Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений,

география 6-11 класс, под редакцией В.П. Дронова «Землеведение»,- М. Дрофа. 2010 год.

«География. Землеведение» - первый систематический курс новой для школьников

учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируется представление о Земле как

о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При

изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а так же приобретают умения пользоваться источниками географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Основная цель курса «География. Землеведение» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к воспитанию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи курса «География. Землеведение»:

1. Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов: «Окружающий мир», «Природоведение».

2. Развивать познавательный интерес учащихся 6 класса к объектам и процессам окружающего мира.

3. Научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека.

4. Научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологические, гидрологических и др.), а так же между системой физикогеографических и общественно-географических знаний.

5. Включить учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

6. Приобщить терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребнка мире.

7. Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения.

8. Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущей на ней в ответе за вс, что он сам делает в окружающем его мире.

В процессе изучения курса «География. Землеведение» используются следующие формы промежуточного контроля: практические работы,контрольные работы Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.

Методы обучения курсу «География. Землеведение»:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:

индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогических средств (карточки, раздаточный материал).

Учебный курс «География. Землеведение» полностью соответствует требования «Обязательного минимума содержания основных образовательные программ». В базисном плане на изучение курса «География. Землеведение» в 6 классе отведено часов из федерального компонента.

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверки знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направленны на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирования у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, примов проведения съмки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчтов и графических материалов.

Географические умения формируются в течении длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использованы в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Используемый УМК:

1. Основной учебник - В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География. Землеведение. -М. Дрофа, 2010 г.

2. Географический атлас 6 класс. -М.:Дрофа, 2012год.

3. Сиротин В.П. Рабочая тетрадь с комплектом к/к для 6 класса.-М.:Дрофа,2012.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, в том числе практических работ -28, оценочных-9.

Для изучения курса используется классно- урочная форма организации учебной работы. На уроках используется коллективная, групповая, индивидуальная работа.

Для выявления уровня подготовки учащихся используется текущий контроль в виде устного опроса, тестов, контрольных вопросов, написание творческих работ и рефератов, выполнения практических работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся 1.Оценивать и прогнозировать:

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности;

погоду на ближайшие сутки;

2. Объяснять:

последовательность приемов построения планов местности;

построение градусной сетки на картах;

черты сходства и различия плана местности и географической карты;

происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами;

влияние рельефа на направление и характер течения рек;

образование ледников;

нагревание атмосферы;

зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;

образование атмосферных осадков, ветра;

изменение погоды, народные приметы;

причины смены дня и ночи, времен года;

зависимость климата от географической широты;

значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «Атмосферные осадки», «погода», «климат», «природный комплекс».

3.Описывать:

внешний вид основных форм рельефа суши;

влияние рельефа на особенности жизни и быта человека;

значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека;

внешний облик представителей органического мира гидросферы;

внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков;

времена года своей местности;

природные комплексы своей местности.

4.Определять:

на местности стороны горизонта, направления, расстояния;

по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек, географические координаты;

протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам;

по картам основные природные особенности объектов гидросферы;

при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра;

по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды температур, направление ветра;

взаимосвязи между отдельными компонентами природного комплекса;

результаты мероприятий по охране природы своей местности.

5. Называть (показывать):

примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт;

крупнейшие равнины и гонные системы земного шара;

океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области источники питания рек;

элементы речной долины;

среднюю соленость Мирового океана;

основные мероприятия по охране гидросферы;

источники поступления тепла на Землю;

форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты;

положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;

основные следствия суточного и годового движения Земли;

основные мероприятия по охране атмосферного воздуха;

примеры взаимосвязей между земными оболочками.

урока география. погодой»(обучающая).

Движение Земли Пр.р. №3«Знакомство с Глобус. Масштаб. Пр.р.№4 «Приемы работы с Географические Географиче Географическая Изображение Топографический диктант поверхности на плоскости.

Условные знаки.

Географические Пр.работа№6 Пр.работа№6»Построе Ориентирование Пр. р. №7»Определение на на местности; местности направлений, определение азимутов, расстояний»

направлений. (тренировочная).

Внутреннее Пр.р.№9 «Заполнение строение Земли. таблицы «Разнообразие Состав земной горных пород»(обучающая).

Разнообразие горных пород.

Горные породы Белгородской оболочки Земли.

