«а.О. кокорин, е.В. Смирнова, Д.Г. замолодчиков ИзмененИе клИмата кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ а.О. кокорин, е.В. Смирнова, Д.Г. замолодчиков ИзмененИе клИмата кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ москва — 2013 УДК ...»

Другиекосвенные выбросы — количество СО2 или других парниковых газов, выброшенное в атмосферу в процессе производства и транспортировки продукции, которую вы покупаете, и предоставления услуг, которые вы используете. Вы тоже можете влиять на эти выбросы. В данном случае речь идет о потребительском выборе тех или иных товаров. Производство и доставка одного товара может дать один объем выбросов, а другого, даже аналогичного, — гораздо больший или меньший объем. Если вы выберете товар с меньшими косвенными выбросами (как правило, произведенный в вашей местности, ведь транспортировка сопряжена с большими затратами топлива), то ваш личный вклад в косвенные выбросы и весь углеродный след человечества будет меньше.

Углеродный след — наиболее значимая в наши дни и стремительно растущая составляющая общего воздействия человека на природу. Оно рассчитывается с помощью всеобъемлющей системы оценки использования человеком ресурсов окружающей среды, называемой «экологический след» (Ecological Footprint).

Заметим, что в мире в целом величины антропогенных выбросов других парниковых газов, кроме СО2, известны гораздо хуже и менее точно, чем выбросов СО2 при сжигании угля, газа и нефтепродуктов. Кроме того, относительно небольшая часть антропогенных выбросов СО2, связанная с лесными пожарами, разложением торфа и отходов, тоже известна гораздо менее точно, чем ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе выбросы при сжигании ископаемого топлива в энергетике, промышленности, транспорте, ЖКХ и других отраслях экономики (см. приложение 1). Поэтому очень часто для расчета углеродного следа используют только эту наиболее точно известную составляющую выбросов СО2. Ориентировочно она составляет 2/3 всего углеродного следа человечества (см. рис П1.2). В приводимых ниже расчетах «экологического следа» (рис. П2.1) пока учтен только этот компонент. Вероятно, в последующие годы, по мере поступления более детальных данных, будут учтены и антропогенные выбросы других парниковых газов.

«Экологический след»

«Экологический след» выражает потребление человечеством продукции и услуг экосистем через площадь биологически продуктивных территорий и акваторий, которая необходима для воспроизводства возобновляемых ресурсов, потребляемых человеком, и поглощения антропогенных выбросов CO2. Он представляет собой инструмент, позволяющий сопоставлять потребности человечества в ресурсах биосферы и способность биосферы к их воспроизводству, которая определяется понятием «биоемкость».

Единицей измерения как биоемкости, так и «экологического следа» служит «глобальный гектар» (гга)1 — условная единица, представляющая собой среднемировую биологическую продуктивность 1 га. Поскольку мировая торговля носит глобальный характер, «экологический след» отдельного человека или страны может включать участки территории или акватории во всем мире.

При расчете «экологического следа» учитывается три вида площадей — необходимых человеку территорий нашей планеты.

Во-первых, площадь территорий и акваторий, необходимых для производства возобновляемых ресурсов, используемых человеком (сюда относят пастбища, леса, пашни и рыбопромысловые зоны).

Во-вторых, площадь территорий, занятых инфраструктурой (включает транспортную инфраструктуру, жилую застройку, промышленные сооружения и водохранилища ГЭС и др.).

Глобальный гектар (гга) — мера площади биологически продуктивной территории или акватории, необходимой для производства всех ресурсов, потребляемых отдельным человеком, группой населения или видом деятельности, а также поглощения образующихся отходов с учетом преобладающих технологий и методов природопользования. Global Footprint Network 2012. Glossary. Global Footprint Network, Oakland, USA.

http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/glossary/, 12th December 2011.

В-третьих, делается расчет площади территории суши, необходимой для компенсации производимых человеком выбросов парниковых газов (в настоящее время учитываются только выбросы СО2 от сжигания ископаемого топлива). При этом делается три шага. На первом шаге из данных выбросов СО2 (в млрд т/год) вычитается часть, которая поглощается Мировым океаном, — примерно треть2. Далее вычисляется средняя способность лесов мира поглощать СО2 (в т/га). На третьем шаге количество СО2, оставшееся после частичного поглощения океаном, делится на среднюю поглощающую способность — получается значение параметра углеродного следа в млрд га. Чтобы подчеркнуть, что это не обычные, а особым образом рассчитанные гектары, добавляется слово «глобальный» — гга.

Таким образом, углеродный след представляет собой оценку площади лесов со среднемировыми характеристиками, необходимой для поглощения той части выбросов СО2 от сжигания ископаемого топлива, которая не была поглощена океанами.

В 2008 году экологический след человечества достиг 18,2 млрд гга, или 2,7 гга на душу населения, и превысил биоемкость Земли (12 млрд гга, или 1,8 гга на душу населения) на 50%. Это означает, что нашей планете понадобилось бы полтора года, чтобы воспроизвести природные ресурсы, потребленные человечеством в 2008 году, и поглотить весь СО2, выброшенный в том году.

Иными словами, в 2008 году человечество для своей деятельности использовало эквивалент полутора планет Земля. С по 2008 год общий экологический след человечества удвоился.

Это связано, главным образом, с увеличением углеродного следа (см. рис. П2.1). Заметим, что в данном случае он был рассчитан только исходя из выбросов СО2 при сжигании ископаемого топлива. Если учесть все антропогенные выбросы парниковых газов, то углеродный след будет еще больше: есть примерные оценки, говорящие, что тогда углеродный след вырастет в 1,5 раза.

«Экологический след» России составляет 4,4 гга на душу населения, а биоемкость (способность биосферы нашей страны к воспроизводству) — 6,4 гга3. То есть, в нашей стране нет Доля выбросов, поглощаемая океанами, относительно стабильна; в 1961–2008 гг.

она изменялась в диапазоне от 28 до 35%. CDIAC 2011. Global CO2 Emissions from Fossil-Fuel Burning, Cement Manufacture, and Gas Flaring: 1751-2008. Carbon Dioxide Information Analysis Center, Oak Ridge National Laboratory, Tennessee, USA. http://cdiac.

ornl.gov/ftp/ndp030/global.1751_2008.ems, downloaded on: June 10, 2011.

Живая планета 2012. Биоразнообразие, биоемкость и ответственные решения.

Доклад. WWF International, 2012. http://www.wwf.ru/resources/publ/book/ ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе экологического дефицита, природных ресурсов пока достаточно для обеспечения страны. Но к этим цифрам нужно относиться очень осторожно. Во-первых, они основаны на данных 2007 года (последних обработанных детальных данных на момент, когда готовился цитируемый доклад), а ситуация может меняться быстро и в худшую сторону. Во-вторых, в отношении России подобные расчеты напоминают «среднюю температуру по больнице», поскольку плотность населения значительно отличается между регионами.

Только в Московском регионе (столица и область) проживает около 17,3 млн чел., что составляет 12,2% населения России (общая численность россиян на 1 января 2010 года — около 142 млн чел.). А в 11 городах-миллионниках — 18% населения4.

Нетрудно предположить, что в этих регионах экологический след населения гораздо выше, чем в других регионах. Если речь идет об экологическом следе производства, то также надо быть осторожными, поскольку производства в нашей стране размещены неравномерно.

По данным Федеральной службы государственной статистики. http://www.gks.ru Для примера приведем данные по углеродному следу ряда товаров и услуг, рассчитанные специалистами США5.

SMS сообщение — 0,014 г СО2-экв.

