МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОГБОУ СПО КИНЕШЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных

мероприятий в общеобразовательных учреждениях

2013

1 ОДОБРЕНА Рабочая программа рассмотрена и одобрена НМС ОГБОУ СПО предметно-цикловой комиссией Кинешемского педколледжа.

музыкально-теоретических Председатель НМС дисциплин, дирижирования и вокала /Пухова Н.Г.

Протокол № от «»_2013 г. Заместитель директора по учебной работе:

Председатель предметно- цикловой комиссии _ музыкально-теоретических /Л.В.Догадкина/ дисциплин, дирижирования и « » 2013 г.

вокала _ /Р.А.Кашина/ Рабочая программа модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях » разработана в соответствии с «Разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, учебным планом колледжа и на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности Музыкальное образование Организация-разработчик: ОГБОУ СПО Кинешемский педагогический колледж Разработчик: Ананьева Г.Н., преподаватель музыкальных дисциплин Рецензент:

Управление образования городского округа Кинешма Начальник З.В. Лялюхина _ _ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях 1.1. Область применения примерной программы Рабочая программа профессионального модуля является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050130 « Музыкальное образование» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

«Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях» и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательном учреждении.

ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия.

ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (профессиональная переподготовка и курсы повышения квалификации) для работников школьных образовательных учреждений, а также для профессиональной подготовки в заочной форме обучения и в форме экстерната по специальности СПО 050130 « Музыкальное образование».

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

-анализа планов проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях;

-планирования уроков музыки и составления сценариев внеурочных мероприятий;

-организации и проведения уроков музыки и внеурочных музыкальных мероприятий;

-исполнения на уроках и внеурочных мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров;

-наблюдения, анализа и самоанализа уроков музыки и досуговых мероприятий, обсуждения их в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по совершенствованию и коррекции;

-ведения учебной документации;

уметь:

-находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др.

источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий;

-отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкальноисполнительскую деятельность обучающихся;

-использовать различные методы, средства, формы организации деятельности обучающихся при проведении уроков и досуговых мероприятий, -строить их с учетом возрастных особенностей обучающихся;

-организовывать и проводить репетиции при подготовке к праздникам;

-проводить педагогическое наблюдение за обучающимися на уроках и досуговых мероприятиях;

-устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);

-взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам музыкального образования в ОУ;

-использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;

-выявлять музыкально одаренных детей;

-оценивать процесс и результаты музыкальной деятельности обучающихся;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков и мероприятий;

-анализировать подготовку и проведение уроков, досуговых мероприятий, корректировать и совершенствовать их;

знать:

- основные принципы сольного исполнительства, основные этапы развития певческого голоса;

-специфику голосообразования в пении и в речи;

-стилистические особенности различных вокальных жанров;

-требования к охране и гигиене голоса;

-разносторонний по содержанию и стилям вокально-хоровой репертуар;

-теоретические основы и методику работы с хором;

-классификации певческих голосов и необходимых элементов хоровой звучности;

-основы хоровой культуры и дирижерской техники;

-методы анализа произведений вокально-хорового жанра;

-методические основы работы над детским песенным репертуаром;

-технические и художественные приемы хорового дирижирования;

-методические приемы работы с хором; основные виды (переложение, аранжировку, обработку) и принципы аранжировки произведений для различных хоровых исполнительских составов;

-основы фортепианного исполнительства: различные приемы звукоизвлечения, основные принципы фразировки, педализации;

-средства художественного исполнения инструментальных произведений;

-педагогический инструментальный музыкальный репертуар для обеспечения образовательного процесса;

-жанровые особенности вокально-хоровой и инструментальной музыки 1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы профессионального модуля:

всего – 211 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 211 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 184 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 27 часов;

учебной и производственной практики – 90часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПК 2.1 Определять цели, задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и проводить внеурочные музыкальные мероприятия в общеобразовательном учреждении ПК 2.4. Выявлять музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать уроки музыки и внеурочные музыкальные ПК 2.7. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном учреждении ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях 1.1. Область применения примерной программы ПК.2.1-2.7 Производственная практика (по 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) Наименование разделов Содержание учебного материала, лабораторные работы и Объем часов Уровень профессионального практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, освоения модуля (ПМ), курсовая работ (проект) (если предусмотрены) междисциплинарных курсов (МДК) и тем МДК « Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях»

« Теоретические и задачи и содержание учебного курса Сущность понятий «методика», методические основы «музыкальное образование». Сущность методики музыкального музыкального образования в контексте методологии и теории преподавания музыки.

