Пояснительная записка на ступень 10-11 классов Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Пояснительная записка на ступень 10-11 классов

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на

базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой

природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и

эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических

закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой

природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет

культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей цели: обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема; истории развития современных представлений о живой природе;

выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез(о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089; программа среднего (полного) общего образования по биологии 10классы базовый уровень автор: В.В. Пасечник;

федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом разработанным в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 г.

№ 241, от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 №1994, Санитарными правилами СП 2.4.2 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Выбор программ обусловлен тем, что данные программы имеют государственную аккредитацию и утверждены Министерством образования и науки РФ.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе — часов (1 час в неделю), в 11 классе — 35 часов (1 час в неделю).

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — часов (2 ч в 10 классе и 3 ч в 11 классе). Резервное время распределено: класс 2 ч в тему «Наследственность и изменчивость»; 11 класс в раздел «Экосистемы». Контрольные работы проводятся в виде проверочных работ (тестов, кратковременных письменных работ), обязательные оценочные лабораторные работы в 10 классе № 4, 5; в 11 классе № 1, 3, 6, 7 и экскурсия.

УМК:

1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных.

учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 класс»,-М.: Дрофа, 3. Козлова Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Каменского А. А., Криксунова Е. А., Пасечника В. В. 2Общая биология. 10-11кл» - М.: Экзамен, 2006.

Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности:

познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы.

Электронные образовательные ресурсы:

1. Уроки биологии. Общая биология 10 – 11 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2. Репетитор по биологии. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 3. Открытая биология 2.5, ООО «Физикон», 4.Биология, химия, экология, ООО «Физикон», ООО «Дрофа», МО РФ, 5. Биология в школе. Влияние человека на природу. Электронные уроки и тесты. «Просвещение – МЕДИА», 6. Биология в школе. Генетическая изменчивость и эволюция.

Электронные уроки и тесты. «Просвещение – МЕДИА», 7. Биология в школе. Организация жизни. Электронные уроки и тесты.

«Просвещение – МЕДИА», 8. Биология в школе. Взаимное влияние живых организмов.

Электронные уроки и тесты. «Просвещение – МЕДИА», 9. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов.

Электронные уроки и тесты. «Просвещение – МЕДИА», 10. Биология в школе. Природа в состоянии динамического равновесия.

1. Знать/понимать основные положения биологических теорий( клеточная, эволюционная Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом; вида и экосистем(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов ;отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы ;взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем ; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Данный курс занимает важное место в системе биологического образования школьников, формируя биологическую картину мира и развивая биологическое мышление. В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации.

Изучение биологии в 10-ом классе направлено на достижение следующей цели: обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно - научной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей; развитии современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний; правил поведения в природе.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Количество часов: всего – 35, в неделю - 1 час; обязательные оценочные лабораторные работы - 2.

Оценочные лабораторные работы:

1. «Составление простейших схем скрещивания»

2. «Решение элементарных генетических задач»

1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных.

учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы.

Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

5. Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология» М.: Дрофа, 6. Киреева Н.М. Биология. 10-11 классы. Тематическое планирование.

Волгоград, 7. Сивоглазов В.И, Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология. Общие закономерности. – М. ГЕНЖЕР, 8. Кулев А.В. Общая биология.10-111 классы. Метод. Пособие. – СПб.:

ПАРИТЕТ, 9. Петунин О.В. Уроки биологии. 11 класс. Развернутое планирование.Ярославль, 10. Лернер Г.И. Биология. Тесты и задания для поступающих в ВУЗы.М.: Аквариум. ГИППВ, 11. Биология: тесты и ответы. – ФОЛИО, 12. Фнусбаев Б.Х. Биология. Общая биология,- М, 13. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии.- М.: Просвещение, 14. Беляев Д. К., Рувинский А. О., Воронцов Н. Н. и др. Общая биология, 10-11 класс. М.: Просвещение, 1993.

15. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.

Биология. М.: Дрофа, 1999.

16. Грин П., Стаут V., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1990. Т. 1-3.

17. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сивоглазов В. И. Биология: общие закономерности. М.: Школа-Пресс, 1996.

18. Иорданский Н. Н. Основы теории эволюции. М.: Просвещение, 1970.

19. Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

20. Мамонтов С. Г. Биология: для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991.

21. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1991.

22. Полянский Ю. И. Общая биология, 10—И класс. М.: Просвещение, 1991.

23. Рувинский А. О., Высоцкая Л. В., Глаголев С. М. и др. Общая биология (для школ с углубленным изучением биологии). М.: Просвещение, 1993.

24. СлюсаревА. А., Жукова С. В. Биология. Киев: Вища школа, 1987.

Литература для учащихся:

1. Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.

3. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы.- М.: Мысль, 1985.

4. Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).-М.:

Мысль, 1988.

5. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные).- М.: Мысль. 1992.

6. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные).- М.: Мысль, 1993.

7. Гржимек Б. Дикое животное и человек.- М.: Мысль, 1982.

8. Евсюков В.В. Мифы о вселенной.- Новосибирск: Наука, 1988.

