[ Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования и науки Тюменской области
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева»
СОГЛАСОВАНО
Директор департамента образования и науки Тюменской области _А.В. Райдер « _ » 2013 г.
_ Программа повышения качества педагогического образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия им. Д.И. Менделеева»
Ректор ТГСПА им. Д.И. Менделеева С.В. Слинкин М.П.
«»_ 2013 г.
Содержание I. Паспорт программы II. Информационная справка III. Пояснительная записка IV. План мероприятий («Дорожная карта») программы по- вышения качества педагогического образования в вузе V. План по достижению показателей эффективности про- граммы повышения качества педагогического образования в вузе Приложение. Структура ТГСПА им. Д.И.Менделеева Паспорт программы Полное на- Программа повышения качества педагогического образования федеименование рального государственного бюджетного образовательного учреждения программы высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»
Сроки I этап. Экспертно-проектировочный – февраль – август 2013 г.
реализации II этап. Формирующий – сентябрь 2013 г. – декабрь 2016 г.
программы Проблемы, 1. Воспроизведение непродуктивных подходов в организации учебного на решение процесса частью преподавателей.
которых на- 2. Слабая практикоориентированность образовательного процесса.
правлена 3. Несоответствие уровня профессиональной компетентности професпрограмма сорско-преподавательского состава требованиям ФГОС.
4. Неразвитость системы мониторинга общекультурных и профессиональных компетенций студентов.
5. Недостаточная развитость мотивации абитуриентов.
6. Несовершенная методическая подготовка студентов к профессиональной деятельности.
Основные На экспертно-проектировочном этапе будет:
ожидаемые разработана и обновлена нормативно-правовая, учебно-методическая результаты документация, пакеты диагностических и контрольно-измерительных материалов, создающих базу для совершенствования подготовки педагогических кадров для региона;
экспертиза среды, диагностика готовности коллектива;
консультационные обучающие мероприятия обеспечивающие готовность коллектива к реализации программы проведена диагностика готовности выпускников к педагогических деятельности и осуществлен анализ ее результатов;
проведена входная диагностика студентов, зачисленных на первый курс.
На формирующем этапе будут внедрены обновленные учебные планы, новые формы, методы, образовательные технологии;
повысится уровень участия работодателей в образовательном процессе;
будет систематически реализовываться комплекс мероприятий, направленный на развитие профессиональной компетентности преподавателей;
повысится качество отбора абитуриентов ориентированных на педагогические направления подготовки;
повысится уровень готовности студентов к профессиональной педагогической деятельности.
Разработчики Слинкин Сергей Викторович, ректор;
Клюсова Виктория Викторовна, проректор по учебной работе;
Бельская Наталья Леонидовна, проректор по научной и инновационной работе;
Редькина Светлана Дмитриевна, проректор по внеучебной, воспитательной работе и связям с общественностью;
Иванова Маргарита Юрьевна, проректор по экономике и общим вопросам Огороднова Ольга Васильевна, специалист Департамента образования и науки Тюменской области Информационная справка федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тобольская государственная социальнопедагогическая академия Более 95 лет Тобольская государственная социально – педагогическая академия им.
Д.И. Менделеева ведет подготовку учителей для Тюменской области, Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов.
В системе образования Тюменской области на сегодняшний день трудятся более 4 тысяч выпускников вуза.
В 2009 году произошла смена статуса учебного заведения с института на академию.
Юридический ад- 626150, Тюменская область, г. Тобольск, ул. Знаменского, Ректор Слинкин Сергей Викторович, к.физ.-мат.н., профессор 636 работников, в том числе профессорско-преподавательский соКоличество работников Средний возраст профессорско-преподавательского состава – 43 года.
Заработная плата профессорско-преподавательского состава в октябре 2012 года составила 32 600 рублей (в т.ч. бюджетная составляющая – 25 076 рублей).
Количество Контингент студентов высшего профессионального образования на октября 2012 года по очной форме обучения – 2 190 человек, по заобучающихся Государственный заказ на предоставление среднего профессионального образования – в среднем 345 человек в год.