образования детей в общеобразовательных развития. Методика музыкального образования как совокупность форм, учреждениях»

учащимися личностно-значимого, художественно и эстетически деятельности ребенка. Рождение творчества в процессе музыкальной деятельности. Роль художественно-игровых форм общения с музыкой.

музыкального образования 2.1Психолого-педагогические основы музыкального образования школьников школьников. Формирование музыкальной культуры как части общей музыкального образования. Концепция музыкального образования.

2.2.Педагогические условия формирования музыкальной культуры музыкальному искусству. Механизмы развития мотивации музыкальной деятельности. Привлечение к исполнительству и развитие музыкальных направленность на развитие личности.Характеристика элементов исполнительского аппарата. Музыкальная грамотность. Музыкальноритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах Триединство осуществления учащимися деятельности слушателя, исполнителя и композитора.

2.3.4Интегрированный подход к преподаванию музыки.

Проблематизация содержания музыкального образования как способ приобщения ребенка к искусству.

2. 2.4.1 Понятие, функции и специфика методов, методик и технологий Понятие метода: в широком смысле слова как совокупности педагогических способов, направленных на решение задач и освоение содержания музыкального образования; в узком смысле как приема, направленного на освоение музыкальныхкомпетенций.

Специфика методов и средств музыкального образования, их направленность на развитие личности и творческих способностей учащихся.

Различные классификации методов музыкального образования.

Характеристика методов по их связи с основными задачами музыкального образования:

а) методы, направленные на развитие у учащихся эмпатии, эмоционально-ценностного отношения к музыке;

б) методы, направленные на развитие у учащихся художественнопознавательных способностей, умения слушать и слышать музыку;

в) методы, направленные на развитие у учащихся самовыражения в музыкальном искусстве.

2.4.2 Общепедагогические методы преподавания музыки -по источнику знаний: словесные, наглядные (наглядно-слуховые, наглядно-зрительные), практические, работа с литературой, видеометод;

-по назначению: приобретение знаний, формирование умений и 1, навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление приобретенных знаний, проверка ЗУН;

-по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, игровой;

-по дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению материала,закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (методы сравнения, обобщения, конструирования, планирования, исследовательские методы и т.д.).

Общепедагогические технологии в музыкальном образовании:

личностно-ориентированные, проблемные и развивающие.

2.4.3 Специальные и инновационные методы музыкального образования:

-метод наблюдения за музыкой, метод убеждения и увлечения музыкой, методимпровизации (Б. Асафьев);

-метод сопереживания (Н. Ветлугина, Д. Кабалевский, А. МеликПашаев) -метод размышления о музыке (Д. Кабалевский);

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному (Д.

Кабалевский) или метод перспективы и ретроспективы (Э.Абдуллин) в процессе обучения;

-метод создания композиций (Д. Кабалевский, Л. Горюнова);

-метод музыкального обобщения (Э. Абдуллин) и три действия этого метода;

-метод эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский, Л. Предтеченская, Э. Абдуллин);

-метод контрастных сопоставлений и метод уподобления характеру звучания музыки(О. Радынова);

-метод музыкального собеседования (Л. Безбородова) -метод создания художественного контекста (Л. Горюнова);

-метод интонационно-стилевого постижения музыки (Б. Асафьев, Д.

Кабалевский, В.Медушевский, Е. Критская) как общехудожественный метод, способствующий становлению«пытливого слуха» (Б. Асафьев) в художественно-познавательной деятельности (через метод наведения, интонационно-образные сопоставления);

-метод переинтонирования (В. Медушевский, Е. Критская);

-метод развития стилеразличения у подростков (Ю. Алиев);

-метод моделирования художественно-творческого процесса (В.

