирование школы, но и развитие;

используются механизмы государственно-общественного В школе современная материально-техническая база и пространственно-предметная среда, есть все необходимые Результаты работы школы интересны профессиональному Налажены партнерские отношения с научными, культурными Главный результат реализации Программы развития школы - это повышение конкурентоспособности каждого учащегося.

Основные разработчики Рабочая группа администрации, педагогический коллектив.

Программы Координатор Гренко А. И. – директор МБОУ Велижская СОШ № разработчика Программы Основные • Администрация школы исполнители • Педагогический коллектив школы подпрограмм и • Совет родительской общественности основных мероприятий Система Контроль за выполнением Программы развития образовательного организации учреждения осуществляет администрация школы и представители контроля Совета школы, в пределах своих полномочий и в соответствии с выполнения законодательством. По итогам каждого года реализации Программы Программы Администрация школы представляет публичный отчет об итогах выполнения Программы и результатах развития школы. Отчет проводится в очной форме в присутствии представителей родительской общественности и публикуется на информационном

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

2.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ И КОНТИНГЕНТ Наименование: муниципальное бюджетное образовательное учреждение Велижская средняя общеобразовательная школа № Руководитель: Гренко А.И., назначен в январе 2006 года, высшая квалификационная категория, отмечен медалью за организацию поискового движения.

История школы насчитывает более 30 лет плодотворной работы. Школа основана в 1977 году как средняя общеобразовательная. В 2011 году получен статус муниципального бюджетного образовательного учреждения Велижская средняя общеобразовательная школа № 2.

Школа имеет лицензию на право осуществления следующего вида деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, дополнительное - по программам художественно-эстетической, эколого- биологической, физкультурно-спортивной направленности, а также по программе профессиональной подготовки- тракторист -машинист категории «С».

Свидетельства:

а) о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированный серия 67 № 001789998, основной государственный регистрационный номер 1037739442113, за государственным регистрационным номером 1026700645730 от 26.03.2012 года;

б) о постановке на учёт в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации. Серия 67 № ИНН юридического лица 6701004149 от 05.02.2003;

в) о государственной аккредитации, регистрационный номер 1272, серия ОП 027261, выдан 06.10.2011 года Устав образовательного учреждения утвержден постановлением Администрации муниципального образования « Велижский район», от 01.08.2011г. № 319, зарегистрирован в МИФНС России 10.08.2011г.

Материальная база школы характеризуется следующими параметрами:

Площадь земельного участка – 1,06 га.

Общая площадь здания составляет 5066 кв.м.

24 учебных кабинета:

4 кабинета русского языка и литературы;

3 кабинета математики;

1 кабинет биологии;

1 кабинет в начальной школе, оборудованный ноутбуками, мультимедийным проектором и интерактивной доской для осуществления проектной и исследовательской деятельности;

1 кабинет физики;

1 кабинета химии;

2 кабинета английского языка;

1 кабинет ОБЖ;

1 кабинет информатики (10 ПК учеников, 1 ПК учителя);

2 кабинета истории;

1 кабинет географии;

8 кабинетов начальных классов;

2 спортивных зала, на территории школы расположена спортивная площадка ;

1 актовый зал;

1 библиотека с читальным залом;

столовая на 120 посадочных мест;

6 административных и служебных помещений (кабинет директора, методический кабинет с 2 компьютерами, оргтехникой и выходом в интернет, концелярия, кабинет психолога. кабинет социального педагога, учительская;

1 музея;

1 кабинет школьного ученического самоуправления;

1 кабинет для проведения кружковой работы В большинстве кабинетах учителя-предметники обеспечены персональными мобильными компьютерами, имеют доступ в интернет с рабочего места. Школа оснащена новым оборудованием по химии, физике, биологии, русскому языку.

Мультимедийные проекторы установлены в 8 учебных кабинетах, 6 кабинетов оснащены интерактивными досками. В 2011-2012 годах поступило оборудование для реализации ФГОС начального общего образования.

Администрация и педагогический коллектив школы с учётом мнения учащихся и родителей (лиц, их замещающих) определили режим работы школы Структурные подразделения образовательного учреждения:

Совет школы – является высшим органом самоуправления, представляя интересы всех участников образовательного процесса;

Педагогический деятельностью в школе;

Методический совет – координирует деятельность всех структурных подразделений методической службы образовательного учреждения.

Осуществляет руководство экспериментальной и инновационной работой;

Общешкольный родительский комитет – координирует развитие детсковзрослой общности, развитие образовательного пространства школы, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на школьные нужды;

Совет школьного музея – координирует направления патриотического воспитания учащихся;

ШУС школьный ученический совет – орган ученического самоуправления, находящийся в развитии, на этапе координированного самоуправления к соуправлению в рамках детско-взрослой общности.

Все перечисленные структуры совместными усилиями способствуют решению образовательных задач, соответствуют Уставу школы. Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Структура МБОУ Велижская СОШ № 2 включает в себя:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – учебные недели, 2-4 классы –34 учебные недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года –34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года –34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Контингент учащихся остается стабильным.

учебный год года года течение года второй год В динамике наполняемости школы отмечается сохранение контингента учащихся. Школа принимает следующие меры к увеличению числа учащихся:

- постоянный учет контингента детей, проживающих в микрорайоне (будущих первоклассников), налажена тесная связь начальная школа – детский сад;

- расширение пространства социализации через использование ресурсов социокультурной среды города;

- создание условий для учебной и социальной успешности каждого учащегося через интеграцию основного и дополнительного образования, в том числе в рамках элективных и профильно-ориентированных курсов;

- проведение «Дней открытых дверей» для будущих первоклассников и всех родителей школы;

–участие родителей во всех общешкольных мероприятиях;

–сохранение стабильного и высокопрофессионального педагогического коллектива;

В школе обучается 347 учащихся в 21 классе-комплекте Конкурсный набор в первые классы отсутствует.

МБОУ Велижская СОШ № 2 работает в одну смену, режим обучения смешанный: пятидневная учебная неделя в 1-8 классах, шестидневная учебная неделя в 9- 11классах, что связано с профильностью старшей школы. Средняя наполняемость классов 16,5 человек. Деление классов на подгруппы осуществляется на уроках иностранного языка, информатики. технологии только в классах с наполняемостью 25 человек. При организации учебновоспитательного процесса, классно-урочной и внеурочной деятельности, направленной на реализацию образовательных программ, широко используется потенциал образовательного учреждения. В школе для достижения планируемых результатов создано и развивается образовательное пространство, представленное:

факультативами по профильным предметам;

музейной педагогикой в школьном музее ;

организацией и проведением постоянно действующего семинара «Управление учебно-воспитательной работой на уроке», конкурсами «Творческий потенциал учителя» и «От творчества учителя - к творчеству ученика» внутри школы.

