WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

«Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе» (для ДОП

«Преподаватель высшей школы»)

Начало титульного листа

Правительство Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет психологии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СД-03 «Организационные основы системы образования:

нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе»

по дополнительной образовательной программе переподготовки ВПО «Преподаватель высшей школы Язык (и) обучения - русский Трудоёмкость учебной дисциплины 1 зачетная единица Регистрационный номер рабочей программы:

код факультета Порядковый код года или иного номер или утверждения структурного шифр подраздел.

11 86 / Санкт-Петербург Конец титульного листа Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебных занятий 1.1. Цели и задачи учебных занятий Основной целью курса «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» является формирование понимания законодательной и нормативной базы функционирования системы профессионального образования России в современных условиях, ознакомление с технологией планирования учебного процесса и контроля его качества.

Материал дисциплины знакомит с нормативно-правовой базой, необходимой преподавателю в его деятельности и дает первичные знания по подготовке учебно-методических комплексов, в том числе учебников.

Поставленные цели достигаются путём решения следующих задач курса:

последовательно раскрываются принципы формирования нормативно-правового обеспечения системы профессионального образования;

рассматриваются основные законодательные акты в сфере образования и последние изменения, внесённые в него;

раскрываются структура и виды нормативных документов, особенности их использования в учебном процессе;

закладываются основы правовой культуры и навыки работы с государственными стандартами и учебными планами;

рассматриваются вопросы разработки учебно-методических материалов;

вырабатываются навыки планирования учебного процесса на кафедре и факультете.

1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты) Для успешного освоения курса СД-3 обучаемый должен иметь предварительную подготовку в объеме общеобразовательной дисциплины «Педагогика, психология» или аналогичной ей. Данная дисциплина является обязательной, достаточно автономна и может читаться в любом семестре, однако предпочтительно – на заключительном этапе обучения.

1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения ) В процессе изучения курса у слушателей должны быть сформированы компетенции:

Способность разрабатывать программы учебных дисциплины с широким использованием активных и интерактивных форм проведения занятий и балльно-рейтинговых систем оценивания на базе кредитномодульного подхода к организации учебного процесса, а также совместно с дисциплиной СД-2:

- Готовность и способность осуществлять на кафедре планирование учебной и методической работы.

1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся иметь представление об основных принципах формирования нормативно-правового обеспечения системы профессионального образования;

знать основные законодательные акты в сфере образования, структуру и содержание основных нормативных документов, регламентирующих организацию учебного процесса;

уметь использовать полученные знания, в том числе кредитномодульный подход и балльно-рейтинговые системы, в образовательной практике;

владеть опытом практического применения полученных знаний и умений при разработке учебно-методического комплекса дисциплины (в совокупности со знаниями и умениями, полученными по другим спец.

дисциплинами ДОП «Преподаватель высшей школы») приобрести навыки поиска нормативных документов на сайтах Министерства образования и науки РФ, а также на других образовательных сайтах.

1.5. Перечень и объём активных и интерактивных При проведении занятий и организации самостоятельной работы слушателей используются электронные версии курса лекций и практических занятий с элементами тестового контроля. По каждому занятию предусмотрено выполнение заданий (домашних работ).

В процессе изучения курса СД-3 применяются следующие активные и интерактивные методы обучения:

Интерактивные лекции в компьютерном классе;

При создании основных фрагментов ООП используется групповой метод;

Каждый обучающийся самостоятельно составляет программу учебной дисциплины, с последующей её экспертизой другими обучаемыми;

Изучение локальных систем качества осуществляется на примере магистерских программ с использованием соответствующей компьютерной модели.

По желанию лектора, при изложении части тем, используется мультимедиа–проектор (или компьютерный класс) для проведения презентаций и демонстрации других материалов занятий.

1.6.1. Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость Код модуля в составе дисциплины, практики и т.п.

1.6.2. Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и Код модуля в Промежуточная аттестация Текущий контроль составе практики и т.п.



*) Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Междисциплинарная связь изучаемых модулей с обеспечиваемыми регламентирующие деятельность образовательной организации.

(Нормативная база организации учебного процесса ВШ России) Раздел 1. Система образования в Российской Федерации. Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 1 ч.

1.1. Введение. Человеческий капитал (ЧК), его характеристика.

1.2 Социально-экономические процессы, влияющие на систему Занятия проходят один раз в неделю 1.3 Краткие сведения о системе образования Российской Федерации, её образовательных стандартах и законах. Образование, как актив ЧК 1.4. Основные положения образовательных законов 1.5. Характеристика образовательных стандартов 3-го поколения Раздел-2. Лицензирование и аккредитация вуза. Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.;

акт.з. – 1 ч.

2.1. Этапы жизнедеятельности вуза 2.2. Федеральные законы о лицензировании вуза 2.2.1 Выписки о лицензировании из ФЗ «Об образовании»

2.2.2. Выписки о лицензировании из ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

2.3. Федеральные законы об аккредитации вуза 2.3.1. Выписки об аккредитации вуза из ФЗ «Об образовании»

послевузовском профессиональном образовании»

2.4 Федеральный закон «Об образовании» о реорганизации и ликвидации вуза 2.5. Положение о лицензировании образовательной деятельности 2.6. Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций Раздел-3. Дополнительное и послевузовское профессиональное образование.

Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 2 ч.

дополнительному профессиональному образованию 3.2. Современное состояние системы повышения квалификации научно-педагогических сотрудников 3.3. Правила оказания платных образовательных услуг 3.3.1. Общие положения 3.3.2. Информация о платных образовательных услугах. Порядок заключения договоров 3.3.3. Ответственность исполнителя и потребителя профессионального образования в вузе 3.4. Организация послевузовского профессионального образования в 3.5. Аспирантура как образовательная программа. Порядок формирования ООП ППО. Характеристика Федеральных государственных требований ОПОП ППО (аспирантура) 3.6. Номенклатура специальностей научных работников. Паспорта специальностей. Порядок обучения в аспирантуре 3.7. Кандидатские экзамены. Программы – минимумы кандидатских экзаменов 3.8 Анализ перспективы повышения педагогической квалификации преподавателей высшей школы по данным послевузовского образования СПбГУ 3.9. Краткая характеристика послевузовского образования на Западе.