E-mail-сообщение — 4 г СО2-экв. или 50 г СО2-экв., если в письме есть достаточно объемное приложение.

Использование мобильного телефона — 1250 кг СО2-экв. в год, если говорить Яблоко в месте произрастания — 0 г СО2-экв., если яблоко привезено из своего сада — в среднем 10 г СО2-экв. Яблоко местного производства в сезон сбора яблок (яблоко не хранилось в специальных условиях, что тоже требует затрат энергии) — 80 г СО2-экв. В среднем яблоко, съеденное человеком, — 150 г СО2-экв.

Пол-литровая бутылка с водой — 110 г СО2-экв. в случае с местной водой (произведенной в вашем регионе), 160 г СО2-экв. — в среднем.

Мороженое — 500 г СО2-экв.

Мусор, 1 кг — 700 г СО2-экв., а если это алюминиевые банки — 9 кг СО2-экв на кг.

Джинсы — 6 кг СО2-экв.

Новый автомобиль (Ford Taurus) — 17 т СО2-экв.

Деятельность университета — 72 000 т СО2-экв. в год.

след», можно прочесть, например, на сайте Всемирного фонда дикой природы (WWF) http://www.wwf.ru/resources/footprint/tips Berners-Lee М. How Bad Are Bananas?: The Carbon Footprint of Everything. Greystone Books, 2011. http://www.amazon.co.uk/How-Bad-Are-Bananas-everything/dp/ ПРИлОЖенИе Пример школьной работы по наблюдению за последствиями ледяного дождя Предисловие Ледяной дождь — редкое явление, которое иногда воспринимается как ранее невиданное. При сильно отрицательной температуре воздуха (–5 – –20 °С) из атмосферы выпадают шарики размером 1–3 мм — ледяные сферы, внутри заполненные водой с температурой около 0 °С. При столкновении, например, с ветками деревьев они разрушаются, вода облепляет ветки и тут же замерзает, образуя толстую ледяную корку. От тяжести льда ветки и даже стволы деревьев гнутся и ломаются. Именно ледяной дождь был приведен выше в тематическом разделе «Лес и климат» как пример неблагоприятных для растительности погодных условий (см. фото на рис. 3.6, стр. 84). Земля и все поверхности также покрываются льдом — наблюдается сильнейший гололед.

Для ледяного дождя требуются специфические атмосферные условия, когда большие массы теплого и влажного воздуха сверху натекают на приземный слой холодного воздуха толщиной в 1–3 км с сильно отрицательной температурой. Дождь образуется на большой высоте (в слое теплого воздуха), затем, проходя через холодный воздух, капельки покрываются льдом, но в льдинки превратиться не успевают. Поэтому они не скатываются с веток деревьев, а облепляют их в виде слоя замерзающей воды и льда. Такая ситуация возникает при резких перепадах погоды, характерных для неустойчивого климата с большой вариабельностью (см. рис. 1.17 и 1.18).

В ряде мест ледяные дожди — довольно частое явление, например, в провинции Квебек на юго-востоке Канады. В России это редкое явление, но в последние годы оно наблюдается чаще.

В конце декабря 2010 года сильный ледяной дождь прошел в Москве, что привело к массовой гибели деревьев. Отмечались ледяные дожди в Поволжье, в Псковской и Ленинградской областях. Сейчас вероятно их появление и в более северных регионах европейской части России, так как там в зимнее время чаще наблюдается приход с юга теплого и влажного воздуха.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Возможно выпадение дождя и в других регионах России, в том числе и на Дальнем Востоке.

При возникновении данного явления школьникам можно предложить провести собственные наблюдения за его последствиями для различных пород деревьев, в качестве примера взяв работу, выполненную в г. Димитровграде Ульяновской области.

Школьная работа Влияние аномальных погодных условий зимы 2010/2011 года на природные экосистемы г. Димитровграда Выполнена учеником 11 класса средней школы №9г. Димитровграда Александром Нехожиным (научный руководитель — Т.Г.Капкова).

2010 год преподнес средней полосе России прощальный сюрприз: не успев отдохнуть от катастрофических пожаров минувшего лета, в декабре ряд регионов европейской части России оказался в ледяном плену.

Сочетание атмосферных условий вызвало редкое для России погодное явление: ледяной дождь и мощный слой льда на земле и всех остальных поверхностях, включая деревья, транспорт, провода. В нашей области это случилось 5–8 декабря.

В Ульяновской области больше всего от данных погодных аномалий пострадали Новомалыклинский (порвано более 20 км электрических сетей), Мелекесский, Старомайнский, Чердаклинский районы, город Димитровград. В области из-за обрывов обледеневших проводов были отключены от электроснабжения 78 населенных пунктов. Половина жителей Димитровграда остались на несколько дней без воды и электричества. В городе решался вопрос о возможном введении режима чрезвычайной ситуации!

Цель работы: изучить влияние данных аномальных погодных условий на городские и пригородные экосистемы г. Димитровграда.

Методика исследований: оценка санитарного состояния растительности, оценка внешнего вида деревьев и их повреждений.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе Район исследований: нами исследованы Первомайский и Западный районы города Димитровграда. Обследованы территории вблизи р. Б. Черемшан и р. Мелекесска в черте города.

Экономический ущерб (на примере линий электропередач):

по данным Димитровградского производственного отделения филиала ОАО «МРСК Волги — Ульяновские распределительные сети» на ликвидацию последствий ледяного дождя для линий электропередач было потрачено 70 936 200 рублей. Для сравнения: в другие годы (в обычном режиме) на устранение последствий неблагоприятных погодных явлений обычно уходит 15 000 000 рублей. Заменено опор линий электропередачи — 1978 шт. (в обычном режиме — порядка 400). То есть затраты увеличились почти в 5 раз.

Исследование растительности: в результате ледяного дождя 5 декабря все поверхности, в том числе стволы и ветви деревьев, покрылись толстым слоем льда, местами достигавшим 3–4 см.

Обследование проводилось вдоль основных улиц города. Результаты рассчитывались по среднему состоянию групп деревьев в количестве от 10 до 30 штук. На обследованных нами территориях санитарное состояние древесных насаждений было очень плохое. В районе реки Мелекесска 70% деревьев были с обломанными верхушками. В районе городского пляжа 85% деревьев ивы были сломаны. В районе Соцгорода на обследуемой площадке 65% деревьев были повреждены. Основные повреждения — сломанные боковые и верхушечные ветви.

По результатам исследования мы пришли к выводу, что больше всего повреждены сосны, березы и ивы. За ними по количеству поврежденных следует тополь. Меньше повреждений у клена, ясеня и дуба. Еще меньше пострадали липы, рябина, яблони, вязы (рис. П3.1).

Почки деревьев на несколько дней оказались под слоем льда.

Продолжительное оледенение приводит к ослаблению и даже гибели почек, которые задыхаются под толстым слоем льда. Выжившие после продолжительного обледенения почки не смогут противостоять даже сравнительно небольшим морозам и в дальнейшем погибают.

Толстый слой льда на земле, который держится несколько дней, приводит к вымерзанию и отмиранию вегетативных и генеративных почек травянистых растений. Это отрицательно скажется на возобновлении вегетации весной.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Рис. П3.1  Повреждение   пород деревьев   от оледенения.  Процент поврежденных от всех обследованных Влияние на птиц и других животных. Ледяной дождь, превратившийся в толстую ледяную корку на всех поверхностях, стал зерна, семена ясеня, клена, злаков; ягоды рябины, калины, ранеток — оказались под толстым слоем льда. Даже стволы деревьев были покрыты льдом, что лишает птиц не только пищи, но и убежищ. В этом случае крайне необходима срочная подкормка птиц.

