WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОГБОУ СПО КИНЕШЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных

мероприятий в общеобразовательных учреждениях

2013

1 ОДОБРЕНА Рабочая программа рассмотрена и одобрена НМС ОГБОУ СПО предметно-цикловой комиссией Кинешемского педколледжа.

музыкально-теоретических Председатель НМС дисциплин, дирижирования и вокала /Пухова Н.Г.

Протокол № от «»_2013 г. Заместитель директора по учебной работе:

Председатель предметно- цикловой комиссии _ музыкально-теоретических /Л.В.Догадкина/ дисциплин, дирижирования и « » 2013 г.

вокала _ /Р.А.Кашина/ Рабочая программа модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях » разработана в соответствии с «Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, учебным планом колледжа и на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности Музыкальное образование Организация-разработчик: ОГБОУ СПО Кинешемский педагогический колледж Разработчик: Ананьева Г.Н., преподаватель музыкальных дисциплин Рецензент:

Управление образования городского округа Кинешма Начальник З.В. Лялюхина _ _ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях 1.1. Область применения примерной программы Рабочая программа профессионального модуля является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050130 « Музыкальное образование» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

«Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях» и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательном учреждении.

ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия.

ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (профессиональная переподготовка и курсы повышения квалификации) для работников школьных образовательных учреждений, а также для профессиональной подготовки в заочной форме обучения и в форме экстерната по специальности СПО 050130 « Музыкальное образование».

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

-анализа планов проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях;

-планирования уроков музыки и составления сценариев внеурочных мероприятий;

-организации и проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий;

-исполнения на уроках и внеурочных мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров;

-наблюдения, анализа и самоанализа уроков музыки и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции;

-ведения учебной документации;

уметь:

-находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др.

источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий;



-отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкальноисполнительскую деятельность обучающихся;

-использовать различные методы, средства, формы организации деятельности обучающихся при проведении уроков и досуговых мероприятий, -строить их с учетом возрастных особенностей обучающихся;

-организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам;

-проводить педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках и досуговых мероприятиях;

-устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);

-взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам музыкального образования в ОУ;

-использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;

-выявлять музыкально одаренных детей;

-оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков и мероприятий;

-анализировать подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их;

знать:

- основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса;

-специфику голосообразования в пении и в речи;

-стилистические особенности различных вокальных жанров;

-требования к охране и гигиене голоса;

-разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар;

-теоретические основы и методику работы с хором;

-классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности;

-основы хоровой культуры и дирижерской техники;

-методы анализа произведений вокально-хорового жанра;

-методические основы работы над детским песенным репертуаром;

-технические и художественные приемы хорового дирижирования;

-методические приемы работы с хором; основные виды (переложение, аранжировку, обработку) и принципы аранжировки произведений для различных хоровых исполнительских составов;

-основы фортепианного исполнительства: различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации;

-средства художественного исполнения инструментальных произведений;

-педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса;

-жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки 1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы профессионального модуля:

всего – 211 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 211 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 184 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 27 часов;

учебной и производственной практики – 90часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПК 2.1 Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательном учреждении ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях 1.1. Область применения примерной программы ПК.2.1-2.7 Производственная практика (по 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) Наименование разделов Содержание учебного материала, лабораторные работы и Объем часов Уровень профессионального практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, освоения модуля (ПМ), курсовая работ (проект) (если предусмотрены) междисциплинарных курсов (МДК) и тем МДК « Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях»

« Теоретические и задачи и содержание учебного курса Сущность понятий «методика», методические основы «музыкальное образование». Сущность методики музыкального музыкального образования в контексте методологии и теории преподавания музыки.

образования детей в общеобразовательных развития. Методика музыкального образования как совокупность форм, учреждениях»

учащимися личностно-значимого, художественно и эстетически деятельности ребенка. Рождение творчества в процессе музыкальной деятельности. Роль художественно-игровых форм общения с музыкой.

музыкального образования 2.1Психолого-педагогические основы музыкального образования школьников школьников. Формирование музыкальной культуры как части общей музыкального образования. Концепция музыкального образования.

2.2.Педагогические условия формирования музыкальной культуры музыкальному искусству. Механизмы развития мотивации музыкальной деятельности. Привлечение к исполнительству и развитие музыкальных направленность на развитие личности.Характеристика элементов исполнительского аппарата. Музыкальная грамотность. Музыкальноритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах Триединство осуществления учащимися деятельности слушателя, исполнителя и композитора.