Движения земной Землетрясения. Пр.р. №11«Приемы работы Внешние силы, изменяющие Выветривание,.

Деятельность ледников и ветра.

Главные формы рельефа суши.

Человек и земная Определение и объяснение воздействием хозяйственной деятельности примере своей местности).

«Земная кора»

Из чего состоит Пр.р. №14«Составление атмосфера и как схемы строения она устроена. атмосферы»(тренировоч Нагревание Пр.р. №15«Составление температура. освещенности»(тренировоч температуры географической Особенности суточного хода температуры зависимости от высоты солнца над горизонтом.

атмосфере.

Атмосферные Пр.р.№16 «Анализ Погода, причины ее изменений.

местности.

Изображение климата на картах Пр.работа№18 Пр.р. № 18 «Обработка атмосфера.

«Атмосфера».

Вода на Земле. Пр.р. №19«Составление Круговорот воды схемы «Состав в природе. гидросферы»»(тренировочн Пр.работа№20 Пр. р. №20»Описание основная часть гидросферы.

океанических вод океане. Волны.

Пр.работа№21 Пр.р.№21 «Описание гео.

Подземные воды.

Многолетняя биосфера и как «Воздействие организмов на она устроена. оболочки»»

Биологический круговорот.

Особенности Распространение безлесные пояса»(тренировочная).

пространства.

Из чего состоит П.р. №27«Составление географическая Территориальные Географическая среда. Глобальная Введение-1.

Что изучает география. География – наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество.

Земля во Вселенной-7.

Земля и космос. Ориентирование по звездам, навигационные звезды. Земля – часть Солнечной системы. Вращения Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Форма и размеры Земли.

Географические модели Земл-10.

Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Масштаб. Географическая широта и долгота.

Изображение земной поверхности на плоскости. Географические планы и карты. Различия между планом и картой. Использование планов и карт.

Земная кора-15.

Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы.

Магматические, осадочные, метаморфические. Литосферные плиты. Разнообразие форм рельефа.

Движения земной коры. Землетрясения, их изучение. Строение вулкана. Горы и равнины, их различия по высоте. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Атмосфера-12.

Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Амплитуда температур. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Влага в атмосфере. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара. Измерение атмосферного давления. Причины возникновения ветра. Разнообразие и значение ветра. Элементы погоды. Изучение и предсказание погоды. Климат.

Гидросфера-12.

Гидросфера, ее возникновение и состав. Значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Круговорот воды в природе. Мировой океан и его части: моря, заливы, проливы. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Части реки. Равнинные и горные реки. Озера и болота. Подземные воды.

Биосфера-6.

Биосфера – оболочка жизни. Роль биосферы в природе. Особенности жизни в океане.

Распространение организмов в зависимости от глубины, климата. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения. Жизнь в безлесных пространствах. Почва и ее состав. Строение почв. Человек – часть биосферы.

Географическая оболочка-5.

Что такое географическая оболочка. Ее границы и особенности. Территориальные комплексы.

Для выявления уровня подготовки учащихся используется текущий контроль в виде устного опроса, тестов, контрольных вопросов, написание творческих работ и рефератов, выполнения практических работ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

ПО ГЕОГРАФИИ

Оценка знаний, умений, навыков предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

ОТМЕТКА «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важных географических событиях.

ОТМЕТКА «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводов, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

ОТМЕТКА «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

ОТМЕТКА «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала; не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

ОЦЕНКА УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С КАРТОЙ И ДРУГИМИ ИСТОЧНИКАМИ

ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ОТМЕТКА «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов, самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

ОТМЕТКА «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использование карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

ОТМЕТКА «3» - правильное использование источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов, неаккуратное оформление результатов.

ОТМЕТКА «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

ОТМЕТКА «5» - правильное, по плану проведенное наблюдение, точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

ОТМЕТКА «4» - правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

ОТМЕТКА «3» - допускаются недочеты в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

ОТМЕТКА «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.

ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из восьми вопросов • нет ошибок — оценка «5»;

• одна-две ошибки - оценка «4»;

• три-четыре ошибки — оценка «З»;

• менее половины правильных ответов — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

ОЦЕНКА РЕФЕРАТА.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Перечень учебно-методических средств обучения 1. Воробцова Т.Н. Поурочные планы, география 6 класс.- Волгоград. «Учитель», 2004.