Направления Общее количество направлений подготовки (специальностей), реализуемых в вузе составляет 65.
подготовки (специальности) Сотрудничество с Образовательные учреждения, учреждения социальной сферы, отдыработодателями ха и оздоровления Тюменской области, ХМАО, ЯНАО.
Бюджет образовательного учреждения в 2012 году составил 375, Финансирование Материально– 7 современных учебных корпусов;
техническая база 2 общежития для студентов, 1 общежитие для преподавателей и спортивно-оздоровительный комплекс; спортивный лагерь; лыжная Общая площадь 48 506 кв.м. С 2008 по 2012 год в развитие учебной, лабораторной, спортивной базы было вложено более 400 млн.
рублей из федерального бюджета, из областного бюджета – 78 млн.
Осенью 2012 года Министерством образования и науки Российской Федерации был проведен мониторинг высших учебных заведений страны за 2011 год, в результате которого в категорию с признаками неэффективности попали более 70% педагогических вузов. В ТГСПА им. Д.И.Менделеева были выявлены проблемные точки по следующим позициям: низкий средний балл ЕГЭ студентов; недостаточный объем НИОКР в расчете на одного научно-педагогического работника; удельный вес численности иностранных студентов; недостаточное количество учебно-лабораторных площадей в расчете на одного студента; принятых в вуз. В 2012 году вуз самостоятельно провел внутренний аудит по критериям эффективности деятельности образовательного учреждения, выявив динамику, которая представлена далее в таблице 1.
Результаты мониторинга академии за 2011-2012 годы Средний балл ЕГЭ студентов, принятых по результатам ЕГЭ на обучение по программам подготовки бакалавров Доходы вуза из всех источников в расчете на одного НПР (тыс. руб.) Общая площадь учебно-лабораторных зданий в расчете на одного студента (м2) им. Д.И. Менделеева с рабочим визитом и обозначил проблемные зоны, которые должны стать объектом особого внимания коллектива:
профессиональная переподготовка преподавателей;
обеспечение их владение современными технологиями и методиками обучения;
увеличение конкуренции среди абитуриентов;
отказ от непрофильных специальностей и снижение объемов подготовки студентов, обучающихся на договорной основе;
привлечение внимания выпускников школ к физическому, химическому и математическому направлениям, в том числе и в выборе ЕГЭ;
организация стажировок и практик студентов.
«Сегодня стоит задача получить учителя новой формации – педагога, готового и способного обучать современного ученика, учитывая его особенности восприятия информации. От решения этого вопроса зависит, куда будет двигаться регион, что будет с нашими школами и детьми, с физикой, математикой, химией. Сегодня мы имеем результат, когда выпускники школ не стремятся сдавать экзамены по данным предметам. Вместе с тем область остро нуждается в работниках именно данного профиля, в инженерных специальностях. Без решения основного вопроса – повышения качества подготовки педагогических кадров – успешно эту проблему не решить», – подчеркнул Владимир Якушев.
В результате рабочей поездки перед вузом была поставлена задача разработать программу «Повышения качества педагогического образования в ТГСПА им.
Д.И.Менделеева» совместно с Департаментом образования и науки Тюменской области.
Основной целью программы является обеспечение высокого качества подготовки педагогических кадров нового поколения, востребованных системой образования и мотивированных к профессиональной деятельности в условиях ее реформирования.
Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:
1. Пересмотр подходов преподавания в целях повышения активности и интерактивности образовательного процесса, усиления его мотивационной основы и развивающего потенциала.
2. Усиление практикоориентированности образовательного процесса.
3. Развитие профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава.
4. Обновление системы мониторинга развития общекультурных и профессиональных компетенций студентов, включая входную психолого-педагогическую диагностику и организацию квалификационных испытаний в компетентностном формате.
5. Обновление системы профориентационной работы.
6. Повышение качества предметной подготовки студентов; совершенствование методической подготовки студентов (по профилям).