2.3.4Интегрированный подход к преподаванию музыки.

Проблематизация содержания музыкального образования как способ приобщения ребенка к искусству.

2. 2.4.1 Понятие, функции и специфика методов, методик и технологий Понятие метода: в широком смысле слова как совокупности педагогических способов, направленных на решение задач и освоение содержания музыкального образования; в узком смысле как приема, направленного на освоение музыкальныхкомпетенций.

Специфика методов и средств музыкального образования, их направленность на развитие личности и творческих способностей учащихся.

Различные классификации методов музыкального образования.

Характеристика методов по их связи с основными задачами музыкального образования:

а) методы, направленные на развитие у учащихся эмпатии, эмоционально-ценностного отношения к музыке;

б) методы, направленные на развитие у учащихся художественнопознавательных способностей, умения слушать и слышать музыку;

в) методы, направленные на развитие у учащихся самовыражения в музыкальном искусстве.

2.4.2 Общепедагогические методы преподавания музыки -по источнику знаний: словесные, наглядные (наглядно-слуховые, наглядно-зрительные), практические, работа с литературой, видеометод;

-по назначению: приобретение знаний, формирование умений и 1, навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление приобретенных знаний, проверка ЗУН;

-по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, игровой;

-по дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению материала,закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (методы сравнения, обобщения, конструирования, планирования, исследовательские методы и т.д.).

Общепедагогические технологии в музыкальном образовании:

личностно-ориентированные, проблемные и развивающие.

2.4.3 Специальные и инновационные методы музыкального образования:

-метод наблюдения за музыкой, метод убеждения и увлечения музыкой, методимпровизации (Б. Асафьев);

-метод сопереживания (Н. Ветлугина, Д. Кабалевский, А. МеликПашаев) -метод размышления о музыке (Д. Кабалевский);

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному (Д.

Кабалевский) или метод перспективы и ретроспективы (Э.Абдуллин) в процессе обучения;

-метод создания композиций (Д. Кабалевский, Л. Горюнова);

-метод музыкального обобщения (Э. Абдуллин) и три действия этого метода;

-метод эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский, Л. Предтеченская, Э. Абдуллин);

-метод контрастных сопоставлений и метод уподобления характеру звучания музыки(О. Радынова);

-метод музыкального собеседования (Л. Безбородова) -метод создания художественного контекста (Л. Горюнова);

-метод интонационно-стилевого постижения музыки (Б. Асафьев, Д.

Кабалевский, В.Медушевский, Е. Критская) как общехудожественный метод, способствующий становлению«пытливого слуха» (Б. Асафьев) в художественно-познавательной деятельности (через метод наведения, интонационно-образные сопоставления);

-метод переинтонирования (В. Медушевский, Е. Критская);

-метод развития стилеразличения у подростков (Ю. Алиев);

-метод моделирования художественно-творческого процесса (В.

Давыдов, А. Мелик-Пашаев, Л. Школяр) как универсальный и общий для искусства метод (углубляющий проблемный метод);

- метод «сочинения уже сочиненного» (В. Усачева, Л. Школяр), творчество учителя и учащихся на уроке музыки как педагогическая проблема;

-методы изучения крупных музыкальных произведений в школе (Д.

Кабалевский, М.Красильникова);

-метод содержательного анализа инструментальных произведений (В.

Школяр) (как практическое воплощение принципа моделирования художественно-творческого процесса,диалектико-драматургический в своей основе) и его практические «алгоритмы»;

-метод повторного восприятия музыкальных произведений (Д.

Кабалевский, Л.Безбородова).

2.5Формы организации музыкальных занятий 2.5.1 Урок музыки, его организация, специфика как урока искусства.

Драматургия урока музыки, его основная, сквозная «художественно- педагогическая идея» (Л. Горюнова). Технология подготовки урока музыки. Логика занятия, его целостность; взаимосвязь фрагментов урока. Этапы подготовки к уроку музыки. Типы уроков. Нестандартные уроки. Варианты планирования. Принципы анализа и самоанализа урока музыки. Интеграция и межпредметные связи в процессе обучения школьника.

Различные подходы к организации урока музыки, его структуре.

Характер общения между учителем-музыкантом и учащимися. Роль музыки и учителя-исполнителя в этом процессе. Направленность процессов наблюдения за средствами выражения художественноэстетического содержания произведения.

