WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Вестник СГУТиКД. 2012. № 1 (19)

Комплексное исследование дискурсивных процессов

в российском социокультурно-образовательном пространстве ХIХ–ХХI вв.:

программные установки лингвориторической парадигмы

Александра Анатольевна Ворожбитова

Сочинский государственный университет

354000 г. Сочи, ул. Советская, 26 а

доктор филологических наук,

доктор педагогических наук, профессор

E-mail: [email protected] Аннотация. В статье предложена исследовательская программа комплексного изучения дискурсивных процессов в российском социокультурно-образовательном пространстве ХIХ–ХХI вв. на базе УДК 81 лингвориторической парадигмы как интегративного научного подхода (проект НИР № 6.3660.2011, МОиН РФ).

Ключевые слова: лингвориторическая парадигма, программа комплексного исследования, дискурсивные процессы, социокультурнообразовательное пространство.

Разработанная программа лингвориторического (ЛР) исследования дискурсивных процессов в российском социокультурно-образовательном пространстве на материале текстов ХIХ – ХХI вв. может служить в качестве установочного конструкта, потенциально организующего в достаточно широких, однако единых концептуальных рамках ЛР парадигмы как интегративного исследовательского подхода коллективную научно-исследовательскую деятельность заинтересованных ученых-филологов – «совокупной научно-дисциплинарной языковой личности», а также представителей других гуманитарных дисциплин.

В данной статье конкретизация предлагаемых нами направлений комплексной научноисследовательской работы осуществлена на примере исследований, завершенных и выполняемых в рамках Сочинской ЛР школы [см.: 1–8]. Приводимые перечни задач, в том числе указаний на тот или иной текстовой материал, являются открытыми для дальнейшего развития, расширения и углубления проблематики, а также привлечения новых корпусов исследуемых текстов.

В качестве основных установочных требований к проведению исследования укажем следующие. Исследование должно выполняться в рамках антропоцентрического подхода в гуманитаристике, т.е. в русле антрополингвистики как меганаправления, обеспечивающего центрирование на системной основе структурных компонентов субъекта дискурсивных процессов как языковой личности всех других актуальных направлений отечественной и мировой языковедческой науки: теория дискурса и лингвистика текста, теория коммуникации и информационных процессов, психолингвистика восприятия и интерпретации художественного произведения, когнитивная лингвистика, лингвокультурология, лингвосинергетика, неориторика и др. Благодаря диалектически выраженному центробежноцентростремительному характеру теории языковой личности как системообразующего, ядерного компонента гуманитарного знания формируется мощный теоретикометодологический потенциал взаимного интегрирования и конфигурации ряда направлений языковедческой, филологической, гуманитарной науки. При этом необходимо учитывать категориальное поле ЛР парадигмы как инновационного интегративного исследовательского подхода в рамках современной филологической науки, обладающего высоким эвристическим потенциалом. Базовую номенклатуру параметров ЛР исследования задает система научных координат, базирующаяся на пересечении трех категориальных рядов:

идеологических аспектов речемыслительного процесса (этос, логос, пафос как нравственнофилософское, словесно-мыслительное и эмоциональное начала речи); уровней структуры языковой личности (по Ю.Н. Караулову) как носителя идеологии (вербально-семантический, лингвокогнитивный, мотивационный); этапов универсального идеоречевого цикла «от мысли к слову» как технологии дискурсивного воплощения идеологии: инвенция (нахождение, Вестник СГУТиКД. 2012. № 1 (19) изобретение мысли) как анализ темы с последующей ее субкатегоризацней на основе селективной решетки данных – набора «общих мест»; диспозиция (расположение) как линейная экспозиция референта, его синтагматическое развертывание; элокуция (языковое оформление) как вербализация референта (Н.А. Безменова), или собственно текстообразование.

Принципиальным моментом предпринятого научного проекта является то, что разработка и реализация теоретико-методологических основ исследования осуществляются на обширном разножанровом текстовом материале, принадлежащем к разным типам институционального дискурса, охватывающем временной период с конца ХIХ в. до 2010-х гг.