При разработке Программы были учтены приоритеты государственной политики в сфере образования, представленные в следующих стратегических документах:
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р).
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Тюменской области до 2020 (распоряжение Правительства Тюменской области от 26.10.2011 № 1976-рп).
Распоряжение Правительства Российской Федерации № 2620-р от 30.12.12. «План мероприятий («дорожная карта») "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки".
При реализации программы в качестве основного подхода будет использоваться компетентностный подход, на основе которого разработаны ФГОСы.
Поставленные цели и задачи определили основные блоки мероприятий представленные в Таблице 2.
п.п.
Подходы 1. Будет закреплена смена сообщающей стратегии обучения на 2. Будут разработаны паспорта компетенций, призванные обеспечить осознанность и целостность восприятия образовательного процесса, как студентами, так и преподавателями.
скорректированных и вновь разработанных с учетом модернизации общего, среднего и высшего образования.
5. Будет повышено качество проведения занятий через использование активных и интерактивных методов обучения.
6. Будет пополнен банка программ курсов по выбору соответствующей направленности, программ мастер-классов, программ 7. Будет проведено обучение студентов механизмам целеполагания и рефлексии в учебной деятельности.
Практикоориен- 1. Будет пополнен банк данных практикоориентированных контированность трольно-измерительных материалов (КИМов) для абитуриенобразовательно- тов.
го процесса 2. Будет пополнен банк программ практик (педагогическая, организация летнего отдыха обучающихся, учебная, научноисследовательская, психолого-педагогическая).
3. Будут изменены графики учебного процесса в плане распределения практик на весь период обучения.
5. Будет развита система волонтерских программ и социальнозначимые проектов.
6. Взаимодействие с образовательными учреждениями по реализации инклюзивного образования, работе с одаренными Тюменской области к обучению студентов и оцениванию качества подготовки будущих учителей.
Профессио- 1. Будет усилена работа по повышения квалификации ППС с нальная компе- учетом использования различных интерактивных форм, кототентность про- рые будут осуществляться внутри учреждения.
фессорско- 2. Будет повышена доля ППС, прошедших повышение квалифипреподаватель- кации, от общего числа ППС (до 30% в год).
ского состава 3. Будут проведены для ППС вуза мастер-классы, тренинги, дискуссионные площадки, творческие мастерские и другие.
ведущими методистами страны. (г.Москва, г.Санкт-Петербург, г.Новосибирск и др.) для проведения курсов повышения квалификации ППС.
5. Будет сформирована система входной и выходной диагностики на программы повышения квалификации ППС.
6. Будет сформирована система индивидуальных траекторий Мониторинг раз- 1. Будет пополнен банк компетентностно-ориентрированных завития сформи- даний для проверки сформированности профессиональных рованности об- компетенций студентов.
щекультурных и 2. Будет проведено психолого-педагогическоге тестирование на профессиональ- предмет профессиональной ориентированности будущих стуных компетен- дентов.
ций студентов. 3. Будет повышено качество системы мониторинга реализации воспитательного потенциала социокультурной среды и качества воспитательной работы со студентами.
4. Будет реализован систематический мониторинг уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций студентов.
Профориента- 1. Будет сформирована система проектной, исследовательской ция работы школьников, интеллектуальных и творческих конкурсов для школьников и др.
развитие центров образовательной робототехники естественнонаучных исследований школьников на базе академии;
развитие системы профориентации через реализацию проектов: «Академия в школе», «Ярмарка - Абитуриент»;
6. Предметная 1. Развитие банка программ курсов по выбору, направленных на подготовка сту- формирование профессиональных компетенций будущих 2. Повышение качества обучения иностранному языку всех будущих педагогов, увеличение числа студентов, прошедших 3. Обновление учебно-методических комплексов по методике преподавания химии, биологии, физики, математики и информатики, русского языка, литературы, физкультуры и др., Для реализации данной программы в академии имеется следующий задел:
1. Функционируют научные лаборатории и центры:
музей-лаборатория «История народного образования Тюменской области»;
лаборатории «Педагогическая инноватика»; «Психодиагностика и психокоррекция личности»; «Мониторинг профессионально-личностного роста и социальнопсихологического развития карьеры»;
центр сетевого взаимодействия по реализации гуманитарных образовательных технологий.
