WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ НА ЯЗЫКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ

Ж.Ж. Жумагулова

(ЮКГУ им. М. Ауезова, г. Шымкент, Казахстан)

Профессиональная направленность лингвистических дисциплин,

изучаемых в вузе, призвана помочь студентам в совершенстве освоить язык

специальности и овладеть коммуникативной компетентностью [1]. При

изучении разделов и тем, рекомендованных типовыми программами по казахскому, русскому, английскому языку, будущему специалисту предстоит сформировать понятийную лексико-грамматическую базу, необходимую для развития навыков речевой деятельности. В учебно-методическом обеспечении языковых занятий на нефилологических факультетах находит яркое отражение профессиональная специфика речевого и речеведческого дидактического материала [2]. Безусловную значимость сформулированных выше тезисов покажем путем описания занятия «Лексика научного стиля речи», проведенного автором в группе специальности «Туризм».

Целевая установка занятия: продолжить работу по освоению теоретической базы научного стиля речи; расширить и углубить знания об особенностях лексического состава научной речи; создать условия для формирования речевых навыков.

Оборудование: а) интерактивная доска: графическая таблица «Лексика современного русского языка»; опорная таблица «Жанры научного стиля»; б) тексты для анализа.

Структура занятия и его содержание ориентированы на применение интерактивных технологий, при которых познавательная деятельность студентов строится с опорой на пререквизиты: в первую очередь, это знания по лексике, полученные в школе на языковых уроках. Возможность использования межпредметных связей создает условия для обращения к конреквизитам, а информация в текстах для тренировочных упражнений свидетельствует об опоре на важнейшие общедидактические принципы преемственности, перспективности, рациональности [3].

Занятие начинается с формулировки темы и постановки познавательных задач, после чего студентам предлагается охарактеризовать тексты, подобранные группой однокурсников, выполнявших индивидуальные задания.

Тематически однородные тексты (все они посвящены проблемам организации летнего отдыха) относятся к разным стилям речи. Студентам предстоит прослушать тексты (формируется навык слушания) и определить, какой из них научный.

Для доказательства студенты используют следующие аргументы:

1) научный стиль предназначен для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе;

2) этот стиль, как и другие книжные стили, характеризуется ясностью, точностью, объективностью; кроме логичности и доказательности, полноты информации, этот стиль отличается обращением к научным понятиям, которые вводятся через определения;

3) научное изложение состоит главным образом из рассуждений, в данном тексте содержится рассуждение, основанное на исследовании фактов действительности;

4) в этом тексте используются слова, понятные только специалистам; они называются термины.

Последнее из приведенных доказательств делает логичным вопрос преподавателя: в каком разделе лингвистики изучаются термины? Ответ студентов позволяет перейти к рассмотрению особенностей лексического наполнения научных текстов, к исследовательской беседе о том, будут ли синонимичными понятия профессиональная и терминологическая лексика, к знакомству со словами общенаучного характера и терминологической лексикой, имеющей непосредственное отношение к будущей специальности студентов. Преподаватель указывает на тот факт, что материал занятия не является для них абсолютно новым, многие сведения из раздела «Лексика»

известны из школьной программы.

С помощью интерактивной доски демонстрируется таблица «Лексика современного русского языка», отражающая три аспекта характеристики слов:

со стороны значения, со стороны происхождения, со стороны употребления.

Значение слова Происхождение слова Употребление слова 1. Однозначные и 1. Исконно русские и 1. Общеупотребительная многозначные слова, заимствованные слова. лексика.

слова с прямым и 2. Слова новые 2. Слова, стоящие за пределами переносным значением. (неологизмы) и устаревшие общеупотребительной лексики:

2. Омонимы. (архаизмы, историзмы). а) профессиональные;

3. Синонимы. б) диалектные;

4. Антонимы. в) жаргонные Организуется воспроизводящая беседа.

- Какие характеристики даются слову с учетом его значения? (Студенты читают термины из первой графы; дают их определения, приводят примеры).

- Какие характеристики даются слову с учетом его происхождения?

(Студенты читают термины из второй графы: используя словари, определяют пометы, сопровождающие в словарных статьях заимствованные слова;

приводят примеры неологизмов; усваивают отличительные особенности архаизмов и историзмов).

- Как можно охарактеризовать слово на основе учета его употребительности? (Студенты читают термины третьей графы, дают им определения, подбирают примеры).