МОДУЛЬ 2: Управление учебным процессом в образовательной организации при реализации образовательных стандартов 3-го поколения ООП ВПО (Организация образовательного процесса в университете) Раздел 1. Компетентностный и кредитно-модульный подходы в организации современного образовательного процесса.

Лекц. - 2 ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 1 ч.

Введение 1.1. Компетентность и компетенции 1.2. Место университета и преподавателей при реализации компетентностного подхода в образовательном процессе 1.3. Компетентностный подход и инновационное обучение. Новые функции и обязанности преподавателя по разработке инновационных ООП.

Связь компетенций с ЗУНами в образовательных стандартах 3-го поколения компетентностного подхода 1.5 Кредитно-модульный подход при планировании учебного процесса 1.5.1. Использование системы зачетных единиц (кредитов) 1.5.2. Общее представление о модуле в области организации образовательного процесса. Причины использования модульного подхода 1.5.3. Понятие модуля как части семестровой дисциплины и описание его основных характеристик Раздел-2. Разработка основных образовательных программ (учебные планы) Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 2 ч.

2.1. Последовательность формирования новых ООП в соответствии с образовательными стандартами ВПО 2.2. Разъяснения Департамента государственной политики в образовании от 28 декабря 2009 г. № 03-2672 по формированию примерных основных образовательных программ (ПрООП) ВПО в соответствии с требованиями ФГОС (учебные планы ООП) 2.3. Особенности разработки учебных планов в СПбГУ Раздел-3. Разработка рабочих программ учебных дисциплин (РПУД).

Лекц. - 2 ч.; практ. зан. – 2ч.; с/р -1 ч.; акт.з. – 3 ч.

3.1 Современные требования к РПУД. Использование инновационных технологий обучения 3.1.1. Инновационные технологии обучения. Активные и интерактивные форм обучения 3.1.2. Типы, виды и формы контроля знаний. Методы определения уровня компетенций, сформированных у обучающихся 3.2 Макет ППУД Рособразования 3.3 Форма (макет) РПУД для СПбГУ 3.4 Методические рекомендации по разработке РПУД в СПбГУ 3.5 Дополнительные рекомендации по разработке РПУД 3.6. Примеры выписок из документов об экспертизе РПУД Раздел-4. Планирование учебного процесса на кафедре и факультете.

Лекц. - 1 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р -4 ч.; акт. зан. – 1 ч.

4.1 Основные положения планирования учебного процесса.

Используемые документы и терминология 4.2 Порядок планирования учебного процесса в СПбГУ 4.2.1 Переход к новым нормативам планирования учебного 4.2.2. Планирование на уровне «факультет - ректорат»

4.2.3. Планирование на уровне «кафедра - факультет»

4.2.3.1 Рекомендации по расчету объёмов учебной работы 4.2.3.2 Рекомендации по распределению педагогических 4.3 Переход к автоматизированной системе планирования и Раздел-5. Внутривузовские системы контроля и управления качеством Лекц. - 1 ч.; практ. зан. – 1ч.; с/р - 3 ч.; акт. зан. – 1 ч.

5.1 Современная трактовка понятий «качество» и «качество образования». Порядок построения систем измерения 5.2 Механизмы эффективного освоения студентами компетенций.

Методика оценки (контроля) объектов образовательного процесса 5.3. Матричная модель оценки качества деятельности кафедр 5.4. Проведение внутреннего аудита (самооценки) кафедр и факультетов с использованием матричной модели оценки качества 5.5 Учет количественных показателей характеристик к единому интегральному показателю 5.7. Модель оценки качества магистерских программ.

Раздел 2. Обеспечение учебных занятий 2.1.1.Методическое обеспечение аудиторной работы В методическое обеспечение аудиторной работы включены:

электронная копия учебного пособия по дисциплине «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» см. сайт http://umu.spbu.ru/ ; бланки № 1,2,3 для организации сбора экспертной информации о качестве магистерских программ; а также, в виду большого объема нормативных документов, рассматриваемых на занятиях, методические рекомендации преподавателю по загрузке в сеть компьютерного класса Хрестоматии – нормативных и учебных материалов (Законов, Постановлений, Приказов, и других документов) и по их использованию в ходе занятий и самостоятельной работе обучающихся.

2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы В состав методического обеспечения самостоятельной работы входят:

Хрестоматия нормативных и учебных документов по материалам учебных разделов Модуля-1 и Модуля-2, (см. сайт http://umu.spbu.ru/ ); контрольные вопросы и задания для организации текущей самостоятельной работы слушателей по всем учебным разделам модулей (см. ниже в п. 2.1.3), методические указания слушателям по оформлению рефератов;

рекомендации по использованию информационных технологий и глоссарий.

Методические указания слушателям по оформлению рефератов Рефераты оформляются в виде рукописи, излагающей постановку проблемы, содержание исследования и его основные результаты. Текст реферата должен демонстрировать:

знакомство автора с основной литературой по теме реферата;

умение выделить проблему и определить методы ее решения;

умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов;

владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;

приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение функциональным стилем изложения.

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, нумерация страниц проставляется со второй страницы.

Плагиат в реферате недопустим. Текст контролируется на наличие совпадений с внешними источниками.

Титульный лист реферата должен содержать: название факультета;

направление подготовки магистра (специальность аспиранта или названия курсов, читаемых преподавателем); название темы реферата; должность (академическую степень, при наличии – учёную степень и звание), фамилию, имя, отчество автора; должность, учёные степень и звание, фамилию, имя, отчество, преподавателя; месяц и год выполнения реферата.

Оглавление реферата представляет собой составленный в последовательном порядке список всех заголовков, глав, параграфов работы с указанием страниц, на которых соответствующие параграфы начинаются.