Репетиционный процесс на уроке – сотрудничество учителя и учащихся на пути освоения музыкального произведения.

Элементарное музицирование в ансамбле. Сочинение музыки учащимися в различных формах.

Импровизационный характер протекания урока.

2.5.2 Внеклассная и внешкольная музыкально-воспитательная работа с учащимися.

Преемственность внеклассной работы с общей направленностью уроков музыки, целью и ведущими задачами музыкального образования.

Общие принципы организации занятий в системе школьного дополнительного образования – музыкальных кружках и студиях (хор, оркестр, ансамбль, фольклорный коллектив, кружок ритмики, бального танца, музыкально-театральный кружок, детская оперная студия и т.д.).

Составление репертуара кружка. Критерии и показатели состоявшегося художественного коллектива.

Массовые формы внеклассной музыкально-воспитательной работы:

общешкольные праздники, лекции-концерты, Международный День Музыки ( октября), детская филармония, музыкальный театр, Неделя Музыки, Неделя искусства родного края, юбилейные музыкальные даты и пр.

Связь учителя музыки с деятельностью филармоний, театров, музыкального общества и организация внешкольной музыкальновоспитательной работы. Участие школьных музыкальных коллективов в смотрах, конкурсах, фестивалях разных уровней.

2.5.3Музыкальное самообразование учащихся Музыкальное самообразование как побудитель активности и самостоятельности в приобщении к музыкальному искусству, музыкальной культуре.

Вовлечение личности в процесс овладения духовным опытом, содержащимся в музыкальном искусстве. Становление умений музыкального самообразования учащихся. Факторы, способствующие музыкальному самообразованию детей. Контакт учителя музыки с родителями по организации самообразования детей. Направленность музыкальных занятий на воспитание учащегося-слушателя музыки, любителя и ценителя высокохудожественного искусства различных творческих направлений, испытывающего потребность в музыкальном самообразовании 2.1Составление таблицы «Классификация методов», 2.2Создание учебно-методических моделей по теме. Подбор упражнений для музыкально-слухового развития учащихся.

2.3Проверка певческих знаний и умений, знаний по музыкальной грамотности и музыкальной грамоте.

Проверка усвоения материалов по слушанию музыки Создание учебно-методических моделей по теме.

Характеристика музыкально-творческая деятельности школьника.

2.4-Классификация методов муз.образования.

- Характеристика специальные и инновационных методов музыкального образования.

- Раскрытие содержание метода эмоциональной драматургии на музыкальных занятиях.

2.5.1Дать общую характеристику урока музыки как урока искусства.

- 2.5.2 Ответ на вопрос :Что способствует достижению целостности уроков музыки?

- характеристика форм внеклассной музыкальной работы со школьниками.

2.5.3 Работа с понятийным аппаратом. Основные понятия:

«музыкальное самообразование», «индивидуально-творческая деятельность детей».

«музыкальная развитость», «музыкальная образованность», Программы по музыке 3.1Общие положения, принципы формирования учебного предмета 6 1, школ «Музыка». Программа по музыке, разработанная под руководством общеобразовательного Д.Б. Кабалевского (1-8 классы) типа – Концепции художественного образования и образовательной области основа практической «Искусство», как базовые нормативные документы для формирования работы учителя музыки предмета «Музыка». Содержательный минимум по предмету «Музыка».

Государственный образовательный стандарт, примерная программа и Художественно-педагогические требования к организации работы над развитием учащегося-исполнителя. Направленность на развитие учащегося-«композитора», на приобщение его к художественнотворческой созидательной деятельности.

Различные подходы и методики анализа программ и учебнометодических комплектов по музыке.

3.2.Анализ учебных программ по предмету «Музыка. Искусство»

1. Музыка. Программа, разработанная под руководством Ю.Б. Алиева разработанные Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (1- 3.4 Музыкальное искусство. Программа и учебно-методический комплект, разработанные В.О. Усачевой, Л.В. Школяр (1-4 классы) 3.5 Элементарное музицирование. Программа и учебно-методический Школьный музыкальный репертуар. Эстетические, психологические, - Охарактеризуйте содержание Государственного стандарта общего уроков музыки и Уроки музыки в 1-4 классе. Методика организации музыкальной музыкального досуга в работы с учащимися начальной общеобразовательной школы. План и общеобразовательных конспект урока музыки. Составные элементы конспекта урока учреждениях Структура музыкального воспитания младших школьников в 1- Организационные формы проведения внеклассной музыкальновоспитательной работы. Праздники. Хоровой, инструментальный, Психолого-педагогическая диагностика основных музыкальных способностей школьников. Диагностика музыкальной культуры школьников.