Чтобы вспомнить содержание школьного раздела «Лексика» и активизировать практические навыки, проводится викторина, вопросы для которой могут быть подготовлены студентами группы. В роли аналитиковэкспертов при подведении итогов также выступают студенты. Такая работа служит своего рода разгрузкой перед новым этапом познавательной деятельности.



Возможны, например, такие вопросы:

1. Какую книгу французский писатель, философ-просветитель Вольтер охарактеризовал как «вселенную в алфавитном порядке»?

2. Как называется раздел лингвистики, исследующий проблемы создания словарей?

3. Кого из лексикографов – создателей словарей – вы можете назвать?

4. Какая помета в лингвистических словарях указывает, что слово относится к научному стилю речи?

5. Какой словарь объясняет значение слов?

6. Когда мы обращаемся к орфографическому словарю?

7. О чем рассказывает этимологический словарь?

8. Из какого словаря взята следующая словарная статья?

ЧИПСЫ, -ов, только мн. (сер. ХХ в.). Жареный хрустящий картофель в ломтиках. – Англ. chips – жареный хрустящий картофель, мн. от chip – тонкий кусочек чего-либо (сушеного яблока, поджаренного картофеля).

9. Кто может быть свирепым, жестким, лютым, безжалостным, злым?

(враг).

10. Что может быть ласковым, острым, лишним, метким, обидным, резким, грубым? (слово).

После подведения итогов и объявления команды-победителя студентам предлагается ответить на вопросы, требующие не только знаний, но и способности рассуждать логически, приводя доказательства из текстов.

- Как вы думаете, какие слова характерны для научного стиля речи – однозначные или многозначные?

- Каких слов среди терминов больше – заимствованных или исконно русских?

- Какая лексика более характерна для научного стиля – устаревшая или новая?

- Характерна ли для научного стиля речи синонимия?

По ходу ответов на вопросы в тетрадях оформляется запись теоретических положений (первая графа), которые студентам предстоит подтвердить самостоятельно подобранными примерами (вторая графа будет заполнена в ходе СРСП):

В научном стиле речи преобладают однозначные слова. Заимствованные термины встречаются значительно чаще, чем исконно русские. Развитие современных научных отраслей обеспечивается новой терминологией. В пределах одного научного текста синонимы употреблять не рекомендуется.

Следующая часть занятия посвящается терминологической лексике, которая условно представлена двумя группами – общенаучная и специальная.

Исходя из значения слов, входящих в эти термины, студенты дают определения понятиям: общенаучная терминология встречается во всех отраслях наук, а специальная – обеспечивает только определенную научную область.

Для закрепления и проверки предлагается написать распределительный диктант. Преподаватель читает слова, а студенты записывают их в два столбика. В случае затруднений или недостаточного уровня подготовки студентов диктант может быть заменен распределительным списыванием слов, оформленных на интерактивной доске:

Система, элемент, структура, рекреация, трансфер, функция, модель, информация, аннуляция, адаптация, метод, фактор, уровень, блок-чартер, степень, качество, наблюдение, фамтур, рафтинг, аспект, гипотеза, концепция, аргументация, кейтеринг.

Особого внимания заслуживают слова второго столбика: для их усвоения необходима специальная лексическая работа с применением словарей заимствований:

Рекреация – восстановление здоровья и трудоспособности на отдыхе.

Трансфер – встреча и сопровождение туристов.

Аннуляция – отказ от поездки.

Блок-чартер – аренда определенной части авиатранспорта.

Фам-тур – ознакомительный тур.

Рафтинг – сплав по горной реке.

Кейтеринг – подача закусок и напитков вне помещения кафе.

Для усвоения стержневых терминов туризма студентам предлагается познакомиться с текстами, содержание которых призвано расширить их представления о приобретаемой профессии. Это задание выполняется в подгруппах. Студенты читают тексты, находят в них специальные термины, с помощью словарей учатся давать характеристику с точки зрения значения и происхождения. Работа по развитию речи предполагает формирование навыков компрессии информации, для чего преподаватель намечает стержневые вопросы, ответы на которые также способствуют реализации задач профессионализации языковой подготовки:

- Что такое туризм? Каковы его главные цели?

- Как называется наука, изучающая эту область знаний?

- Каковы предмет и задачи науки о туризме?

- Как можно охарактеризовать позицию государства по отношению к туристической деятельности?

- Как связана приобретаемая вами специальность с программой «Культурное наследие», реализуемой в нашей стране?

- Как образованы слова туристский и туристический?

- Какие организации занимаются подготовкой специалистов для междисциплинарного изучения туризма?

