Согласовано Утверждаю

Зам. директора МБОУ «СОШ№18» Директор МБОУ «СОШ№18»

Энгельсского муниципального района Энгельсского муниципального

района

…………………… /Н.Н.Кузьмина / ……………… /Е.Л. Слугина./

Приказ №……….от…………..

Рабочая учебная программа по элективному предмету «Гены в нашей жизни»

для обучающихся 10 классов МБОУ «СОШ№18»

Энгельсского муниципального района (базовый уровень) на 2013-2014 учебный год Составитель:

Панфилова Л. А. учитель биологии первой квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

№ Название раздела страница Пояснительная записка 1 3- Учебно-тематический план 2 6- Основное содержание тематического плана 3 Информационно-методическое обеспечение 4 1. Пояснительная записка.

Предлагаемый элективный курс поддерживает и углубляет базовые знания по биологии. Он предназначен для учащихся 10-11 классов. Изучение элективного предмета поможет проверить целесообразность выбора профиля дальнейшего обучения и профессиональной деятельности выпускника средней школы.

Человек как генетический объект наиболее труден для изучения. Трудности эти состоят, прежде всего, в том, что экспериментировать с человеком как с животными или растениями недопустимо.

Вместе с тем очевидна грандиозность развития генетики человека. В частности, развитие генетики человека имеет первостепенное значение для решения проблем наследственных болезней. Большая часть сведений по генетике необходима каждому человеку в плане «познания самого себя», с тем, чтобы с большей ответственностью относиться к себе, к окружающим людям, к окружающей среде.

Предлагаемый курс автора Кулебякиной Г.А. «Гены в нашей жизни» рассчитан на 34 часа (1 ч в неделю, 1 ч резерв) и является продолжением темы «Генетика человека», впервые изучаемой в курсе «Общая биология» в 9 классе. Курс предназначен для учащихся, проявляющих интерес к изучению генетики человека.

Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии в 9 классе. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки и защиты проектов.

Конкретные знания являются ключом к получению новых знаний, причем не набора, а системы. Перед учащимися ставится задача научиться справляться с потоком новой информации. Это, прежде всего, приобретение способности искать и анализировать информацию. В связи с этим каждая тема предлагаемого курса может быть рассмотрена с разных точек зрения по одному вопросу.

Предлагается совместная работа учеников по получению знаний (диалоговую, групповую, коллективную), что развивает коммуникативную компетентность учащихся.

Изучение вопросов курса ведется через актуализацию личного опыта учащихся, конкретизацию наглядных образов к абстрактному обобщению.

Целью данного курса является углубление и расширение теоретических знаний учащихся о геномике, закрепление этих знаний путем защиты проектов - это помогает не только лучше понять главные генетические законы и закономерности, но и дает дополнительную возможность тренировки критического мышления, что является важным элементом любого обучения.

Концепция курса заключается в:

сравнительно-эволюционном направлении. При рассмотрении вопросов, связанных с возникновением хромосомных мутаций, основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы;

использовании самых современных молекулярно-биологических данных о геномике, генной и клеточной инженерии. Это подразумевает хорошее владение учениками основами общей биологии, генетики и других биологических наук.

историко-патриотическом акценте. Необходимо не только подчеркнуть интернациональных характер науки (особенно на современном этапе ее развития), но и пропагандировать достижения отечественных биологов. Необходимо напомнить учащимся о тех биологах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30-50-е годы прошлого века.

экологической направленности курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы, как внешней, так п внутренней природы (включая вредные привычки), серьезно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные - молекулярно-генетические основы деятельности клеток - и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно.

Задачи курса:

ознакомить с основными этапами становления генетики;

расширить и углубить знания о гене, мутациях;

формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний биологии;

удовлетворение интересов учащихся, увлекающихся генетикой;

создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников;

формирование умений и навыков проектной деятельности.

Главная мотивация работы - познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ. На этапе исследовательской работы оцениваются уровень теоретической и практической подготовки, способность правильно оформить материал и эффективно его представить.