Давыдов, А. Мелик-Пашаев, Л. Школяр) как универсальный и общий для искусства метод (углубляющий проблемный метод);

- метод «сочинения уже сочиненного» (В. Усачева, Л. Школяр), творчество учителя и учащихся на уроке музыки как педагогическая проблема;

-методы изучения крупных музыкальных произведений в школе (Д.

Кабалевский, М.Красильникова);

-метод содержательного анализа инструментальных произведений (В.

Школяр) (как практическое воплощение принципа моделирования художественно-творческого процесса,диалектико-драматургический в своей основе) и его практические «алгоритмы»;

-метод повторного восприятия музыкальных произведений (Д.

Кабалевский, Л.Безбородова).

2.5Формы организации музыкальных занятий 2.5.1 Урок музыки, его организация, специфика как урока искусства.

Драматургия урока музыки, его основная, сквозная «художественно- педагогическая идея» (Л. Горюнова). Технология подготовки урока музыки. Логика занятия, его целостность; взаимосвязь фрагментов урока. Этапы подготовки к уроку музыки. Типы уроков. Нестандартные уроки. Варианты планирования. Принципы анализа и самоанализа урока музыки. Интеграция и межпредметные связи в процессе обучения школьника.

Различные подходы к организации урока музыки, его структуре.

Характер общения между учителем-музыкантом и учащимися. Роль музыки и учителя-исполнителя в этом процессе. Направленность процессов наблюдения за средствами выражения художественноэстетического содержания произведения.

Репетиционный процесс на уроке – сотрудничество учителя и учащихся на пути освоения музыкального произведения.

Элементарное музицирование в ансамбле. Сочинение музыки учащимися в различных формах.

Импровизационный характер протекания урока.

2.5.2 Внеклассная и внешкольная музыкально-воспитательная работа с учащимися.

Преемственность внеклассной работы с общей направленностью уроков музыки, целью и ведущими задачами музыкального образования.

Общие принципы организации занятий в системе школьного дополнительного образования – музыкальных кружках и студиях (хор, оркестр, ансамбль, фольклорный коллектив, кружок ритмики, бального танца, музыкально-театральный кружок, детская оперная студия и т.д.).

Составление репертуара кружка. Критерии и показатели состоявшегося художественного коллектива.

Массовые формы внеклассной музыкально-воспитательной работы:

общешкольные праздники, лекции-концерты, Международный День Музыки ( октября), детская филармония, музыкальный театр, Неделя Музыки, Неделя искусства родного края, юбилейные музыкальные даты и пр.

Связь учителя музыки с деятельностью филармоний, театров, музыкального общества и организация внешкольной музыкальновоспитательной работы. Участие школьных музыкальных коллективов в смотрах, конкурсах, фестивалях разных уровней.

2.5.3Музыкальное самообразование учащихся Музыкальное самообразование как побудитель активности и самостоятельности в приобщении к музыкальному искусству, музыкальной культуре.

Вовлечение личности в процесс овладения духовным опытом, содержащимся в музыкальном искусстве. Становление умений музыкального самообразования учащихся. Факторы, способствующие музыкальному самообразованию детей. Контакт учителя музыки с родителями по организации самообразования детей. Направленность музыкальных занятий на воспитание учащегося-слушателя музыки, любителя и ценителя высокохудожественного искусства различных творческих направлений, испытывающего потребность в музыкальном самообразовании 2.1Составление таблицы «Классификация методов», 2.2Создание учебно-методических моделей по теме. Подбор упражнений для музыкально-слухового развития учащихся.

2.3Проверка певческих знаний и умений, знаний по музыкальной грамотности и музыкальной грамоте.

Проверка усвоения материалов по слушанию музыки Создание учебно-методических моделей по теме.

Характеристика музыкально-творческая деятельности школьника.

2.4-Классификация методов муз.образования.

- Характеристика специальные и инновационных методов музыкального образования.

- Раскрытие содержание метода эмоциональной драматургии на музыкальных занятиях.

2.5.1Дать общую характеристику урока музыки как урока искусства.

- 2.5.2 Ответ на вопрос :Что способствует достижению целостности уроков музыки?

- характеристика форм внеклассной музыкальной работы со школьниками.