ХХI в. Это позволяет разработать, апробировать, уточнить и экстраполировать на различные сферы социокультурной, литературно-художественной, гносеологически ориентированной коммуникации ряд методик комплексного сопоставительного исследования. Они формируются в системе трех групп универсальных ЛР параметров (этосно-мотивационно-диспозитивных, логосно-тезаурусно-инвентивных, пафосно-вербально-элокутивных), рассматриваемых в рамках трихотомии «текст / дискурс / произведение» и лингвориторико-герменевтического круга совокупной языковой личности российского этносоциума ХIХ–ХХI вв. Исследованию подвергается широкий спектр дискурсивных практик, включая общественно-политический, масс-медиа и психолого-прагматический типы дискурса; фольклорный, литературнохудожественный и художественно-идеологический типы дискурса; научный, эзотерический и религиозный типы дискурса. Скоординированное проведение подобного исследования позволяет сформулировать многоаспектные концептуальные обобщения, внести вклад в модернизацию системы высшего профессионального образования филологического и гуманитарных направлений, определить перспективы научных изысканий на пересечении смежных областей гуманитарного знания.

Необходимо на комплексной системной основе использовать следующие методы и методики проведения исследований: общенаучные методы системного анализа, моделирования, категоризации понятий, синергетический подход, интегративный ЛР подход как исследовательская призма на пересечении категориальных аппаратов антропоцентрической лингвистики и неориторики; стилистический, дистрибутивный, герменевтико-интерпретационный методы; методы контекстного, описательного, структурносемантического, когнитивного, количественного анализа; сопоставительный метод для выявления универсалий и идиохарактеристик в структуре исследуемых дискурсивных процессов и языковой / литературной личности избранных персоналий (политических деятелей, ученых, писателей и др.); методики наблюдения, описания, сопоставления, речевой и языковой дистрибуции, языкового и внеязыкового соотнесения; ЛР методики:

реконструирования комплексов ментальных установок субъекта дискурсивного процесса из текстового массива; «первичной реконструкции» (анализ текстов как эмпирического материала 1-го уровня), «вторичной реконструкции» (анализ имеющихся научных интерпретаций данных текстов как эмпирический материал 2-го уровня сквозь призму трех групп универсальных ЛР параметров: этосно-мотивационно-диспозитивных, логосно-тезаурусно-инвентивных, пафосновербально-элокутивных).

Генеральная цель научного проекта – разработать и апробировать теоретикометодологические основы комплексного сопоставительного исследования в ЛР парадигме дискурсивных процессов в социокультурно-образовательном пространстве российского общества конца ХIХ – начала ХХI вв. Данная цель конкретизируется в системе целей трех основных направлений проведения исследования следующим образом:

1. Социокультурный аспект исследования дискурсивных процессов в российском социокультурно-образовательном пространстве ХIХ–ХХI вв.

2. Литературно-художественной аспект исследования дискурсивных процессов в российском социокультурно-образовательном пространстве ХIХ–ХХI вв.

3. Гносеологический аспект исследования дискурсивных процессов в российском социокультурно-образовательном пространстве ХIХ–ХХI вв.

Далее исследовательская программа конкретизирована на примере первого направления:

Цель НИР – разработать теоретико-методологические основы и инструментарий комплексного сопоставительного исследования социокультурной коммуникации в ЛР парадигме, в аспекте аксиологической прагматики репрезентаций совокупной языковой личности этносоциума данной исторической эпохи в условиях кардинальной смены систем ценностно-идеологических ориентиров, осуществить апробацию модельных построений на репрезентативном текстовом материале в диапазоне от общественно-политического дискурса конца ХIХ в. и первой половины ХХ в. до медиадискурса и психолого-прагматического дискурса 2000-х гг.

Содержание исследования обусловлено постановкой и решением на системной основе следующих задач:

1) выполнение теоретико-методологического обоснования ЛР исследования социокультурной коммуникации в аспекте аксиологической прагматики репрезентаций совокупной языковой личности этносоциума данной исторической эпохи в условиях кардинальной смены систем ценностно-идеологических ориентиров;

2) разработка исследовательского инструментария, позволяющего на комплексной сопоставительной основе выявить сущностные признаки и типологические черты, структурносодержательные особенности и функциональную нагрузку ряда дискурс-практик и дискурсансамблей триадического комплекса «общественно-политический / масс-медийный / психолого-прагматический типы дискурса»;

3) выявление специфики объективации ЛР параметров социокультурной коммуникации на репрезентативном текстовом материале в ходе апробации модельных построений и методического инструментария в диапазоне дискурсивных практик: общественнополитическая (включая революционный, тоталитарный, военный и др. типы дискурса) – массмедийная (на примере дискурса СМИ, печатных – газетного, журнального и др.) – психологопрагматическая (на материале популярных книжных серий о достижении успеха)»:

3.1) исследование общественно-политического дискурса, проводимое на материале:

– корпуса российских общественно-политических текстов конца ХIХ в. (марксистский, социал-демократический, народнический, террористический и др. типы дискурса), – корпуса российских общественно-политических текстов первой половины ХХ в.