Компоненты музыкальной культуры: музыкальный опыт, музыкальное восприятие, музыкально-творческое развитие.

наблюдение как один из основных методов диагностики музыкальной культуры. Программа изучения музыкальной культуры школьников, предложенная Лабораторией музыки ИХО РАО (Е.Д. Критская, Л.В. Школяр).

Различные подходы к оцениванию музыкального развития школьников на уроке музыки. Учет успеваемости на уроке музыки. Формы итоговой аттестации по предметам искусства. Осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков и мероприятий.

4.1 Анализ урока (видеоматериалы) и ответить на вопрос: к какой форме можно отнесли данный урок, какова его драматургия и основные тематические линии.

4.2. 1 Охарактеризуйте учебно-методический комплект, разработанный под руководством Л.В. Школяра, Г.П. Сергеевой 4.2.2Создайте и продемонстрируйте с сокурсниками творческую ситуацию, в которой содержание музыки (танца, песни, музыкальной инсценировки) раскрывается с помощью метода моделирования художественно-творческого процесса.

4.2.3.Анализ уроков музыки 4.3.1. Разработать по одной форме каждого направления внеурочной музыкальной деятельности.

4.3.2. Составить план-конспект комплексного занятия. Например: «Свет и цвет музыки».

4.3.3. Просмотр и анализ внеклассного мероприятия 4.4-ответить на вопросы:

- Как проводится учет успеваемости школьников на уроках музыки?

- Как на уроках музыки осуществляется проверка певческих знаний и умений?

- Как на уроках музыки осуществляется проверка знаний по Тема 5. Воспитания Содержание развития музыкальных способностей школьников методы взаимодействия с родителями и лицами, их заменяющими, Сообщение «Социально-психологические особенности современной 1.2 Работа с учебником, дополнит. литературой. Подготовка докладов.

2.1 Работа с дополнительной литературой. Составить краткий обзор педагогических концепций.

2.2 Работа с учебником, дополнительной литературой. Рефераты.

2.3 Конспект статей из учебника по педагогике Сообщение студентов по теме «Охрана и гигиена голосового аппарата».

2.4 Работа с учебником, дополнит. литературой..

2.5 Составить таблицу основные требования к современному уроку музыки.

Составление таблицы: «Формы внеклассной музыкальной работы со школьниками».

Сообщение по теме: «Основные аспекты, в которых реализуется музыкальное самообразования учащихся».

Определение направления, по которым реализуется педагогическое руководство музыкальным самообразованием учащихся.

3.1..Назовите современные школьные программы по музыке и дайте им краткую характеристику. Определите специфические особенности авторских программ по музыке. В чем заключаются основные отличия современных программ музыкального образования?

3.2 Составьте план и конспект урока музыки по одной из выбранной вами тем в контексте программы «Музыка» (1–8 классы), разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского.

Анализ музыкального материала 3.3 Подбор музыкальных произведений 4.1 Составьте план урока музыки по одной из выбранной тем в контексте программы «Музыка» (1– классы), разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского.

Составьте план урока музыки по одной из выбранной вами тем в контексте разных учебных программ.

4.2Составьте фрагмент конспекта урока с применением работы по учебнику «Музыка» в контексте данной программы. Составить план урока и его методическую разработку 4.3Разработать план занятий кружка игры на детских музыкальных инструментах.

Составить сценарий внеклассного мероприятия 5.1Раскрыть основные положения концепции «дополнительности» и «коррективности»

педагогической оценки по музыке.

Проработка конспектов занятий, учебной и методической литературы. Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление результатов практических занятий.

Выполнение внеаудиторной работы по заданию преподавателя.

Виды работ 1. Наблюдение, анализ проведения уроков музыки, внеклассных мероприятий, обсуждение их в диалоге с сокурсниками, руководителем педпрактики, учителем. Разработка предложений по их совершенствованию и коррекции.

2. Знакомство со школой, педагогическим коллективом.

3. Наблюдение за процессом организации и проведение уроков музыки, праздников, развлечений, театрализованных представлений, самостоятельной музыкальной деятельности.

4. Наблюдение за детьми и их музыкальными способностями в условиях уроков музыки и во внеурочное время 5. Ознакомление с содержанием кабинета «Музыки», ознакомление с оборудованием по музыкальному образованию.