2.5.3 Работа с понятийным аппаратом. Основные понятия:

«музыкальное самообразование», «индивидуально-творческая деятельность детей».

«музыкальная развитость», «музыкальная образованность», Программы по музыке 3.1Общие положения, принципы формирования учебного предмета 6 1, школ «Музыка». Программа по музыке, разработанная под руководством общеобразовательного Д.Б. Кабалевского (1-8 классы) типа – Концепции художественного образования и образовательной области основа практической «Искусство», как базовые нормативные документы для формирования работы учителя музыки предмета «Музыка». Содержательный минимум по предмету «Музыка».

Государственный образовательный стандарт, примерная программа и Художественно-педагогические требования к организации работы над развитием учащегося-исполнителя. Направленность на развитие учащегося-«композитора», на приобщение его к художественнотворческой созидательной деятельности.

Различные подходы и методики анализа программ и учебнометодических комплектов по музыке.

3.2.Анализ учебных программ по предмету «Музыка. Искусство»

1. Музыка. Программа, разработанная под руководством Ю.Б. Алиева разработанные Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (1- 3.4 Музыкальное искусство. Программа и учебно-методический комплект, разработанные В.О. Усачевой, Л.В. Школяр (1-4 классы) 3.5 Элементарное музицирование. Программа и учебно-методический Школьный музыкальный репертуар. Эстетические, психологические, - Охарактеризуйте содержание Государственного стандарта общего уроков музыки и Уроки музыки в 1-4 классе. Методика организации музыкальной музыкального досуга в работы с учащимися начальной общеобразовательной школы. План и общеобразовательных конспект урока музыки. Составные элементы конспекта урока учреждениях Структура музыкального воспитания младших школьников в 1- Организационные формы проведения внеклассной музыкальновоспитательной работы. Праздники. Хоровой, инструментальный, Психолого-педагогическая диагностика основных музыкальных способностей школьников. Диагностика музыкальной культуры школьников.

Компоненты музыкальной культуры: музыкальный опыт, музыкальное восприятие, музыкально-творческое развитие.

наблюдение как один из основных методов диагностики музыкальной культуры. Программа изучения музыкальной культуры школьников, предложенная Лабораторией музыки ИХО РАО (Е.Д. Критская, Л.В. Школяр).

Различные подходы к оцениванию музыкального развития школьников на уроке музыки. Учет успеваемости на уроке музыки. Формы итоговой аттестации по предметам искусства. Осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков и мероприятий.

4.1 Анализ урока (видеоматериалы) и ответить на вопрос: к какой форме можно отнесли данный урок, какова его драматургия и основные тематические линии.

4.2. 1 Охарактеризуйте учебно-методический комплект, разработанный под руководством Л.В. Школяра, Г.П. Сергеевой 4.2.2Создайте и продемонстрируйте с сокурсниками творческую ситуацию, в которой содержание музыки (танца, песни, музыкальной инсценировки) раскрывается с помощью метода моделирования художественно-творческого процесса.

4.2.3.Анализ уроков музыки 4.3.1. Разработать по одной форме каждого направления внеурочной музыкальной деятельности.

4.3.2. Составить план-конспект комплексного занятия. Например: «Свет и цвет музыки».

4.3.3. Просмотр и анализ внеклассного мероприятия 4.4-ответить на вопросы:

- Как проводится учет успеваемости школьников на уроках музыки?

- Как на уроках музыки осуществляется проверка певческих знаний и умений?

- Как на уроках музыки осуществляется проверка знаний по Тема 5. Воспитания Содержание развития музыкальных способностей школьников методы взаимодействия с родителями и лицами, их заменяющими, Сообщение «Социально-психологические особенности современной 1.2 Работа с учебником, дополнит. литературой. Подготовка докладов.

2.1 Работа с дополнительной литературой. Составить краткий обзор педагогических концепций.

2.2 Работа с учебником, дополнительной литературой. Рефераты.

2.3 Конспект статей из учебника по педагогике Сообщение студентов по теме «Охрана и гигиена голосового аппарата».

2.4 Работа с учебником, дополнит. литературой..

2.5 Составить таблицу основные требования к современному уроку музыки.

Составление таблицы: «Формы внеклассной музыкальной работы со школьниками».