Предварительно тему реферата слушатель должен согласовать с преподавателем. В одной группе слушателей рефераты с одинаковыми темами не допускаются Темы рефератов приведены в следующем подразделе 2.1.3.

Рекомендации по использованию информационных технологий При наличии возможности с разрешения преподавателя материалы занятий, а также данная программа, могут быть просмотрены в течение одной - двух недель на сайте Сопровождения образовательных программ http://umu.spbu.ru/ в конце раздела «Документы Сопровождения» и, при необходимости, выведены на печать или записаны на магнитный носитель.

В случае предоставления слушателю возможности Работы в системе онлайнового обучения Blackboard, он получает необходимые инструкции от преподавателя.

Перед началом изучения очередного модуля каждому слушателю рекомендуется ознакомится с электронным или печатным изданием основных обозначений, определений и понятий модуля (глоссарием).

Фрагмент глоссария приведён ниже.

Дополнительные образовательные услуги - деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования.

Профессиональное дополнительное образование - дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня;

Результативность – степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов.

Самообразование - форма освоения дополнительных образовательных программ при минимальной организации образовательного процесса или полном отсутствии руководства этим процессом со стороны педагогических работников;

Стажировка - закрепление на практике знаний и навыков, приобретенных в процессе получения профессионального дополнительного образования, приобретение профессиональных и организаторских качеств для выполнения профессиональных обязанностей;

Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для пользования которым необходимы средства вычислительной техники.

Эффективность – связь между достигнутым результатом и использованными ресурсами.

Человеческий капитал – «запас» здоровья и совокупность знаний, навыков, компетенций и мотиваций индивидуума, применение которых способствует росту производства, а также влияет на рост доходов (заработка) носителя человеческого капитала.

2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерия оценивания Показателями, характеризующими текущую учебную работу слушателей, являются:

посещаемость занятий и активность работы на занятиях;

результаты контрольных опросов (тестов);

оценка письменных заданий (сочинений, эссе, реферата).

Критерии оценивания формируются исходя из данных показателей, форм работы слушателей, которые используются ими при освоении учебного материала дисциплины и методов измерения знаний слушателей с учётом весовых коэффициентов важности показателей (в процентах). Для СД- выбрана комбинация следующих критериев:

o результаты текущей работы (с учётом посещаемости занятий, собеседований, экспресс-опросов, выступлений на семинарских занятиях) результаты контрольных опросов (открытые тесты, опрос/анкетирование) - 30%;

оценка письменных работ (домашних заданий) - 50%;

Максимальное количество баллов, которое может получить слушатель за изученный курс составляет 100 баллов (100% - й успех). Приведённые выше проценты указывают максимальный процент (долю), который может получить слушатель по тому или иному показателю работы, из принятых по данной дисциплине..

При оценивании результатов контрольных опросов, письменных заданий и промежуточной (заключительной) аттестации по дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие условия выставления оценок [3]:

Оценки «отлично» заслуживает слушатель, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает слушатель, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется слушателям, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется слушателю, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится слушателям, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании ДОП без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Для перевода данных оценок в относительные (в проценты или доли) преподавателю рекомендуется придерживаться следующего правила:

Оценке «отлично» по усмотрению преподавателя, ставится в соответствие величина балла в интервале от 30 до 27 (0,3 – 0,27) для контрольных опросов и от 50 до 45 (0,5 – 0.45) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

Оценке «хорошо» – от 26 до 20 (0,26 – 0,2) для контрольных опросов и от 44 до 36 (0,44 – 0.36) для письменных заданий с учётом своевременности их сдачи;

Оценке «удовлетворительно» – от 19 до 12 (0,19 – 0,12) для контрольных опросов и от 35 до 25 (0,35 – 0.25) для письменных заданий.

Суммарная оценка образуется как сумма относительных оценок по трём показателям работы слушателей. В случае отсутствия оценки у слушателя за контрольный опрос по 2-му показателю ему при расчете по этому показателю выставляется оценка 0,1. По значениям 2-го и 3-го показателей выставляется средневзвешанная оценка.

Если с учётом первой формы работы слушателей «посещаемость занятий и активность на занятиях» общее количество баллов составит менее 50, то слушатель по дисциплине не аттестуется.

В случае необходимости использования системы оценок ECTS (European Credit Transfer System) – европейской системы взаимозачетов кредитов, для перехода от российской 4-х балльной шкалы к системе оценок ECTS рекомендуется использовать следующую таблицу [10].

ТАБЛИЦА

ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗЛИЧНЫХ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ

Российская (удовлетворите (неудовлетво F (неудовлетворительно, рительно) необходимо повторить меньше 35 (0,35) К промежуточной (заключительной по дисциплине) аттестации допускаются слушатели, набравшие не менее 35 баллов.

Слушателям, получившим по результатам текущего контроля:

от 35 до 49 баллов, при выполнении всех письменных заданий, даётся право допуска к промежуточной (заключительной по дисциплине) аттестации;

баллы, соответствующие оценкам «3» или «4» (см. Показатели работы слушателей и условия их оценивания), предлагается засчитать эти оценки в качестве итоговой, или повысить итоговую оценку при положительном ответе на дополнительные вопросы (в случае дифференцированного зачёта или экзамена);

баллы, соответствующие оценке «5», предлагается ответить на вопросы, по результатам ответа на которые принимается окончательное решение об итоговой оценке, которая не может быть ниже «4» (при промежуточной аттестации в форме зачёта, слушателю выставляется «Зачтено»);

В качестве одного из вопросов слушателю (при прохождении итоговой аттестации), может быть предложено в течении 5-7 минут выступить перед аудиторией с докладом по теме одного из трёх своих последних заданий.

В случае предоставления слушателю возможности работы в системе онлайнового обучения Blackboard, слушатель может оцениваться и получать оперативную информацию с использованием оценочных средств, предоставляемых данной системой.