6. Ознакомление с документацией.Знакомство с передовым опытом работы педагоговмузыкантов города:

-просмотр открытых уроков с последующим их анализом.

Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) Виды работ 1.Анализ тематического планирования проведения уроков музыки в начальной и основной общеобразовательной школе.

2.Составление конспектов уроков музыки и внеклассных мероприятий, участие в подготовке и проведении праздников в школе.

3.Исполнение на уроках и внеклассных мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров.

4.Самостоятельное проведение фрагментов и уроков, внеклассных мероприятиий, обсуждение их в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практик, учителями.

5.Разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Использование различных методов, средств и форм организации деятельности детей на уроках и во внеклассных мероприятиях.

6.Ведение учебной документации.

7. Оказание помощи учителю в изготовлении музыкально- дидактических пособий, игр. атрибутов, презентаций для уроков музыки.

8.Проведение диагностических обследований детей разных классов, с целью выявления уровня развития музыкальных способностей, составление диагностических таблиц, графиков, отражающих результаты обследования.

Выполнение отдельных заданий по темам курса.

9Составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими);

10Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком 11Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению МДК требует наличия учебного кабинета «МузыкальноРеализация теоретических дисциплин и методики музыкального образования Оборудование учебного кабинета:

- 30 посадочных мест (по количеству обучающихся);

- рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

- телевизор, -компьютер с лицензионным программным обеспечением, -DVD проигрыватель, - фортепиано Наглядные пособия, нотные сборники, опорные конспекты, плакаты.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:

1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательныхучреждениях. - М., Академия, 2002.

2. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.,Академия, 1997.

3. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. / Под ред. Л.В.Школяр. - М., Академия, 2001.

4. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. – М., Музыка, 2006.

5..Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М., Академия, 2004.

6..Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -М., 1983.

7. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., Владос, 2000.

8. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1983.

9. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1956.

10.Белобородова В. К., Ригина Г. С., Алиев Ю. Б. Музыкальное восприятие школьников. - М.,1975.

11..Горюнова Л.В., Маслова Л.П. Урок музыки – урок искусства: Книга для учителя. - М., 12.Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. - М., 12.Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. -М., Просвещение, 2004.

13.Критская Е.Д. и др. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы:

Пособие для учителя. – М., Просвещение, 2002.

14Музыка в 4-7 классах. Методическое пособие для учителя. - М., 1985.

15.Музыка в начальных классах. Методическое пособие для учителя. - М., 1985.

17.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М., Академия, 2001.

18.Стулова Г. П. Хоровой класс. Теория и практика вокальной работы в детском хоре. – М.,1988.

19.Теория и методика музыкального воспитания детей: Научно-методическое пособие /Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. - М., Флинта: Наука, 1999.

20Терентьева Н.А. Основы творческого музицирования. Учебное пособие. СПб., 1996.

21.Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. - М., 1990.

22.Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Авторский подход к методике музыкального образования. // Музыкальное искусство. Методическое пособие для учителя. - М., Вентана-Графф, 2002.

23. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей:

Научно-методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений. М.: Флинта-Наука, 1999.

Дополнительные источники:

24.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993.

25Абдуллин Э.Б. Уроки музыки в 1 классе общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1. - М., 1978.

26Алиев Ю.Б. Формирование и развитие гармонического слуха школьниковподростков в процессе восприятия музыки // Музыкальное воспитание школьников. Под ред. М.А. Румер.- М., 1975.

27.Арчажникова Л.Г. Профессия — учитель музыки. — М., 1984.

28.Белобородова В.К. Музыкальное восприятие. К теории вопроса // Музыкальное восприятие школьников. - М., 1975.

29.Благинина Т.И. О музыкально-педагогической интерпретации понятия "интонация" //Музыкальное образование и подготовка учителя музыки:

взгляд в XXI век... - М., 1996.

30.Вендрова Т.Е. Художественно-педагогический анализ на уроке музыки // Музыка в школе. 1989. № 31.Вендрова Т.Е., Критская Е.Д. Уроки Д.Б. Кабалевского // Искусство в школе. 1994,№4,1995, №1,2.

32.Ветлугина Н.А. Структура музыкальности и пути ее исследования // Н.А.Ветлугина. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1986.

33.Вопросы методики музыкального воспитания детей. - М., 1975.

34.Вопросы системы обучения пению в 1-4 классах // Известия АПН РСФСР - М., 1960.Bып.110.

35.Головина М.Ф. Дать импульс к импровизации // Искусство в школе, 1994, №1.