Заметим, что подкормка также нужна и при менее катастрофических условиях, в частности, в гололедицу, после снегопада с липким снегом и в сильные морозы.

На животных в лесу наличие толстого ледяного наста тоже оказывает большое влияние. Особенно для мелких млекопитающих, Для крупных животных особенности структуры снежного покрова далеко не безразличны. Легко ломающаяся ледяная корка мешает хищнику бесшумно подкрадываться к осторожной жертве, режет Выводы: в результате наших исследований мы пришли к выводу, что аномальные климатические условия серьезно повлияли ПРИлОЖенИе • Экологическое состояние природных экосистем существенно изменилось в худшую сторону.

• Санитарное состояние древесной растительности на территории города и на участках Мелекесского лесничества расценивается как неудовлетворительное. Деревья относятся в основном к 4–5 классу по шкале оценки санитарного состояния (используется 5-бальная шкала, где 1 — лучшее, а 5 — наихудшее состояние). К 3–4 классу по эстетической оценке.

• Наиболее пострадали насаждения Мулловского, Красноармейского и Мелекесского лесничества.

• Наиболее уязвимыми оказались насаждения сосны, березы, ивы. Процент повреждения этих пород деревьев на некоторых участках достигает 70–90%.

• Нанесен большой ущерб экономике города. Объем работ по восстановлению линий электропередач, замене опор был почти в 5 раз больше, чем в обычные годы.

• Объем проведенных лесхозами санитарно-оздоровительных мероприятий превышает объемы подобных мероприятий в прошлые годы в десятки раз.

• На последующие 2 года специалисты прогнозируют массовое заражение поврежденных деревьев стволовыми вредителями и грибковыми заболеваниями. В ближайшие годы вероятна массовая гибель наиболее поврежденных деревьев.

• Велика опасность возникновения лесных пожаров из-за захламленности леса сломанными деревьями.

• Нанесен большой ущерб местным популяциям зверей и птиц (как обследованного нами Мелекесского лесничества, так и других лесничеств, где сильно пострадали древесные насаждения).

Наши предложения 1. Продолжить изучение природных экосистем города Димитровграда и лесных участков Мелекесского лесничества.

2. Организовать постоянный мониторинг территорий, пострадавших от ледяного дождя.

3. Продолжить санитарно-оздоровительные мероприятия с целью очистки лесов от большого числа поваленных деревьев и веток, наличие которых способствует развитию 4. Провести специальные лесотехнические мероприятия (опрыскивание деревьев, пострадавших от ледяного дождя, специальными препаратами и другие меры), направленные на защиту леса от стволовых вредителей и грибковых заболеваний.

5. Провести более детальные исследования влияния ледяного дождя на популяции лесных зверей и птиц.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе Примеры работ школьников по сохранению тепла и электроэнергии Предисловие В пятом и шестом тематических разделах рассмотрены возможности экономии тепла и электроэнергии, доступные каждому, в том числе и школьникам. Сформулированы и 30 практических советов по малозатратным, но эффективным способам экономии.

Ниже приводятся школьные работы, которые могут быть взяты в качестве примера для самостоятельных практических работ в рамках факультативного курса «Климат и энергосбережение»

для учащихся 10–11-х классов. Его примерная программа приводится в приложении 5. Однако многие работы могут выполняться и более младшими школьниками.

Ниже сначала приводятся краткие описания пяти выполненных работ, а затем дается подробное рассмотрение еще одной работы, которая заняла высокое место на международном школьном конкурсе. Эти примеры были взяты из опыта Школьного проекта по использованию ресурсов и энергии (ШПИРЭ) в Дальневосточном федеральном округе и любезно предоставлены Галиной Михайловной Чан.

краткие примеры школьных работ В 2011 году учащиеся школы № 6 г. Бикина в Хабаровском крае (руководитель А. Ю. Молчанова) рассчитали, что полная замена окон и ламп накаливания позволит сэкономить 21% от суммы, которая в настоящее время тратится школой на оплату тепла, электроэнергии, горячей и холодной воды и составляет 1 млн 144 тыс.

рублей. Расчеты показали, что замена окон приведет к экономии 121 тыс. рублей за год. Соответствующая меньшему потреблению тепла экономия топлива была пересчитана в виде несостоявшихся выбросов СО2 в количестве 22,2 тонн. Школьники также рассчитали, что для того, чтобы поглотить такое количество СО2, нужно 1069 деревьев. Если школа полностью перейдет на использование энергосберегающих ламп, то за год будет сэкономлено более ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ 125 тыс. рублей. Энергосберегающие лампы окупятся в течение 4,5 месяцев, а выбросы СО2 в атмосферу снизятся на 30,5 тонн, для поглощения которых необходимо 1221 дерево.

Команда старшеклассников школы № 28 г. Владивостока (руководители Н. И. Симанчук и Ю. А. Белозеров) в 2009 году провела анализ потребления электроэнергии в своих семьях за один год.

В ходе проекта четыре семьи перешли к более экономному расходованию энергии у себя дома. Таким образом, школьники доказали возможность конкретного человека повлиять на уменьшение выбросов парниковых газов за счет экономии электроэнергии. Четыре семьи, сэкономив за 12 месяцев 1520 кВтч электроэнергии, сохранили 1140 кг угля, предотвратив прямые выбросы 3,2 тонн СО2 (о прямых и косвенных выбросах см. приложение 2). Если эти цифры умножить на количество семей во Владивостоке и в целом в России, то результаты получатся очень значимые.

В 2007 году ученик школы № 3 пос. Кавалерово Приморского края Антон Митюгин (руководитель Н. И. Каменева) изучил уровень потребления электроэнергии наиболее применяемыми в его квартире бытовыми приборами в режиме «ожидания». Использовался прибор SPAREMETER NZR 230. Как показали измерения, в режиме «ожидания» была потреблена электроэнергия, на оплату которой уходит 35 рублей в месяц, или около 420 рублей в год.

Расчет возможной экономии был выполнен и по всему Приморскому краю. При численности населения края примерно 2 млн человек можно предположить, что число семей составляет около 660 тыс. Вероятно, не в каждой семье так много электроприборов, как у Антона Митюгина, поэтому можно допустить, что за режим «ожидания» каждая семья платит не 35, а 25 рублей в месяц. Тогда получается, что в месяц жители края платят 16,5 млн рублей, а за год почти 200 млн. Эти результаты наглядно демонстрируют важность отключения приборов от сети.

Школьники находят и возможности использования альтернативных источников энергии, причем иногда самым неожиданным образом. В качестве примера приведем две очень любопытные работы.

В 2009 году Максим Тумаков, учащийся школы № 1 г. Биробиджана, сделал устройство, способное зарядить мобильный телефон без электросети. Это устройство вырабатывает электроэнергию без вреда для окружающей среды — используется энергия солнца и мышечная сила человека. Расчетная стоимость такого устройства — 320 рублей.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе Учащиеся школы № 64 г. Владивостока Сергей Коренев и Татьяна Бибакова (руководитель В. Г. Ялынычева) обратили внимание на мускульную силу животных, что очень широко использовалось в прошлом. Оказалось, что даже домашние хомячки Сема и Бим могут вырабатывать немало электроэнергии. Хомячки часто, подолгу и с большим удовольствием бегали в колесе, что давало энергию, достаточную для работы светодиодной электрической лампочки мощностью 3Вт (что равно примерно 25 Вт обычной лампы накаливания) в течение 4 часов. Если же к колесу подключался аккумулятор мощностью 4Вт, то за ночь он полностью заряжался, что хватало для работы сотового телефона в течение 5–6 часов. Школьники рассчитали, что за год экономия электроэнергии может составить 1,4 кВтч — пусть небольшой, но реальный вклад в проблему энергосбережения и снижения выбросов СО2 в атмосферу.