2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости, и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы) На первом занятии преподаватель доводит до сведения слушателей график (сроки) текущего контроля их самостоятельной работы и критерии оценки знаний при устном опросе, проверке заданий и рефератов, а также сроки и условия заключительной (промежуточной) аттестации. В случае предоставления слушателю возможности работы в системе онлайнового обучения Blackboard, слушатель выполняет задания в соответствии с графиком, установленном в этой системе на основании данной РПУД.

Реализацию непрерывного контроля знаний согласно графику, преподаватель осуществляет за счет часов, предусмотренных нормами времени на проверку рефератов, рецензирования контрольных работ (заданий), проведение консультаций и пр.

Преподаватель имеет право изменять структуру и количество модулей дисциплины и разделов в них, в зависимости от изменения нормативной базы и количество точек контроля знаний слушателей за период обучения.

Однако при этом необходимо обеспечить соответствие затрат учебного времени на самостоятельную работу слушателей установленным нормам затрат времени на эти виды контроля, а также бюджету времени, предусмотренного учебным планом на данную дисциплину.

Методические материалы для текущего контроля и промежуточной аттестации включают:

перечень заданий для выполнения во время самостоятельной работы;

примерный перечень вопросов для самопроверки и текущего контроля;

междисциплинарный итоговый государственный экзамен;

темы рефератов;

условия промежуточной (заключительной) аттестации по дисциплине СД-3.

Перечень заданий для выполнения во время самостоятельной работы ЗАДАНИЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-1, РАЗДЕЛУ 1 (М1Р1) 1) Самостоятельно изучить текст к Заданию:

Статью 47 Предпринимательская и иная, приносящая ДОХОД, деятельность образовательного учреждения ФЗ «Об образовании»;

Статью 29. Платная деятельность высшего учебного заведения ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Текст к заданию приведён в Хрестоматии по данному курсу.

Ответить на вопросы в письменном виде:

Что является объектами предпринимательской и иной, приносящей доход, деятельности образовательного учреждения?

В каких случаях приостанавливается предпринимательская деятельность образовательного учреждения?

Условия реализации платной образовательной деятельности?

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-1, ПОДРАЗДЕЛАМ 2.2 И 2. (М1Р2) Самостоятельно изучить Главу 12 «Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности.» проекта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Текст к заданию (глава 12 законопроекта) приведён в Хрестоматии по данному курсу в файле: «М1. Материал к заданию М1Р2»).

Перечислить в письменном виде в изложении законопроекта основные положения:

Ответить на вопросы (в письменном виде): в чём заключаются основные отличия законопроекта и федеральных законов об образовании в трактовке понятий и процедур:

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-1, ПОДРАЗДЕЛУ 3.1 (М1Р3) Самостоятельно изучить текст к Заданию – 3: Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93 (ОКЗ) (утв. постановлением Госстандарта России от 30.12.93 № 298. Текст к заданию – 3 приведён в Хрестоматии по данному курсу.

Ответить на вопросы в письменном виде:

a) Состав и назначение ОКЗ-93. Отличие профессии от занятия;

b) Какие группировки профессий рабочих и должностей служащих используются в ОКЗ-93?

c) Что учитывают при классификации занятий. Для чего используется критерий профессиональной специализации?

d) Характеристика базовой группы 2310 «Преподаватели колледжей, университетов и других вузов».

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-2, РАЗДЕЛУ 1 (М2Р1) Самостоятельно изучить текст к Заданию: (стр.68–85 подраздела 3.2.3. уч. пособия Васенёв Ю.Б. «Организация и управление учебным процессом вуза при переходе на ФГОС ВПО нового поколения». СПб., 2007.с. - представления о модуле учебной дисциплины различных авторов (Текст к Заданию приведён в Хрестоматии по данному курсу).

2. Заполнить пустую Excel – таблицу, приведённую в Хрестоматии, следующей структуры:

Представления о модуле учебной дисциплины П/П

А Б В Г Д Е

Определение Количество дисциплине (сем.) Состав (элементы) организация Принципы модульного обучения разработке модуля Достоинства (преимущества) модульного Организация контроля усвоения Нестандартная (дополнительная) 10.

характеристика Заполненную таблицу переслать на e-mail преподавателя.

ЗАДАНИЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-2, РАЗДЕЛА 2 (М2Р2) На третьем этапе проектирования ООП в вузе (на факультете), наряду с другими, решается задача по проверке на полноту взаимного соответствия модулей, учебных дисциплин, практик, итоговой аттестации набору компетенций (например, в форме матриц (таблиц), устанавливающих соответствие между элементами ООП и формируемыми ими компетенциями.

Задание М2Р2 связано с этой задачей.

Исходными данными для выполнения Задания М2Р2 являются Компетентностно-ориентированный учебный план (КОУП) и Приложение к нему К данной таблице должны быть приложены Перечень компетенций (копируется из раздела КОУП «1.2 Компетенции, формируемые в результате освоения основной образовательной программы»), а также Перечень модулей (семестров), дисциплин, практик и элементов ИГА (ВКР и гос. экзаменов), который формируется обучаемым с использованием раздела КОУП «3.

Организация обучения и итоговой аттестации» и Приложения 1 к КОУП.

Второй Перечень формируется упорядоченным по периодам (семестрам) с выделением базовых и вариативных дисциплин Вариативные дисциплины могут подразделяются на: «по выбору факультета» - т.е. обязательные, по «профилю подготовки» и «по выбору»

(студента).

Количество зачетных единиц по дисциплинам выбирается из КОУП и Приложения 1 к нему. Рекомендуется обратить внимание на Описание возможностей формирования (развития) общекультурных компетенций выпускников, указанных в конце Приложения 1.

Для выполнения задания необходимо в программе Microsoft Excel заполнить таблицу (см. в Хрестоматии файл «Excel-таблица для выполнения задания М2Р2»), с целью получения итоговых граф (колонок) и строк в качестве результата работы. Сформированную таблицу переслать на e-mail преподавателя.