36.Головина М.Ф. О моих учителях // Искусство в школе, 1995, № 3.

37.Гродзенская Н.Л. Подготовка к пению по нотам // Музыкальное воспитание в школе. Вып.10. - М., 1975.

38Гродзенская Н.Л. Беседы о музыке на уроке. Вып. 10. - М., 1975.

39.Данилевская Л.В. Основные принципы музыкального воспитания Н.Л.Гродзенской //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10, 1975.

40.Дмитриева Л.Г. Творческое развитие школьников на уроке музыки // Музыкальное воспитание школьников. Вып. 15. - М., 1982.

41.Жданова Т.А. Игровой метод в развитии музыкально-просветительских интересов младших школьников в детском хоре // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. 1978.

42.Кабалевский Д. Б. Про трех "китов" и про многое другое. - М., 1977.

43Кабалевский Д. Б. Дорогие мои друзья. - М., 1978.

44.Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца. Изд. 2-е, испр. и доп. М.,1984.

45.Кабалевский Д. Б. Сила искусства. - М., 1984.

46Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1987.

47.Кабалевский Д. Б. Ровесники. Беседы о музыке для юношества. Вып. 1. М., 1981.

48.Кадобнова И.В., Критская Е.Д. Музыка в движении // Музыка в школе.

1984, №2.

49.Кошмина И. В. Духовная музыка: мир красоты и гармонии // Искусство в школе. 1991,№1,2.

50.Кошмина И. В. О курсе по духовной музыке в начальной школе. 1995, №1.

51.Куликова Н. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса("гудошниками") // Музыкальное воспитание в школе. Вып. П.

- М., 1976.

52.Куприянова Л. Л. Формирование исполнительско-творческой деятельности детей, осваивающих песенный фольклор // Музыкальное воспитание в школе. Вып.17. - М., 1986.

53Медушевский В.В. Межпредметные связи в преподавании искусства в школе. - М., 1981.

54. Музыка. 1 класс четырехлетней начальной школы. 1-3 классы трехлетней начальной школы (с краткими методическими пояснениями). 5-8 классы (с краткими методическими пояснениями) // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Музыка. – М.,Просвещение, 55.Нейгауз Г.Г. Художественный образ // Об искусстве фортепианной игры.

Записки педагога. Изд. 4-е. – М., 1982.

56.Овчинникова Т.Н. Хор // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Музыка. – М., 1986.

57.Орлова Е.М. Асафьев о задачах музыкального просвещения и образования // Б.В.Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М.- Л., 1965.

58.Плотица Э.И. Современная музыка и подросток // Игры. Творчество. – М., 1991.

59.Попов А. Родителям об уроке музыки // Музыка в школе. 1985, №3.

60.Ражников В.Г. Формирование и воспроизведение дирижерского замысла // Вопросы психологии. 1973, №12.

61Ринкявичус З.А. К вопросу о музыкальном воспитании и музыкальном мышлении // 62Сергеева Г.П. Нотная грамота на уроках музыки // Музыка в школе. – М., 1985.

63.Стоянова Г.И. К проблеме музыкальности // Музыкальное образование и подготовка учителя музыки. – М., 1996.

64.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

65Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1948.

66Школяр Л.В. Принципы отбора содержания и методов работы на музыкальных занятиях// Музыкальное искусство. 1-3 классы. Программа для общеобразовательной школы. – М., 1995.

67Эстрина Т.А. Формирование навыков управления коллективом в процессе работы над исполнением хорового произведения // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная направленность в подготовке учителя музыки. – М., 1989.

Интернет-ресурсы:

www.window.edu.ru www.umk.utmn.ru www.nsportal.ru www.knowledge.allbest.ru 4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Учебная и производственная практика проводится на базе образовательных учреждений города (МОУ СОШ) Обязательным условием допуска к производственной практике по профилю специальности в рамках профессионального модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях» является освоение МДК «Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях » и учебной практики для получения первичных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях».

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: педагогические кадры, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности.

осуществляющих руководство практикой: педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности не менее 3-х лет.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ПК 2.1. Определять цели, Составление перспективного Планирование задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и -Работа с детьми на уроке. Анализ проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и Организация и проведение оценка проводить внеурочные мероприятий, включающих проведения ПК 2.4. Выявлять Выявление творческих концертная музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и Проведение диагностики диагностирова оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать Осуществление психолого- Сообщения, уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия. музыкальной деятельности документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном написание сценариев учреждении. внеклассных мероприятий) Результаты (освоенные общие компетенции) сущность и социальную значимость своей будущей педагогической деятельности. видение путей профессии, проявлять Наличие положительных самосовершенствов интерес.