9. Нейфах А.А., Лозовская Е.Р. Гены и развитие организма.-М.: Наука, 1984.

10. Уинфри А.Т. Время по биологическим часам.- М.: Мир,1990.

11. Шпинар З.В. История жизни на Земле.- Прага: Артия, 1977.

12. Эттенборо Д. Живая планета.- М.: Мир, 1988.

13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего.- М.: Детская литература, 1983.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности:

познавательных игр, деловых игр.

Электронные образовательные ресурсы:

«Просвещение – МЕДИА», 8. Биология в школе. Взаимное влияние живых организмов.

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в Предмет и задачи общей Что изучает общая Характеризовать связь биологии с другими науками.

Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория. (1час) Клетка, цитология, основные Методы изучения Раскрывать основные Элементарный состав Элементарный состав Привести примеры живого вещества. Строение живого вещества, макроэлементов, и биологическое значение особенности биоэлементов и воды и минеральных солей. строения и микроэлементов;

Строение и биологическое значение углеводов, липидов. Биополимеры, полипептиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых молекул;

биологические катализаторы - ферменты.

ДНК, РНК, генетический код. АТФ, АДФ, АМФ, макроэргическая связь Строение и функции Строение и функции Работать с микроскопом, цитоплазматической клеточных мембран, микропрепараты.

Строение и функции функции цитоплазмы, цитоплазмы и её органоидов. органоидов клетки, Строение и функции строение и функции органоидов клетки (ЭПС, цитоплазмы, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточных мембран, митохондрии, пластиды, органоидов клетки, органоиды движения), клеточных включений, клеточные включения. особенности строения Строение бактериальной и жизнедеятельности клетки, спорообразование, бактерий и вирусов, их размножение и значение значение в природе и бактерий. Вирусы и жизни человека.

бактериофаги.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке. (1 час) ДНК. Ген. Генетический код. Строение и функции Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие живых организмов (1 час) функции.

Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых Метаболизм, анаболизм и Сущность и значение Построить схему катаболизм, три этапа обмена веществ в транскрипции и энергетического обмена, клетке. Особенности объяснить принцип гликолиз, КПД дыхания. энергетического реализации Транскрипция и трансляция обмена клетки и генетической фотосинтез, световая и клеточного дыхания. питания.

темновая фазы фотосинтеза, Основные Жизненный цикл клеток. Особенности и Объяснить механизм, Гаметы и гаметогенез, клетки, особенности постоянство числа и сперматогенез и овогенез, интерфазы и фаз формы хромосом в биологическое значение митоза, особенности клеточном ядре.

полового процесса. и биологическое Формы бесполого раз- значение полового множения: митоз, споро- размножения, особразование, почкование и новные фазы мейоза вегетативное размножение. и особенности Наружное и внутреннее гаметогенеза оплодотворение, двойное яйцеклеток и оплодотворение у растений, сперматозоидов, Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). (2 часа).

постэмбриональное онтогенеза развитие. Вред курения, позвоночных и употребления алкоголя, вредное влияние наркотиков, пищевых курения и добавок, лекарств, употребления излучений, стрессовых алкоголя и Тема 3.5. Наследственность и изменчивость. (9 часов) Основные термины и Основные понятия, Записывать схемы понятия генетики. задачи и методы скрещивания. Решать Гибридологический метод, генетики, основные типы моногибридное генетическую терми- генетических задач, второй законы Менделя. символику, анализирующего моногибридное основные положения Записывать схемы наследование. хромосомной теории скрещивания и соМножественный аллелизм, наследственности, ставлять решетку кодоминирование, неполное хромосомный Пеннета. Объяснять сверхдоминирование. определения пола и о представление о Дигибридное скрещивание, сцепленном с полом генетических картах..

третий закон Менделя. наследовании, виды Решать задачи на кроссинговер, генетические изменчивости, типы наследование.

карты, цитоплазматическая мутаций и виды наследственность. Явление мутагенов, способы и сцепленного наследования, причины мутагенеза, закон Моргана, генетика формулировку закона Явление сцепленного рядов, о вредном наследования, закон влиянии курения, Моргана, генетика пола. употребления сцепленное с полом наркотиков на Наследственная измен- человека, о мерах чивость: комбинативная, предупреждения мутационная и соотно- генетических сительная, мутагены, му- заболеваний.

тации и мутагенез, закон гомологических рядов Вавилова.

Влияние различных вредных факторов на наследственность человека.

Медико-генетическое консультирование.

Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция.

Биотехнология, ее Методы исследования Использовать достижения, перспективы генетики, селекции, приобретенные знания развития. Этические аспекты биотехнологии, и умения в развития некоторых породы животных, практической биотехнологии (клонирование штаммы повседневной жизни 1. знать/понимать • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере;

сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику, • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные' схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний; правил поведения в природе.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Количество часов: всего – 34, в неделю - 1 час; обязательные оценочные лабораторные работы – 4 и экскурсия.

Оценочные лабораторные работы:

1. «Описание особей вида по морфологическому критерию»

2. «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

3. «Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания»

4. «Решение экологических задач»