Пример школьной работы по домашнему энергосбережению Эта работа была выполнена в Центре развития творчества детей и юношества Первомайского района г. Владивостока Дарьей Филипповой (руководитель И. Г. Агапова). В 2007 году работа заняла второе место на международном конкурсе проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания».

Побудительные мотивы выполнения проекта по домашнему энергосбережению. Сегодня как никогда необходимо понимать взаимосвязь своего образа жизни и состояния окружающей среды. В свете различных экологических проблем чрезвычайно важна организация эффективного использования энергии в быту.

Цель проекта. Исследование возможных методов энергосбережения в квартире городского дома.

Задачи проекта:

• продемонстрировать, как можно организовать эффективное энергосбережение на кухне;

• продемонстрировать возможности сбережения воды и энергии в ванной комнате;

• организовать эффективное использование энергии в жилой комнате.

Методы. Знания, полученные на различных семинарах и лекциях, посвященных энергосбережению и энергоэффективности, ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ были применены на практике — в собственной квартире. Выбрав несколько комнат (кухня, ванная комната и жилая комната), вооружившись полученной ранее информацией, я приступила к действию. Принимая какие-либо меры, я старалась посчитать примерный численный результат экономии в расчете на неделю (то есть то, что я уже смогла сэкономить) и на год (то есть сколько смогу сэкономить, применяя различные методы).

Кухня. Это одна из самых энергоемких комнат, поэтому именно здесь чрезвычайно важна организация эффективного использования энергии. Наш дом расположен так, что прямого солнечного освещения в квартире не бывает.

Окна кухни выходят на северную сторону, поэтому для того чтобы свет лучше попадал в комнату, днем окна не закрываются ни шторами, ни тюлем. Подсчитано, что до 70% теплопотерь здания происходит через окна. Поэтому на зиму мы с родителями утеплили окна и устранили все сквозняки. Для этого щели заделывались поролоном и сверху проклеивались либо полосками ткани, либо специальным скотчем. Для утепления форточек мы использовали силиконовую изоляцию. Таким образом, мы сведем к минимуму теплопотери через окна. На ночь окна зашториваются и штора поднимается на подоконник, чтобы не препятствовать проникновению в комнату тепла от батареи.

Батареи. В моих силах сделать их работу немного эффективней. За батарею я установлю лист фольгопласта — современного теплоизоляционного материала, представляющего собой слой алюминиевой фольги (или металлизированной лавсановой пленки) и слой теплоизолирующего пенополиэтилена. Лист будет обращен фольгой к батарее, а пенополиэтиленом к стене. Тогда он будет и препятствовать проникновению тепла через стену на улицу, и отражать тепловое излучение батареи внутрь комнаты. Я измерила температуру в кухне до того, как установила фольгопласт, и после этого. Во втором случае термометр показал температуру Освещение в кухне. Большую часть дня нужно использовать естественное освещение, чтобы «облегчить» ему путь, необходимо часто мыть окна. Например, я мою их раз в 2 месяца. Но как бы мы ни старались, нам все равно необходимо использование искусственного освещения. Его источники в кухне — люстра и светильник, висящий над столом. Я заменила обычные лампы накаливания на энергосберегающие — компактные люминесцентные лампы (КЛЛ). По светоотдаче люминесцентная лампа в 20 Вт эквивалентна ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе лампе накаливания в 100 Вт и служит в 12 раз дольше. Рассчитаем общую экономию электроэнергии при использовании КЛЛ исходя из того, что используется она 6 часов в день: 80 Вт6 часов. Экономия люминесцентной лампы составляет 480 Втч в день, 3,36 кВтч в неделю и 175 кВтч за год. На кухне две такие лампы, поэтому получим экономию в 6,7 кВтч в неделю и 350 кВтч в год.

Бытовая техника на кухне. Сегодня существует огромное количество разнообразных моделей техники, однако предпочтение нужно отдавать электроприборам класса «А», они более энергоэкономичны, чем класса «В» и ниже. Так наша семья и поступила — совсем недавно мы приобрели плиту, относящуюся к этому классу. При средних условиях эксплуатации она потребляет 350 кВтч в год, а старая плита потребляла 420 кВтч в год. Экономия за год составит 55 кВтч. Плита стеклокерамическая, что позволяет конфоркам очень быстро разогреваться и готовить пищу с минимальными энергозатратами. Для того чтобы тепло не уходило впустую, необходимы кастрюли точно по размеру конфорок. Готовя пищу, нужно не забыть накрыть кастрюлю крышкой, брать кастрюлю, соответствующую объему приготавливаемой пищи (очень большая кастрюля не нужна), и не использовать воды больше, чем требуется.

Холодильник занимает особое место на любой кухне. Это один из самых важных ее элементов. Находиться он должен подальше от любых нагревательных приборов, а также батарей центрального отопления. Холодильник не должен закрывать собой батареи, а также находиться близко к ним. Минимальное расстояние между холодильником и батареей должно быть 50 см.

В нашей семье очень любят пить чай, поэтому нам приходилось кипятить чайник 2–3 раза в день. Так расходуется очень много лишней энергии. Гораздо более выгодным будет использование Таблица П4.1. Расчет экономии электроэнергии   при использовании термоса Расход эл-ва в день (энергия, покВтч 3 = 0,148 кВтч 1 = требляемая за 1 кипячение, к-во кипячений в день) Расход эл-ва в неделю (расход эл-ва в день к-во дней в неделю) Расход эл-ва в год (расход эл-ва в день к-во дней в году) Результат: экономия в неделю 2,1 кВтч, в год 108 кВтч.

термоса, так как тогда необходимость кипятить воду по нескольку раз отпадает. Мощность чайника составляет 1,85 кВт. Максимальный объем воды (его мы чаще всего используем) кипятится 5 минут (1,5 литра). Произведем необходимые вычисления: 1,85 кВт 5 мин = 0,148 кВтч (электроэнергия, потребляемая за одно кипячение), табл. П4.1.

Использование горячей воды для мытья посуды. Мало кто знает о том, что во время мытья горки грязной посуды под сильной струей в канализацию уходит в среднем свыше 100 литров воды.

Поэтому я решила использовать пробку для слива. Так гораздо экономнее, ведь я использую ровно столько воды, сколько мне нужно. Используя очень простой метод, я докажу, что использование пробки гораздо выгоднее.

Для начала определим скорость расхода воды. Для этого возьмем секундомер и 1-литровую банку и посмотрим, за какое время она наберется при обычном напоре (который я всегда использую).

Литровая банка набралась за 6 секунд. Необходимый мне объем воды в раковине — 9 литров, он набирается примерно за 54 секунды.

Посуду я мою 1 раз в день, затрачивая 15 минут (900 секунд).

Таким образом, при открытом кране воды за общее время мойки расходуется 150 литров (900/6 = 150) в день. За неделю это составит 1050 литров, а за год 54 750 литров.

При использовании пробки: 9 литров 7 дней = 63 литра (в неделю), 9 литров 365 дней = 3 285 литров (в год). Следовательно, экономия при использовании пробки составит 987 литров в неделю и 51 465 литров в год.