ОК 2. Организовывать - обоснование выбора и -наблюдение и собственную деятельность, выбирать типовые профессиональных педагогической деятельности.

задач, оценивать их ОК 3. Принимать - демонстрация способности наблюдение и решения в стандартных и нестандартных поиск и использование постановки и решения значимой информации на занятии.

задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационноИКТ.

коммуникационные технологии коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, социальными при проведении различных коммуникативных и мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и ответственности за качество образовательного процесса определять задачи профессионального и личностного развития, самообразованием, осознанно ОК 9. Осуществлять Адаптация методических Наблюдение за профессиональную деятельность в условиях



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный университет им. А.М. Горького Факультет связей с общественностью и рекламы Кафедра интегрированных маркетинговых коммуникаций и брендинга ФИЛОСОФИЯ ДИЗАЙНА _ Программа дисциплины (Стандарт ПД-ДС) Екатеринбург 2010 I. Введение 1. Цель дисциплины. Основной целью курса является обеспечение подготовки специалистов в сфере связей с...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Российская академия наук Российский фонд фундаментальных исследований Московский физико-технический институт (государственный университет) ПРОГРАММА XLVIII НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 25 – 26 ноября 2005 года Москва Долгопрудный - Жуковский 2005 XLVIII научная конференция Московского физико-технического института Уважаемый коллега! Оргкомитет приглашает Вас принять участие в работе XLVIII научной конференции Московского физикотехнического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Уральский государственный экономический университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л.М. Капустина 2012г. ТОВАРОВЕДЕНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Программа учебной дисциплины Наименование специальности (направления подготовки) 08.01.11Маркетинг Екатеринбург 2012 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель изучения дисциплины состоит в получении студентами основных научно-практических знаний в области -...»

«1 За основу взята программа вступительного экзамена по педагогике для поступающих в аспирантуру по специальности 13.00.01. Авторы: В.А. Сластенин, академик РАО, проф., В.Д. Путилин, проф., Н.В. Путилина, доц., Л.В. Темнова, доц. ВВЕДЕНИЕ Предлагаемая программа вступительного экзамена по педагогике призвана обеспечить полноценную подготовку поступающих в аспирантуру по специальности 13.00.01. Структура и содержание программы отвечают характеру и уровню знаний, умений и навыков, необходимых...»

«1 2. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский политехнический университет Образовательная программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Энергетический менеджмент в целлюлозно-бумажной промышленности УГС, направление повышения квалификации: 140000 Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника, 140400...»

«СПЕЦИФИКАЦИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ Компьютерное моделирование Основная информация о программе 1. Название головного (базового) вуза и факультет, реализующий магистерскую программу Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новосибирский государственный университет (НГУ), факультет информационных технологий 2. Направление 230100 Информатика и вычислительная техника 3. Название магистерской программы Компьютерное моделирование 4. Аннотация магистерской...»

«ПРОГРАММА КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОЦНК В ФОРМАТЕ MIF/MID ОПИСАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ Редакция 2.2 Панорама 1991-2011 Ногинск www.gisinfo.ru 2 Аннотация В данном документе описан порядок применения Программы контроля качества открытых цифровых навигационных карт (ОЦНК) в формате MIF\MID масштабов 1: 25 000, 1: 50 000, 1: 100 000 (далее Программа). Инсталляция Программы выполняется в папку, содержащую предустановленную ГИС Карта 2011 или Панорама-Редактор версии 11.6.2 или новее. Для получения файлов отчета...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова I /1 Утверждаю Директор Пугачевского филиала _ ;_ w /Семёнова О.Н. Эг-~ 20 /_Ь>г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Дискретная математика Специальность 230701.51 Прикладная информатика (по отраслям) Квалификация Т ехник-программист Выпускника Нормативный...»