На заключительном этапе занятия, обобщая изученный материал, преподаватель напоминает, что на лексическом уровне научная речь характеризуется насыщенностью терминами, в том числе интернациональными.

Л.В. Щерба писал, что в среднем терминологическая лексика в научной информации составляет около 25 процентов. Снижение или увеличение процента использованной терминологии дает возможность говорить о наличии разновидностей научного стиля. С помощью интерактивной доски создается опорная таблица, в которой представлена классификация жанров, основанная на целевом предназначении текстов научного стиля: 1) научно-популярный; 2) научно-технический; 3) научно-деловой; 4) научно-публицистический; 5) учебнонаучный.

Задание для СРС связано с определением специфических особенностей каждого жанра. Студентам предстоит найти ответ на вопрос: одинаковыми ли будут подходы к отбору лексического состава научных текстов, относящихся к перечисленным жанрам. Подходы к организации СРС также могут быть различными и предполагают использование разноуровневых заданий.

1. Мистратова О.П. Тематическая направленность словарной работы и словарный диктант // Русский язык в школе. – 1990. – № 1. – С. 29-35.

2. Пленкин Н.А. Всесторонний анализ слова как один из приемов обучения русскому языку // Русский язык в школе. – 1986. – № 4. – С. 27-32.

3. Романова Т.В. Анализ текста как средство развития речи учащихся // Русский язык в школе. – 1989. – № 1. – С. 9-13.

(ЮКГУ им. М. Ауезова, г. Шымкент, Казахстан) Профессиональная направленность лингвистических дисциплин, изучаемых в вузе, призвана помочь студентам в совершенстве освоить язык специальности и овладеть коммуникативной компетентностью [1]. При изучении разделов и тем, рекомендованных типовыми программами по казахскому, русскому, английскому языку, будущему специалисту предстоит сформировать понятийную лексико-грамматическую базу, необходимую для развития навыков речевой деятельности. В учебно-методическом обеспечении языковых занятий на нефилологических факультетах находит яркое отражение профессиональная специфика речевого и речеведческого дидактического материала [2]. Безусловную значимость сформулированных выше тезисов покажем путем описания занятия «Лексика научного стиля речи», проведенного автором в группе специальности «Туризм».

Целевая установка занятия: продолжить работу по освоению теоретической базы научного стиля речи; расширить и углубить знания об особенностях лексического состава научной речи; создать условия для формирования речевых навыков.

Оборудование: а) интерактивная доска: графическая таблица «Лексика современного русского языка»; опорная таблица «Жанры научного стиля»; б) тексты для анализа.

Структура занятия и его содержание ориентированы на применение интерактивных технологий, при которых познавательная деятельность студентов строится с опорой на пререквизиты: в первую очередь, это знания по лексике, полученные в школе на языковых уроках. Возможность использования межпредметных связей создает условия для обращения к конреквизитам, а информация в текстах для тренировочных упражнений свидетельствует об опоре на важнейшие общедидактические принципы преемственности, перспективности, рациональности [3].

Занятие начинается с формулировки темы и постановки познавательных задач, после чего студентам предлагается охарактеризовать тексты, подобранные группой однокурсников, выполнявших индивидуальные задания.

Тематически однородные тексты (все они посвящены проблемам организации летнего отдыха) относятся к разным стилям речи. Студентам предстоит прослушать тексты (формируется навык слушания) и определить, какой из них научный.

Для доказательства студенты используют следующие аргументы:

1) научный стиль предназначен для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе;

2) этот стиль, как и другие книжные стили, характеризуется ясностью, точностью, объективностью; кроме логичности и доказательности, полноты информации, этот стиль отличается обращением к научным понятиям, которые вводятся через определения;

3) научное изложение состоит главным образом из рассуждений, в данном тексте содержится рассуждение, основанное на исследовании фактов действительности;

4) в этом тексте используются слова, понятные только специалистам; они называются термины.

Последнее из приведенных доказательств делает логичным вопрос преподавателя: в каком разделе лингвистики изучаются термины? Ответ студентов позволяет перейти к рассмотрению особенностей лексического наполнения научных текстов, к исследовательской беседе о том, будут ли синонимичными понятия профессиональная и терминологическая лексика, к знакомству со словами общенаучного характера и терминологической лексикой, имеющей непосредственное отношение к будущей специальности студентов. Преподаватель указывает на тот факт, что материал занятия не является для них абсолютно новым, многие сведения из раздела «Лексика»

известны из школьной программы.