Учебный план составлен на основе всех необходимых нормативных документов, выстраивается с учетом Федерального базисного учебного плана.

При составлении учебного плана образовательного учреждения индивидуальные, групповые занятия и элективные курсы учитывались при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН 2.4.2.2821-10. п.10.5.).

Часы компонента регионального и образовательного учреждения в учебном плане использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

- на введение дополнительных предметов в рамках ранней профилизации;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на элективные курсы первой половины дня;

Учебный план направлен на:

обеспечение выполнения обязательных образовательных стандартов;

обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности обучающегося;

сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование культуры здорового образа жизни.

Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством учителей, имеющих соответствующую квалификацию, все учителя прошли переподготовку кадров при СГОУ.

Учебный план обеспечен программно-методическими пособиями, учебниками и оборудованием. Введение данного учебного плана предполагает создание каждому участнику учебно-воспитательного процесса условий для сохранения здоровья, самоопределения и развития, удовлетворение образовательных потребностей, направленных на предпрофильную подготовку и профильное образование учащихся.

Ведется мониторинг состояния здоровья учащихся, разработана и совершенствуется Программа «Здоровье».

Управление и образовательная политика школы Управление школой осуществлялось на основе Закона РФ «Об образовании», Устава школы, локальных актов. Успешно работают Совет школы, Педагогический и Методический советы. На основании Положения активную организационную, прогностическую и аналитическую работу ведут творческие диагностические группы учителей.

Функционируют методические объединения:

учителей начальной школы;

гуманитарного цикла;

естественно-научного цикла;

учителей математики и физики;

учителей технологического цикла;

классных руководителей.

2. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Количество педагогических работников – 34, среди них: учителей – 27, иных педагогических работников – 4, администрация – 3 человека. Школа является победителем ПНП « Образование»-2009 году. В 2008 году Никифорова Е.И.

была победителем ПНП « Образование» среди учителей области.

Распределение учителей по стажу и специальностям:

Русский язык, литература обществознание Распределение по категориям и специальностям:

Русский язык, литература История, обществознание Информатика Список награжденных педагогов:

Голубев М.А. русский язык и литература зн. «Отличник просвещения»

Карповская И.А. русский язык и литература Грамота Министерства Кадровый потенциал образовательного учреждения укомплектован педагогическими кадрами на 100%, 100% постоянно работающих учителей имеют высшее образование, 43 % - государственные и отраслевые награды, все педагогические работники прошли курсы при районном базовом классе по ИКТ- компетентности первого уровня, а 60 % учителей прошли курсы второго уровня. 97 % учителей прошли категорийную аттестацию. Средний возраст коллектива -48 лет.

2.3.МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Важнейшим показателем работы педагогического коллектива школы являются результаты внешней диагностики: результаты ЕГЭ и ГИА. Государственная итоговая аттестация в школе проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России. Вся процедура подготовки и проведения итоговой аттестации прослеживается через план подготовки к итоговой аттестации выпускников образовательного учреждения, на основании которого издаются приказы и локальные акты по школе, через решения педагогического совета. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы ГИА до всех участников образовательного процесса. На заседаниях педагогического совета, методического совета школы проводится анализ подготовки и результатов проведения государственной итоговой аттестации. Осуществляется отслеживание результатов и итогов учебной деятельности обучающихся, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества обучения.

участия выпускников 11 классов в ЕГЭ за последние 3 года с указанием минимального балла, установленного Рособрнадзором, и среднего балла выпускников (по 100-бальной шкале):

Результаты итоговой аттестации показывают: качество знаний выпускников 11-х классов стабильно; соответствует уровню и качеству подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Разнообразие сдаваемых выпускниками предметов по выбору говорит об их уверенности в знаниях, получаемых в стенах школы.

Учащиеся 9-х классов выбрали сдачу экзаменов по выбору как в новой форме (физика, химия, обществознание, биология), так и традиционной. Для итоговой аттестации было выбрано 7 предметов. Наиболее популярными предметами у уч-ся 9-х классов были физика, биология, обществознание, химия, физическая культура. 100% успеваемость показали на всех экзаменах. Преобладала сдача экзаменов по рефератам, но ряд учащихся сдавали и по билетам и форме ГИА Результаты экзаменов по выбору за курс основной школы знание культура Рост качества знаний является результатом индивидуальной работы учителейпредметников, психологической службы школы с учащимися, родителями.

Значительное внимание уделяется работе с одарёнными детьми. Ежегодно обучающиеся занимают призовые места в муниципальных олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях. Учащиеся школы являются победителями и призерами муниципальных, олимпиад.

Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады В течение учебного года учащиеся школы принимали участие в различных конкурсах и олимпиадах: «Британский бульдог» (английский язык), «Кенгуру»

(математика) и русский язык в начальной школе Результаты участия в интеллектуальных конкурсах 2. Районная спартакиада школьников 1 место Гагарина 4. Областной историко-литературный Дипломы I и II 5. Областной исторический конкурс Диплом III «Символы Величия России»

6. Областной конкурс « Безопасное III место колесо»

соревнования краеведению, посв. 1150 летию Смоленска 10. Областной конкурс историко- Диплом II Диплом (3) исследовательских и литературных работ, посвященных ВОв 11. Районная спортивно- игровая III место эстафета «Гагаринские старты»

Голубев М.А. Областной конкурс Благодарственное письмо И.В.,Дадонова конкурса компьютерных Е.П.,Гаврилова И.Д. технологий Остается стабильно низким показатель побед наших учащихся в окружных, турах Всероссийской олимпиады школьников. Сравнительный анализ итогов этапов Всероссийской олимпиады показывает, что необходима системная работа по повышению качества подготовки обучающихся к решению нестандартных задач, применению теоретических знаний на практике. В основе этого вида работы лежит формирование и развитие компетентностей обучающихся. Необходим поиск нового содержания и новых подходов к работе в данной области.