В качестве основного образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей (жизнь, человек, здоровье), умение оперировать знаниями; развитие умений планирования и организации экспериментальной работы;

развитие системного анализа, критического, творческого и комбинированного мышления; профориентация в области естественных наук.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

работать с дополнительной литературой;

работать с микроскопом;

приготавливать временный микропрепарат;

проводить анкетирование и обработку анкет;

выдвигать гипотезы;

представлять результаты исследований в виде таблиц и графиков, презентаций;

интерпретировать результаты эксперимента;

делать выводы;

обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

понятие «геномика», мутации, виды наследственных болезней;

цикл познания в естественных науках: факты, гипотеза, эксперимент, следствия;

принципиальное устройство микроскопа;

реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды;

представление о генетических основах ряда важных процессов в клетках нашего организма;

роль эксперимента в познании;

индуктивный вывод, его структура.

В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с именами таких ученых, как Г.

Де Фриз, К. Корренс, Э. Чермак, Д. Хамер, В. В. Сахаров, с их ролью в развитии генетики.

Итоговый зачет ученику по всему курсу можно выставлять по таким критериям:

1) посещение не менее 80% учебных занятий учеником;

2) написание и презентация не менее 1 сообщения или участия в анализе социологического опроса;

3) активное участие в дискуссиях на занятиях;

4) активное участие в подготовке и защите итоговой проектной работы.

2. Учебно-тематический план «Гены в нашей жизни»

1. Введение Генетика - наука о на следственности и изменчивости 1 1 н организмов. Общее понятие о наследственности и ма «Что такое генетика»

2. Исторический аспект развития генетики как науки 1. История развития генетики до Г. Менделя. Взгля- 1 2 н 09 Эвристическая Составление 2. Г. Мендель и его роль в становлении генетики как 3 н 09 Эвристическая Составление деля»

признаков. Видеофильм «Законы наследственности»

по изучению мутаций.

5. Современные исследования в области генетики. 2 н 10 Семинарское Сообщения ной биологии на современном этапе. (Сообщения учащихся на темы: «Молекулярная биология», «Генная инженерия», «Клеточная инженерия», «Клонирование», «Генетически модифицированные продукты») 3.От гена к геномике носительное постоянство гена. Центровая теория гена.

4. Гены и человек 1. Сильные ощущения и гены. Центры эмоций и удо- 2 н 12 Эвристическая Опорный конвольствий. Стремление к новизне беседа. Психо- спект. Резульлогический тест таты психолопсихолог) гического теста 2. Гены счастья и тревоги. Депрессия. Ген транспортер 1 3 н 12 Эвристическая Опорный консератонина. «Генетические оптимисты» беседа. Психо- спект. Резульлогический тест таты психолопсихолог) гического теста 3. Когда ум короче, чем жизнь. Болезнь Альцгеймера. 2 н 01 Эвристическая Опорный конбеседа спект.

агрессивности»

8. Устойчивость к действию алкоголя, никотина и 2 н 02 Проведение Результаты сонаркотиков. Многофакторные болезни.Причины социологиче- циологического 9. Наследственные болезни человека. Генные, геном- 3 н 02 Эвристическая Заполнение «Генетика и медицина»

14. Профилактика наследственных заболеваний и по- 1 н 04 Эвристическая Развернутый 15. Охрана окружающей среды и наследственность 2 н 04 Семинарское Сообщения загрязнения воздуха на наследственность человека»,»Качество воды и человек», Пищевые добавки и их влияние на организм человека», «Удобрения и ядохимикаты в продуктах человека»

16. Проектная деятельность по теме «Гены и человек» 4 (1) 3 н 04 Выбор темы Умение рабопроекта, об- тать в группах.

17. Проектная деятельность по теме «Гены и человек» 4 н 18. Проектная деятельность по теме «Гены и человек» 5 н 19. Проектная деятельность по теме «Гены и человек» 1 н 21. Повторение 22. Повторение 3. Основное содержание тематического плана Введение (1 ч).

1. Введение.

Исторический аспект развития генетики как науки (6 ч).

1. История развития генетики до Г. Менделя (1 ч).

2. Г. Мендель и его роль в становлении генетики как науки (1 ч).

