WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта высшего профессионального

образования по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое

образование (квалификация (степень) «магистр»). Магистерские программы:

«Педагогика высшей школы», «Литературное и философское образование»,

«Литературное образование», «Историческое образование», «Музыкальное

образование».

Целью вступительного испытания является определение готовности выпускника (бакалавра/специалиста) к продолжению обучения в магистратуре, выявление общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для успешной работы в сфере образования.

Программа вступительных испытаний интегрирует общие основы педагогики, общие вопросы теории и методики обучения и воспитания.

Вступительное испытание состоит из двух частей. В первой части поступающий в магистратуру готовит письменную работу (реферат) по теме, предложенной по избранной абитуриентом образовательной программе; во второй - проходит собеседование по ключевым теоретическим вопросам теории и методики обучения и воспитания. Защита реферата и собеседование проводятся в устной форме.

Реферат, выполняемый по профилю выбранной для дальнейшего обучения ООП (магистратура), предназначен для определения уровня сформированности исследовательских умений поступающего, глубины его знаний в избранной области.

Поступающий в магистратуру должен:

знать – концептуальные основы образования, воспитания и обучения школьников;

– идеологию, теорию, технологию проектирования и моделирования современных общеобразовательных программ;

– основные требования к обученности и воспитанности учащихся по годам обучения и критерии оценки знаний, способов деятельности, способов творческой деятельности школьников;

– законы, закономерности, современные и исторические принципы обучения, воспитания, самообразования школьников;

– современные средства, типы, виды, технологии, классические и инновационные формы обучения и воспитания;

– теорию и технологию модульного, проектного, проблемного, программированного обучения;

– современные технологии, формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей учащихся, с педагогами системы дополнительного образования;

уметь:

– анализировать и группировать учебный материал для проектирования уроков различных видов и типов;

– проектировать сценарии уроков с учетом прогрессивных педагогических концепций и технологий;

– подбирать и составлять задания для учащихся в соответствии с заданными целями обучения;

– решать педагогические задачи разных типов;

– осуществлять рефлексию решения педагогической задачи;

– исследовать педагогическую и социальную ситуацию развития для оказания индивидуальной помощи учащемуся и воспитаннику;

– пользоваться учебной литературой для выработки педагогических способов деятельности;

владеть:

– профессиональной педагогической речью, аргументацией, методами педагогического исследования, моделирования образовательной среды;

– средствами, методами и приемами, технологиями, организационными формами обучения и воспитания школьников;

– современными методами, технологиями, методикой работы классного руководителя с воспитуемыми и обучающимися в образовательном учреждении;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ

050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1. Общие основы педагогики Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Методы и логика педагогического исследования. Методология образовательной деятельности. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Цели и ценности современного образования и педагогической деятельности. Система образования в Российской Федерации и стратегии ее развития.

2. Теория и методика воспитания Воспитание как социальная функция и процесс. Социализация, воспитание и образование – понятия и их соотношение друг с другом.

Сущность процесса воспитания, его многофакторность. Социальные и психологические основы воспитания. Воспитательные системы и концепции.

Социально-ориентированные и личностно-ориентированные концепции воспитания в современной педагогике. Гуманистическое воспитание как концепция воспитания в современной России. Содержание и программы воспитания в современной школе. Духовно-нравственное воспитание.

Умственное воспитание. Гражданское воспитание. Поликультурное и патриотическое воспитание, пути формирование толерантности, культуры межнациональных отношений. Трудовое воспитание школьников.

Профессиональная ориентация в школе, вне ее. Эстетическое воспитание.

Физическое воспитание школьников. Половое воспитание детей и подростков.

Антинаркотическое, антиалкогольное воспитание подростков. Методы воспитания. Средства воспитания. Условия их включения в педагогический процесс. Коллектив как средство воспитания. Социализация школьника как воспитание в широкой социальной среде. Семья как институт социализации.