ЗАДАНИЕ: РЕФЕРАТ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-2, РАЗДЕЛУ-3 (М2Р3) Разработать рабочую программу учебной дисциплины (РПУД) в соответствии с приказом проректора СПбГУ по учебной работе от 28 мая 2009 г. № 839/1 и приказом проректора по учебно-методической работе от 27.04.2011 г. № 1229/1.

Дисциплина выбирается на усмотрение слушателя и может носить условный (учебный) характер.

При работе использовать:

Сайт Сопровождения и развития образовательных программ СПбГУ http://umu.spbu.ru/ раздел «Примеры рабочих программ учебных дисциплин 3-го поколения»;

Учебный материал из данного раздела (Модуль-2, раздел-3), в том числе пример РПУД ООП, выполненный в соответствии с приказом проректора СПбГУ по учебной работе от 28 мая 2009 г. № 839/1 и приказом проректора по учебно-методической работе от 27.04.2011 г. № 1229/1;

«Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» ДОП «Преподаватель высшей школы» в качестве прототипа.

Учебно-методическое пособие: Ю.Б.Васенёв «Применение компетентностного подхода и кредитно-модульного принципа для создания рабочих программ учебных дисциплин», изд. СПбГУ, СПб., 2011. –170с.

ЗАДАНИЕ: ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-2, РАЗДЕЛУ-4 (М2Р4) Самостоятельно изучить текст Приложения 5 «Нормативы для расчёта затрат рабочего времени преподавателей» к приказу первого проректора по учебной и научной работе от 05.07.2011г. №2612/1 «Об обеспечении формирования общих компетенций». Текст Приложения приведён в Хрестоматии.

Ответить на следующие вопросы в письменном виде:

Какие виды работ научно-педагогических работников регламентирует приложение – 5 данного приказа?

Указать нормативы расчёта затрат рабочего времени по учебной работе на самостоятельную работу под руководством преподавателя и текущий контроль.

Указать нормативы расчёта затрат рабочего времени по учебнометодической работе:

- на самостоятельную работу под руководством преподавателя - на учебно-методическое сопровождение.

Указать нормативы расчёта затрат рабочего времени для промежуточной и итоговой аттестации по учебной и учебнометодической работе.

Описать порядок расчёта затрат рабочего времени на учебнометодическое сопровождение образовательной программы.

ЗАДАНИЕ: КРАТКОЕ ЭССЕ ПО МАТЕРИАЛУ МОДУЛЯ-2, РАЗДЕЛУ-5 (М2Р5) Самостоятельно изучить презентацию «Типовая модель оценки качества объектов образовательного процесса».

Написать краткое эссе, в котором дать характеристику и перечислить требования к ЛСК магистерских программ (МП). Описать - основные квалиметрические и числовые показатели ЛСК МП, - структуру ординальной шкалы для оценки качества МП.

- форму результатов моделирования.

Показать влияние дополнительной ординальной и интервальной информации на результаты моделирования.

Примерный перечень вопросов для самопроверки и текущего М1.Вопросы к разделу-1.

К п 1.1: 1). Человеческий капитал. Место образования в человеческом 2). Выберите из списка характерные признаки человеческого капитала Часть человеческих знаний;

Совокупность знаний, навыков, компетенций;

Автомобиль, компьютер;

Врожденные способности;

Мотивация к обучению, трудовой деятельности.

К п.1.2: Охарактеризуйте влияние демографической ситуации, сложившейся в России за последние 20 лет на Высшую школу К п.1.3: 1). Перечислите циклы дисциплин в ГОС ВПО 1 и 2 поколений.

2). Перечислите требования, которые включают в себя образовательные стандарты 3-го поколения.

3). Перечислите виды вузов в ФЗ «Об образовании в редакции февраля 2009г.» и виды высших образовательных организаций в проекте нового интегрального закона об образовании.

4). Перечислите, какие федеральные агентства Минобрнауки…. были упразднены указом президента РФ от 04.03.2010 г. №271.

К п.1.4: 1). Перечислите образовательные уровни (образовательные цензы), указанные в законе «Об образовании».

2). Дайте характеристику понятиям: «автономия высшего учебного заведения», «академические свободы» и «академическая ответственность».

К п.1.5: Сколько ООП лицензировано в СПбГУ. Какие образовательные программы подготовки специалистов сохранились в СПбГУ?

М1.Вопросы к разделу-2.

К п.2.1 Дайте характеристику этапам жизнедеятельности вузов К п.2.2 Федеральные законы «Об образовании» и«О высшем и послевузовском профессиональном образовании» о лицензировании вуза К п.2.3 Федеральные законы «Об образовании» и«О высшем и послевузовском профессиональном образовании» об аккредитации вуза К п.2.4 Федеральный закон «Об образовании» о реорганизации и ликвидации вуза К п.2.5 Дайте характеристику «Положения о лицензировании образовательной деятельности»

К п.2.6 Дайте характеристику «Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций»

М1.Вопросы к разделу-3.

К п. 3.1 Виды ДОП, их назначение и состав.

К п. 3.2 Дайте характеристику системы повышения квалификации НПР.

К п.3.3 Дайте трактовку понятий «платные дополнительные образовательные услуги» и «платные образовательные услуги». Порядок оказания платных образовательных услуг.

К п.3.4 Аспирантура, докторантура, соискательство. Порядок поступления в аспирантуру.

К п.3.5 Понятие ООП ППО. Порядок её проектирования.

К п.3.6 Структура номенклатуры специальностей научных работников, паспортов научных специальностей и шифров диссертационных советов М2.Вопросы к разделу-1.

К п.1.1 Компетентность и компетенции. Взаимосвязь и различие этих понятий. Виды компетенций.

К п. 1.2 Типовые правонарушения в области образования и административные наказания за них.

К п. 1.3 1) Что предусматривается при компетентностном подходе к проведению занятий. Дополнительные формы занятий для магистрантов 2) Инновации в обучении. Культура инновационного образования.