Сообщение по теме: «Основные аспекты, в которых реализуется музыкальное самообразования учащихся».

Определение направления, по которым реализуется педагогическое руководство музыкальным самообразованием учащихся.

3.1..Назовите современные школьные программы по музыке и дайте им краткую характеристику. Определите специфические особенности авторских программ по музыке. В чем заключаются основные отличия современных программ музыкального образования?

3.2 Составьте план и конспект урока музыки по одной из выбранной вами тем в контексте программы «Музыка» (1–8 классы), разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского.

Анализ музыкального материала 3.3 Подбор музыкальных произведений 4.1 Составьте план урока музыки по одной из выбранной тем в контексте программы «Музыка» (1– классы), разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского.

Составьте план урока музыки по одной из выбранной вами тем в контексте разных учебных программ.

4.2Составьте фрагмент конспекта урока с применением работы по учебнику «Музыка» в контексте данной программы. Составить план урока и его методическую разработку 4.3Разработать план занятий кружка игры на детских музыкальных инструментах.

Составить сценарий внеклассного мероприятия 5.1Раскрыть основные положения концепции «дополнительности» и «коррективности»

педагогической оценки по музыке.

Проработка конспектов занятий, учебной и методической литературы. Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление результатов практических занятий.

Выполнение внеаудиторной работы по заданию преподавателя.

Виды работ 1. Наблюдение, анализ проведения уроков музыки, внеклассных мероприятий, обсуждение их в диалоге с сокурсниками, руководителем педпрактики, учителем. Разработка предложений по их совершенствованию и коррекции.

2. Знакомство со школой, педагогическим коллективом.

3. Наблюдение за процессом организации и проведение уроков музыки, праздников, развлечений, театрализованных представлений, самостоятельной музыкальной деятельности.

4. Наблюдение за детьми и их музыкальными способностями в условиях уроков музыки и во внеурочное время 5. Ознакомление с содержанием кабинета «Музыки», ознакомление с оборудованием по музыкальному образованию.

6. Ознакомление с документацией.Знакомство с передовым опытом работы педагоговмузыкантов города:

-просмотр открытых уроков с последующим их анализом.

Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) Виды работ 1.Анализ тематического планирования проведения уроков музыки в начальной и основной общеобразовательной школе.

2.Составление конспектов уроков музыки и внеклассных мероприятий, участие в подготовке и проведении праздников в школе.

3.Исполнение на уроках и внеклассных мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров.

4.Самостоятельное проведение фрагментов и уроков, внеклассных мероприятиий, обсуждение их в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практик, учителями.

5.Разработка предложений по их совершенствованию и коррекции. Использование различных методов, средств и форм организации деятельности детей на уроках и во внеклассных мероприятиях.

6.Ведение учебной документации.

7. Оказание помощи учителю в изготовлении музыкально- дидактических пособий, игр. атрибутов, презентаций для уроков музыки.

8.Проведение диагностических обследований детей разных классов, с целью выявления уровня развития музыкальных способностей, составление диагностических таблиц, графиков, отражающих результаты обследования.

Выполнение отдельных заданий по темам курса.

9Составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими);

10Определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком 11Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению МДК требует наличия учебного кабинета «МузыкальноРеализация теоретических дисциплин и методики музыкального образования Оборудование учебного кабинета:

- 30 посадочных мест (по количеству обучающихся);

- рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

- телевизор, -компьютер с лицензионным программным обеспечением, -DVD проигрыватель, - фортепиано Наглядные пособия, нотные сборники, опорные конспекты, плакаты.

4.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники:

1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательныхучреждениях. - М., Академия, 2002.

2. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.,Академия, 1997.

3. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. / Под ред. Л.В.Школяр. - М., Академия, 2001.

4. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. – М., Музыка, 2006.

5..Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. - М., Академия, 2004.

6..Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. -М., 1983.

7. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., Владос, 2000.

8. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1983.

9. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М., 1956.

10.Белобородова В. К., Ригина Г. С., Алиев Ю. Б. Музыкальное восприятие школьников. - М.,1975.