Система воспитательной работы классного руководителя. Педагогическая диагностика. Типология форм воспитательной работы. Характеристика наиболее распространенных форм работы. Различные методики (технологии) проведения воспитательных дел. Методика коллективного творческого дела.

Предмет и задачи дидактики. Дидактическая система. Категории дидактики. Основные дидактические концепции. Цели и содержание образования. Цели обучения в средней школе. Содержание образования.

Процесс обучения. Понятие о процессе обучения. Виды обучения.

Сообщающее обучение. Проблемное обучение. Программированное обучение.

Модульное обучение. Проектное обучение. Теория поэтапного формирования умственных действий. Теории развивающего обучения. Теории личностноориентированного обучения. Технологии обучения. Принципы обучения.

Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Метод проекта. Методы обучения по источнику знаний. Методы обучения по характеру познавательной деятельности. Выбор методов обучения. Активные и интенсивные методы обучения. Методы науки в качестве учебных методов.

Понятие о средствах обучения, их функции, классификация. Характеристика средств обучения. Компьютеры в обучении. Информатизация образования.

Формы обучения. Понятие о формах обучения. Их классификация. Урок основная форма обучения. Другие формы обучения. Проверка результатов обучения. Сущность, функции, виды и содержание контроля обучения.

Методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся.

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Воспитание, образование, обучение, развитие личности ребенка как категории педагогики.

2. Возникновение и развитие педагогической науки.

3. Педагогика в системе наук о человеке.

4. Образование как социальное явление.

5. Сущность образовательного процесса.

6. Принципы процессов обучения и воспитания.

7. Личность ребенка как объект и субъект воспитания.

регламентирующие их.

9. Современное содержание целей воспитания детей и молодежи.

10. Основные задачи и направления воспитания детей и молодежи.

11. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений в воспитании и обучении детей.

12. Современные проблемы содержания школьного образования.

13. ЕГЭ как форма итогового контроля в образовательном учреждении.

14. Портфолио современного школьника.

15. Информатизация образовательного процесса.

16. Формы организации обучения в современном образовательном учреждении.

17. Современные средства обучения в школе.

18. Неуспеваемость школьников и пути ее преодоления.

19. Система образования и воспитания в России.

20. Воспитанность школьников.

1. Богуславский М.В. История педагогики: учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности «История и философии науки» / М. В. Богуславский. – М.: Гардарики, 2007. – 414 с.

2. Борытко Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 40 с.

3. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009. – 320 с.

4. Педагогика: учеб. пособ. / Л.П. Крившенко, В.В. Волков, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.

5. Педагогика: учеб. пособ./под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2009. – 432 с.

1. Базисный учебный план // Новости школы. – 2009. – №4.– С. 3-9.

2. Безрогов В.Г. Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях. – М.: Памятники исторической мысли, 2008. – 459 с.

3. Богуславский М. В. Методология, содержание и технологии образования (историко-педагогический контекст) / М. В. Богуславский. – М.:

Научная книга, 2007. – 222 с.

4. Богуславский М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины XX века) / М. В. Богуславский. – М.: ИТИП РАО, 2008.– 122 с.

5. Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288 с.

6. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 510 с.

7. История педагогики в России: хрестоматия: для студ. гуманит. фак.

вузов / сост. С. Ф. Егоров. – М.: Академия, 2000. – 398 c.

8. Колесникова И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб.

пособие для высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова; под ред.

В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2007. – 336 с.

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования России. – 2010. – №4.– С. 4-11.

10. Стефановская Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – М.: Академия, 2006. – 192 с.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ

«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

1. Цели и содержание современного образования.

2. Общие формы организации обучения.

3. Сущность воспитания и его виды.

4. Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения.

5. Самообразование как условие профессионального роста педагога.

6. Сущность и своеобразие педагогической профессии.

7. Сотрудничество школы, учреждений дополнительного образования с семьей в воспитании детей и подростков.

8. Развивающее обучение как фактор интеллектуального развития ребенка.