3) Учебные циклы в ОС третьего поколения. Связь компетенций с ЗУНами. Роль компетенций и ЗУНов в ОС.

К п. 1.4 Дать характеристику особенностям разработки ОС ВПО СПбГУ К п. 1.5 1) Кредитно-модульный подход. Характеристика кредита и форм учебных планов.

2) Кредитно-модульный подход. Характеристика модулей. Виды модулей.

3) Характеристика модуля семестровой дисциплины М2.Вопросы к разделу-2.

К п. 2.1 1) Что такое основная образовательная программа? Что включает в себя?

2) Дать характеристику 1-го и 2-го этапов разработки ООП.

3) Дать характеристику 3-го и 4-го этапов разработки ООП.

К п. 2.2 Назначение, состав и краткая характеристика примерной ООП.

К п. 2.3 1).Состав учебного плана ООП СПбГУ. Характеристика компетентностно-ориентированного учебного плана. Рекомендации по его разработке.

2) Характеристика Приложения к компетентностно-ориентированному учебному плану СПбГУ и рабочего учебного плана. Рекомендации по их разработке.

К п. 3.1 1) Требования к РПУД. Характеристика активных форм обучения и инновационных методов.

2) Сравнение классической и инновационных парадигм образования.

Изменение роли преподавателя и обучаемого в инновационных технологиях обучения.

3) Характеристика кейс-метода, сущность, цели, состав.

4) Характеристика методов обучения портфолио и развивающей кооперации.

5) Характеристика деловой игры и проектного метода.

6) Характеристика методов определения уровня компетенций, сформированных у обучаемых К п. 3.2 1) Назначение примерных программ учебных дисциплин (ППУД) 2) Структура макета ППУД, рекомендуемая Рособразованием.

К п. 3.3 и 3.4: Особенности РПУД в СПбГУ. Методические рекомендации по разработке.

К п. 3.5: Дополнительные рекомендации по разработке РПУД. Понятие дисциплинарной компетенции. Показатели и критерии оценивания.

К п. 4.1. 1) Перечень планирующих и отчётных документов на факультете.

2) Понятия образовательного и учебного процесса, базового и рабочего учебного плана. Виды учебных занятий, расписание занятий.

3) Характеристика сводного объёма учебной работы факультета и объёма кафедр.

К п. 4.2 1) Предыстория и причины появления Методики и Нормативов расчёта затрат рабочего времени преподавателей, введённых в действие в СПбГУ в 2011 году.

2) Суть Методики расчёта затрат рабочего времени преподавателей 3) Функциональные обязанности деканатов при планировании учебного процесса.

4) Функциональные обязанности аппарата проректора по направлению при планировании учебного процесса.

5) Рекомендации по расчету объёмов учебной работы на уровне «кафедра - факультет».

6) Рекомендации по распределению педагогических поручений на уровне «кафедра - факультет».

К п. 4.3 Использование опыта эксплуатации подсистемы «Факультет»

при разработке подсистемы автоматизированного планирования и контроля учебного процесса интегрированной системы управления университетом.

К п.5.1. 1) Характеристика понятий «качество» и «качество образования» и сопутствующих понятий: продукция, процесс, система, характеристика, требование, показатель, критерий, результативность, эффективность и др К п.5.2. Методика оценки (контроля) объектов образовательного процесса К п.5.3. Характеристика матричной модели оценки качества деятельности кафедр К п.5.4. Проведение внутреннего аудита (самооценки) кафедр и факультетов с использованием матричной модели оценки качества К п.5.5. Учет количественных показателей в матричной модели.

К п.5.6. Модель приведения качественных и количественных характеристик к единому интегральному показателю в матричной модели.

К п.5.7. Характеристика модели оценки качества магистерских программ Дать характеристику понятиям: «автономия высшего учебного заведения», «академические свободы» и «академическая ответственность».

Сколько ООП лицензировано в СПбГУ. Какие образовательные программы подготовки специалистов сохранились в СПбГУ?

Основное содержание процедур лицензирования и аккредитации образовательной организации высшего образования.

Виды дополнительных образовательных программ, их назначение и состав. Формы выдаваемых документов об окончании ДОП.

Структура номенклатуры специальностей научных работников, паспортов научных специальностей и шифров диссертационных советов.

Компетентность и компетенции. Взаимосвязь и различие этих понятий. Виды компетенций. Что предусматривается при компетентностном подходе к проведению занятий. Дополнительные формы занятий для магистрантов.

6) Характеристика инновационных форм обучения.

Кредитно-модульный подход. Характеристика зачетной единицы ECTS и модулей. Виды модулей.

Модуль семестровой дисциплины. Принципы модульного обучения. Цели разработки модулей. Требования к модулю и подходы к его разработке. Элементы модуля.

Что такое основная образовательная программа (ООП), что она включает? Дать характеристику этапов разработки ООП. Структура учебного плана ООП СПбГУ.

10) Требования к рабочей программе учебной дисциплины (РПУД).

Характеристика активных форм обучения и интерактивных форм проведения занятий.

11) Дополнительные рекомендации по разработке РПУД СПбГУ.

Понятие дисциплинарной компетенции. Показатели и критерии оценки ВКР, а также текущего контроля и промежуточной аттестации.

12) Краткая характеристика планирования учебного процесса в СПбГУ. Функциональные обязанности деканатов и аппарата проректора по направлению при планировании учебного процесса.

13) Технология планирования учебного процесса на основе Методики и Нормативов расчета затрат рабочего времени преподавателей, введенной в СПбГУ с 2011года.

14) Что включает в себя понятия «качество», «качество образования» и сопутствующие им термины и понятия: продукция, процесс, система, характеристика, требование, показатель, результативность, эффективность и др?

Порядок построения систем измерения 16) Дать характеристику локальной системы качества (ЛСК). Какие этапы включает в себя методика оценки (контроля) объектов образовательного процесса?

