Аннотация к рабочей программе по БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

В качестве основы для Рабочей программы педагога использована программа И. Б.

Агафоновой, В. И. Сивоглазова, Е. Т. Захарова «Биология. Общая биология. Базовый

уровень.10 класс» и «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 11 класс». Данная

программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования

и требований к результатам освоения среднего (полного) общего

образования,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней также учтены основные идеи и положения программыразвития и формирования универсальных учебных действийдля среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного общего образования.Программа среднего (полного) общего образования по биологии представлена в сборнике программы по биологии для10—11 классов, разработанным к учебно-методическим комплексамиздательства «Дрофа» на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Место учебного предмета в учебном плане 1 час классных занятий в неделю при изучении предметав течение двух лет (10 и классы), соответственно 70 часов преподавания в течение двух лет.

Общая характеристика учебного предмета Среднее (полное) общее образование — третья, заключительная ступень общего образования. Содержаниесреднего (полного) общего образования направлено на решение двух задач:

1) завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;

2) реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить преемственность общегопрофессионального образования.

Изучение биологии на данной ступени образования, призвано обеспечить:

1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальноеи нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразногоповедения в быту и трудовой деятельности;

3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном.

Глобальные цели биологического образования являютсяобщими для основной и старшей школы и определяютсясоциальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы полученияинформации порождают ряд особенностей развития современных подростков).

Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетомрассмотрения биологического образования как компонентасистемы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целямибиологического образования являются:

социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включениеучащихся в ту или иную группу или общность — носителя еенорм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование на старшейступени призвано обеспечить:

ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современнойбиологической науки;

развитие познавательных качеств личности, в том числепознавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;

овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

формирование экологического сознания, ценностногоотношения к живой природе и человеку.

Особенность целеполагания на базовом уровне заключается в том, что цели ориентированы на формирование у учащихся общей культуры, научного мировоззрения, использование освоенных знаний и умений в повседневной жизни.Таким образом, базовый уровень стандарта ориентированна формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить егоадекватное поведение в современном мире, помочь в реальной жизни. В связи с этим на базовом уровне особое внимание уделено содержанию, реализующему гуманизацию биологического образования.

Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовомуровне основывается на знаниях, полученных учащимися восновной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, ценностных ориентаций, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Именнопоэтому, наряду с освоением общебиологических теорий,изучением строения биологических систем разного ранга исущности основных биологических процессов, в программеуделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

влияние мутагенов на организмчеловека; наследственные болезни человека, их причиныи профилактика; медико-генетическое консультирование;влияние человека на экосистемы;

глобальные экологическиепроблемы и пути их решения; последствия деятельностичеловека для окружающей среды; правила поведения в природной среде;

охрана природы и рациональное использование природных ресурсов — эти и другие темы помогутсегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знанияи умения в собственной жизни.

Для повышения образовательного уровня, развитию метапредметных умений и получения навыков по практическому использованию полученных знаний в рабочей программе предусмотрено выполнение рядалабораторных и практических работ, которые проводятсяпосле соответствующего инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности. Проектная деятельность и участие в дискуссиях, организация выставок исовместная исследовательская работа способствуют формированию коммуникативных навыков.

В данной рабочей программе предусматривается развитиевсех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание программ для средней (полной) школы имеетособенности, обусловленные как предметным содержаниемсистемы среднего (полного) общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать - основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.

Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение) Общая характеристика учебного процесса: технологии, формы и средства обучения В качестве ведущих педагогических технологий при реализации общеобразовательной программы школы № 200 на 3 ступени обучения были выбраны следующие:

Технология "Перевернутый класс" (FlippedClassroom)или "перевернутое обучение" (flippedlearning).

Сущность этой технологии заключается в том, что изучение теоритического материала школьниками осуществляется дома, работа в классе состоит в выполнении практических заданий, направленных на закрепление и развитие тех теоретических положений, которые ученики изучили дома. Для изучения дома теоретического материала ученики могут использовать видео-фрагменты, записанные или подобранные учителем. При этом класс обычно разделяется на микро-группы, а учитель выполняет роль организатора и консультанта.

Технология «Педагогические мастерские», направленная на формирование у нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни. В ходе мастерской участникам предлагаются задания, постепенно подводящие их к осознанию познавательной проблемы, определяющие примерную последовательность движения к ее решению. Таким образом, каждый ученик проявляет индивидуальный стиль исследовательской, творческой деятельности, строя свой путь к знаниям. Позиция педагога предполагает консультирование школьников, помощь им в организации учебной работы и осмыслении осваиваемых способов деятельности.

Технология развития критического мышления, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся через чтение и письмо.

Можно отметить, что данные технологии прекрасно сочетаются и с методом проектов, и с использованием современных интерактивных средств обучения: компьютер, интернет, Smart – board.

Достижение результата осуществляется за счет применения следующих форм организации образовательного процесса, с учетом возрастных особенностей учащихся:

уроки, тренинги, проекты, практики, конференции, семинары с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

Основными формами контроля результатов освоения курса являются:

- выполнение учебных задач, поставленных в ходе тренингов, проектов, практик, конференций, семинаров;

- тестирование по итогам изучения раздела.