9. Педагогические условия развития познавательной активности школьников.

10. Современные тенденции обновления содержания образования как необходимое условие социального развития.

11. Педагогические условия осуществления индивидуального подхода в процессе обучения.

12. Оценка знаний учащихся как стимул успешности обучения школьников.

13. Педагогические условия использования проблемного, частичнопоискового и исследовательского методов в обучении.

14. Воспитание как педагогический компонент социализации.

15. Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.

16. Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания.

17. Педагогические условия развития детского коллектива.

18. Развитие детского самоуправления.

19. Детские и молодежные объединения как компонент воспитательной системы российского общества.

20. Проблема критериев и норм воспитанности в педагогической теории и практике.

1. Богуславский М.В. История педагогики: учебник для системы послевузовского профессионального образования по специальности «История и философии науки» / М. В. Богуславский. – М.: Гардарики, 2007. – 414 с.

2. Борытко Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 40 с.

3. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009. – 320 с.

4. Педагогика: учеб. пособ. / Л.П. Крившенко, В.В. Волков, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. – М.: Проспект, 2009. – 432 с.

5. Педагогика: учеб. пособ./под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2009. – 432 с.

6. Богуславский М. В. Методология, содержание и технологии образования (историко-педагогический контекст) / М. В. Богуславский. – М.:

Научная книга, 2007. – 222 с.

7. Богуславский М. В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогике второй половины XX века) / М. В. Богуславский. – М.: ИТИП РАО, 2008.– 122 с.

8. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 510 с.

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Вестник образования России. – 2010. – №4.– С. 4-11.

10. Стефановская Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. А. Стефановская. – М.: Академия, 2006. – 192 с.

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ

«МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1. Музыкальное искусство и роль музыкального образования в системе художественного воспитания личности.

2. Технологии и методики музыкального образования.

3. Системы музыкального воспитания З. Кодаи, К. Орфа, Э. ЖакДалькроза.

4. Концепция музыкального образования Д. Б. Кабалевского.

5. Подходы к системе общего музыкального образования в программах Ю. Б. Алиева, Г. С.Ригиной, Е. Д. Критской, В. О. Усачевой, И. В. Кошминой, М. С. Красильниковой и др.

6. Стратегия развития музыкального образования в России: традиции и новаторство.

7. Сущность урока музыки как урока искусства.

8. Цели, принципы, задачи музыкального образования.

9. Учитель музыки и его роль в воспитании личности школьника.

10. Профессионально-значимые качества педагога-музыканта.

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования: учеб. для студентов высших учебных заведений по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева.

– М.: Музыка, 2006.

2. Абдуллин Э. Б. Николаева Е. В. Теория музыкального образования:

Учеб. для вузов по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б.

Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Academia, 2004.

3. Бордовская Н. В. Диалектика педагогического исследования: логикометодологические проблемы / Н. В. Бордовская – СПб, 2001.

4. Борытко Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко; Под ред. Н. М. Борытко. – М.: Изд-во «Академия», 2009.

5. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программно-методические материалы. – М., 2001.

6. Методика музыкального образования: учебник для вузов по специальности 030700 - Музыкальное образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В.

Николаева. – М.: Музыка, 2006.

7. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие для вузов по специальности 030700 - \"Музыкальное образование\" / Э. Б.

Абдуллин и др.; Под общ. ред. Э. Б. Абдуллина. – М.: Academia, 2002.

8. Методология педагогики музыкального образования: учеб. для вузов по специальности «Музык. образование» / Э. Б. Абдуллин, Н. В. Морозова, Е.

В. Николаева и др.; Под общ. ред. Э. Б. Абдуллина. – 2. изд., испр. и доп. – М.:

Academia, 2006.

9. Музыкальное образование в школе: учебное пособие. Под ред.

Л.В.Школяр. – М., 2001.

10. Музыкально-педагогические технологии учителя музыки: учеб.

