WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Русский язык

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе

федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной

программы по русскому языку для 5 – 9 классов и авторской программы по русскому

языку для 5 – 9 классов (авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И.

Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов). Принципы организации учебного материала соответствуют изложенным в программе по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений М.М.Разумовской.

Структура документа Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Цели изучения Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.



Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурноисторическому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе в классе:

В учебном процессе используются следующие внеурочные формы работы:

• творческая лаборатория – творческая работа, работа над совершенствованием навыков • проектная деятельность вне уроков.

• учебно-исследовательская деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальные игры, исследовательская практика Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;

сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основные содержательные линии Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на со знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание:

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Курс русского языка для 6 класса строится на основе двухступенчатой структуры:

закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.. Курс направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

О языке (1 ч) Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ (38 ч) Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждениеобъяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассужденияобъяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания;

отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном;

строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе Грамматика (2 ч) Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (15 ч) Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня;

правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов г автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч) Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксальноприставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов.

Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных;

употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография Причастие и деепричастие (40 ч) Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий.

Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное (10 ч) Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (19 ч) Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т.д.

Повторение и обобщение (6ч) Резервные часы (4 ч) Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение УМК «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта и рекомендован для общеобразовательных учреждений. Учебный комплекс оснащен «Методическими рекомендациями», «Поурочными разработками», мультимедийным приложением к УМК, тестами, рабочими тетрадями для самостоятельной работы учащихся (5–7 кл.).

Литература для учителя Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку;

Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

Концепция модернизации Российского образования;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

Методическое письмо о преподавании учебного предмета »Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9, 10-11 классы.

Учебное издание. М, Дрофа, 2009.

Д.И.Архарова, Т.А.Долинина. Играем – учимся. Учимся играя. Сборник коммуникативных игр и речевых упражнений. Екатеринбург 1998 г.

Т.В.Матвеева. 15 уроков по культуре речи. Изд. Сократ, Екатеринбург 1998 г.

Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др.

Русский язык. 5 класс. М: «Дрофа»,2007г.

тесты, рабочие тетради (5–7 кл.) мультимедийное приложение к УМК «Русский язык» под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта.

Литература для учащихся Разумовская М. М., Л ь в о в а С. И., Капинос В. И. и др. Русский язык. 5 класс / под ред.

М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2006.

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.издво., 2005.;

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,2006.

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., Мультимедийные пособия 1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».

2. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

3. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

4. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

6. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

7. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».

8. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Технические средства обучения 1.Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ;

определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения;

различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста;

выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.

Календарно-тематическое планирование (5 ч в неделю, 175 часов в год, из них внеурочные формы работы 52 ч) уроков 2ч Творческая лаборатория. Повторение. Что мы знаем 2 Грамматика. Морфология и синтаксис как разделы 1ч Творческая лаборатория. Повторение. Что мы знаем 1ч Творческая лаборатория. Сочинение на тему «Мало 2 Правописание окончаний существительных, 2 Диктант по теме: «Орфограммы в корне и окончаниях 2ч Творческая лаборатория. Разграничение деловой и 2 Слитное и раздельное написание глаголов, Проектная деятельность. Слитное и раздельное написание глаголов, существительных и Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Словообразование, правописание, и употребление в речи имен существительных, Морфологические признаки имени существительного Словообразование имен существительных Правописание сложных имен существительных Творческая лаборатория. Характеристика научного Употребление имен существительных в речи Употребление имен существительных в речи Употребление имен существительных в речи Творческая лаборатория. Употребление имен Произношение имен существительных Творческая лаборатория. Определение научного Морфологические признаки имени прилагательного Словообразование имен прилагательных Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных Проектная деятельность. Буквы Н-НН в именах прилагательных, образованных от имен Употребление имен прилагательных в речи Употребление имен прилагательных в речи Творческая лаборатория. Употребление имен Произношение имен прилагательных Творческая лаборатория. Рассуждение-объяснение Морфологические признаки глагола Правописание приставок пре- и приБуквы и-ы в корне после приставок Творческая лаборатория. Употребление глаголов Проверим свою подготовку по орфографии Творческая лаборатория. Характеристика делового 2ч Творческая лаборатория. Текст. Способы связи предложений в тексте 2 Правописание окончаний причастий.

2 Причастный оборот.

2ч Творческая лаборатория. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором Творческая лаборатория. Как исправить текст с неудачным повтором Образование причастий.

Образование причастий.

Проектная деятельность. Действительные и страдательные причастия.

Проектная деятельность. Действительные и страдательные причастия.