Используя методику, предложенную ШПИРЭ, посчитаем возможную экономию энергии при такой экономии воды. Мы используем горячую воду, а для того чтобы ее нагреть, также нужна энергия. Поэтому я измерила температуру холодной воды (t=8 °C) и температуру той горячей воды, которую использую (t=32 °C). Разница между ними составляет 24 °C. По предложенной ШПИРЭ формуле посчитаем сэкономленную энергию за неделю и за год: количество сэкономленной воды в литрах разница температур k1.

k=0,001163 – множитель, использованный при подсчетах, основывается на том, что нагрев 1 литра воды на 1°С требует 1000 кал, или 4187 Дж. Далее делается перевод Дж в кВтч путем деления на 3,6106.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе Вот мы и закончили нашу прогулку по кухне. А теперь давайте подсчитаем, насколько энергоэкономней стала эта комната (табл. П4.2).

Таблица П4.2. Расчет экономии энергии на кухне Освещение (замена ламп накаливакВтч 350 кВтч ния на энергосберегающие — КЛЛ) Кухонная плита (покупка плиты класса «А») Электрочайник (использование термоса) Мытье посуды (использование пробки) Ванная Принимаем душ. Всем известно, что гораздо экономнее принимать легкий душ, чем ванну. Я тоже предпочитаю первое. Однако во что же нам обходится прием душа или ванны? Подсчитано, что легкий душ обходится примерно в 50 литров воды, тогда как на прием ванны расходуется в три раза больше — 150 литров. Я и члены моей семьи принимаем душ по 3 раза в неделю, то есть наша семья экономит: 100 литров (экономия 1 человека) 3 (количество приемов душа в неделю) 3 (количество человек в семье) = 900 литров в неделю и, соответственно, 900 (экономия в неделю) 52 (примерное кол-во недель в году) = 46 800 литров в год. Температура холодной воды составляет 7 °C, а комфортной для нашей семьи температурой приема душа является 38 °C. Как и в случае с раковиной на кухне, подсчитаем разницу температур и сэкономленную энергию: t=31 °C. Экономия за неделю составит 32,4, а за год около 1680 кВтч.

Чистим зубы. Нам постоянно твердят о том, что нужно выключать воду во время чистки зубов. На протяжении уже нескольких лет я придерживаюсь этого правила. А что бы было, если бы я и члены моей семьи не делали этого? Проведем несложные вычисления. Возьмем обычную литровую банку и посмотрим, за какое время она наберется при среднем напоре воды (который мы чаще всего используем). Получилось 5 секунд. На чистку зубов мы тратим в среднем 3 минуты (180 секунд), за которые 36 литров уходит в канализацию. Если чистить зубы 2 раза в день, то на 3 человек расход составит 216 литров. За неделю наберется примерно 1500, а за год почти 80 000 литров. Поэтому не зря многие люди призывают применять эту несложную меру.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Жилая комната. Это одновременно и спальня, и кабинет. Окна здесь утеплены так же, как и в кухне. В этой комнате стена, обращенная на улицу, была очень холодной, поэтому я решила обклеить ее пенопластовыми плитками, которыми обычно обклеивают потолки. В комнате после этого стало заметно теплее, ведь пенопласт — отличный теплоизоляционный материал. Основным источником энергопотребления в моей комнате является компьютер. Раньше я могла сидеть за ним часами (как минимум 4 часа), но сейчас я стала ограничивать себя только двумя часами. Во-первых, таким образом я уменьшу собственное энергопотребление, а во-вторых, долгое пребывание за компьютером губительно для глаз. Мой компьютер потребляет 0,54 кВтч (с учетом подсоединенных к нему устройств).

Таблица П4.3. Расчет экономии электроэнергии   при работе за компьютером Таким образом, экономия в неделю составила 7,6 кВтч, а за год почти 400 кВтч., табл. П4.3.

Таблица П4.4. Общая экономия энергии в квартире Результаты. Вот я и закончила свой небольшой рассказ о том, как экономила энергию дома. И теперь самое время подвести итоги (табл. П4.4).

Полученные цифры могут шокировать. На собственном примере увидев, что русская пословица «Бережливость лучше богатства» — не просто слова, я решила продолжить такой образ жизни. В ближайших планах у меня и моей семьи покупка холодильника класса «A», а также замена линолеума во всех комнатах на паркет (так как он хуже проводит тепло, чем обычный линолеум). В остальных комнатах квартиры я уже сейчас применяю ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе те меры, которые описаны в этой работе (установка фольгопласта, утепление окон и т.д.).

Заключение Применяя несложные методы бытовой экономии, можно добиться очень высоких результатов. Простая экономия может (и должна) стать дополнительной статьей семейного дохода. Каждый из нас, регулируя собственное потребление, сможет сократить свое отрицательное влияние на окружающую среду и сберечь все более дорожающие природные ресурсы. А цифры, подсчеты… Они нужны лишь для убеждения. В том, что ты делал что-то не зря.

В том, что не все потеряно и действительно можно избежать экологической катастрофы. Важно понять одно — только все вместе, «всем народом, всей Землей», объединив свои усилия, мы сможем помочь нашей общей матери — природе. Для этого нужно во весь голос сказать людям, до сих пор живущим расточительством: «Вы не правы! ХВАТИТ расточать!!!»

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Программа факультативного курса «климат и энергосбережение»

для учащихся 10–11-х классов общеобразовательных учреждений Пояснительная записка Растущая цена энергетических ресурсов и вероятные негативные последствия изменений климата вынуждают нас пересмотреть отношение к производству и потреблению энергии. Бережное отношение к окружающей среде и природным ресурсам признано одним из ключевых принципов образования в области экологии и устойчивого развития. Приоритетным становится не степень осведомленности учащихся об экологической проблематике, а способность к реальным действиям по сохранению качества окружающей среды. Важно формирование ответственности за дальнейшую судьбу своего города, региона, страны и планеты в целом.

Актуальность факультативного курса «Климат и энергосбережение» продиктована объективными требованиями времени и изменениями, происходящими сейчас во всем мире. Во всех странах активно используются запасы ископаемого топлива — нефти, газа, угля. Однако они добываются все дальше и сложнее и становятся все дороже. Постоянно наблюдаемый рост цен на энергоносители предполагает не только развитие и более широкое использование возобновляемых источников энергии (таких как солнце, ветер, геотермальная и гидроэнергия, энергия биомассы), но, прежде всего, экономное отношение к традиционным энергетическим ресурсам.

В декабре 2009 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев подписал «Климатическую доктрину Российской Федерации». Одна из задач, поставленных в Доктрине, — просвещение в области изменения климата, мер адаптации, а также энергоэффективности и энергосбережения. Подчеркивается, что проблема изменения климата требует внимания со стороны не только государственных служб, но и населения в целом. Именно поэтому в нашей стране активно ведется вовлечение всех граИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе ждан — школьников, студентов, взрослых — в государственные программы энергоэффективности и энергосбережения, призванные не только снизить коммунальные расходы, но и внести вклад в решение проблемы изменения климата. В свою очередь, государственные органы в лице Росгидромета предпринимают немалые усилия по пропаганде знаний в области изменения климата, а подготовленные ими доклады и бюллетени легли в основу данной книги.

В книге имеется список литературы и интернет-источников, которыми можно воспользоваться и педагогу, и учащимися. Для удобства пользования список разделен на 2 части. В первой части приведено около 10 главных источников. Все они на русском языке и с интернет-доступом, включая и базовые материалы Росгидромета. Во второй части собрано более 30 дополнительных источников, некоторые из них на английском языке.