2. В 2012 году выполнены исследования в рамках грантовой деятельности по следующей тематике:
«Разработка модели педагогической системы подготовки современного учителя для новой школы в условиях модернизационных процессов» (в рамках Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России»);
Психолого-педагогические особенности реализации "модели качества человека" в формировании профессионально-личностных компетенций выпускников высшей школы как приоритетная цель образовательного процесса в вузе: возможности многопараметрического мониторинга (в рамках государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации);
«Педагогические технологии и нормативно-правовое обеспечение в управлении образовательными системами»; «Подготовка студентов педагогического вуза к организации социального партнерства в современном образовательном пространстве»; «Развитие социально-психологической компетентности педагога»; «Развитие научного мышления студентов и учащихся средствами проблемного обучения физике»; «Формирование проектировочных умений учителя математики в условиях реализации новых стандартов образования»; «Акмеологические аспекты диагностики инновационного потенциала педагога»; «Система открытого сотрудничества по схеме ШКОЛАССУЗ-ВУЗ-УЧРЕЖДЕНИЕ к профориентационной деятельности и самоопределения учащихся в условиях региона (на базе факультета довузовского и дополнительного профессионального образования» (в рамках грантов Губернатора);
Результаты проведенных исследований опубликованы в монографиях и учебнометодических пособиях:
монография «Психологическое сопровождение инновационной деятельности преподавателя высшей школы» (в рамках гранта Губернатора);
монография «Панорамно-педагогическое мышление будущего учителя как инновационный ресурс "Новой школы" Тюменского региона» (в рамках гранта Губернатора);
учебно-методические пособие «Психолого-педагогические особенности реализации «модели качества человека» в формировании профессионально-личностных компетенций выпускников высшей школы как инструмент реализации приоритетного проекта «Образование» в Тюменской области: возможности многопараметрического мониторинга» (в рамках гранта Губернатора) и другие.
Обозначенные подпрограммы будут осуществляться через модель системы подготовки современного учителя, представленную на рис. 1.
Механизмы общественно-государственного и административного управления (переговорные и дискуссионные площадки, целевые программы и др.) II. План мероприятий («Дорожная карта») программы повышения качества педагогического образования в вузе 1.1. Подготовка экспертных заключений на основные 30.04.2013 г. База данных эксперт- Проректоры (в целях по- 1.2. Обсуждение результатов внешней экспертизы 15.05.2013 г. Банк ООП, скорректи- Проректоры мотивационДоработка разделов учебно-методических ком- 30.06.2013 г. Откорректированная и Проректоры программы: дошкольное образование, преподаваи отдел качеметодов обучения в бакалавриата: профили физика, химия, математиУвеличение удельного ка, информатика, биология, география и др. (всевеса занятий с испольго 43 профиля);
образование, литературное образование, языковое образование, образование в области физической культуры, психология образования, социальная педагогика);
аспирантура (двенадцать научных специальностей);
дополнительное профессиональное образование (три программы: переводчик в сфере профессиональной коммуникации, преподаватель высшей 1.4.Проведение постоянно действующего обучающего (1 раз в ме- Повышение профес- Кафедры педагогики и социсеминара «Применение интерактивных форм и мето- сяц, начиная сионального уровня 1.6. Разработка паспортов компетенций, призванных 2014 г. Создание матрицы и Зав. кафедобеспечить осознанность, целостность восприятия паспортов компетен- рами 2.1. Корректировка учебных планов в части увеличе- Корректи- Доля практических за- Проректор 2. Усиление практикоори- ния доли практических занятий и организации по ним. ровка пла- нятий в структуре ау- деканы, учебный отдел 2.2. Корректировка учебных планов и графиков учеб- Корректи- Откорректированные Проректор ного процесса в части распределения учебного вре- ровка пла- графики учебного проначальник мени, отводимого на практики (педагогическая, орга- нов и графи- цесса в части распреучебного отденизация летнего отдыха обучающихся, учебная, науч- ков до деления учебного но-исследовательская, психолого-педагоги-ческая), на 15.05.2013г. времени, отводимого весь период обучения (начиная с первого курса, с ис- Организация на практики, на весь практик пользованием сочетания концентрированного и рас- работы с период обучения.