междисциплинарный итоговый государственный экзамен Компетентностный подход и инновационное обучение в современном образовательном процессе. Новые функции и обязанности преподавателя по разработке инновационных ООП на основе современных педагогических и информационных технологий.

соответствии с образовательными стандартами ВПО 3-го поколения.

Особенности разработки учебных планов в СПбГУ.

Понятие основной образовательной программы (ООП).

Структура и характеристика рабочих программ учебных дисциплин (РПУД).

Модуль как часть семестровой дисциплины и его основные характеристики.

Цели разработки модулей и требования, предъявляемые к нему.

Характеристика планирования учебного процесса в СПбГУ после 2011 года. Функциональные обязанности деканатов и аппарата проректора по направлению при планировании учебного процесса.

1) Структура, основные понятия, определения и положения действующих ФЗ «Об образовании» и ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Основные изменения, вносимые в них проектом нового ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Нормативные акты Правительства РФ и Федеральных органов управления образованием о дополнительном профессиональном образовании. Основные изменения, вносимые в них проектом нового ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Экономическая деятельность в сфере образования (по материалам федеральных законов и других нормативных документов).

4) Предпосылки появления образовательных стандартов.

Сравнительная характеристика ГОС ВПО 1-го, 2-го поколения и ФГОС ВПО 3-го поколения. Особенности ОС СПбГУ;

5) Разработка на основе ФГОС ВПО или ОС СПбГУ и примерного учебного плана учебного плана специальности (направления подготовки) по выбору слушателя;

6) Разработка рабочей программы учебной дисциплины (РПУД) в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и разъяснениями Департамента государственной политики в образовании от «28» декабря 2009 г. № 03или требованиями ОС СПбГУ и приказов по СПбГУ от 28.05.2009г.

№ 839/1 «Об утверждении требований к рабочим программам учебных дисциплин» и от 27.04.2011 г. № 1229/1 (по выбору слушателя);

7) Разработка тестовых материалов для текущего контроля знаний по темам курса СД3 (вопросы – ответы);

8) Расчет объема учебной нагрузки кафедры (по выбору слушателя) и распределение педагогических поручений среди преподавателей;

9) Внутривузовские системы контроля качества обучения.

Назначение, цели, решаемые задачи, виды, их характеристика и способы организации.

2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины 2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины К чтению лекций должны привлекаться преподаватели, имеющие ученую степень и/или ученое звание, имеющие опыт планирования и организации учебного процесса, а также главные и ведущие специалисты в этой области 2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом Учебно-вспомогательный и инженерно-технический персонал должен иметь соответствующее высшее образование, и обладать навыками организации работы с пользовательскими программными продуктами в локальной сети компьютерного класса и в Интернете 2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса Анкета-отзыв на дисциплину «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе»

Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине.

Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования.

По каждому вопросу проставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.

Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

Комментарий_ Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?

Комментарий_ Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов?

Комментарий_ Насколько Вы удовлетворены использованием преподавателями активных методов обучения (электронные версии занятий, интерактивные лекции, компьютерный анализ качества объектов учебного процесса и т.п.)?

Комментарий_ Какой из модулей (разделов) дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и/или применения в последующей практической деятельности?

Комментарий Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?

Комментарий_ СПАСИБО!

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины 2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий Стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный, др. оборудование или компьютерный класс.

2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования Для проведения занятия необходимы: видеопроектор, ноутбук, переносной экран.

В компьютерном классе должны быть установлены средства MS Office 2007: Word, Excel, PowerPoint и др. (допустима версия MS Office 2003).

2.3.3. Требования к специализированному оборудованию Рабочие места преподавателя и студентов должны быть оснащены оборудованием не ниже: Pentium |||-800/ОЗУ-256 Мб / Video-32 Мб / Sound card – 16bit /Headphones / HDD 80 Гб / СD-ROM – 48x / Network adapter – 10/100/ Мбс / SVGA – 19” 2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению При использовании электронных учебных пособий каждый обучающийся во время занятий и самостоятельной подготовки должен быть обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет и корпоративную сеть факультета. Компьютерный класс должны быть обеспечен комплектом программного обеспечения оболочки системы поддержки принятия решений (ОСППР) АСПИД -3W и локальной системой качества (ЛСК) «Оценка качества магистерских программ».

В случае предоставления слушателю возможности работы в системе онлайнового обучения Blackboard, каждый слушатель должен быть обеспечен необходимыми паролем и логином для входа в систему, а также иметь персональный адрес E-mail.

2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов Фломастеры цветные, губки, бумага формата А4, канцелярские товары, картриджи принтеров, диски, флеш-накопители и др. в объёме, необходимом для организации и проведения занятий, по заявкам преподавателей, подаваемым в установленные сроки.

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины 2.4.1. Список обязательной литературы Закон РФ «Об образовании» 1996 г. с последними дополнительными изменениями.

Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» 1996 г. с последними дополнительными изменениями.

Закон РФ “О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете” от 10.11.2009г. № 259-ФЗ ФГОС ВПО и примерные учебные планы. ОС СПбГУ и КОУП.

Высшее образование: Нормативные документы. Выпуск 1.

Дополнительные квалификации. Изд. СПбГУ, 2002.

Высшее образование: Нормативные документы. Выпуск 2.

Магистратура в вузах России. Изд. СПбГУ, 2003.

Современные образовательные технологии: учебное пособие /коллектив авторов: под ред. Н.В Бордовской. – 2-е изд.,стер. – М.: КНОРУС, 2011.- 432с.

Васенёв Ю.Б. Применение компетентностного подхода и кредитно-модульного принципа для создания рабочих программ учебных дисциплин: учебно-методическое пособие. – СПб. Изд. СПбГУ, 2011. –170с.

(в библиотеке Факультета психологии - 15 экземпляров) Васенёв Ю.Б. Организация и управление учебным процессом вуза при переходе на ФГОС ВПО нового поколения. Уч. пособие. СПб. Изд.