2.4 СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Педагогический коллектив школы рассматривает свое образовательное учреждение как целостную, открытую, развивающуюся систему с множеством сложных внутренних и внешних связей. Система состоит из разных компонентов, которые влияют друг на друга. Одним из основополагающих компонентов системы является методическая работа. Методическая работа в школе направлена на осмысление социального заказа, программнометодического обеспечения, приказов, инструкций, других нормативных документов вышестоящих организаций и их своевременное и правильное доведение до каждого работника; внедрение передового педагогического опыта;

распространение на педагогические коллективы района опыта работы, созданного учителями школы. Методическая работа в школе выполняет функции по отношению к общегосударственной системе образования, с одной стороны, и по отношению к педагогическому коллективу и конкретному педагогу с другой стороны, что выражено в приобщении коллектива к научноисследовательской работе, к участию в создании нового опыта деятельности.

Формами организации методической работы в школе являются:

Работа над проблемой (методической темой Целенаправленное посещение и Методические Школьные, Руководство самообразованием объединения Районные Методическая неделя Практические, Конкурсы За последние годы в результате плодотворной работы педагогического коллектива в школе произошли качественные изменения, проявившиеся в следующем: создана и апробирована модель методической работы, обеспечивающая развитие педагогического мастерства учителя. Методическая работа в школе построена по личностно-ориентированному принципу. Рост профессиональных конкурсах, в разработке авторских программ, элективных курсах по предметам. В школе работают творческие диагностические группы учителей, которыми созданы материалы развития школы, преемственности, методические материалы к урокам и внеклассным мероприятиям.

В школе на протяжении 4 лет проводится семинар-практикум «Управление учебно-воспитательным процессом на уроке». Семинар-практикум способствовал внедрению личностно- ориентированной образовательной среды в школе.

С 2011 года педагогический коллектив школы приступил к разработке новой методической темы на 2011-2015 годы «Формирование профессиональных компетенций учителя -предметника как средство, определяющее новое качество образования»

Анализ экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива позволяет говорить о том, что образовательно-организационная система школы претерпела изменения. Образовательная система школы опирается на линейно-постановочную и смешанно- коллегиальную модель.

Организационная система школы за последние три года претерпела изменения в сторону матричной модели от линейной и коллегиальной. Это просматривается в развитии профессионального мастерства учителей, автономности образовательных подразделений, работающих согласно концепции развития школы, выработанной методическим советом, интеграции воспитания и образования, направленной на саморазвитие всех участников УВП.

С 2009 года педагогический коллектив школы включён в инновационную экспериментальной площадкой по введению ФГОС начального, а сейчас и основного общего образования. Проблемы, решаемые в процессе эксперимента, касаются всех ступеней образования в школе, затрагивают образовательные, воспитательные, методические аспекты развития образовательного пространства школы. Профессиональная ориентация учащихся была и остаётся важной задачей школы. На смену единообразной школе, сориентированной на «среднего» ученика, пришла личностно-ориентированная профильная школа.

Формирование инициативной, творческой, профессионально мобильной, функционально грамотной личности начинается в школе. Именно в школе формируются интересы и склонности обучающегося, определяется путь продолжения образования. Осознанно выбранный профессиональный путь в старших классах является важным условием ее самореализации в будущем.

В школе осуществляется компетентностный подход в формировании образовательной среды школы. Направления деятельности:

1.Подготовка кадров. Продолжение переподготовки в области ИКТкомпетентности учителей школы:

Проведение методической недели «От творчества учителя – к творчеству ученика» (2011г), Качественные изменения в организации учебного процесса 1.Введение в учебный план школы предпрофильных и элективных курсов 2.Занятия по подготовке к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ с использованием образовательных ресурсов 4.Организация последовательной проектной деятельности учащихся.

Позитивные изменения в реализации личностного подхода в обучении 1. Повышение мотивации к обучению и рост показателей успеваемости за счет определения учителем содержания, форм и методов обучения, согласно индивидуальным особенностями учащихся, соизмерения степени сложности учебного материала с уровнем подготовки каждого обучающегося;

2. Формирование у учащихся навыков самооценки и, как следствие, повышение индивидуальных показателей успеваемости;

3. Создание благоприятных условий и ситуаций «успеха» для развития своего потенциала у обучающихся, способности которых проявляются не во всех видах деятельности;

4. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета в целях формирования нравственной культуры, чувства патриотизма и развития положительной социокультурной мотивации учащихся.

5.Повышение профессионального уровня и креативности учителя.

3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы Анализ политических, социально- экономических и социокультурных факторов внешней среды позволяет выделить положительные факторы, дающие дополнительные возможности для развития школы, и отрицательные, несущие угрозы ее развитию и оптимальному существованию.

В настоящее время Российская Федерация, с одной стороны, в частности, проводят политику на модернизацию системы образования, которая позволила бы в будущем сделать систему образования настолько эффективной, чтобы она стала важнейшей предпосылкой динамичного экономического роста и социального развития общества, условием благополучия и безопасности страны за счет инновационных процессов, высококвалифицированных специалистов, использования новых информационно-коммуникационных и образовательных технологий. Приоритет образования как важной составляющей государства декларируется в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, в Приоритетном национальном проекте «Образование»

и в Президентской инициативе «Наша новая школа». Начато изменение законодательной базы в области образования: готовится проект новой редакции закона «Об образовании», принят Федеральный Закон 83-ФЗ, вводится система подушевого финансирования учреждений образования.

Данные нормативные акты, с точки зрения законодателей, позволят сделать систему образования и ее управление более эффективными. В то же время вызывает опасение неразработанность нормативно-правовой базы в связи с переходом школ в автономные, бюджетные или казенные учреждения. Кроме того, не разработаны четкие механизмы действия новых законов и проектов в области образования, поэтому для школы начало их применения может нести не только положительные последствия (более серьезную финансовую самостоятельность), но и определенные угрозы: может встать вопрос о выживании школы в условиях подушевого финансирования из-за малой наполняемости школы.

Еще одним фактором, влияющим на функционирование школы, является отношение в обществе к учителям. Несмотря на государственную политику, статус учителя в обществе остается до сих пор низким из-за низкого уровня заработной платы при больших психоэмоциональных нагрузках. Выпускники вузов неохотно идут работать в школу или же увольняются из отрасли при малейшей возможности, для того чтобы сменить работу на более оплачиваемую и спокойную. Все это может привести к дефициту преподавателей в школе, отсутствию квалифицированных кадров.