пособие для вузов по специальности 030700 - музык. образование / Э. Б.

Абдуллин, Е.В. Николаева; Моск. пед. гос. ун-т. – М.: Прометей, 2005.

11. Музыкальная психология и психология музыкального образования:

хрестоматия. Ч. 1 / Сост. С.В. Шишкина; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2009.

12. Неменский Б. М. Педагогика искусства: учеб.-метод. пособие / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007.

13. Основы теоретического музыкознания / Ред. М. И. Ройтерштейна. – М., 2003.

14. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб.

пособие для вузов по специальности 030700 - Музык. образование / Э. Б.

Абдуллин и др.; Под ред. Г. М. Цыпина. – М.: Academia, 2003.

15. Радынова О. П., Комисарова Л. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей. – М., 2008.

16. Теория музыкального образования: Учеб. для вузов по специальности 030700-Музык. образование / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева.

– М.: Academia, 2004.

17. Теория и методика обучения игре на фортепиано / Ред. А. Г.Каузовой и А.И.Николаевой. – М., 2001.

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ И ФИЛОСОФСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1. Интерпретация как прием постижения смыслов литературного произведения в школе.

2. Роль комментария учителя в процессе анализа литературного произведения.

3. Сопряжение курсов литературы и философии в современном филологическом образовании.

4. Теория герменевтического подхода к обучению литературе.

5. Концепт «эстетика»: трансформация категории эстетического в истории науки о литературе.

6. Современные образовательные технологии на уроках литературы.

7. Духовные ценности Православия в творчестве А.С. Пушкина.

8. Историософское содержание размышлений о судьбах России в «Слове о полку Игореве».

9. Смысл бытия в философской лирике Г. Р. Державина.

10. Философская концепция тройственной сущности человека – единство духа, души и тела – в творчестве В. А. Жуковского.

11. Национальный вопрос в России и русская идея в поэзии и философии В. С. Соловьева.

12. Философские концепции «богочеловечества» и «всеединства» в творчестве Ф. М. Достоевского.

13. Философия всеобщей любви, добра и ненасилия в творчестве Л.Н. Толстого.

14. «Чувство ума» и «мыслимость чувства» у А. Платонова:

философский аспект.

15. Русская литература и традиции Православия в работах И.А. Ильина и Н.А. Бердяева.

1. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007.

2. Галактионов А. А. Русская философия XI-XIX вв. / А.А. Галактионов, П.Ф. Никандров. – Л.: Наука, 1989.

3. Губин В.Д. Философия: актуальные проблемы / В. Д. Губин. – М.:

Издательство: Омега-Л, 2005.

4. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века / Г. А. Гуковский. – М.: Аспект Пресс, 2003.

5. Гуляков Е. Н. Новые педагогические технологии: метод. пособие / Е.Н. Гуляков. – М.: Дрофа, 6. Зеньковский В. В. История русской философии / В. В. Зеньковский. – СПб.: ЭГО, 1991. – Т. 1-2.

7. Зинин С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса / С. А. Зинин. – М.: Русское слово, 2006.

8. Ильенков Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. – М.:

Политиздат, 1991.

9. История русской литературы ХI-ХIХ вв.: учеб. пособие для вузов / под ред. В. И. Коровина. – М.: Рус. слово, 2008.

10. Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: пособие для учителя / Н. И. Кудряшев. – М.: Просвещение, 1981.

11. Кусков В. В. История древнерусской литературы / В. В. Кусков. – М.: Высш. школа, 2010.

12. Лавлинский С.П. Технология литературного образования.

Коммуникативно-деятельностный подход: учеб. пособие для студентовфилологов / С. П. Лавлинский. – М.: Прогресс, 2003.

13. Лейдерман Н. Современная русская литература (1950 – 90-е годы) / Н. Лейдерман, М. Липовецкий. – М.: Наука; Флинта,, 2000.

14. Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура / А. Ф. Лосев. – М.:

Политиздат, 1991.

15. Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературного произведения к анализу: кн. для учащихся / В. Г. Маранцман. – М.:

Просвещение, 1986.

16. Мочульский К.В. Великие русские писатели ХIХ века / К.В. Мочульский. – СПб.: Издательство: Алетейя, 2000.

17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.

пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др.; под ред. Е.

С. Полат. – М.: Академия, 2001.

18. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.

19. Смелкова З.С. Литература как вид искусства: кн. для учителя и учащихся / З. С. Смелкова. – 2-е изд. – М.: Флинта, Наука, 1998.

20. Смирнов А.А. Литературная теория русского классицизма / А.А. Смирнов. – М.: Высш. шк., 1981.

21. Современный урок русского языка и литературы / под ред.

З.С. Смелковой. – Л.: Глагол, 1990.

22. Философия: В 2 ч./ под ред. В. И. Кириллова. – М.: Юристъ, 2006.

23. Хрусталев Ю. М. Философия / Ю. М. Хрусталев. – М.: «ГЭОТАРМедиа», 2005.

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1. Ведущие эстетические категории русского романтизма как литературного направления первой половины XIX века.

2. Взаимодействие реалистических и постреалистических тенденций в новейшей русской литературе.

3. Возникновение научных идей в педагогике и литературоведении.

Роль идеи в научном поиске.

4. Дидактическая основа и предметная специфика методов обучения литературе.

5. Единство историко-литературного и теоретико-литературного подхода к анализу литературных явлений.

6. Инновационные процессы в теории и практике преподавания литературы в школе.

7. Исследования Л.Я. Гинзбург в области психологизма литературы.

8. История интерпретации литературного наследия А. С. Пушкина.

9. Место литературоведения в системе гуманитарных наук.

10. Методы исследования в теории и методике обучения литературе.

11. Примы эмоционально-образного постижения литературного произведения.

12. Проблема формирования и развития просветительского реализма в истории русской литературы.

13. Проблема художественности, эстетической выразительности жанров древнерусской литературы.

14. Развитие традиций русской литературы и новая парадигма художественного познания.

15. Русская литература рубежа веков (конец XIX - начала XX вв.) в отечественном и зарубежном литературоведении.

16. Словесный образ в истории поэтики и современные способы его интерпретации.

17. Специфика художественного восприятия и его возрастная динамика.

18. Структурно-семиотическая школа Ю.М. Лотмана: типологический аспект культуры и современное состояние литературоведения.

19. Традиции классицизма в художественных системах последующих эпох.

20. Учение М. М. Бахтина и его влияние на исследования эволюции литературы в настоящее время.

21. Художественный характер в литературном пространстве в современном литературоведении.

1. Апухтина В. А. Современная советская проза: 60–70-е годы / В.А. Апухтина. – М., 1984.

2. Богданова О. В. Современный литературный процесс (К вопросу о постмодернизме в русской литературе 70 – 90-х годов ХХ века): материалы к курсу «История русской литературы ХХ века (часть III)» / О. В. Богданова. – СПб., 2001.

Постмодернизм / Р. Глинтерщик. – Вильнюс: АВ OVO, 1996.

4. Гуковский Г.А. Русская литература ХVIII века / Г. А. Гуковский. – М.: Аспект Пресс, 2003.

5. История русской литературы ХI-ХIХ вв.: учеб. пособие для вузов / под ред. В. И. Коровина. – М.: Рус. слово, 2008.

6. История русской литературы ХIХ – начала ХХ века:

библиографический указатель / под ред. К. Д. Муратовой. – СПб.: Наука, 1993.

7. История русской литературы XIX века: вторая половина / под ред.

Н.Н. Скатова. – М.: Высш. школа, 2001.

8. Кусков В. В. История древнерусской литературы / В. В. Кусков. – М.: Высш. школа, 2010.

9. Лейдерман Н. Современная русская литература (1950 – 90-е годы) / Н. Лейдерман, М. Липовецкий. – М.: Наука; Флинта,, 2000.