С помощью интерактивной доски демонстрируется таблица «Лексика современного русского языка», отражающая три аспекта характеристики слов:

со стороны значения, со стороны происхождения, со стороны употребления.

1. Однозначные и 1. Исконно русские и 3. Общеупотребительная многозначные слова, заимствованные слова. лексика.

переносным значением. (неологизмы) и устаревшие общеупотребительной лексики:

2. Омонимы. (архаизмы, историзмы). а) профессиональные;

Организуется воспроизводящая беседа.

- Какие характеристики даются слову с учетом его значения? (Студенты читают термины из первой графы; дают их определения, приводят примеры).

- Какие характеристики даются слову с учетом его происхождения?

(Студенты читают термины из второй графы: используя словари, определяют пометы, сопровождающие в словарных статьях заимствованные слова;

приводят примеры неологизмов; усваивают отличительные особенности архаизмов и историзмов).

- Как можно охарактеризовать слово на основе учета его употребительности? (Студенты читают термины третьей графы, дают им определения, подбирают примеры).

Чтобы вспомнить содержание школьного раздела «Лексика» и активизировать практические навыки, проводится викторина, вопросы для которой могут быть подготовлены студентами группы. В роли аналитиковэкспертов при подведении итогов также выступают студенты. Такая работа служит своего рода разгрузкой перед новым этапом познавательной деятельности.



Возможны, например, такие вопросы:

1. Какую книгу французский писатель, философ-просветитель Вольтер охарактеризовал как «вселенную в алфавитном порядке»?

2. Как называется раздел лингвистики, исследующий проблемы создания словарей?

3. Кого из лексикографов – создателей словарей – вы можете назвать?

4. Какая помета в лингвистических словарях указывает, что слово относится к научному стилю речи?

5. Какой словарь объясняет значение слов?

6. Когда мы обращаемся к орфографическому словарю?

7. О чем рассказывает этимологический словарь?

8. Из какого словаря взята следующая словарная статья?

ЧИПСЫ, -ов, только мн. (сер. ХХ в.). Жареный хрустящий картофель в ломтиках. – Англ. chips – жареный хрустящий картофель, мн. от chip – тонкий кусочек чего-либо (сушеного яблока, поджаренного картофеля).

9. Кто может быть свирепым, жестким, лютым, безжалостным, злым?

(враг).

10. Что может быть ласковым, острым, лишним, метким, обидным, резким, грубым? (слово).

После подведения итогов и объявления команды-победителя студентам предлагается ответить на вопросы, требующие не только знаний, но и способности рассуждать логически, приводя доказательства из текстов.

- Как вы думаете, какие слова характерны для научного стиля речи – однозначные или многозначные?

- Каких слов среди терминов больше – заимствованных или исконно русских?

- Какая лексика более характерна для научного стиля – устаревшая или новая?

- Характерна ли для научного стиля речи синонимия?

По ходу ответов на вопросы в тетрадях оформляется запись теоретических положений (первая графа), которые студентам предстоит подтвердить самостоятельно подобранными примерами (вторая графа будет заполнена в ходе СРСП):

В научном стиле речи преобладают однозначные слова. Заимствованные термины встречаются значительно чаще, чем исконно русские. Развитие современных научных отраслей обеспечивается новой терминологией. В пределах одного научного текста синонимы употреблять не рекомендуется.

Следующая часть занятия посвящается терминологической лексике, которая условно представлена двумя группами – общенаучная и специальная.

Исходя из значения слов, входящих в эти термины, студенты дают определения понятиям: общенаучная терминология встречается во всех отраслях наук, а специальная – обеспечивает только определенную научную область.

Для закрепления и проверки предлагается написать распределительный диктант. Преподаватель читает слова, а студенты записывают их в два столбика. В случае затруднений или недостаточного уровня подготовки студентов диктант может быть заменен распределительным списыванием слов, оформленных на интерактивной доске:

Система, элемент, структура, рекреация, трансфер, функция, модель, информация, аннуляция, адаптация, метод, фактор, уровень, блок-чартер, степень, качество, наблюдение, фамтур, рафтинг, аспект, гипотеза, концепция, аргументация, кейтеринг.

Особого внимания заслуживают слова второго столбика: для их усвоения необходима специальная лексическая работа с применением словарей заимствований:

Рекреация – восстановление здоровья и трудоспособности на отдыхе.

Трансфер – встреча и сопровождение туристов.

Аннуляция – отказ от поездки.

Блок-чартер – аренда определенной части авиатранспорта.