Экономическая ситуация в городе также негативно сказывается на школе. В связи с глобальным экономическим кризисом нет роста производства, не хватает бюджетных средств на содержание муниципальных школ (ремонт, вывоз ТБО, охрану, плату за телефон и Интернет и т.д.). Школа вынуждена искать средства на косметический ремонт, оплату информационных услуг и другое. Школа не имеет возможности привлекать внебюджетные средства от промышленных предприятий, частных предпринимателей в связи с отсутствием серьезных финансово-экономических условий, стимулирующих денежные вливания в образование.

В настоящее время школа может воспользоваться лишь помощью благотворительных фондов, а также взаимодействовать с депутатами различного уровня. В то же время в школе пока не рассматривался вопрос о разработке грантовых программ.

Отрицательный фон для развития школы создает рост безработицы, уменьшение занятого трудом населения микрорайона. Основными потребителями образовательных услуг школы являются жители микрорайона рабочие леспромхоза, которые в настоящее время либо уволены, либо находятся в частично оплачиваемых отпусках, либо вынуждены работать не постоянно. Родители занимаются проблемой выживания своих семей. Такая ситуация приводит к социальному сиротству учащихся школы, отчуждению детей от родителей. Особо опасным фактором для функционирования и развития школы является малое количество учащихся, что связано как с малой застройкой микрорайона школы, демографическим спадом в 90-е годы, так и с большой миграцией родителей.

2.Анализ состояния внутренней среды Внутренняя среда школы включает в себя не только педагогический и ученический коллективы, вспомогательный персонал, но и те процессы, которые в ней происходят: учебный, воспитательный, информационный, а также состояние материально-технической, учебно-методической базы, школьных традиций, образовательной среды школы (включая интерьеры кабинетов, рекреаций, столовой и т.д.) За время реализации Программы развития 2007-2012 г.г. коллективом школы накоплен большой опыт по организации учебно-воспитательного процесса.

Плюсом является высокий уровень квалификации и профессионализм части педагогов, среди которых – победители ПНПО и конкурсов профессионального мастерства. Образовательный процесс обеспечен ресурсно: в школе созданы достаточное программно-методическое обеспечение и хорошая материальнотехническая база. Начат переход к компетентностному подходу в образовании.

Для этого начальная школа перешла на работу по УМК « Школа России » и «Школа 2100», содержание программ которых вписывается в системы стандартов второго поколения и предусматривает деятельностный подход в обучении. Накоплен опыт и в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Инновационной разработкой школы стала работа по апробации ФГОС нового поколения, целью которого является ориентация на саморазвитие ребенка, на умение ставить и реализовывать личностно значимые цели.

Воспитательная среда школы очень насыщенна. Благодаря развитой сфере бесплатных кружков и секций, каждый ребенок может развивать свои склонности и способности. Возможность проявить себя в разных сферах деятельности формирует у школьников социальные навыки. Педагоги школы являются участниками сетевых проектов в области здоровьесбережения и духовно-нравственного развития. Данная работа ведется системно благодаря разработанным воспитательным целевым программам и проектам.

Еще одним фактором, влияющим на потенциальную привлекательность школы для заказчика, могут стать школьные традиции и коллективный дух школы. Такие мероприятия, как « Веселые старты», «Масленица», Дни здоровья воспитывают в обучающихся и их родителях чувство единения со школой, общности людей.

Одним из достижений работы школы стала победа в Приоритетном национальном проекте «Образование» в 2009 году.

Несмотря на целый комплекс положительных тенденций в развитии школы, перед коллективом встает проблема выживания в условиях конкуренции, что, вероятнее всего, связано с неразработанным имиджем школы и отсутствием четкого позиционирования в социуме и образовательной среде района. Не ведется планомерная работа по привлечению в школу новых учеников и реклама деятельности школы.

Актуальна для школы и проблема профессионального выгорания педагогов, что приводит к нежеланию работать по-новому, заниматься самообразованием или переобучением, необходимым в современной быстро меняющейся ситуации в связи с процессами модернизации образования. Это доказывает и тот факт, что практически 100 % педагогических работников за 2010-2012 г.г.

прошли обучение по использованию в деятельности информационнокоммуникационных технологий, однако постоянно, регулярно используют их половина.

Серьезная проблема, выявленная в последние годы, - падение качества знаний на средней и старшей ступени обучения при общем качестве знаний по школе 47,3 %. Причин здесь может быть несколько: низкая учебная мотивация школьников, неэффективное использование учителями современных образовательных технологий, неверно организованный процесс обучения учеников с разными возможностями, а также то, что работа над формированием ключевых компетенций на уроках ведется не всеми педагогами нецеленаправленно, а самое главное – отсутствие разработанной программы качества образования, в связи с чем мониторинг и контроль в школе происходит по частным проблемам, не рассматриваемым в комплексе.

Кроме того, снижение качества знаний в 5-11 классах может быть связано с ухудшением здоровья учащихся. По данным Минздравсоцразвития РФ, более 50% школьников – с ослабленным здоровьем, две трети детей до 14 лет имеют хронические заболевания, лишь 10% выпускников здоровы. Наша школа в этом плане не является исключением.

Управленческая деятельность и документооборот происходят лишь частично в электронном варианте, что занимает много времени в ходе обработки документов, создания баз данных. Также не сформирована система электронных дневников и журналов в соответствии с новыми требованиями.

Учитывая, что участниками образовательного процесса являются три категории лиц: обучающиеся, их родители и учителя – нельзя не отметить еще одну серьезную проблему. По результатам анкетирования, анализу участия родителей в жизни школы было выявлено потребительское отношение образовательном процессе, что может уменьшить эффект работы педагогического коллектива с обучающимися по реализации поставленных целей и задач.

3.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа Основными социальными заказчиками школы являются:

- государство (в двух позициях: как государственная политика в области образования, так и заказ органов управления образованием);

- социум (макросоциум и микросоциум);

- родители;

- ученики.