11..Горюнова Л.В., Маслова Л.П. Урок музыки – урок искусства: Книга для учителя. - М., 12.Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. - М., 12.Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. -М., Просвещение, 2004.

13.Критская Е.Д. и др. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы:

Пособие для учителя. – М., Просвещение, 2002.

14Музыка в 4-7 классах. Методическое пособие для учителя. - М., 1985.

15.Музыка в начальных классах. Методическое пособие для учителя. - М., 1985.

17.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М., Академия, 2001.

18.Стулова Г. П. Хоровой класс. Теория и практика вокальной работы в детском хоре. – М.,1988.

19.Теория и методика музыкального воспитания детей: Научно-методическое пособие /Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. - М., Флинта: Наука, 1999.

20Терентьева Н.А. Основы творческого музицирования. Учебное пособие. СПб., 1996.

21.Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. - М., 1990.

22.Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Авторский подход к методике музыкального образования. // Музыкальное искусство. Методическое пособие для учителя. - М., Вентана-Графф, 2002.

23. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей:

Научно-методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений. М.: Флинта-Наука, 1999.

Дополнительные источники:

24.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993.

25Абдуллин Э.Б. Уроки музыки в 1 классе общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1. - М., 1978.

26Алиев Ю.Б. Формирование и развитие гармонического слуха школьниковподростков в процессе восприятия музыки // Музыкальное воспитание школьников. Под ред. М.А. Румер.- М., 1975.

27.Арчажникова Л.Г. Профессия — учитель музыки. — М., 1984.

28.Белобородова В.К. Музыкальное восприятие. К теории вопроса // Музыкальное восприятие школьников. - М., 1975.

29.Благинина Т.И. О музыкально-педагогической интерпретации понятия "интонация" //Музыкальное образование и подготовка учителя музыки:

взгляд в XXI век... - М., 1996.

30.Вендрова Т.Е. Художественно-педагогический анализ на уроке музыки // Музыка в школе. 1989. № 31.Вендрова Т.Е., Критская Е.Д. Уроки Д.Б. Кабалевского // Искусство в школе. 1994,№4,1995, №1,2.

32.Ветлугина Н.А. Структура музыкальности и пути ее исследования // Н.А.Ветлугина. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1986.

33.Вопросы методики музыкального воспитания детей. - М., 1975.

34.Вопросы системы обучения пению в 1-4 классах // Известия АПН РСФСР - М., 1960.Bып.110.

35.Головина М.Ф. Дать импульс к импровизации // Искусство в школе, 1994, №1.

36.Головина М.Ф. О моих учителях // Искусство в школе, 1995, № 3.

37.Гродзенская Н.Л. Подготовка к пению по нотам // Музыкальное воспитание в школе. Вып.10. - М., 1975.

38Гродзенская Н.Л. Беседы о музыке на уроке. Вып. 10. - М., 1975.

39.Данилевская Л.В. Основные принципы музыкального воспитания Н.Л.Гродзенской //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10, 1975.

40.Дмитриева Л.Г. Творческое развитие школьников на уроке музыки // Музыкальное воспитание школьников. Вып. 15. - М., 1982.

41.Жданова Т.А. Игровой метод в развитии музыкально-просветительских интересов младших школьников в детском хоре // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. 1978.

42.Кабалевский Д. Б. Про трех "китов" и про многое другое. - М., 1977.

43Кабалевский Д. Б. Дорогие мои друзья. - М., 1978.

44.Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца. Изд. 2-е, испр. и доп. М.,1984.

45.Кабалевский Д. Б. Сила искусства. - М., 1984.

46Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? - М., 1987.

47.Кабалевский Д. Б. Ровесники. Беседы о музыке для юношества. Вып. 1. М., 1981.

48.Кадобнова И.В., Критская Е.Д. Музыка в движении // Музыка в школе.

1984, №2.

49.Кошмина И. В. Духовная музыка: мир красоты и гармонии // Искусство в школе. 1991,№1,2.

50.Кошмина И. В. О курсе по духовной музыке в начальной школе. 1995, №1.

51.Куликова Н. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса("гудошниками") // Музыкальное воспитание в школе. Вып. П.

- М., 1976.