2. Географический атлас 6 класс. -М.:Дрофа, 2012год.

3.Диск с презентациями по географии.

4.Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. - М. Дрофа,2010.

5.Карточки.

6.КИМы. География: 6 класс/ сост.Е.А. Жижина.-М.: ВАКО,2012.

7.Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс - М.

Вако,2007.

8. Сиротин. В.И. Пособие для учителя. Практические работы.6-10 кл.-М.:Аркти,1998.

9. Сиротин В.П. Рабочая тетрадь с комплектом к/к для 6 класса.-М.:Дрофа,2012.

10.Учебное электронное издание. Начальный курс географии. 6 класс.

11.Элькин Г.Н. Физическая география.6 кл.: Методическое пособие.-СПб.: «Паритет»,2001.

12.Юрков П.М. Географические диктанты 6-8кл.-М.: Просвещение,1984.

ОБОРУДОВАНИЕ, ПРИБОРЫ:

1.Барометр-анероид 2 Визирная линейка 3.Гербарий 4. Глобус 5. Динамики 6. Компас 7.Коллекция горных пород и минералов 8. Монитор 9.Мультимедийный проектор 10.Персональный компьютер 11.Теллурий 12. Экран 1.Максимов Н.А. За страницами учебника географии.-М.:Просвещение,1981.

2.Муранов А. Величайшие реки мира. Издательство »Детская литература»-Ленинград,1968.

3.Прох Л.З. Рассказы о ветрах. Научно-популярное издание.К.: Рад. школа,1983.

4.Рощин А.Н. Сам себе синоптик.-К.: Рад.школа.1983.

5.Чернова В.Г. География в таблицах и схемах - С-П. Виктория, 2010.

БИБЛИОТЕКА ПУТЕШЕСТВИЙ:

1 Америго Веспуччи,Фернан Магеллан.

2.В.В.Юнкер: «Путешествие по Африке»

3.Жюль Верн: «Пять недель на воздушном шаре» «Вокруг света за 80 дней»

4 И.Ф. Крузенштерн: «Первое российское плавание вокруг света»

5.П.П. Семенов- Тянь - Шанский «Путешествие в Тянь- Шань»

6.Р.Скотт «Экспедиция к Южному Полюсу»

7.Ф.Нансен: « Фрам» в полярном море»

8. Шелихов «Путешествие к американским берегам»

1.Географический атлас школьника 2.Карта «Землетрясения и вулканы»

3.Карта полушарий.

4.Карта мира(физическая).

5. План местности 6.Топографическая карта 7.Таблица «Строение з/к»

8.Таблица «Обращение Земли вокруг Солнца»

1.Фруктовый сад 2.Хвойный лес 3.Кустарники 4.Река с деревянным мостом 5.Овраг 6.Грунтовая дорога 7. Школа 8.Смешанный лес с просекой 2 вариант 1.Луг 2.Шоссе 3.Озеро 4.Одинокое дерево 5.Смешанный лес 6. Река с направлением 7.Хвойный лес с просекой 8.Болото Проверочный тест №1 по теме: «Земная кора». 1 вариант 1.Внутреннее строение Земли:

а) мантия, ядро, земная кора б) ядро, мантия, земная кора в) ядро, земная кора, мантия 2.Самую высокую температуру вещества имеет:

а) земная кора б) ядро в) мантия 3.Толщина материковой коры в среднем:

а) 30-40 км.

б) 50-100км.

в) 3-7 км.

4.В океанической коре выделяют слои:

а) осадочный, базальтовый б) осадочный, гранитный в) осадочный, гранитный, базальтовый 5.Магматические горные породы излившиеся:

а) диорит, гранит, мрамор б) габбро, базальт, андезит в) базальт, андезит, пемза 6. Метаморфические горные породы:

а) гнейс, кварцит, мрамор б) кварцит, глина, гнейс в) стекло, фарфор, гранит 7.Место, где происходят разрыв и смещение горных пород, называют….

а) эпицентр б) очаг в) сейсмический пояс 8.Мягкие осадочные породы сминаются в складки. Такой способ залегания горных пород называют:

а) складчатое б) глыбовое в) складчато-глыбовое 9.Из двух гор самые высокие:

а) Гималаи б) Кавказ 10.Установите соответствие:

3)4 с.ш.10 в.д.