Такая структура социальных заказчиков постоянна, неизменна. Однако требования социального заказа меняются, и в первую очередь требования государственного заказа. Связано это изменение с основными тенденциями развития образования в современном мире, к числу которых относятся:

интенсивное обновление технологий, ускорение темпов развития экономики и общества, вызывающее необходимость такой организации системы образования и образовательного процесса, которая могла бы готовить людей к жизни в быстро меняющихся условиях, давать им возможность обучаться на протяжении всей жизни;

переход к информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, обусловливающие особую важность коммуникативной и информационной компетентности личности;

демократизация жизни, становление и развитие гражданского общества, определяющие необходимость повышения уровня готовности граждан к ответственному и осознанному выбору;

возрастание значимости человеческого капитала;

достижение эквивалентного мировым образовательным стандартам и образцам качества и уровня образования на всех его ступенях;

использование в этих целях сопоставимых процедур, инструментов и средств контроля качества образования, в частности, полноценной системы индикаторов;

информатизация всех уровней образования, расширение доступа к образовательным ресурсам Интернета, широкое внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения;

расширение участия Российской Федерации, регионов, образовательных учреждений в международных интеграционных образовательных проектах и программах В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ (до 2020г.) указана стратегическая цель государства в области образования – повышение доступности качественного образования, для решения которой предполагается решение ряда задач:

1. Обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями, что включает в себя расширение использования современных образовательных технологий, осваивание обучающимися компетентностей, внедрение механизма оценки качества на основе информационной открытости ОУ, обеспечение участия общественности и бизнес-организаций в управлении и контроле качества образования.

2. Создание структуры образовательной системы, к которой в сфере среднего (полного) образования относится развитие профильного обучения на старшей ступени, а также развитие механизмов конкурсной поддержки организаций общего образования.

3. Обеспечение доступности образования, формирование целенаправленной работы с одаренными детьми.

4. Создание современной системы непрерывного образования и переподготовки профессиональных кадров Те же задачи прослеживаются и в Приоритетном национальном проекте «Образование», и в Проекте Федеральной целевой программы в области образования до 2015г., и в Президентской инициативе «Наша новая школа», где в качестве основных направлений развития школьного образования выделено еще два направления: создание современной инфраструктуры и здоровье школьников.

Таким образом, государственный заказ на образование заключается в обеспечении качественного образования, формировании ключевых компетенций, сохранении и укреплении здоровья школьников, ориентации не на всех, а на каждого, использовании информационных технологий и эффективном управлении.

Требования социума на данный момент таковы: школа, выпускающая воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности. Кроме того, социум хочет видеть школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям; школу, отвечающую санитарногигиеническим требованиям; школу, в которой уважают права ребёнка, в которой ребёнку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

Родители желают, чтобы школа давала качественное образование, удовлетворяла интеллектуальные, творческие и эмоциональные потребности детей, желают видеть элементы школы полного дня, а также внеурочную занятость школьников.

Учащиеся хотят получить качественное образование, интересных уроков, комфорта в отношениях с учителями и одноклассниками, общения, успеха.

Однако, учитывая тенденции в образовании и в состоянии общества в целом, можно предположить, что требования социума, родителей и учащихся к школе будут расти и изменяться в соответствии с требованиями государственной политики в области образования.

Таким образом, можно констатировать противоречие между реальным состоянием школы и теми требованиями, которые будут востребованы в течение последующих лет. Поэтому выполнение данного социального заказа влечет за собой потребность в изменении управления образовательным учреждением, потребность в новых процедурах, инструментах и средствах контроля качества образования, в обновлении способов и форм повышения квалификации педагогов, в использовании

4. КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ШКОЛЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ В

ЕЕ РАЗВИТИИ

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества и противоречия, на разрешение которых направлена программа развития школы Значительный авторитет школы в окружающем социуме Квалифицированный педагогический Ориентация школьного образования на коллектив, мотивированный на работу по воспроизведение готовых знаний (например, развитию образовательного учреждения контрольно- измерительные материалы ЕГЭ) Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию Качественная подготовка в школе первой Развитие мотивации достижений у добиваться хороших учебных показателей на второй-третьей ступенях образования Возможность изучения элективных курсов Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий Преимущественно высокий уровень выпускников школы Интеграция основного и дополнительного образования IV. Основные образовательные результаты 4.1 Изменения функций обучающихся, педагогов, родителей:

Новые функции обучающегося «портрет выпускника школы»( см.

приложение 1).

Мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность.

Любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные ценности.

Осознающий и принимающий традиционные ценности семьи.

Подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.

Новые функции учителя «портрет учителя» ( см. приложение 2).

• Компетентный в области использования исследовательского компонента в педагогической деятельности.

• Компетентный в области постановки целей и задач педагогической деятельности, а также ее организации с точки зрения развития личности каждого обучающегося.

• Мотивированный к активной деятельности ( компетентность в области личных качеств и в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.

• Владеющий современными технологиями обучения (компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности).

• Компетентный в области информационной основы педагогической деятельности, а также ее анализа и оценки).

• Компетентный в области управления и прогнозирования педагогической и учебной деятельности).

Новые функции родителей «портрет родителя»

• Активный участник образовательного процесса.

• Владеющий основами управления и планирования деятельности (умеет корректировать и анализировать деятельность ребенка, отслеживать ее результаты).

• Владеющий основами мотивации деятельности (мотивирован к развитию личности ребенка и саморазвитию).

• Участвующий в исследовательской и проектной деятельности (помощник в исследовательской и проектной деятельности).

• Умеющий оценивать результаты функционирования всего образовательного пространства школы.

• Заинтересованный в открытости образовательного пространства и связях с общественностью (умеет выстраивать конструктивное взаимодействие внутри образовательного пространства и вне его).

Новое образовательное пространство школы строится на основе взаимодействия трех его составляющих:

обучающихся, учителей и родителей, у которых меняются компетенции и образовательная модель поведения.

У всех участников образовательного пространства меняются ключевые компетенции на основе использования новых технологий и форм деятельности., что обеспечивает достижение важной цели образования и воспитания – это стремление с к саморазвитию.

Достижения этой цели возможно только в толерантной, культурной и здоровьесберегающей среде, построенной на основе синергизма, т.е.

взаимодополнения и взаиморазвития всех участников образовательного пространства.

С целью формирования готовности выпускников к успешному профессиональному самоопределению и самореализации разработана модель реализации психолого-педагогической и медико-социальной поддержки обучающихся модернизация системы и способов управления с целью создания наилучших условий для деятельности всех участников образовательного процесса в условиях конкуренции и сложной социально-экономической ситуации.