3. История развития генетики после Г. Менделя до середины XX века (1 ч).

4. «Служу генетике» (1 ч).

5. Современные исследования в области генетики (2 ч).

От гена к геномике (6 ч).

1. От дискретных факторов до ДНК генов (1 ч).

2. ДНК и гены. Классификация генов (1 ч).

3. Решение задач по молекулярной генетике (1 ч).

4. Структура генов (1 ч).

5. Геномика: проблемы и надежды (1 ч).

Гены и человек (17 ч).

1. Сильные ощущения и гены (1 ч).

2. Гены счастья и тревоги (1 ч).

3. Когда ум короче, чем жизнь (1 ч).

4. Влияние на интеллект (1 ч).

5. Донжуаны и верные полевки (1 ч).

6. Гены речи и человек (1 ч).

7. Влияние наследственности на агрессивность и преступность (1 ч).

8. Устойчивость к действию алкоголя, никотина и наркотиков (1 ч).

9. Наследственные болезни человека: генные, геномные, хромосомные (1 ч).

10. Хромосомные мутации: причины возникновения, возможные последствия (I ч).

11. Причины повреждения хромосом.

Лабораторная работа «Повреждение хромосом при действии химических мутагенов» (1 ч).

12. Наследственные болезни, сцепленные с полом.

Решение задач: Сцепленное с полом наследование (1 ч).

13. Врожденные пороки развития (1 ч).

14. Профилактика наследственных заболеваний и пороков развития (1 ч).

15. Охрана окружающей среды и наследственность человека (1 ч).

Проектная деятельность по теме «Гены и человек» (4 ч).

Конференция «Гены в нашей жизни» (1 ч).

4.Информационно-методическое обеспечение 1. Бочков Н.П. «Генетика человека. Наследственность и патология» М. Медицина. 1978.

2. Белянина С.И., Снгарева Л.Е., Егорова Г.Г. «Генетика человеческих популяций». Издательство Саратовского университета. 1991.

3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология, В 3-х т. М Мир. 1990.

4. Дружинина Н.Т. «Генетика и человек». М Просвещение. 1978.

5. Давмденкова Е.Ф., Бутомо И.В. «Наследственность и здоровье человека». Ленинград. 1985.

6. Dean Hamer & Peter Copeland. Anchop Book NY. 1998.

7. Митрофанов Ю.А., Олимпиенок ГС. «Индуцированный и мутационный процесс эукариот».

М. Наука. 1980.

8. Паушва З.П. «Практикум по цитологии растений». М. Агропромиздат. 1988.

9. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии». Саратов ОАО «Издательство «Лицей»». 2003.

10. Тарасенко Н.Д., Лушанова Г.И. «Что вы знаете о своей наследственности?» 2-е изд., Новосибирск. Наука. Сиб. отд-ние. 1991.

11. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 6. 2000.

12. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 8. 2000.

13. Газета «Биология». Изд. «Первое сентября» № 44. 2002, 14. Журнал «Биология в школе» № 7. 1993.

15. Журнал «Биология в школе» № 2. 2001.

16. Журнал «Биология в школе» № 7. 2002.

17. Журнал «Биология в школе» № 5. 2003, 18. Журнал «Биология в школе» № 6. 2003.

19. Nature. №6855.2001.

20. Science. № 5540. № 5584. 2002.

Электронные издания, 1. 1-С репетитор. Биология.

2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии».

3. Крестьянннов В.Ю.. Вайнер Г.Б, «Задачник по генетике с решениями».

Интернет-сайты:

1. http://www.catalog.alledu/ru/ 1. Билич Г. Л. «Биология. Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов». СПб. Союз. 2001.

2. Левинтин М.Г., Левинтина Т.П. «Общая биология» СПб. Паритет. 2000.

3. Шумный В.К., Дымшиц Г.М., Рувинский А.О. «Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии». М. Просвещение 2001.

4. Ярыгин В.Н. «Биология для поступающих в ВУЗы». М. Высшая школа. 1995.

Интернет-сайты:

1. http://www.informika.ru/text/datdbase/biology/ 2. http://www.clone.ru/