«Утвержден решением Совета директоров ОАО Татнефть от 27 мая 2005 г. Корпоративный социальный отчет ОАО Татнефть за 2004 год Альметьевск 2005 Содержание Введение 3 Раздел 1. Экономико-производственные показатели 5 Раздел 2. Структура и численность персонала 18 Раздел 3. Социально-демографическая структура персонала 25 Раздел 4. Оплата труда 30 Раздел 5. Социальная защита работников 35 Раздел 6. Создание безопасных условий труда, укрепление здоровья работников Раздел 7. Поддержка образования,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина УПРАВЛЕНИЕ КАРЬЕРОЙ Направление 080100.68 Экономика подготовки Профиль подготовки / специализация / Аграрная экономика магистерская программа Квалификация Магистр (степень) выпускника Нормативный срок 2 года обучения Форма...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра экономики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Организация производства на предприятиях отрасли для специальности 080502 Экономика и управление на предприятии, цикл специальных дисциплин форма обучения – очная, заочная Форма обучения: очная (5 лет) курс - семестр -...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО Кемеровский государственный университет Математический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан математического факультета Данилов Н.Н. 20_ г. ПОЛОЖЕНИЕ о научно-исследовательской работе магистранта Направление подготовки 010500.68 Прикладная математика информатика Магистерская программа Математическое моделирование Квалификация (степень) выпускника Магистр прикладной математики информатики Кемерово 200 Настоящее Положение подготовлено в соответствии с Законом...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ГАОУ АО ВПО Астраханский инженерно-строительный институт СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методсовет специальности _ Декан _ (наименование специальности) (наименование деканата) протокол № _ от _20г. (личная подпись) (и.о. фамилия) __20г. Реконструкция зданий, сооружений и застройки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РП (270102-СД. 08.-ДРР -13) Зав. кафедрой Дизайн, реконструкция и реставрация доцент _ Т.П. Толпинская протокол №_ от _20г. Разработчик рабочей программы...»

«Программа сотрудничества в сфере торговли в Таджикистане Компонент один: Консультирование по вопросам политики и наращивание потенциала Бизнес руководство по обязательствам Таджикистана по вступлению в ВТО Паоло Вергано, Международный консультант МТЦ по товарам Малкольм МакКиннон, Международный консультант МТЦ по услугам Проект TAJ/61/126A финансируемый Правительством Швейцарии Женева, декабрь 2013г. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие Базовые элементы системы ВТО 1. Введение в ВТО 1.1 Принципы...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФАКУЛЬТЕТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Кафедра микробиологии, вирусологии, эпизоотологии и ветеринарно-санитарной экспертизы УТВЕРЖДАЮ Декана биотехнологического Проректор по учебной работе факультета доцент М.В. Постнова профессор А.В. Бушов 20 г. _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Ветеринарно-санитарная экспертиза Для студентов биотехнологического факультета...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра Сопротивления материалов и теоретической механики Одобрена: Утверждаю Кафедрой Декан Лесоинженерного Сопротивления материалов факультета и теоретической механики Э.Ф. Герц Протокол № 5 от 28.12.2011 г. _20г. Зав. кафедрой СМ и ТМ Л.Т.Раевская Методической комиссией Лесоинженерного факультета Протокол № от _20 г. Председатель Б.Е. Меньшиков ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б.2Б.3 Основы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Кафедра современного русского языка и методики Методика обучения русскому языку в полиэтнической и поликультурной среде Учебная программа дисциплины Направление подготовки 050100. 68 Педагогическое образование магистерской программы Технология обучения русскому языку и литературе в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 02.00.04 Физическая химия по химическим, физико-математическим и техническим наукам Программа-минимум содержит 14 стр. 2007 2 Введение В основу настоящей программы положены следующие дисциплины: учение о строении вещества, химическая термодинамика, теория поверхностных явлений, учение об электрохимических процессах, теория кинетики химических реакций и учение о катализе. Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и ВЭД предприятия Одобрена: Утверждаю кафедрой МиВЭДП Декан факультета экономики и управления Протокол от 01.09.2010 № 1 Зав кафедрой _ Часовских В.П. _ 2010 г. Методической комиссией Факультета экономики и управления Протокол от 20.09.2010 г. № 1 Председатель УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина СД.07 Экономико-математические методы и модели в управлении Направление...»

«Тренин-Страусов П. Д. Учебник новейшей истории России. Том 3. Часть 3. Тренин-Страусов П. Д. Учебник новейшей истории России. Том 3. Часть 3. 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 eISBN 978-5-9905 150-1-7 9 T66 ТРЕНИН-СТРАУСОВ Петр Дмитриевич 9 Учебник новейшей истории России (1999—2050). Т.3. Общественно-политическое развитие России первой четверти XXI века. Часть 3. Власть: от управляемой к институциональной демократии (2012—2024). 9 9 © Петр...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.