Опираясь на основные принципы государственной политики в сфере образования, мировые тенденции образования, определенные ЮНЕСКО, педагогический коллектив сформировал систему ценностей школы:

гуманистический ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание нравственной личности, готовой нести ответственность за свои поступки;

воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье;

стремление к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию;

индивидуальных интеллектуальных, физических и психических учет особенностей школьников в образовательном процессе;

деятельность как основа образования.

В основе же ценностной ориентации школы, ее философии лежит мысль о том, что происходящие сегодня в российском обществе политические, экономические и социальные преобразования определяют и новые требования к личности современного человека- профессионально компетентного, творчески мыслящего, соответствующего запросам и требованиям рыночной экономики, ответственного и дисциплинированного.

Моделью школы является школа личностного роста. Приоритетным для вступающего во взрослую жизнь человека становится удовлетворение потребностей и интересов в профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении и интеллектуальном творчестве. Президент корпорации «Дженерал Моторс» говорит об этом так: "Нам нужны специалисты не с четырех и даже с шестилетним, а сорокалетним образованием". То есть выпускнику современной школы нужны не сумма знаний и умений, а способности к их получению; не исполнительность, а инициатива и самостоятельность, что предполагает постоянное личностное развитие, самосовершенствование.

Поэтому миссия школы – создание образовательного пространства как открытой системы для реализации и личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и подготовка выпускников, готовых к жизни в меняющемся мире Для реализации миссии школы должен быть соблюден ряд условий.

1. Модернизация управления школой, включающая в себя формирование положительного в социуме имиджа школы, способной удовлетворить потребности каждого ребенка; разработку системы оценки качества образования или сертификации знаний, а также деятельность по достижению финансовой самостоятельности школы.

2. Саморазвитию научить напрямую нельзя - эта способность не передается.

Но педагог может создать условия для «выращивания» этой способности.

Умение создать такие условия становится профессиональным требованием к педагогу. Для реализации новых целей образования нужен новый учитель - педагог-профессионал. В отличие от специалиста в предметной области профессионал должен уметь работать с процессами образования и развития. Педагог-профессионал - это уже не транслятор предметных знаний, он становится организатором учебной работы по решению творческих задач, многоплановой социально значимой деятельности детей, подростков и юношей.

3. Изменения в организации образования: использование не только школьных ресурсов, но и организация дополнительного образования и исследовательской деятельности на базе других образовательных и научных учреждений.

4. Взаимовыгодное сотрудничество на базе школы с учебными центрами.

5. Развитие и совершенствование деятельностного подхода в образовании с целью формирования различного рода компетенций: личностных, учебнопознавательных, социально-трудовых.

6. Включенность родителей обучающихся в образовательный процесс, понимание родителями своей роли и ответственности за личностное развитие ребенка.

7. Доступ к информационным и коммуникационным технологиям, работа в сетевых сообществах, формирование навыков жизни в информационном обществе, результатом чего может быть возможность дистанционного обучения и создания индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

Выполнение данных условий позволит сформировать у обучающихся компетенции, которые будут влиять на личностное развитие школьников.

Разработчики «Стратегии модернизации содержания общего образования»

выделяют 5 видов ключевых компетенций, которые показаны в таблице более конкретно.

Виды компетенций Примеры компетенций компетенции в сфере - развитие логического и критического мышления компетенции в сфере - выполнение ролей гражданина, избирателя, общественной деятельности компетенции в сфере - умение анализировать ситуацию на рынке труда социально-трудовой деятельности компетенции в бытовой - соблюдение норм ЗОЖ культурно-досуговой свободного времени, культурно и духовно деятельности обогащающих личность Таким образом, методическая тема школы на этот период будет – использования современных образовательных технологий»

Результатом такой специально организованной деятельности должен стать выпускник, обладающий личностными, учебно-познавательными, социальнотрудовыми компетенциями, владеющий различными способами деятельности, готовый к непрерывному самообразованию, мобильный, здоровый человек (модель выпускника).

Образ школы должен удовлетворять следующим критериям:

Школа – образовательный центр для обучающихся и жителей микрорайона;

Качественное доступное образование;

Индивидуализация образования, то есть школа не для всех, а для каждого Удовлетворенность всех участников образовательного процесса Положительный имидж школы в социуме Сетевое взаимодействие с другими ОУ и виртуальными партнерами Достижение данной модели выпускника и желаемого образа школы возможно при соблюдении следующих принципов построения школы личностного роста:

Открытость – предполагает наличие открытой системы, возможность расширения образовательного пространства школы;

Системность – предполагает взаимосвязь не только структурных образовательной системой;

Целостность – означает единую стратегию скоординированного развития всех структурных подразделений школы;

Преемственность – означает непрерывность и взаимосвязь всех уровней Вариативность – предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы и основывается на диагностике различных образовательных потребностей и возможностей школьников, оценке существующих образовательных программ, выявлении потребностей в дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.;

Демократичность – предполагает включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства, переход от централизованной модели управления к децентрализованной, предполагающей делегирование ответственности за принятие ряда решений и соответствующих прав на нижние уровни правления;

Толерантность – предполагает высокую степень терпимости и принятия национальных, культурных, социальных и иных особенностей участников образовательного процесса;

Самостоятельность и ответственность в принятии решений;

Сотворчество – реализуется в совместном творчестве всех субъектов образовательного процесса.

Реализация идеи школы планируется через формирование образовательной среды, которая понимается как часть социокультурной среды, как совокупность образовательных институтов и соответствующих им органов управления в кооперации с досуговыми, культурными, клубными и другими объединениями, ориентированными в одном из направлений своей деятельности на цели образования, включающей в себя:

базовое образование;

дополнительное образование;

сетевое взаимодействие с другими учебными заведениями и учреждениями дополнительного образования города;

взаимодействие при реализации сетевых проектов через сеть Интернет дистанционное образование.

Достижение результата происходит при реализации программ, разработанных для Программы развития Цель: модернизация системы и способов управления с целью создания наилучших условий для деятельности всех участников образовательного процесса в условиях конкуренции и сложной социально-экономической ситуации.

Задачи:

1. Начать осуществлять планирование и прогнозирование управленческой деятельности с помощью экономических методов 2. Совершенствовать нормативно-правовую базу с целью модернизации управления школой 3. Создать и использовать формы государственно-общественного управления школой 4. Разработать и апробировать программу продвижения школы в социуме с целью создания привлекательного для заказчика имиджа школы 5. Разработать инструментарий для информационно- аналитического обеспечения управленческой деятельности, создать внутреннюю систему мониторинга 6. Разработать и апробировать систему оценки качества образования в 7. Найти способы получения внебюджетных средств.