(религиозно-философский, большевистский, тоталитарный типы дискурса);

– корпуса передовых статей газеты «Правда» 1941–1945 гг. (аргументативная модель, разноуровневая система доводов и ЛР экспрессия языкового сопротивления в советском официальном дискурсе периода Великой Отечественной войны);

3.2) исследование масс-медиадискурса 2000-х гг. как смыслового поля формирования ценностных ориентиров языковой личности коллективного реципиента, проводимое на материале:

– корпуса контекстов печатных СМИ – репрезентантов микроконцептосферы «Богатство», с учетом этнокультурной специфики дискурсивных практик русскоязычной / англоязычной прессы;

– корпуса контекстов печатных СМИ – репрезентантов медиаконцепта-инновата «Олимпиада Сочи-2014», формирующегося в ЛР параметрах регионального дискурсивного пространства во взаимодействии медийной формы его лексико-семантических реализаций и формы представления в реакциях и развернутых суждениях респондентов как совокупной региональной языковой личности;

– корпуса контекстов глянцевого журнального дискурса для мужчин как репрезентантов специфики инвентивно-диспозитивного каркаса и элокутивного наполнения данного типа институционального типа дискурса в следующих аспектах: выявление актуализированных в российском социуме текущего исторического периода характеристик маскулинного гендеридеала, его реконструкция и моделирование; установление ЛР особенностей речемыслительного процесса журналиста как профессиональной языковой личности применительно к данному типу масс-медиа; теоретико-методологическое обоснование ЛР гендерологии как актуального научного направления;

3.3) исследование психолого-прагматического дискурса 2000-х гг., проводимое на материале популярных книжных серий о достижении жизненного успеха в изменившихся условиях российской действительности, а именно корпуса русскоязычных переводных текстов американских авторов и текстов отечественных продуцентов как двух пластов современного «дискурса успеха», востребованного коллективной языковой личностью российского реципиента, с выявлением инвариантного ядра и этнокультурной специфики моделей достижения успеха в современном обществе на постинформационном этапе его развития;

4) установление ведущих принципов и закономерностей реализации дискурсивных процессов в сфере социокультурной коммуникации во взаимосвязи с особенностями функционирования их субъекта – языковой личности разных типов – как продуцента и реципиента общественно-политического, медийного, психолого-прагматического дискурса и их более частных разновидностей;

5) формулирование концептуальных обобщений и выводов;

6) разработка рекомендаций в области высшего профессионального образования гуманитарных направлений, в сфере социокультурной практики масс-медиа и других вербальноцентрированных государственных институтов.

Научная и практическая ценность ожидаемых результатов обусловлена тем, что в системе ЛР параметров будут смоделированы сущностные признаки, типологические черты, структурно-содержательные особенности, функциональная нагрузка ряда дискурс-практик триадического комплекса «общественно-политический / масс-медийный / психологопрагматический типы дискурса». Установленные принципы и закономерности функционирования общественно-политического, медийного, психолого-прагматического дискурса будут использованы для разработки рекомендаций в области высшего профессионального образования гуманитарных направлений, в сфере социокультурной практики масс-медиа.

Примечания:

1. Ворожбитова А.А. Сочинская лингвориторическая школа: программа и некоторые итоги // Вестник Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 1. С. 77–83.

2. Ворожбитова А.А. Филолог как профессиональная языковая личность в инновационном потенциале Федерального государственного стандарта третьего поколения (ФГОС-3):

лингвориторико-синергетический подход // Вестник СГУТиКД. 2010. № 4. С. 144–149.

3. Vorozhbitova A.A. Lingual rhetoric paradigm as integrative research prism in philological science // European researcher. 2010. № 2. Р. 183–190.

4. Vorozhbitova А.A. Program of professional linguistic personality study in linguo-rhetorical paradigm: scientist-philologist and classic writer // European researcher. 2011. № 4. С. 398–401.

5. Vorozhbitova A.A. Discourse-paradigmatics and Discourse-syntagmatics Categories in Linguorhetoric Paradigm // European researcher. 2011. № 11 (14). Р. 1532–1537.