Программа факультативного курса «Климат и энергосбережение» создает условия для более полного понимания учащимися актуальности и социальной значимости проблемы изменения климата и энергосбережения, а также призывает к доступным действиям — как по уменьшению влияния каждого человека, семьи, школы на климатическую систему (снижение выбросов парниковых газов через энергосбережение), так и по адаптации к нынешним и ожидаемым в ближайшие годы изменениям, как позитивным, так и негативным, которых, к сожалению, гораздо больше.

Программа подготовлена Е. В. Смирновой (Экобюро GREENS).

Программа позволяет реализовать образовательные, воспитательные и развивающие задачи таких дисциплин, как география, экология, физика, химия, биология, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) и валеология (общая теория здоровья, претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека).

Теоретические вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки обязательного содержания и базируются на знаниях и умениях, полученных учащимися при изучении физики, химии, географии, экологии и биологии в основной школе. В процессе изучения курса происходит формирование научного миропонимания, расширение кругозора учащихся в области естественных наук, понимание и объяснение явлений, происходящих в повседневной жизни, с научной точки зрения. Факультативный курс «Климат и энергосбережение» предусматривает интеграцию следующих предметов: географии, физики, химии, биологии и экологии.

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Цельфакультативногокурса«Климатиэнергосбережение»— изучение особенностей климатической системы, ее изменений в наше время, понимание роли человека в изменении климата и формирование готовности к конкретным действиям.

Задачифакультативногокурса«Климатиэнергосбережение»:

1. Образовательные:

• освоить важнейшие термины и понятийный аппарат, касающийся глобального изменения климата;

• показать необходимость системного подхода к решению • расширить познания о глобальных и региональных климатических изменениях и проблемах, прогнозах на будущее, ожидаемых негативных и позитивных эффектах • способствовать формированию ключевых компетенций учащихся в области энергосбережения.

• способствовать развитию умений грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения;

• содействовать активному участию в мероприятиях по сбережению тепла и электроэнергии в домашнем хозяйстве, в школе, в вашем городе или поселке;

• развивать практические умения и навыки по сохранению тепловой и электроэнергии в квартирах, частных домах, 3. Воспитательные:

• воспитывать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, климата и природных ресурсов;

• воспитывать активную гражданскую позицию в решении вопросов энергосбережения;

• показать возможность и необходимость личного участия каждого в решении проблем, связанных с энергосбережением и сокращением личного влияния на климат.

Ожидаемыерезультаты:

• повышение уровня знаний в области изменения климата. Знание и понимание естественных и антропогенных факторов, влияющих на изменение климата, вероятного ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе • знание и понимание роли влияния климата на леса и роли лесов в формировании климата;

• знание об основных тенденциях изменения климата в вашем регионе, прогнозах на будущее и ожидающихся эффектах, понимание путей адаптации к негативным эффектам и возможностей использования позитивных • понимание связи между сбережением энергии и уменьшением изменений климата;

• знание основных путей повышения эффективности использования тепловой и электрической энергии у себя • готовность к конкретным действиям по сбережению тепла и электроэнергии;

• повышение положительной мотивации к изучению физики, химии, географии, экологии и биологии.

методы преподавания.

Формы контроля достижений учащихся Методы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете. Основные методические принципы связаны с формами организации деятельности, в которую будут погружаться учащиеся. Это словесный, наглядный, практический методы, проблемно-поисковый и исследовательский методы.

В области предметной компетенции учащиеся овладевают естественно-научными понятиями, изучают связи между различными природными и антропогенными явлениями, постигают важность понимания проблем научного поиска. Это способствует самореализации учащегося и помогает в выборе профессии.

В области коммуникативной компетенции учащиеся овладевают формами проблемной коммуникации (умение воспринимать точку зрения собеседника, аргументированно излагать свою точку зрения, давать оценку событий, происходящих в обществе и природной среде).

Способыоцениваниядостиженийучащихся Промежуточный контроль достижений учащихся осуществляется через наблюдение активности на занятии, анализ результатов ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ выполнения задания, беседы с учащимися. Итоговый зачет можно выставлять по результатам представления итогового проекта (финальная оценка «зачет/незачет»).

Тематическоепланированиекурса Данная программа предлагается для учащихся 10–11-х классов, рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Программа включает в себя шесть тем: «Изменение климата на планете», «Что меняется в Арктике и насколько это серьезно?», «Лес и климат», «Региональные изменения климата и их вероятные последствия», «Сбережение тепла в зданиях», «Сбережение электроэнергии: это может сделать каждый». Пониманию материала данного курса учащимися помогут предшествующие знания (входные компетенции) в области физики, химии, географии, биологии, экологии, ОБЖ.

Методическоеобеспечениепрограммы Для эффективного усвоения программного материала факультативного курса «Климат и энергосбережение» рекомендуется использовать учебники, видеозаписи, мультимедийные материалы, разработки игр, экскурсии, знакомящие учащихся с организацией работы по охране окружающей среды и энергосбережению — как среди населения, так и в организациях и на промышленных предприятиях.

Важной формой овладения материалом должна стать самостоятельная работа учащихся по подготовке итоговой работы — разработке и представлению рекомендаций по уменьшению потребления электроэнергии или сокращению потерь тепла в своей квартире (дома) на основании домашнего энергоаудита — рассмотрения возможностей уменьшения потерь электроэнергии и тепла.

Содержание занятий Введение(1час) Содержание и задачи курса. Понятия «климат», «климатическая система», «энергосбережение», табл. П5.1.

Тема1.Изменениеклиматанапланете(5часов) Изменение климата Земли в прошлом, в последние 500 и 60 млн лет.

Последние миллионы лет: радиационный баланс Земли. Парниковый эффект. Сотни тысяч лет: ледниковые периоды и изменение ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ ПРИлОЖенИе орбиты Земли. Последнее тысячелетие: вулканы, Солнце и океанские циклы. Главная климатическая особенность последних десятилетий. Круговорот СО2. Рост температуры в мире и в России.

Разбалансировка климата. Проблема роста числа опасных гидрометеорологических явлений. Прогнозы и последствия изменения климата.

Тема2.ИзменениеклиматавАрктике(3часа) Атмосфера Арктики. Рост температуры приземного слоя воздуха в Арктике. Состояние льдов и океанских вод. Площадь арктических льдов. Объем арктических льдов. Северный морской путь.

Морские экосистемы. Условия жизни белых медведей, моржей, китов, тюленей. Наземные экосистемы. Удлинение вегетационного периода. Рост береговой эрозии. Гидрологический режим и криосфера. Изменение стока рек. Таяние и разрушение ледников. Таяние многолетней мерзлоты.

Тема3.Лесиклимат(3часа) Лесные ритмы Азии в прошлом. Климатическая история и изменения растительного покрова плейстоцена и голоцена. Растительный покров Азии 20 тыс. лет назад, 11 тыс. лет назад, 8 тыс. лет назад, 5 тыс. лет назад.

Климатическое воздействие на леса. Причины гибели лесов в России. Изменения площадей лесов России. Прогноз на будущее. Воздействие леса на климат. Углеродный цикл (поглощение и эмиссия СО2). «Зеленые легкие» планеты. Бюджет углерода.

Тенденции будущих изменений.

Тема4.Региональныеизмененияклиматаиихвероятныепоследствия(9часов) Изменения климата на Дальнем Востоке, температура, осадки, снежный покров. Опасные метеорологические явления. Прогноз изменения температуры. Прогноз изменения количества осадков.

Понятие о прогнозах числа и силы опасных метеорологических явлений, социально-экономических и экологических последствий изменений климата.

Особенности изменения климата, прогнозы на будущее и предлагаемые меры в конкретном регионе (Приморский и Хабаровский края, Сахалинская и Амурская области, Камчатский край, Еврейская автономная область и Чукотский автономный округ).

ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Изменения многолетней мерзлоты, морских вод. Основные черты изменения флоры и фауны. Опасные метеорологические явления последних лет. Прогноз изменения температуры и количества и предлагаемых мер для вашего региона. Негативные явления, позитивные явления, резюме. Желательны занятия с рассмотрением и энергоэффективность бытовых приборов. Советы по сбережению энергии. Маркировка энергоэффективности. Экономия электроэнергии и изменение климата.

Практическая работа (выполнение итогового проекта). Проведение энергоаудита у себя в квартире (доме) — анализ потребления электроэнергии и представление рекомендаций по его Таблица П5.1   Тематическое планирование факультатива «Климат и энергосбережение»

Содержание и задачи курса. Понятия «климат, «климатическая система», Изменение климата Земли в прошлом. Временная шкала изменений климата.

Последние миллионы лет: радиационный баланс Земли. Парниковый эффект.

Сотни тысяч лет: ледниковые периоды и изменение орбиты Земли. Последнее тысячелетие: вулканы, Солнце и океанские циклы Главная климатическая особенность последних десятилетий. Круговорот углерода. Роль океана в климатической системе Рост температуры в мире и в России. Разбалансировка климата. Проблема роста числа опасных гидрометеорологических явлений. Прогнозы и последствия 2 1 ПРИлОЖенИе Состояние льдов и океанских вод. Площадь арктических льдов. Объем арктических льдов. Северный морской путь Морские экосистемы. Условия жизни белых медведей, моржей, китов, тюленей. Наземные экосистемы. Удлинение вегетационного периода. Рост береговой эрозии. Гидрологический режим и криосфера. Изменение стока рек.

Таяние и разрушение ледников. Таяние многолетней мерзлоты Лесные ритмы Азии в прошлом. Климатическая история и изменения растительного покрова плейстоцена и голоцена. Растительный покров Азии 20 тыс. 1 лет назад, 11 тыс. лет назад, 8 тыс. лет назад, 5 тыс. лет назад Климатическое воздействие на леса. Причины гибели лесов в России. Изменения площадей лесов России. Прогноз на будущее Воздействие леса на климат. Углеродный цикл (поглощение и эмиссия СО2).

«Зеленые легкие» планеты. Бюджет углерода. Тенденции будущих изменений Изменения климата на Дальнем Востоке, температура, осадки, снежный покров. Опасные метеорологические явления. Прогноз изменения температуры 2 1 Изменения климата в вашем регионе за последние десятилетия. Многолетняя мерзлота, морские воды, флора и фауна. Опасные явления последних лет.

Прогноз изменения температуры и количества осадков. Данные и прогнозы для соседних регионов Сводка связанных с изменениями климата экологических и социально-экономических явлений, их вероятных последствий и предлагаемых мер для вашего региона, соседних регионов. Негативные явления, позитивные явления, Потребление энергии в жилом секторе России. Возможности снижения выбросов парниковых газов 5.3 Как сохранить тепло. Советы по сбережению тепла. «Пассивные» дома 2 Бюджет электроэнергии среднего жителя России. Потенциал экономии электроэнергии Маркировка энергоэффективности. Экономия электроэнергии и изменение Практическая работа (выполнение итогового проекта). Проведение энергоаудита у себя в квартире (доме) — анализ потребления электроэнергии и 5 представление рекомендаций по его снижению лИтеРатУРа И ИнтеРнет-ИСтОЧнИкИ Основныеисточники Главная геофизическая обсерватория им. А. И. Воейкова. Широкий спектр вопросов, связанных с изменением климата. Интерактивная прогностическая карта изменений климата в России. http://www.voeikovmgo.ru/ru/izmenenieklimata-rossii-v-xxi-veke (на сайте ГГО http://www.voeikovmgo.ru можно выбрать справа вверху раздел «Изменение климата России в XXI веке»).

Глобальные изменения климата, специальный сайт Росгидромета. Обширная подборка докладов и материалов по изменению климата. Ежемесячный бюллетень «Изменение климата». www.global-climate-change.ru Доклад об особенностях климата на территории Российской Федерации за 2011 год. — М.: Росгидромет, 2012 (доклады выходят ежегодно).

www.meteorf.ru или http://climatechange.igce.ru Изменение климата, Ежемесячный электронный бюллетень, М. Росгидромет.

www.meteorf.ru или www.global-climate-change.ru Изменение климата: 100 вопросов и ответов / А. О. Кокорин — М.: WWF России, 2010. — 120 С. http://www.wwf.ru/resources/publ/book/ Институт глобального климата и экологии (ИГКЭ) Росгидромета и РАН, специальный сайт, посвященный вопросам изменения климата. Мониторинг климата, доклады, прогнозы, часто задаваемые вопросы и пр.

http://climatechange.igce.ru Климатическая доктрина РФ. 2009. Распоряжение Президента РФ от 17.12. № 861-рп «О Климатической доктрине Российской Федерации». http://президент.рф/acts/6365. См. также http://www.climatechange.ru/files/Climate_ Doctrine.doc Оценка макроэкономических последствий изменений климата на территории Российской Федерации на период до 2030 г. и дальнейшую перспективу, под ред. В. М. Катцова и Б. Н. Порфирьева. — Росгидромет. — М.: Д’АРТ:

Главная геофизическая обсерватория, 2011. — 252 С. Авторы: В. М. Катцов, Н. В. Кобышева, В. П. Мелешко, Б. Н. Порфирьев, Б. А. Ревич, О. Д. Сиротенко, В. В. Стадник, Е. И. Хлебникова, С. С. Чичерин, А. Л. Шалыгин. Доклад является совместным вкладом ученых и специалистов научно-исследовательских учреждений Росгидромета (Главной геофизической обсерватории им. А. И. Воейкова (головной исполнитель), Арктического и антарктического научно-исследовательского института, Всероссийского научно-исследовательского института гидрометеорологической информации — Мирового центра данных, Всероссийского научно-исследовательского института сельскохозяйственной метеорологии, Гидрометцентра России, Государственного гидрологического института) и РАН (Института народно-хозяйственного прогнозирования РАН и Института леса им. В. Н. Сукачева СО РАН) в научное обоснование национальной стратегии Российской Федерации в отношении изменения климата.

http://www.voeikovmgo.ru/ru/sobyitiya/doklad-otsenka-makroekonomicheskihposledstviy-izmeneniya-klimata-na-territorii-rossiyskoy-federatsii.html ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Оценочный доклад об изменениях климата и их последствиях на территории Российской Федерации, т. 1 и т. 2. — Росгидромет, М., 2009.

http://climate2008.igce.ru Оценочный отчет. Основные природные и социально-экономические последствия изменения климата в районах распространения многолетнемерзлых пород: прогноз на основе синтеза наблюдений и моделирования. Под ред. О. А. Анисимова. СПб.: Государственный гидрологический институт, 2009. — 44 с. http://www.permafrost.su/publications Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды, прогноз погоды, информация о погодных явлениях, новости и пр. www.meteorf.ru Дополнительныеисточники Арктический и антарктический научно-исследовательский институт Росгидромета. Данные по Арктике, состояние льдов (раздел «Оперативные данные», Обзорные ледовые карты) и др. www.aari.nw.ru Атлас биологического разнообразия морей и побережий Российской Арктики. — М.: WWF России, 2011. — 64 с. http://www.wwf.ru/resources/publ/ book/ Влияние глобальных климатических изменений на здоровье населения Российской Арктики. Ревич Б. А. и др. — М.: Представительство ООН в РФ, 2008. — 28 с. http://www.unrussia.ru/sites/default/files/doc/Arctic-ru.pdf Всемирный фонд дикой природы (WWF). Работа бригад «Медвежий патруль».

http://www.wwf.ru/resources/features/story/ Всемирная метеорологическая организация www.wmo.ch. Широкий спектр материалов и данных об изменениях климата, новости, прогнозы, ссылки на последние публикации. Заявление ВМО о состоянии глобального климата в 2011 г. на русском языке. http://www.wmo.int/pages/prog/wcp/wcdmp/ documents/1085_ru.pdf Государственная программа Российской Федерации «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности на период до 2020 года». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2010 г. № 2446-р.

http://www.rg.ru/2011/01/25/energosberejenie-site-dok.html Живая планета 2012. Биоразнообразие, биоемкость и ответственные решения.