Цель: формирование ключевых компетенций обучающихся, профессиональных компетенций педагогов и педагогической компетенции родителей.

Задачи:

1. Разработать образовательную программу школы с учетом формирования технологий одаренными детьми 3. Создать комфортную психологическую среду для всех участников образовательного процесса 4. Разработать и реализовать целевую программу по совершенствованию педагогических, методических и ИКТ - компетентностей учителей с целью повышения их профессионального уровня 5. Разработать современную систему взаимодействия с родителями.

Проектные линии направления «Школа развития компетентностей»

- Компетентный учитель - Компетентный родитель - Компетентный ученик III. Информатизация школы Цель: обеспечение организации образовательного процесса в области управления и делопроизводства, учебного процесса, взаимодействия с родителями, сетевого взаимодействия с другими организациями, представление результатов деятельности и образовательных услуг.

Задачи:

1. Внедрить программу 1С: Образование в управленческую деятельность и делопроизводство 1. Организовать повышение квалификации и обмен опытом педагогов через сетевые сообщества и дистанционные курсы 2. Расширить использование ИКТ в образовательном процессе 3. Сформировать базу электронных уроков и ЭОР по предметам 4. Организовать взаимодействие с родителями посредством цифровых технологий (Интернета) 5. Организовать внедрение электронных журналов и электронных дневников.

6. Проекты « Качество образования» и « Здоровая и дружная школа» (см. в приложениях 3,4).

7.ПОРЯДОК МОНИТОРИНГА ХОДА И РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Для повышения эффективности реализации программы развития разработана программа мониторинга результатов. Она ориентирована на:

• Изучение условий достижения планируемых результатов;

• Сравнение реальных достижений с желаемыми;

• Выявление недостатков в организации образовательного процесса и определение путей их компенсации.

Главная задача администрации школы- свести до минимума отклонение от прогнозируемого результата, так как объектом педагогического воздействия являются дети. Результаты промежуточного анализа обобщаются, определяются пути и формы необходимой коррекции. Собранные аналитические материалы представляются на обсуждение совету школы. На основании его решения в программу вносятся необходимые поправки.

Для получения более достоверной информации о ходе реализации программы развития и оптимизации деятельности по достижению ее задач в школе осуществляется мониторинг, предполагающий включение исполнителей программы в процессе контроля исполнения, анализа полученных результатов, выработки, принятия и реализации управленческих решений. Таким образом в систему мероприятий по реализации программы включаются все участники образовательного пространства, а сам процесс реализации становится более открытым для всех заинтересованных в нем членов школьного сообщества.

Психологическая, методическая службы школы определили следующие параметры мониторинга хода и результатов реализации Программы:

1. Реализация индивидуальных способностей и возможностей детей (поддержка детей, имеющих трудности в обучении, а также, выявление и поддержка одаренных детей);

2. Социализация детей в ходе образовательного и воспитательного процесса;

3. Удовлетворенность образовательных запросов детей и их родителей;

4. Образовательные достижения учащихся;

5. Совершенствование содержания образовательного процесса в школе;

6. Технологии обучения в связи с реализацией ФГОС;

7. Совершенствование структуры управленческой, методической и воспитательной систем школы.

Порядок мониторинга каждого из этих параметров описан ниже.

Мониторинг первого параметра (реализация индивидуальных способностей и возможностей детей (поддержка детей, имеющих трудности в обучении, а также, выявление и поддержка одаренных детей) проводился по следующим направлениям:

– диагностика уровня развития основных познавательных процессов и его соответствие возрасту и учебным задачам;

– диагностика состояний в учебной деятельности (работоспособность, утомляемость);

– диагностика индивидуальных особенностей и личностных свойств;

– диагностика умственных способностей учащихся;

– диагностика творческих способностей.

Второй параметр мониторинга (социализация детей в ходе образовательного и воспитательного процесса) исследовался при помощи:

– анкеты, разработанной для изучения удовлетворенности детей и родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (анкета, разработана педагогом-психологом совместно с социальным педагогом, рассмотрена на педсовете);

– структурированного наблюдения на уроке и перемене, а также во время проведения групповых упражнений;

– выявление возможностей социокультурной среды в формировании социально адаптивной модели выпускника школы (прохождение опросника разными возрастными группами);

– проверка взаимодействия с заинтересованными в деле воспитания детей и молодежи организациями на основе соглашений с ними.

Мониторинг третьего параметра (удовлетворенность образовательных запросов детей и родителей) :

– при помощи анкеты, разработанной для изучения удовлетворенности детей и родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (анкета, разработана педагогом-психологом совместно с социальным педагогом, рассмотрена на педсовете);

Мониторинг четвертого параметра (образовательные достижения учащихся) проводится по результатам, которые показали учащиеся в ходе их аттестаций по школьным предметам (в том числе результаты ГИА и ЕГЭ).

Мониторинг пятого параметра (совершенствование содержания образовательного процесса в школе) включал два направления:

1. Диагностика уровня сформированности ключевых компетенций на всех этапах обучения.

2. Диагностика результативности введения новых курсов, кружков.

Мониторинг шестого параметра (Изменение подходов к технологиям обучения в связи с реализацией ФГОС) проводится по следующим показателям:

1. Эффективность образовательного процесса;

2. Уровень обученности, воспитанности и развития школьников;

3. Внедрение инновационных программ в практику работы учителей начальной школы с целью формирования универсальных учебных действий;

Седьмой параметр (совершенствование структуры управленческой, методической и воспитательной систем школы).

Основными показателями мониторинга данного параметра являются:

1. Этапы реализации стратегии развития школы;

2. Совершенствование системы самоуправления всех уровней;

3. Взаимодействие всех субъектов системы образования.

Следовательно, для выявления качественного состояния вышеназванного параметра диагностируются: администрация, руководители методических объединений.