Творческая лаборатория. Изложение с экспрессивным повтором «Тоска по Москве» (упр. 285, метод-ка 6 кл.) Проектная деятельность. Полные и краткие причастия Творческая лаборатория. Повествование художественного и разговорного стилей Морфологический разбор причастия Контрольная работа по морфологии Творческая лаборатория. Повествование в рассказе Буквы Н-НН в причастиях Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями Творческая лаборатория. Сочинение в жанре рассказа «Однажды…» (№ 479) Повторение Диктант и его анализ Творческая лаборатория. Повествование делового и научного стилей Что такое деепричастие Деепричастный оборот Правописание НЕ с деепричастиями Творческая лаборатория. Типы речи. Описание места Образование деепричастий.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида Проектная деятельность. Деепричастия несовершенного и совершенного вида Творческая лаборатория. Анализ сочинений в жанре рассказа Диктант и его анализ Творческая лаборатория. Описание места Употребление причастий и деепричастий в речи Произношение причастий и деепричастий.

Проектная деятельность. Произношение причастий и деепричастий.

Проектная деятельность. Произношение причастий и деепричастий.

Контрольная работа по орфоэпии Творческая лаборатория. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина» (или Лермонтова) Что обозначает имя числительное Простые, сложные и составные числительные. Их правописание Творческая лаборатория. Описание состояния окружающей среды Количественные числительные.

Разряды, склонение, правописание колич. числ.

Проектная деятельность. Количественные числительные.

Изменение порядковых числительных Употребление числительных в речи Произношение числительных Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Творческая лаборатория. Соединение в тексте разных типовых фрагментов Какие слова называются местоимениями На какие разряды делятся местоимения по значению 1 Личные местоимения.

2ч Творческая лаборатория. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег».

1 Возвратное местоимение.

1 Притяжательные местоимения.

2 Указательные местоимения.

Творческая лаборатория. Соединение в тексте разных типовых фрагментов 1 Определительные местоимения.

1 Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Проектная деятельность. Отрицательные местоимения.

2 Неопределенные местоимения.

1 Творческая лаборатория. Употребление местоимений Произношение местоимений Повторение орфографии и пунктуации Итоговый диктант за год Уроки повторения и обобщения знаний.

Резервные часы



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “ЛЭТИ” имени В.И. Ульянова (Ленина) (СПбГЭТУ) Учебно-методическое обеспечение для подготовки кадров по программам высшего профессионального образования для тематического направления ННС Нанотехнологии для систем безопасности Комплект 1 9. Требования к материально-техническому оснащению учебного процесса...»

«Министерство образования и науки РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра древесиноведения и специальная обработки древесины Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 8 от 5 апреля 2012 г. Зав.кафедрой _ В.П. Часовских методической комиссией ФЭУ Протокол № 8 от 26 апреля 2012 г. Председатель НМС ФЭУ Д.Ю. Захаров Программа учебной дисциплины ТОВАРОВЕДЕНИЕ ЭКСПОРТНОЙ ПРОДУКЦИИ ОПД.Р.03 Для направления 080500.62 –...»

«ФГОС ДО ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ М О З А И К А Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования 24.04.2014 12:20: ФГОС ДО ПРОГРаММнО-МетОДичеСкий кОМПлекС ДОшкОльнОГО ОбРазОвания Мозаичный ПаРк примерная ОСнОВная ОБраЗОВаТеЛЬная прОГрамма дОшкОЛЬнОГО ОБраЗОВания мОЗаика Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Москва...»

«Рабочая программа секции № 1 Дети Севера: здоровье, рост, развитие в рамках X Ломоносовских научных чтений студентов, аспирантов и молодых учёных на факультете коррекционной педагогики (ИРР) № Научный п/п Ф.И.О. студента Факультет Курс Тема доклада руководитель доклада Коррекционной Роль наследственности в развитии СДВГ Волокитина Т.В. Смирнова 1 I педагогики БАКАЛАВР д.б.н., профессор Ирина ПЕДАГОГИКИ Олеговна Коррекционной Психомоторное развитие детей раннего Пономарева В.Н. Кондратьева 2 III...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1. ФГОС по направлению подготовки ВПО и другие нормативные документы, необходимые для разработки ООП 1.2 Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 230100 Информатика и вычислительная техника 1.3.Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) 1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата по направлению Информатика и вычислительная техника, образовательная программа...»

«Публичный доклад МБОУ СОШ № 44 за 2012 – 2013 учебный год ~1~ СОДРЕЖАНИЕ I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ.3 II. ОБ ОБУЧАЮЩИХСЯ..6 III. СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ МБОУ СОШ № 44.17 IV. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА..14 V. РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА.22 VI. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА..30 VII.ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАВЗИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА..44 VIII. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ, МЕРЫ ПО ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ.