10. Манн, Ю. В. Русская литература ХIХ. Эпоха романтизма / Ю. В.

Манн. – М.: Аспект-Пресс, 2001.

11. Мочульский К. В. Великие русские писатели ХIХ века / К.В. Мочульский. – СПб.: Издательство: Алетейя, 2000.

12. Нефагина Г. Л. Русская проза второй половины 80-х годов – начала 90-х годов XX века / Г. Л. Нефагина. – Минск: «Экономпресс», 1998.

13. Русский и западноевропейский классицизм: Проза. – М.: Наука, 1982.

14. Смирнов А. А. Литературная теория русского классицизма / А.А. Смирнов. – М.: Высш. шк., 1981.

15. Антипова А. М. Теоретико-литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы: учебное пособие / А. М. Антипова. – М.: Флинта: Наука, 2003.

16. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф.

Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007.

17. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе:

методологические очерки о методике / Г. А. Гуковский. – Тула: Автограф, 2000.

18. Зинин С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса / С. А. Зинин. – М.: Русское слово, 2006.

19. Книга как художественное целое: различные аспекты анализа и интерпретации. Филологические штудии – 3. – Омск, 2003.

20. Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: пособие для учителя / Н. И. Кудряшев. – М.: Просвещение, 1981.

21. Кулюткин Ю. Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская; С.-Петерб. гос. ун-т пед.

мастерства. – СПб.: СПб ГУПМ, 2010.

22. Лавлинский С. П. Технология литературного образования.

Коммуникативно-деятельностный подход: учеб. пособие для студентовфилологов / С. П. Лавлинский. – М.: Прогресс, 2003.

23. Ланин, Б. А. Литературное образование в ХХ – начале ХХI вв. / Б.А. Ланин. – М.: Академия, 2010.

24. Лейдерман Н. Л. Уроки для души. О преподавании литературы в школе: статьи / Н. Л. Лейдерман, Урал. отделение Российской академии образования, Тюменский гос. ун-т. – Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2006.

25. Маранцман В. Г. Труд читателя: от восприятия литературного произведения к анализу: кн. для учащихся / В. Г. Маранцман. – М.:

Просвещение, 1986.

26. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.

пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др.; под ред. Е.

С. Полат. – М.: Академия, 2001.

27. Подругина И. А. Типология анализа эпических произведений на уроках литературы / И. А. Подругина. – М.: Латмэс, 2000.

28. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.

29. Современный урок русского языка и литературы / под ред.

З.С. Смелковой. – Л.: Глагол, 1990.

ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА МАГИСТЕРСКУЮ ПРОГРАММУ

«ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

1. История как наука и учебная дисциплина.

2. Историческое образование в России: история и современность.

3. Актуальные проблемы и тенденции развития исторического образования на современном этапе.

4. Историческое образование в поликультурном обществе: проблемы и перспективы.

5. Международный опыт развития исторического образования.

6. Информационно-коммуникационные технологии в историческом образовании.

7. Историческое краеведение как один из элементов исторического образования.

8. Художественная литература и преподавание истории.

9. Актуальные проблемы истории России и их отражение в современном историческом образовании.

10. Основные тенденции развития мировой культуры ХХ – начала XXI вв. и их отражение в современном историческом образовании.

11. Актуальные проблемы новейшей истории стран Запада и их отражение в современном историческом образовании.

12. Значение и роль изучения традиционной культуры народов России в контексте преподавания всемирной истории.

1. Вяземский Е. Е. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е. Е. вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: Владос, 2005. – 384 с.

2. Пономарев М. В. История стран Европы и Америки в новейшее время: учебник / М. В. Пономарев. – М.: Проспект, 2009. – 407 с.

3. Россия в мировой истории: учебник для вузов / под ред.

В.С. Порохни. – М.: Логос, 2008. – 550 с.

4. Семеникова Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций: учеб.