Проверочный тест №1 по теме: «Земная кора». 2 вариант 1.Эта оболочка Земли подразделяется на материковую и океаническую:

а) земная кора б) ядро в) мантия 2.Внутреннее строение Земли:

а) ядро, мантия, земная кора б) ядро, земная кора, мантия в) мантия, ядро, земная кора 3.В материковой коре выделяют слои:

а) Осадочный, гранитный б) Осадочный, гранитный, базальтовый в) осадочный, базальтовый 4.Толщина океанической коры в среднем:

а) 30-40 км.

б) 50-100 км.

в) 3-7 км.

5.К осадочным органическим горным породам относят:

а) гранит, фарфор, базальт б) мел, известняк, уголь в) мрамор, песчаник, габбро 6.Магматические глубинные горные породы:

а) габбро, диорит, гранит б) гранит, пемза, известняк в) песчаник, пемза, габбро 7.Участок земной поверхности над очагом землетрясения называется:

а) сейсмический пояс б) очаг в) эпицентр 8. По линиям разломов одни участки земной коры поднимаются, образуя выступы, другие опускаются, образуя впадины. Такой способ залегания горных пород называют….

а) складчатое б) глыбовое в) складчато-глыбовое 9.Из двух гор самые высокие:

а) Анды б) Кавказ 10. Установите соответствие:

3)63 с.ш. 151 з.д.

Ответы на тест №1 по теме: «Земная кора»

1 вариант 10. 1-а 2 вариант 10. 1-б 2-а Проверочный тест №2 по теме: «Атмосфера и Гидросфера». 1 вариант 1. Где наблюдается наименьшая мощность тропосферы:

а) на полюсах б) в умеренных широтах в) на экваторе 2.Расположите этапы нагрева в правильной последовательности:

а) нагрев воздуха б) солнечные лучи в) нагрев земной поверхности 3.В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:

а) в полдень б) до полудня в) после полудня 4.22 июня лучи солнца падают под прямым углом:

а) на экватор б) на северный тропик в) на южный тропик 5.Смена времен года вызвана:

а) вращением Земли вокруг своей оси б) вращением Земли вокруг солнца в) наклоном земной оси 6.Установите соответствие приборов и элементов погоды:

б) Осадкомер 2.направление ветра в) Термометр 3.колличество осадков 7.К внутреннему морю из перечисленных относится:

а) Черное б) Аравийское в) Берингово 8.Самым большим по площади, является океан:

а) Индийский б) Тихий в) Атлантический 9.Самым глубоким озером в мире является:

а) Онежское б) Байкал в) Ладожское 10.Что обозначают термины:

а) исток б) устье в) русло Проверочный тест №2 по теме: «Атмосфера и Гидросфера». 2 вариант 1. В районе полюсов мощность тропосферы:

а) наименьшая б) наибольшая в) средняя 2. В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наименьшая температура воздуха:

а) в полночь б) перед восходом Солнца в) после захода Солнца 3.23 марта лучи солнца падают под прямым углом:

а) на экваторе б) на северный тропик в) на южный тропик 4. Смена времен года вызвана:

а) наклоном земной оси б) вращением Земли вокруг солнца в) вращением Земли вокруг своей оси 5. Найдите соответствие:

а) Кучевые облака 1.Появляются во все сезоны года б) Слоистые облака 2.Можно увидеть только в теплое время года в) Перистые облака 3.Похожи на белые волокна 6.К окраинному морю из перечисленных относится:

а) Черное б) Аравийское в) Средиземное 7.Самым маленьким по площади, является океан:

а) Индийский б) Северный Ледовитый в) Атлантический 8.Самым большим островом в мире является:

а) Гренландия б) Мадагаскар в) Суматра 9.Из перечисленных проливом является:

а) Гибралтарский б) Бенгальский в) Бискайский 10.Что обозначают термины:

Ответы на Проверочный тест №2 по теме: «Атмосфера и Гидросфера». 1 вариант 2. б, в, а 6. а- 10. а) исток – начало реки.

б) устье – место впадения реки в озеро, море, другую реку.

в) русло - выработанное углубление, по которому течет река Ответы на Проверочный тест №2 по теме: «Атмосфера и Гидросфера». 2 вариант 5. а – 1,5.6. в – 2.3.7. 10. а) исток – начало реки.

б) устье – место впадения реки в озеро, море, другую реку.

в) русло - выработанное углубление, по которому течет река