СПбГУ, 2007. –244с. (в библиотеке Факультета психологии - экземпляров) 10. Касевич В.Б. и др. Болонский процесс в вопросах и ответах, СПб.

Изд. СПбГУ, 2006. –108с.

11. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. М., «Высшее образование», 2001.

12. Сайт Сопровождения и развития образовательных программ СПбГУ http://umu.spbu.ru/, ссылки на сайты Минобрнауки РФ и информационные бюллетени УМУ СПбГУ.

2.4.2.Список дополнительной литературы Проект ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 30.12.2011 года.

Бордовская Н.В., Титова Е.В. Методика оценки качества деятельности преподавателей вуза: Методические рекомендации. СПб., 2003.

Васенёв Ю.Б., Метод сводных показателей для оценки качества подготовки специалистов. Измерение качества объектов образовательного процесса в условиях информационного дефицита: Монография. Lap Lambert Academic publishing, Germany,.2010. c.160.

Васенёв Ю.Б. Перспективы повышения педагогической квалификации преподавателей высшей школы // Вестник СПбГУ. Сер. Психология. Социология. Педагогика Вып. 2. СПб., 2011.С. 180-189.

программ // Вестник СПбГУ. Сер. 5.Экономика Вып. 1. СПб., 2009. С. 135Васенёв Ю.Б., Дементьев И.А., Михайлов М.В. Модели измерения показателей качества в системе менеджмента университета //Вестн. С._Петерб. Ун-та. Сер.5: Экономика,, Вып.3.СПб., 2007. С. 47-57.

Васенёв Ю.Б. Эффективность учебно-воспитательного процесса в вузе и человеческий капитал // Экономическое развитие: теория и практика, Матер. междунар. науч. конф. – СПб., 2007.

Васенёв Ю.Б., Михайлов М.В. Рейтинговые системы в вузе. Их роль в оценке качества образования. стр. 52-63, Информационный бюллетень УМО № 6, СПбГУ, 2005 г.

Васенёв Ю.Б., Дементьев И.А., Колесников А.Я. Об использовании системы зачетных единиц в учебном процессе СПбГУ. стр.

74-78. Межвузовский сборник № 2(27) Проблемы высшего технического образования: Опыт внедрения системы зачетных единиц в учебный процесс.

Изд. НГТУ г. Новосибирск, 2004 г.

10. Васенёв Ю.Б., Дементьев И.А., Колесников А.Я. Методика оценки качества образования в вузе //Оценка качества образования в Российских вузах: опыт и проблемы: Матер. межвуз. семинара 28.10.2003.

СПб., 2004. С. 73-85.

11. Васенёв Ю.Б. Использование квалиметрических шкал во внутривузовских системах контроля качества учебного процесса// Матер. V Межрег. научно-практич. конф. Смольный 12–14 марта 2002 г.: – Тез. докл.

СПб., 2002.

12. Сенашенко В.С. Структурные изменения и проблемы качества в высшем профессиональном образовании России. Материалы совещания 23 – 24 января 2004. СПбГУ, экономический факультет, 2004, стр. 24-40.

2.4.3.Перечень иных информационных источников http://mon.gov.ru (сайт Минобрнауки РФ) http://www.ed.gov.ru (сайт Рособразования) http://www.obrnadzor.gov.ru (сайт Рособрнадзора) http://www.edu.ru (Федеральный портал образования) Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы учебной дисциплины Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины Фамилия, Учёная ое имя, отчество степень зван Борисович В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических Каф. психологии и педагогики личностного и профессионального Содержание РПУД «Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе» соответствует декларируемым целям и задачам курса, позволяет освоить слушателям указанные знания, умения и навыки, а также достичь запланированных результатов изучения курса. Применяемые формы и методы обучения: интерактивные лекции, практические занятия по оценке качества магистерских программ в компьютерном классе, электронные версии курса лекций и другие активные формы учебной работы приводят к выводу о качественном содержании РПУД и применяемых в ней педагогических технологиях.

(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной Уполномоченный орган Дата принятия (должностное лицо) решения Методическая комиссия факультета Представленная РПУД «Организационные основы системы образования:

нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе»

соответствует целям подготовки и учебному плану дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы»

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной Документ об оценке Утверждение рабочей программы учебной дисциплины Уполномоченный орган (должностное лицо) Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины Уполномоченный орган (должностное лицо) Юрий Борисович Васенёв, кандидат экономических наук, заместитель начальника Отдела анализа образовательной деятельности Управления образовательных программ СПбГУ, доцент Кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития. Область исследования: планирование и организация управления образовательным процессом в вузе на уровне кафедра– факультет. E-mail: vjb@edu.spbu.ru



Похожие работы:

«Рассмотрено Согласовано на Утверждаю на методическом совете педагогическом совете Директор МБОУ ДОД ЦДЭБ Протокол № _ Протокол № _ И.В. Самболенко От_ 2013 г. От _ _ 2013 г. Приказ № _ От _ 2013 г. ПЛАН УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬТНОЙ РАБОТЫ МБОУ ДОД ЦДЭБ НА 2013-2014 учебный год г. Батайск 2013 2 Содержание 1. Пояснительная записка к учебному плану МБОУ ДОД ЦДЭБ 3 2. Организационно- педагогическая деятельность ЦДЭБ 3. Анализ работы за 2012-2013 учебный год 3.1 Анализ учебно-воспитательной работы 3.2...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА (МУК ЦБС) 456800 Челябинская область, город Верхний Уфалей, ул. Бабикова, 66, тел.: 2-31-67 ИНН/КПП 7402005925/740201001 ОГРН 1037400543245 ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДНО СРЕДСТВО СТАТЬ КУЛЬТУРНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ – ЧТЕНИЕ. А. Моруа ТВОРЧЕСКИЙ ПЛАН Муниципального казенного учреждения культуры ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА на 2014 год Согласовано: Утверждаю:...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.