пособие для вузов / Л. И. Семеникова. – Брянск: Брянское кн. изд-во, 2006. – 350 с.

5. Семин В. П. Русская история: проблемы и спорные вопросы: учебное пособие для вузов / В. П. Семин. – М.: Академический Проект, 2007. – 350 с.

6. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений: в 2 ч. / А. Т. Степанищев. – М.:

Владос, 2002. – Ч.1. – 304 с.; Ч. 2. – 208 с.

7. Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе: уроки истории нового поколения / В. В. Шоган. – Ростов н/Д, 2005. – 124 с.





Похожие работы:

«Международный институт экономики и финансов (МИЭФ) Российско-британская бакалаврская программа двух дипломов При академической поддержке Лондонской школы экономики (ЛШЭ) МИЭФ сегодня 2 Бакалаврская 2 диплома: программа Лондонского университета (ведущий колледж – (с 1997 г.) Лондонская школа экономики ) • Экономика • Банковское дело и финансы • Экономика и менеджмент • Экономика и финансы • Бухгалтерский учет и финансы • Математика и экономика Национального исследовательского университета...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет (Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ) Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Биология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения _заочная...»

«НЕГОСУДАСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИГУПИТ) СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Декан экономического факультета Проректор по учебной работе _ Павлов А.П. _Моргунова Г.А. _ 20 г. _ 20 г. ПРОГРАММА - МИНИМУМ кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ для обучающихся в аспирантуре по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям...»

«1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Прохождение студентом преддипломной практики является составной частью учебной программы по специальности 280104 Пожарная безопасность. Учебным планом по специальности предусмотрено прохождение преддипломной практики у студентов: - очной формы – 4 недели в 10 семестре; - заочной формы – 2 недели в 12 семестре; Общей целью преддипломной практики является систематизация, закрепление и углубление теоретических и практических знаний, а также подготовка к дипломному...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный национальный исследовательский университет Утверждено на заседании Ученого совета университета от 30.03.2011 № 8 Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 06.03.01 Биология Профиль Зоология Квалификация (степень) Академический бакалавр Учтены изменения 2013 года...»

«Декабристы в Сибири В сибирской ссылке декабристы развернули многообразную и разностороннюю деятельность. Еще в период каторжных работ декабристы разработали программу повышения собственного уровня образования. Эта программа предусматривала серьезное изучение математики, механики, физики, химии, медицины. В коллективном пользовании узников находилась большая библиотека книг по химии, фармакологии, медицине и биологии. После каторги на поселении декабристам была запрещена любая...»

«Министерство внутренних дел Российской Федерации Барнаульский юридический институт УТВЕРЖДАЮ Начальник Барнаульского юридического института МВД России полковник полиции А.А. Андреев _ марта 2014 г. ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ПРОГРАММА ЭКЗАМЕНА ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АДЪЮНКТУРУ по научной специальности 12.00.01 – теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Барнаул Теория государства и права: программа экзамена для поступающих в адъюнктуру. –Барнаул: БЮИ МВД России,...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры социальной психологии и социальной педагогики Протокол № 5 от 24.01.2006 г. Зав. кафедрой, д-р психол. наук, проф. А.Н. Сухов ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Программа курса и учебно-методические материалы Для специальности 020400 — психология Факультет педагогики и психологии Курс 4, семестр 7...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО ЮжноУральский государственный университет (национальный исследовательский  университет)  наименование национального исследовательского университета ОТЧЕТ* ПО ДОГОВОРУ № 12.741.36.0005 от 27.01.2011г. О ФИНАНСИРОВАНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Государственного образовательного учреждения высшего профессионального  образования ЮжноУральский государственный университет   название программы развития за 2011 г. Ректор университета _ А.Л....»