Фам-тур – ознакомительный тур.

Рафтинг – сплав по горной реке.

Кейтеринг – подача закусок и напитков вне помещения кафе.

Для усвоения стержневых терминов туризма студентам предлагается познакомиться с текстами, содержание которых призвано расширить их представления о приобретаемой профессии. Это задание выполняется в подгруппах. Студенты читают тексты, находят в них специальные термины, с помощью словарей учатся давать характеристику с точки зрения значения и происхождения. Работа по развитию речи предполагает формирование навыков компрессии информации, для чего преподаватель намечает стержневые вопросы, ответы на которые также способствуют реализации задач профессионализации языковой подготовки:

- Что такое туризм? Каковы его главные цели?

- Как называется наука, изучающая эту область знаний?

- Каковы предмет и задачи науки о туризме?

- Как можно охарактеризовать позицию государства по отношению к туристической деятельности?

- Как связана приобретаемая вами специальность с программой «Культурное наследие», реализуемой в нашей стране?

- Как образованы слова туристский и туристический?

- Какие организации занимаются подготовкой специалистов для междисциплинарного изучения туризма?

На заключительном этапе занятия, обобщая изученный материал, преподаватель напоминает, что на лексическом уровне научная речь характеризуется насыщенностью терминами, в том числе интернациональными.

Л.В. Щерба писал, что в среднем терминологическая лексика в научной информации составляет около 25 процентов. Снижение или увеличение процента использованной терминологии дает возможность говорить о наличии разновидностей научного стиля. С помощью интерактивной доски создается опорная таблица, в которой представлена классификация жанров, основанная на целевом предназначении текстов научного стиля: 1) научно-популярный; 2) научно-технический; 3) научно-деловой; 4) научно-публицистический; 5) учебнонаучный.

Задание для СРС связано с определением специфических особенностей каждого жанра. Студентам предстоит найти ответ на вопрос: одинаковыми ли будут подходы к отбору лексического состава научных текстов, относящихся к перечисленным жанрам. Подходы к организации СРС также могут быть различными и предполагают использование разноуровневых заданий.

1. Мистратова О.П. Тематическая направленность словарной работы и словарный диктант // Русский язык в школе. – 1990. – № 1. – С. 29-35.

2. Пленкин Н.А. Всесторонний анализ слова как один из приемов обучения русскому языку // Русский язык в школе. – 1986. – № 4. – С. 27-32.

3. Романова Т.В. Анализ текста как средство развития речи учащихся // Русский язык в школе. – 1989. – № 1. – С. 9-13.





Похожие работы:

«Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики Центр молодежных инициатив Совет ректоров высших учебных заведений Чувашской Республики Совет директоров учреждений начального и среднего профессионального образования Чувашской Республики ПРОГРАММА XV межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодежи ЮНОСТЬ БОЛЬШОЙ ВОЛГИ 18 мая 2013 г. г.Чебоксары Программа XV Межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодёжи Юность Большой...»

«Рабочая программа по предмету: Биология базовый уровень, 5 класс 2012-2013 учебный год Составитель: Шорина В.В., учитель биологии высшая квалификационная категория Москва 2012 Пояснительная записка. Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ Об образовании; ФГОС (базовый уровни); Примерной программы по биологии (базовый уровнь); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе рабочей...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС. В.1 Инженерная психология для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС. В.1 Инженерная психология вариативного компонента цикла ДС...»

«Согласовано: Утверждаю: Председатель Управляющего Совета Директор МБОУ СОШ № 24 _Л.Г. Кривенкова _ _ 2011 _ 2011 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 24 имени 9-ой Гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии Мытищинского муниципального района 1 Содержание основной образовательной программы начального общего образования № Разделы Страница п/п Пояснительная записка 1. 4 -...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА (Самарский филиал) Кафедра Технологии сервиса и дизайна Дипломная работа. на тему: Разработка художественно-проектной концепции интерьеров спортивного комплекса с гостиницей в с. Богатое Самарской обл. по специальности (направлению подготовки): Искусство интерьера. Трифонова Екатерина...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ 30.12.2010 №5904 Об утверждении Инвестиционной программы города Таганрога 2011 год В соответствии с Бюджетным кодексом РФ, Федеральным законом от 25.02.1999 N 39-ФЗ Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений, Областным законом от 01.10.2004 N 151-ЗС Об инвестициях в Ростовской области, Решением Городской Думы города...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЪНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1445 (ГБОУ ЦО № 1445) Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) 2013-2014 учебный год ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1445 (ГБОУ ЦО № 1445) Пояснительная записка к основной образовательной программе...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан землеустроительного факультета и факультета земельного кадастра, профессор _А.Т. Гаврюхов _ 2009г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины ЭКОНОМИКА ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА для специальности 120301.65 Землеустройство Факультет Землеустроительный Ведущая кафедра Землеустройства и земельного кадастра Дневная...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова // Утверждаю Директор Пугачёвского филиала Q - / Семёнова О.Н./ / 0%_2(У^ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Б ид практики Преддипломная Специальность 110401.51 Агрономия Квалификация Агроном выпускника Нормативный срок 3 года 10 месяцев обучения Форма обучения Очная Пугачев...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЭИ Утверждаю Заведующий кафедрой ПГТ _ В.Г. Грибин ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ Направление подготовки: 13.04.03 Энергетическое машиностроение Магистерская программа: Газотурбинные паротурбинные установки и двигатели Москва, 2014 год Содержание теоретических разделов 1. Общая...»