Показателями успешного осуществления их деятельности являются:

1. Управленческие и методические знания (научные – о системе управления, о сущности и поведении субъектов управления, об образовательных процессах, профессиональные – об обобщении опыта педагогов, описании процедур управления и технологических моделей педагогической деятельности, культурных норм управленческой деятельности – культурологические, гуманитарные, антропологические, психологические, педагогические знания, формирующие культуру руководителя);

2. Технологизация управленческой деятельности (организационнопедагогическая функция – организация методических мероприятий, заседаний методических объединений, конкурсов, конференций, семинаров, творческих отчетов педагогов, взаимосвязь с другими образовательными учреждениями различного уровня и др., контрольно-диагностическая функция –наличие системы мероприятий по мониторингу качества образования, банка диагностического инструментария по различным аспектам образовательной деятельности, знание методов анализа, контроля, диагностики и др., коррекционно-регулирующая функция – регулирование процессов образовательного, педагогического, методического и управленческого, а также профессиональных, коммуникативных отношений);

3. Социально-психологические отношения в педагогическом коллективе (степень влияния управленческой и методической деятельности на духовнонравственные национальные ценности школьного коллектива, способность мобилизации всего педагогического коллектива на решение поставленных задач, умение сформировать коллектив единомышленников, обеспечивающих единство действий и коллегиальность управления, поддержание благоприятного морально-психологического климата в коллективе, ориентированного на творческий поиск и созидание, степень удовлетворенности педагогов и учеников своим трудом, развитие их потребностей и мотивов в творческой деятельности, становление и формирование саморазвивающейся личности ученика, педагога).

Данные показатели исследуются в ходе бесед, анкетирования, изучения методической и управленческой документации, анализа результативности деятельности образовательного учреждения ( см. приложение 5).

Допущения и риски, их влияние и минимизация при реализации В современных условиях общеобразовательное учреждение не может себе позволить пассивное следование за изменениями, иначе оно станет неконкурентоспособным, что может привести к его ликвидации. Динамика развития школы (ассортимент предоставляемых ею образовательных услуг, их качество, обеспечение безопасности образовательного процесса и дополнительного образования) должна опережать изменения среды, в которой она функционирует и своевременно реагировать на вызовы, основными из которых, на наш взгляд, являются:

1. Конкуренция со стороны расположенных в районе школ;

образовательных услуг;

3. Неодинаковые способности и различные мотивации учеников;

4. Устаревание полученных в школе знаний в быстро меняющейся социальной среде.

5.Недостаточная оптимизация кадровых ресурсов.

6.Программа может быть не реализована из-за недостаточного финансирования.

7.Частичная реализация программы возможна при сопротивлении персонала школы введению инноваций, изменения педагогического состава школы.

8.Отсутствие взаимопонимания между членами коллектива, разобщенность целее и задач, несовершенство системы стимулирования может привести к конфликтным ситуациям и стать угрозой для реализации ряда проектов.

9. Сопротивление и пассивность родительской общественности.

Для получения преимуществ в конкурентной борьбе за потенциальных учеников, школа планирует осуществить комплекс взаимосвязанных мероприятий:

1. Размещение информации о школе, перспективах ее развития, современном состоянии, преимуществах в средствах массовой информации, в первую очередь электронных, поддержание в актуальном состоянии школьного сайта.

3. Введение в учебную программу предметов, обеспечивающих высокий уровень образования в профильных классах и конкурентные преимущества выпускников нашей школы.

4. Внедрение в школьный образовательный процесс инновационных технологий обучения, основанных, в первую очередь, на современных и перспективных информационно-коммуникационных технологиях, а также новых идей и подходов в обучении.

5. Расширение системы дополнительного образования, включающей клубы, кружки, факультативы, секции различной направленности, в первую очередь, социально-экономической и гуманитарной.

6. Совершенствование системы здоровьесбережения и физического развития.

7. Повышение значимости школьного самоуправления и общественногосударственного управления школой.

8. Активизация инновационной деятельности в школе.

9. Улучшение эргономики классов, развитие территории школы.

10. Активное взаимодействие с потребителями образовательных услуг школы, своевременная реакция на их запросы.

Кадровая политика школы предусматривает выполнение следующих мероприятий:

1. Усиление и совершенствование работы по поддержанию и укреплению здоровья учителей;

2. Создание условий педагогическому коллективу для повышения квалификации, транслирования передового опыта и участия в профессиональных конкурсах;

3. Создание комфортных условий работы учителям школы для предотвращения возможности перехода их в другие образовательные учреждения.

1. Модернизация системы и способов управления с целью создания наилучших условий для деятельности всех участников образовательного процесса в условиях конкуренции и сложной социально-экономической ситуации увеличение контингента обучающихся;

удовлетворенность всех участников образовательного процесса;

улучшение психологического климата;

положительный имидж школы в социуме;

увеличение доли внебюджетных средств, в том числе грантовой поддержки;

улучшение материально-технической базы;

создание и функционирование системы внутреннего и внешнего мониторинга школы.

профессиональных компетенций педагогов и педагогической компетенции родителей положительная динамика качества обученности в среднем и старшем звене школы;

увеличение олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, конференциях внешкольного уровня ;

увеличение инновационные технологии обучения ;

увеличение инновационные формы и методы диагностики и воспитания.

3. Обеспечение организации образовательного процесса в области управления и делопроизводства, учебного процесса, взаимодействия с родителями, сетевого взаимодействия с другими организациями, представление результатов деятельности и образовательных услуг увеличение количества учителей, использующих ИКТ в учебном и воспитательном процессах;

ведение электронных журналов и электронных ;

наличие локальной сети между учебными кабинетами;

ведение делопроизводства в электронном варианте.

Механизм реализации Программы развития Функции основных органов школы, участвующих в разработке и реализации Программы Название органа Функции Совет МБОУ СОШ - принимает нормативные правовые акты, необходимые №2 (заказчик и для разработки и реализации Программы, координатор Программы) программы, - разрабатывает перечень целевых показателей для - обеспечивает эффективное использование средств, качественную подготовку и реализацию Программы методический программных мероприятий, совет мероприятий, их соответствия целевым показателям Педагогический - рассмотрение образовательных программ и проектов совет по направлениям Программы, - рассмотрение итогов реализации программы Родительский Оказывает содействие школе в достижении целей совет развития, определенных Уставом школы и Программой общественного характера управления школой Мероприятия по сопровождению реализации Программы осуществляются за счет средств, выделяемых на реализацию Программы и включают в себя методическое, организационно-техническое и экспертное сопровождение реализации Программы (экспертиза образовательных программ и проектов), а также контроль за ходом выполнения Программы.