6. Ворожбитова А.А., Киреева Т.В. Языковая и литературная личность в лингвориторической парадигме: аспект дискурсивных стратегий // Вестник СГУТиКД. 2011. № 4 (18). С. 162–165.

7. Ворожбитова А.А., Ромашенкова Е.С. Типология метапоэтического дискурса:

лингвориторический подход // Вестник СГУТиКД. 2011. № 4 (18). С. 166–169.

8. Ворожбитова А.А., Ренз Т.Е. Научно-методические рекомендации по модернизации основных образовательных программ ВПО филологического направления на основе исследования этнокультурной специфики художественной рецепции поэтического текста русской классики российскими и американскими студентами // Вестник СГУТиКД. 2010. № 4. С. 150–156.

Complex Research of Discursive Processes in Russian Socio-cultural and Educational Environment of ХIХ – ХХI Centuries: Linguo-Rhetoric Sochi State University, Russia 26a Sovetskaya Str., Sochi Dr. (Philology), Dr. (Education), Professor E-mail: [email protected] Abstract. The article presents research program of complex study of discursive processes in Russian socio-cultural and educational environment of ХIХ–ХХI centuries, based on linguo-rhetoric paradigm as integrative scientific approach (Research Project No. 6.3660.2011, Ministry of Education and Science of the Russian Federation).

Keywords: linguo-rhetoric paradigm, complex research program, discursive processes, socio-cultural and educational environment.



Похожие работы:

«Темы (примерные) самостоятельных письменных работ по институциональной экономике Общая цель задания. Выбрать реально действующий институт социальноэкономической системы Беларуси, России, международного сообщества или другой республики и дать в соответствии с избранной методологией институциональной экономики необходимый и всесторонний анализ. Более конкретная цель определяется самим исполнителем работы. Главный критерий положительной оценки – самостоятельность проводимого анализа и описания, а...»

«E/CN.3/2004/10 Организация Объединенных Наций Экономический и Социальный Distr.: General Совет 17 December 2003 Russian Original: English Статистическая комиссия Тридцать пятая сессия 2–5 марта 2004 года Пункт 4(a) предварительной повестки дня * Экономическая статистика: национальные счета Доклад Межсекретариатской рабочей группы по национальным счетам Записка Генерального секретаря В соответствии с просьбой, высказанной Статистической комиссией на ее тридцать четвертой сессии**, Генеральный...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНСТИТУТА Положение разработано в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации (далее ФЗ № 273 - ФЗ), Федеральным законом Российской Федерации от 23 августа 1996 года № 127-ФЗ О науке и научно-технической политике (далее № 127-ФЗ), приказами и распоряжениями ректора вуза, решениями Ученого Совета вуза, другими локальными нормативными актами. Данное положение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГРОЗНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА М.Д. МИЛЛИОНЩИКОВА УТВЕРЖДАЮ 1-й проректор ГГНТУ _ Ш.Ш. Заурбеков 03 сентября 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ Наименование магистерской программы Технология строительных материалов изделий и конструкций Направление подготовки 270800 – СТРОИТЕЛЬСТВО Квалификация (степень) выпускника Магистр Форма обучения очная Грозный -...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации International Federation of Automotive Engineering Societies (FISITA) Ассоциация автомобильных инженеров России (ААИ) Московский государственный технический университет МАМИ Международная научно-техническая конференция ААИ АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ, посвященная 145-летию МГТУ МАМИ ПРОГРАММА 17 ноября 2010 г. МГТУ МАМИ Программа Международной научно-технической конференции ААИ...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Металлургический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Чупров В.Б. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Механика жидкостей и газов Направление подготовки: 150400.62 Металлургия Профиль подготовки: Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2013 г. 1. Цели...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное агентство по сельскому хозяйству Департамент научно-технической политики и образования Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровня подготовки выпускников инженерного факультета по специальности 311900 Технология обслуживания и ремонта машин в АПК 2004 Министерство сельского хозяйства Российской...»