пределённого способов организации практик). Орга- 01.09.2013г.
низация работы по откорректированным планам и 2.3. Проработка новых способов сочетания теорети- Корректи- Откорректированные Зав. кафедческих и практических видов работ в рамках изучения ровка до учебно-методические рами конкретной дисциплины – корректировка учебно- 15.06.2013г. комплексы основных 2.4. Обновление макетов программ практик (педагоги- 30.06.2013 г. Согласованные про- Проректор холого-педагогической компетентности будущих студентов, усиления обратной связи по результатам практик), согласование переработанных программ практик с Департаментом образования и науки Тюменской области.
2.5. Анализ перечня учреждений – баз практик, его с 01.03.2013 Расширение баз прак- Проректор 2.6. Проработка вопросов введения (расширения) со- 01.09.2013 г. Активизация деятель- Проректор циальной и психологической практик (включая фор- ности студентов в Клюсова В.В, маты индивидуального сопровождения детей, участия рамках волонтерских зав. кафедв социально значимых проектах и программах и др.) программ и социально- рами 2.7. Усиление воспитательной составляющей в про- 31.10.2013 г. Согласованные требо- Проректор 2.8. Активизация привлечения работодателей в реа- с сентября Договоры оказания ус- Проректоры лизации учебного процесса (проведение занятий). 2013 г. луг по направлениям Клюсова В.В., 2.10. Организация широкого участия высококвали- с мая 2013 г. Ежегодное включение Проректор тов по образованию, директоров школ, завучей, педа- государственных атте- учебный отгогов-новаторов и др.) образовательных учреждений стационных комиссий дел, деканы 3. 1. Разработка планов работы педагогических и ме- разработка Планы работы педаго- Проректоры учреждении в целях развития психологической и ме- 01.09.2013г., ских школ. Повышение Н.Л., Клюсова тодической компетентностей преподавателей (разви- реализация профессиональных В.В., декан Развитие петентности профессорПривлечение внешних квалифицированных спе- 2013 – 2014 Повышение уровня Проректор скоциалистов из ведущих Российских вузов – РГПУ гг. по от- профессиональной Клюсова В.В, преподаваим. А.И. Герцена (г. Санкт–Петербург), РГППУ дельному компетентности ППС; Декан Федентельского сог. Екатеринбург), ЧГПУ (г. Челябинск), МПГУ плану усиление мотивации к ко Н.С.
3. 3. Организация дополнительных стажировок ППС 2013 – 2014 Проведение дискусси- Проректор (не менее 3-х человек в год) в ведущих Российских гг. онных площадок, пре- Клюсова В.В, вузах – РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт–Петербург), зентаций по обмену Декан ФеденРГППУ (г. Екатеринбург), ЧГПУ (г. Челябинск), МПГУ опытом результатам ко Н.С.
(г. Москва) МГОУ (г. Москва), ОмГПУ (г. Омск), Нов- стажировок.
ГПУ (г.Новосибирск) и др.
3. 4. Обеспечение участия ППС в программах повы- 2013 – 2014 Не менее 30% от чис- Проректор шения квалификации (в том числе дистанционных) в гг. ленности ППС в год. Клюсова В.В, (г. Екатеринбург), ЧГПУ (г. Челябинск), МПГУ (г. Москва) МГОУ (г. Москва), ОмГПУ (г. Омск), НовГПУ (г.Новосибирск), ПГЛУ (г.Пятигорск), СГУ им.Н.Г.Чернышевского (г.Саратов) и др.