«Министерство образования и наук и РФ ФГБОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Кафедра культурологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по Научно-исследовательской практике для направления подготовки 050100.68 – Педагогическое образование, магистерская программа Культурологическое образование цикл М3.Н Заочная форма обучения Очная форма обучения Курс – 5-6 Курс – 5-6 Общая трудоемкость – 756 ч. Семестр – 10, 12 Лекций –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ Согласовано Утверждаю _ _ Руководитель ООП Зав.кафедройГиИГ по направлению 130400 проф. В.В. Антонов декан ГФ проф. О.И. Казанин РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО ГЕОЛОГИИ Направление подготовки (специальность): 130400 ГОРНОЕ ДЕЛО Специализация:№8 Горнопромышленная экология (ИЗС)...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России) Программа вступительных испытаний в ординатуру по специальности 31.08.68 - Урология Саратов, 2014 год 1. Физиология почек. Клубочковая фильтрация, канальцевая...»

«ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки 020700 Геология _Генетическая кристаллохимия (указываются наименования профилей или магистерских программ) Квалификация (степень) выпускника магистр (указывается квалификация (степень) выпускника) 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Генетическая кристаллохимия являются: ознакомление студентов с генетическим направлением в кристаллохимии, его местом в ряду других направлений...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова ПРОГРАММА вступительных испытаний в аспирантуру по направлению подготовки 46.06.01 – Исторические науки и археология по научной специальности 07.00.09 –Историография, источниковедение и методы исторического исследования Санкт-Петербург 2014 Введение Программа...»

«1 C 2011/3 Среднесрочный план на 2010-2013 гг. (пересмотренный) и Программа работы и бюджет на 2012-2013 гг. (веб-приложения) ПРИЛОЖЕНИЕ XIV: ПЕРЕСМОТРЕННАЯ МАТРИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ В настоящем приложении приведена пересмотренная матрица результатов в соответствии с разделами IV and IV.B основного документа, с указанием изменений в сравнении с ССП на 2010-2013 годы (C 2009/15): изъятый текст обозначен вычеркиванием, а добавленный - подчеркиванием СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ A УСТОЙЧИВАЯ ИНТЕНСИФИКАЦИЯ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 4 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление и профилю подготовки Государственное и муниципальное управление в социальной сфере.. 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки Государственное и муниципальное управление.. 4 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 05.06.01 – Науки о Земле профиль 25.00.24- Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа...»

«АНО СОВЕТ ПО ВОПРОСАМ УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭФФЕКТИВНЫЕ РЕГИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ И ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА, УСТРОЙСТВА В СЕМЬИ ДЕТЕЙ СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, И ИХ СОПРОВОЖДЕНИЯ Сборник материалов Второй всероссийской видеоконференции 20 июня 2013 года Москва 2013 ББК 74.90 Э 94 Издание подготовлено и опубликовано АНО Совет по вопросам управления и развития при поддержке Департамента социальной защиты населения города Москвы Организаторы Второй...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И.С. Ровдо _ 2010 г. Регистрационный № УД-/р. Современный русский язык: Морфология Учебная программа для специальности 1 - 21 05 02 Русская филология (для иностранных студентов) Факультет филологический Кафедра прикладной лингвистики Курс 2 Семестр 4 Лекции – 38 ч. Экзамен 4 семестр Зачет Практические занятия – 22 ч. Лабораторные Курсовой проект (работа) занятия КСР – 8 ч. Всего аудиторных часов по дисциплине –...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.