«УДК 376.2 + 37.037 НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ АВТОРСКОЙ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ Е.А. Киселёва – кандидат педагогических наук, доцент П.Ю. Матвеева – студентка Камская государственная академия физической культуры спорта и туризма Набережные Челны AUTHOR’S PHYSICAL SANITARY PROGRAM SCIENCE BASIS FOR DEVIATED HEALTH PEOPLE E.A. Kiseleva – Ph.D., associate professor P.U. Matveeva – student Kama State Academy of Physical Culture, Sport...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Директор ГИУСТ БГУ проф. П.И. Бригадин ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-86 81 01 Реабилитология ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ Минск 2012 С о с т а в и т е л и: Азарова Л.А. – доцент кафедры реабилитологии ГИУСТ БГУ, кандидат медицинских наук. Васильева Л.П. – доцент кафедры реабилитологии ГИУСТ БГУ, кандидат...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа для обучающихся 9 класса, составлена на основе Федеральной комплексной программы физического воспитания под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата педагогических наук А.А. Зданевича. Раздел Элементы единоборства включен отдельными частями при прохождении материала других разделов, прежде всего гимнастики. Вариативная часть распределена следующим образом: Спортивные игры- 12ч.. Лыжная подготовка- 6ч. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Психология субъектов учебной деятельности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 19.00.07 Педагогическая психология отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный государственный медицинский университет Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ И.о.ректора, проф., _С.И.Малявская __2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030401 Клиническая психология Квалификация (специалист) Форма обучения очная г. Архангельск, 2012 1 1. Общие положения. 1.1. 030401...»

«Пояснительная записка Настоящая программа предназначена для поступающих в аспирантуру по кафедре алтайского языка и востоковедения по направлению 10.02.02. Языки народов Российской Федерации (алтайский язык) Программа подготовлена в соответствии с федеральными государственными стандартами высшего профессионального образования (уровень магистра (специалиста)). Введение Программа включает содержание профилирующих учебных дисциплин, входящих в основную образовательную программу высшего...»

«Рабочая программа дисциплины Деловая этика 1 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1 Цели изучения дисциплин Учебный курс Деловая этика - одна из общеобразовательных дисциплин, овладение которой необходимо любому бакалавру, часть работы которого – общение с людьми. Практика показывает, что одной из серьезных проблем бакалавра является недостаточно развитая коммуникативная и психологическая компетентность, низкая культура деловой этики, неумение использовать разнообразие форм и методов делового...»

«Департамент образования города Москвы Городское бюджетное образовательное учреждение города Москвы многопрофильный технический лицей №1501 X Городская научнопрактическая техническая конференция школьников Исследуем и проектируем Программа и тезисы докладов 22 марта 2013 года Москва 2 X Городская техническая конференция школьников Исследуем и проектируем Уважаемые участники Московской научно-практической технической конференции школьников Исследуем и проектируем! От лица Оргкомитета конференции,...»

«Программа социально-экономического развития Щучанского района на 2012 год и среднесрочную перспективу до 2014 года 1 СОДЕРЖАНИЕ Раздел I. Введение. 3 1. Социально-экономическое положение и основные тенденции развития Щучанского района Курганской области. 3-19 2. Основные проблемы социально-экономического развития Щучанского района Курганской области. 19-20 3. Цели и задачи программы комплексного социально-экономического развития Щучанского района Курганской области, приоритеты социальной и...»

«Управление образования Исполнительного комитета Чистопольского муниципального района РТ МББУ Гимназия №3 Авторская программа Национальная культура народов Татарстана (для 5-6 классов) Подготовила: Ситдикова Гулия Нургаязовна учитель татарского языка и литературы высшей квалификационной категории МББУ Гимназия №3 Чистополь, 2012 год Пояснительная записка Культура- это нравственные, моральные и материальные ценности, умения, знания, обычаи, традиции народа. Под словом культура воспринимается...»

«Рабочая программа по математике Пояснительная записка 3 класс Рабочая программа учебного предмета Математика составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта НОО и программы, разработанной Образовательной системой Школа 2000. автор Л.Г. Петерсон. Программа обеспечивает выполнение государственных стандартов, предназначена для развития вычислительных навыков, логического и образного мышления. Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.В.1. Возрастная физиология для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 Социальная психология 020408 Психология труда и инженерная психология Новокузнецк 2013 г. Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ЕН.В.1 Возрастная физиология...»

«III Международная практическая конференция Энергетическая и Экологическая безопасность — новый приоритет государственной политики 17–19.06.2014 Санкт-Петербург www.energyconf.ru оглавление презентации Конференция как часть деловой программы Российского международного энергетического форума 3 Почему мы и почему презентовать свою продукцию на конференции — выгодно 4 Полезные советы от маркетолога: успешное участие в конференции 5 Цель конференции. Наши участники 6 Организационный комитет...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.