3. 5. Расширение спектра программ повышения ква- 2013 – лификации и переподготовки кадров по актуальным гг. повышения квалифи- Клюсова В.В, проблемам образования для учителей Тюменской кации и переподготов- Декан Феденобласти (предметной, психолого-педагогической под- ки кадров по актуаль- ко Н.С.
3. 6. Формирование системы входной и выходной ди- 2013-2014 гг. Внедрение системы Проректор агностики участников программ повышения квалифи- диагностики повыше- Клюсова В.В, кации профессорско-преподавательского состава. ния квалификации зав. кафедППС с учетом индиви- рами 3. 7. Развитие мотивации ППС через систему стиму- 2014-2015 гг. Переход на систему Проректор 3. 8. Посещение преподавателями вуза открытых за- с 01.05.2013 Усиление связей с об- Зав. кафеднятий, проводимых на базе образовательных учреж- г. разовательными уч- рами 4. 1. Разработка и апробация модели входной пси- до Модель психолого- Зав. кафедхолого-педагогической диагностики абитуриентов и 31.09.2013 г. педагогической диаг- рами Яркова Обновление ниторинга профессиона основе диагностики. помощи нальных компетенций сту- 4. 2. Разработка и внедрение практикоориентиро- с февраля Банк данных практико- Проректор дентов (вклю- ванных контрольно-измерительных материалов для 2013 по де- ориентированных кон- Клюсова В.В., кую диагно- 4. 3. Развитие системы мониторинга реализации 31.12.2013 г. Увеличение доли сту- Проректор стику и орга- воспитательного потенциала социокультурной среды дентов участвующих в Редькина пользования активных форм профориентационной 01.09.2013 г. работы со школьника- Ю.Ф., Клюсоработы (в том числе акций тест-драйв) и их реализа- Реализация ми и их реализация. ва В.В., декан Обновление тационной боты, способствующей постоянному профессиональ- соответст- педагогические моду- Клюсова В.В., 5. 3. Организация практических и семинарских заня-2013-2014 гг. Проведение для сту- Зав. кафедтий на базе образовательных учреждений. Проведе- по отдель- дентов практических и рами ние элективных курсов на базе образовательных уч- ному графи- семинарских занятий реждений; практических занятий по образовательной ку на базе образовательробототехнике, экологии и др.; общественных уроков; ных учреждений консультаций и др.
5. 4. Организация научно-практических конференций Март, еже- Усиление интереса Отдел подгостудентов и школьников на базе академии: годно школьников к педаго- товки кадров следователей «Диалог культур и цивилизаций»;
студентов и школьников «Менделеевские чтения»;
Региональная научно-практическая конференция студентов и школьников «Менделеевская гостиная».
5. 5. Организация и проведение для школьников го- Ноябрь, еже- Усиление интереса Зав. кафедрода и районов предметных олимпиад по дисципли- годно школьников к педаго- рами нам школьного курса, конкурсов научных работ гическим направленишкольников (региональный этап Всероссийской кон- ям подготовки.
ференции «Шаг в будущее»).
5. 6. Совершенствование работы по дополнительно- с 01.02.2013 Усиление интереса Проректоры му образованию детей по следующим направлениям: г., постоянно школьников к педаго- Клюсова В.В., курсы подготовки к ЕГЭ (математика, физика, хиям подготовки. Н.Л., зав. камия, биология, русский язык, литература, инофедрами странный язык, география, история, обществознание и др.);
краткосрочные курсы (делопроизводство, техническое творчество, экология, робототехника и др.);
Школы выходного дня;
Центр образовательной робототехники, естественнонаучных исследований школьников;
Отделений Малой академии наук.