52.Куприянова Л. Л. Формирование исполнительско-творческой деятельности детей, осваивающих песенный фольклор // Музыкальное воспитание в школе. Вып.17. - М., 1986.

53Медушевский В.В. Межпредметные связи в преподавании искусства в школе. - М., 1981.

54. Музыка. 1 класс четырехлетней начальной школы. 1-3 классы трехлетней начальной школы (с краткими методическими пояснениями). 5-8 классы (с краткими методическими пояснениями) // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Музыка. – М.,Просвещение, 55.Нейгауз Г.Г. Художественный образ // Об искусстве фортепианной игры.

Записки педагога. Изд. 4-е. – М., 1982.

56.Овчинникова Т.Н. Хор // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Музыка. – М., 1986.

57.Орлова Е.М. Асафьев о задачах музыкального просвещения и образования // Б.В.Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М.- Л., 1965.

58.Плотица Э.И. Современная музыка и подросток // Игры. Творчество. – М., 1991.

59.Попов А. Родителям об уроке музыки // Музыка в школе. 1985, №3.

60.Ражников В.Г. Формирование и воспроизведение дирижерского замысла // Вопросы психологии. 1973, №12.

61Ринкявичус З.А. К вопросу о музыкальном воспитании и музыкальном мышлении // 62Сергеева Г.П. Нотная грамота на уроках музыки // Музыка в школе. – М., 1985.

63.Стоянова Г.И. К проблеме музыкальности // Музыкальное образование и подготовка учителя музыки. – М., 1996.

64.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

65Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1948.

66Школяр Л.В. Принципы отбора содержания и методов работы на музыкальных занятиях// Музыкальное искусство. 1-3 классы. Программа для общеобразовательной школы. – М., 1995.

67Эстрина Т.А. Формирование навыков управления коллективом в процессе работы над исполнением хорового произведения // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная направленность в подготовке учителя музыки. – М., 1989.

Интернет-ресурсы:

www.window.edu.ru www.umk.utmn.ru www.nsportal.ru www.knowledge.allbest.ru 4.3. Общие требования к организации образовательного процесса Учебная и производственная практика проводится на базе образовательных учреждений города (МОУ СОШ) Обязательным условием допуска к производственной практике по профилю специальности в рамках профессионального модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях» является освоение МДК «Теоретические и методические основы музыкального образования детей в общеобразовательных учреждениях » и учебной практики для получения первичных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля «Преподавание музыки и организация внеурочных музыкальных мероприятий в общеобразовательных учреждениях».

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу: педагогические кадры, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности.

осуществляющих руководство практикой: педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности не менее 3-х лет.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ПК 2.1. Определять цели, Составление перспективного Планирование задачи уроков музыки и внеурочные музыкальные мероприятия и планировать их.

ПК 2.2. Организовывать и -Работа с детьми на уроке. Анализ проводить уроки музыки.

ПК 2.3. Организовывать и Организация и проведение оценка проводить внеурочные мероприятий, включающих проведения ПК 2.4. Выявлять Выявление творческих концертная музыкально одаренных детей и оказывать им педагогическую поддержку.

ПК 2.5. Определять и Проведение диагностики диагностирова оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования обучающихся.

ПК 2.6. Анализировать Осуществление психолого- Сообщения, уроки музыки и внеурочные музыкальные мероприятия. музыкальной деятельности документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования в общеобразовательном написание сценариев учреждении. внеклассных мероприятий) Результаты (освоенные общие компетенции) сущность и социальную значимость своей будущей педагогической деятельности. видение путей профессии, проявлять Наличие положительных самосовершенствов интерес.

ОК 2. Организовывать - обоснование выбора и -наблюдение и собственную деятельность, выбирать типовые профессиональных педагогической деятельности.

задач, оценивать их ОК 3. Принимать - демонстрация способности наблюдение и решения в стандартных и нестандартных поиск и использование постановки и решения значимой информации на занятии.

задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационноИКТ.

коммуникационные технологии коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, социальными при проведении различных коммуникативных и мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и ответственности за качество образовательного процесса определять задачи профессионального и личностного развития, самообразованием, осознанно ОК 9. Осуществлять Адаптация методических Наблюдение за профессиональную деятельность в условиях