«1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПОСТУПАЮЩЕГО В АСПИРАНТУРУ 1.1. В аспирантуру высших учебных заведений, научных учреждений или организаций на конкурсной основе принимаются граждане Российской Федерации, имеющие высшее профессиональное образование, в соответствии с настоящим Федеральным законом. Обучение в аспирантуре при указанных учреждениях и организациях может осуществляться в очной или в заочной формах. Обучение в аспирантуре государственных и муниципальных высших учебных заведений не...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 501 13 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе _/Молчанов В.А./ /Ларионов С.В./ _ 2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина Ветеринарная и клиническая...»

«Программа фундаментальных исследований Секции языка и литературы ОИФН РАН Язык и литература в контексте культурной динамики Отчеты по проектам за 2013 год Координаторы Программы: акад. РАН А.Б.Куделин, чл.-корр. РАН В.А.Виноградов, акад. РАН Н.Н.Казанский Направление I. Типологическое и историческое изучение языковых явлений в их соотношении с культурной эволюцией, реконструкция культуры по данным языка (кураторы – чл.-корр. РАН А.В.Дыбо, чл.-корр. РАН В.А.Плунгян) Лексика традиционной духовной...»

«НЧОУ ВПО АРМАВИРСКИЙ ПРАВОСЛАВНО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор, доцент Протоиерей Сергий Токарь _ 01 сентября 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.ОД.2 ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ) 4 Направление подготовки 033300.68 Религиоведение Профиль подготовки (магистерская программа) Современные религиозные процессы Квалификация (степень) выпускника Магистр Армавир 2013 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целью преподавания дисциплины является введение в...»

«ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ 2011 г. Примерная программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям начального профессионального образования (далее – НПО) 100701.01 Продавец, контролёр-кассир Организация-разработчик: КГОУ СПО Алтайский колледж промышленных технологий и бизнеса Разработчики: Леванькова И.Г., руководитель учебного центра ТД Аникс; Объедкова Л.В.,...»

«Лекции по дисциплине Проектирование систем автоматизации и управления. Лектор: профессор кафедры КСУ Шемелин Владимир Константинович Цели дисциплины • Цели дисциплины: • 1. Ознакомить с основными положениями и методами проектирования систем управления объектами в режиме реального времени. • 2. Привить навыки практического проектирования систем управления объектами в режиме реального времени. Обобщенная модель процесса управления локальным объектом. Объект управления Целевая система Y Сигналы...»

«Электронный учебно-методический комплекс Химия Автор: Доцент кафедры ХиЭЭ Мясникова Надежда Викторовна Направление 150700 Машиностроение, подготовки: 141100 Энергетическое машиностроение, профили: Котлы, камеры сгорания и парогенераторы АЭС; Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели; Автоматизированные гидравлические и пневматические системы и агрегаты; Двигатели внутреннего сгорания; Производство энергетического оборудования; Машины и технологии высокоэффективных процессов обработки...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Морозов А.А./ /Гиро Т.М./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОСНОВЫ БИОТЕХНОЛОГИИ МОЛОЧНЫХ Дисциплина ПРОДУКТОВ Направление 260200.62 Продукты питания животного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАИК) УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В.А. Малинников 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Рекомендуется для направления подготовки 080200 – Менеджмент Квалификация (степень) выпускника – бакалавр по...»

«1. НАЗНАЧЕНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1.1 Общие положения Основная образовательная программа (ООП) по специальности 220415 Автоматика и телемеханика на транспорте (на железнодорожном транспорте) регламентирует цели и ожидаемые результаты, условия и технологии реализации образовательного процесса по специальности. ООП имеет целью формирование универсальных и профессиональных компетенций и вырабатывание навыков решения типовых задач в сфере профессиональной деятельности. Квалификация...»

«Авторская программа стажировки по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС ступеней общего образования 1. Информационный блок программы. 1.1. ФИО разработчика: Дерышева Ирина Евгеньевна. 1.2. Название программы: Организация учебного процесса с использованием компетентностного подхода как технология формирования и развития ключевых компетентностей учащихся. 1.3. Цель программы: Совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогов по созданию условий для...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.