«ОАО Трест Мосэлектротягстрой Наименование объекта: Учебная база Воронежского института ГПС МЧС России (Шилово) Адрес объекта: г.Воронеж, ул. Острогожская, 111б ТЕХПАСПОРТ Издание 1 Застройщик: Учебная база Воронежского института ГПС МЧС РФ Заказчик: ГУ УКС МЧС России Генпроектировщик: ЗАО ПИ Гипрокоммундортранс Генподрядчик: ОАО Бамстройпуть Субгенподрядчик: ЗАО СУ-334 ОАО Трест Мосэлектротягстрой Москва 2011 Содержание Содержание 1. Строительная программа 2. Схема проезда 3. Генеральный план...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 11.04.01 (210400) Радиотехника Санкт-Петербург 2014 Вступительное испытание при приеме в магистратуру по направлению 11.04.01 (210400) - Радиотехника содержит оценку знаний абитуриента по следующим дисциплинам: Радиотехнические цепи и сигналы; Схемотехника аналоговых и цифровых электронных устройств; Радиотехнические системы передачи информации; Радиолокационные и радионавигационные системы. Цель собеседования –...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ МОУ ООШ № 4 Согласовано_ г.о. Новокуйбышевск Самарской области Председатель Управляющего 2010-2011 учебный год совета Чухвичва С.М. Публичный доклад МОУ ООШ № 4 содержит информацию об основных результатах работы и проблемах образовательного учреждения в 2010/11 учебном году. Содержание доклада мы адресуем, прежде всего, родителям, чьи дети обучаются в школе или пойдут к нам учиться. Прочитав его, вы сможете ознакомиться с укладом и традициями нашей школы, условиями и качеством...»

«1 Характеристика учебно-методического обеспечения образовательного процесса МБОУ Лицей №23 на 2014-2015 учебный год Класс Кол-во Программа Учебники Учебный предмет часов за учебный год 1 2 3 4 5 Инвариантная часть учебного плана Основное общее образование Русский язык ФГОС Русский язык 5 класс Разумовская М.М.,Львова С.И., 5 Программа по русскому языку 5-9 класс Капинос В.И.,Львов В.В. Русский язык. под редакцией М.М.Разумовской,П.А. Учебник для общеобразовательных Леканта - М.Дрофа 2013....»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18 июня 2010 г. Регистрационный № УД-13.Пп /уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ специальности переподготовки 1-26 01 71 Государственное управление и идеология квалификация идеолог в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 24.01.2011, регистрационный № 25-11/324 Минск 2010 Разработчик программы: Лапина С.В., заведующий кафедрой государственного...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Председатель Приемной комиссии ПГУ А.Д. Гуляков 30.03.2014 ПРОГРАММА вступительного испытания на обучение по программам подготовки бакалавров по направлению подготовки 09.03.03 – Прикладная информатика Пенза 2014 Программа вступительного испытания на обучение по направлению подготовки 09.03.03 Прикладная информатика по ускоренным программам подготовки для абитуриентов, поступающих на очно-заочную...»

«Министерство культуры РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ростовская государственная консерватория (академия) им. С. В. Рахманинова Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 072801.65 (53.05.06) Композиция Квалификация (степень) Специалист Форма обучения - очная Нормативный срок обучения – 5 лет Направление подготовки утверждено приказом Минобрнауки РФ от 23 декабря 2010...»

«МИНОБРНАУКИ РФ ГОСКОРПОРАЦИЯ РОСАТОМ АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО СЕВЕРСК ФГБОУ ВПО НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИФИ СЕВЕРСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ СИБИРСКИЙ ХИМИЧЕСКИЙ КОМБИНАТ ПРОГРАММА Отраслевой научно-технической конференции Технология и автоматизация атомной энергетики и промышленности ТААЭП-2011 16 – 20 мая 2011 года г. Северск-2011 РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ Отраслевой научно-технической конференции Технология и автоматизация атомной энергетики и промышленности 16 – 20 мая 2011г....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины: СД.01 Введение в специальность Для специальности: 190601.65 Автомобили и автомобильное хозяйство Факультет: механизации Ведущая кафедра: Тракторы, автомобили и техническая механика Вид учебной работы Дневная форма обучения Всего часов Курс, семестр Лекции 1 курс, 1...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РГГМУ) УДК [551.588.9] Кузьминых Екатерина Владимировна МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ Фрактальный анализ климатических временных рядов Направление 510900 – Гидрометеорология Программа 5109014 – Информационно-измерительные системы в гидрометеорологии Научный руководитель канд....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева Биолого-химический факультет Кафедра химии, БЖД, ТиМП ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ Код и направление подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Проблемное поле подготовки Образование в области безопасности жизнедеятельности Квалификация (степень) выпускника МАГИСТР Программа утверждена на заседании кафедры...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ГиП _А.И.Дементиенко _2007г. ОСНОВЫ ПАЛЕОНТОЛОГИИ, ОБЩАЯ СТРАТИГРАФИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальности 080100 (Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых) Составитель: Кезина Т.В., к.г.-м.н., профессор каф. ГиП. Благовещенск 2007 г. УМКД по дисциплине Основы палеонтологии, общая стратиграфия составлено на основании образовательного стандарта...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И. Жук Регистрационный № ТД-/тип. История литературы русского зарубежья Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 02 Русская филология (по направлениям) СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и среднего специального образования...»

«ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Технологии программированных урожаев сельскохозяйственных культур Направление подготовки 110400 Агрономия магистерская программа Ресурсосберегающие технологии возделывания полевых культур Квалификация (степень) выпускника МАГИСТР г. Ульяновск - 2010 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины Технологии программированных урожаев сельскохозяйственных культур является формирование у...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.