Доклад. WWF International, 2012. http://www.wwf.ru/resources/publ/book/ Замолодчиков Д. Г. Леса и климат — вчера, сегодня, завтра // Живой лес. 2011.

№ 3. С. 16–22. http://givoyles.ru/index.php?option=com_content&task=view&i d=115&Itemid= Замолодчиков Д. Г. Оценка климатогенных изменений разнообразия древесных пород по данным учетов лесного фонда // Успехи современной биологии. 2011. Т. 131. № 4. С. 382–392. http://elibrary.ru/item.asp?id= Замолодчиков Д. Г. Динамика углеродного баланса лесов России и ее вклад в изменение атмосферной концентрации углекислого газа // Бюллетень «Использование и охрана природных ресурсов в России». 2012. № 5. С. 31–38.

http://www.priroda.ru/lib/detail.php?ID= Замолодчиков Д. Г., Грабовский В. И., Краев Г. Н. Динамика бюджета углерода лесов России за два последних десятилетия // Лесоведение. 2011. № 6.

С. 16–28. http://elibrary.ru/item.asp?id= Комплексный план реализации Климатической доктрины Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства РФ от 25 апреля 2011 г. № 730-р «Об утверждении комплексного плана реализации Климатической доктрины РФ на период до 2020 г.». http://www.garant.ru/products/ ipo/prime/doc/2074495/. См. также http://www.climatechange.ru/files/Climate_ Doctrine_Action_Pl.

Краев Г. Н., Замолодчиков Д. Г. Наблюдаемые воздействия современных климатических изменений на леса России // Экология. 2013.

Методы оценки последствий изменений климата для физических и биологических систем. С. М. Семенов (ред.). — М.: Росгидромет, 2012. — 512 с.

http://www.igce.ru/category/knigi Минэнерго, специальный сайт про энергосбережение. «Калькуляторы экономии», советы про выбор оборудования и многое другое. http://www.

energosber.info Мохов И. И., Елисеев А. В. Моделирование глобальных климатических изменений в XX–XXIII веках при новых сценариях антропогенных воздействий RCP. Доклады Академии наук. 2012. Т. 443. № 6. http://strf.ru/material.aspx?

CatalogId=21731&d_no= Национальный доклад РФ о кадастре источников и поглотителей парниковых газов. 2012 г. www.unfccc.int. См. также http://www.global-climate-change.ru/ index.php/ru/oficial-documents/kadastr-report Образовательно-информационный сайт по использованию солнечной и ветровой энергии, биотоплива и других возобновляемых источников энергии, также освещаются вопросы энергосбережения и экологии. www.energy-fresh.ru Образовательно-информационный сайт по проблеме изменения климата на русском языке. www.climatechange.ru Поморская энциклопедия: в 5 т./ гл. ред. Н. П. Лавёров. — Архангельск, 2001.

Т. II: Природа Архангельского Севера / гл. ред. Н. М. Бызова. — Архангельск.

Поморский университет, 2007. — 603 с.

Прогноз развития энергетики мира и России до 2035 г. — ИНЭИ, РЭА, М., 2012. — 196 с. http://www.eriras.ru/data/94/rus Энергоэффективность в России: скрытый резерв. — ЦЭНЭФ, Всемирный банк, IFC, М., 2008. — С. 51 http://www.ifc.org/ifcext/rsefp.nsf/AttachmentsByTitle/ FINAL_EE_report_rus.pdf/$FILE/FINAL_EE_report_rus.pdf Энергоэффективность зданий на Северо-Западе России. Интеллектуальные здания, стандарты, финансирование, законодательство, лучшие практики в повышении энергоэффективности многоквартирных домов и др. http://undp-eeb.

ru/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=37&lang=ru Energy revolution. Perspectives for establishment of a system of energy security of Russia. Russia energy [r] evolution. — Greenpeace International, EREC. 2009. — 44 рр. http://www.energyblueprint.info/822.0.html ИзмененИе клИмата. кнИГа ДлЯ УЧИтелеЙ СтаРШИХ клаССОВ Hansen, J. E., and Mki. Sato, 2011: Paleoclimate implications for human-made climate change. In Climate Change: Inferences from Paleoclimate and Regional Aspects. Berger, Andr; Mesinger, Fedor; Sijacki, Djordje (Eds.) — Springer, 2012. — 270 pp. http://www.springer.com/environment/global+change+climate+change/book/978–3–7091–0972– International Energy Agency. Прогнозы развития энергетики Информация по вопросам эффективного использования энергии, возобновляемой энергетики и др. www.iea.org IPCC — Intergovernmental Panel on Climate Change. Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК). Официальные доклады, вопросы идентификации изменений климата и их причин, прогнозы, оценка влияния на окружающую среду. Четвертый оценочный доклад IPCC 4AR, vol. 1, Climate Change 2007. The Physical Science Basis. На русском языке см. Изменение климата, 2007 г. Физическая научная основа. www.ipcc.ch.

Richter-Menge, J., M. O. Jeffries and J. E. Overland, Eds., 2011: Arctic Report Card 2011. http://www.arctic.noaa.gov/reportcard Special report of the Intergovernmental Panel on Climate Change, Managing the risks of extreme events and disasters to advance climate change adaptation, 2012. — 582 pp. www.ipcc.ch The Emission Gap Report, UNEP, December 2010. — 52 рр. Имеется Техническое резюме на русском языке: Доклад о разрыве в уровне выбросов. http:// www.unep.org/publications/ebooks/emissionsgapreport The Energy Report. 100% Renewable Energy by 2050. WWF, Ecofys, OMA.

2011. — 256 pp. http://wwf.panda.org/what_we_do/footprint/climate_carbon_ energy/energy_solutions/renewable_energy/sustainable_energy_report/ United Nations Environment Programme (UNEP). Образовательные материалы по изменению климата и влиянию на экосистемы. Библиотека публикаций.

www.unep.org. Доклад ЮНЕП и Всемирной метеорологической организации по «черному углероду» (саже) и тропосферному озону. http://www.unep.org/ ccac/ United Nations Framework Convention on climate change. Рамочная конвенция ООН об изменении климата и Киотский протокол. Архив документов и решений, новости, данные о выбросах парниковых газов, официальные государственные доклады. www.unfccc.int US EPA. Report to Congress on Black Carbon, March 2012. — 338 pp. http://www.

epa.gov/blackcarbon www.realclimate.org Climate Science from Climate Scientists. Дискуссионный форум ученых-климатологов. Поддерживается американскими учеными, активно работающими по проблеме изменения климата. Даются оперативные ответы на любые вопросы, включая самые экзотические теории изменения климата. Дискуссия охватывает любые научные вопросы изменения климата, но не затрагивает политические и экономические аспекты.