5. 7. Развитие системы профессионального настав- 2013-2014 гг. Запуск и реализация Проректоры ничества (индивидуальное сопровождение молодых программы «Педагоги- Тунгусов 5. 8. Реализация проекта «Помощник учителя» с 01.09.2013Усиление интереса Проректор 5. 9. Привлечение работодателей к профориентаци- 2013-2014 гг. Увеличение числа Проректор онной работе через ярмарки «Абитуриент», через абитуриентов со сред- Клюсова В.В., 5. 10. Участие в мероприятиях (Ярмарках вакансий 2013-2014 гг. Усиление связей и Проректоры для выпускников, проведение флеш-мобов и акций, профессиональных Клюсова В.В., заключение договоров о сотрудничестве) проводимых контактов с образова- Редькина С.Д.
5. 11. Интеграция с образовательным пространством 2013-2014 гг. Усиление связей и Проректор Повышение 6. 1. Коррекция учебно-методических комплексов по 31.06.2013 г. Обновленные УМК по Проректор качества иностранному языку (для всех профилей): дисципли- иностранному языку Клюсова В.В., вование пси- 6. 2. Организация языковых зарубежных стажировок 2013-2014 гг. Повышение языковой Проректор хологической (для студентов разных направлений подготовки) по компетентности. Редькина 6. 3. Коррекция учебно-методических комплексов по 31.08.2013 г. Обновленные УМК по Проректор 6. 4. Коррекция и разработка магистерских про- 31.08.2013 г. Обновленные про- Проректор грамм для целевой подготовки педагогических кадров, граммы подготовки ма- Клюсова В.В., зированной и профильной школы (лицеев, гимназий и др.) 6. 5. Совершенствование самостоятельной работы начало с План совершенство- Проректор 6. 6. Разработка и внедрение образовательных про- с 01.06.2013 Программы курсов по Деканы, зав.
грамм (дисциплин, модулей), направленных на фор- г. по отдель- выбору, направленных кафедрами мирование актуальных компетенций будущих педаго- ному плану на формирование гов (развитие вариативных форм дошкольного обра- профессиональных зования; введение ФГОС начального и общего сред- компетенций будущих него образования; развитие одаренных детей и под- учителей ростков; здоровьесбережение, социализация и духовно-нравственное воспитание, поликультурное воспитание; психолого-педагогическая поддержка и консультирование детей, родителей и педагогов; подготовка приемных родителей и др.).
III. План по достижению показателей эффективности программы повышения качества педагогического образования в вузе целях повышеУМК рактивности мам бакалавриата, где соблюдается треобразователь- бование - удельный вес занятий, проводиного процесса, мых в интерактивной форме не менее 40% усиления его (по стандарту не менее 20%) аудиторных мотивационной занятий вивающего по- вышение квалификации по использованию тенциала) интерактивных форм и методов обучения Усиление прак- 2.1. Количество скорректированных шт.
тикоориентиро- учебных планов в части увеличения доли ванности обра- практических занятий (по стандарту не мезовательного нее 60%) аттестацию по дисциплинам направленным на овладение новыми образовательными технологиями и методиками ных с Департаментом образования и науки Тюменской области или комитетами по глашений с организациями и учреждениями образования, социальной сферы по волонтерских программ и социальнозначимых проектов, в которых активно зации программ профессионального наставничества (программы индивидуального сопровождения детей, добровольческие 3.1. Процент ППС успешно прошедших повышение квалификации по современным Развитие провнешних квалифицированных специалифессиональной профессорскоЧисло ППС прошедших модуль «Ста- чел. 15 78 преподавательжировка на базе школы» в рамках накопиского состава кадров разработанных в академии и реализуемых для ППС академии Обновление 4.1. Доля студентов–первокурсников, просистемы мони- шедших психолого-педагогическую диагторинга разви-ностику и адаптационные мероприятия тия профессио-4.2. Доля абитуриентов, прошедших пси- % 26 60 нальных компе-холого-педагогическую диагностику тенций студен-4.3. Доля дисциплин, обеспеченных прак- % 70 90 тов тико-ориентированными контрольноизмерительными материалами органов управления образованием, от общего количества членов ГАК Обновление 5.1. Доля ППС, участвующих в реализации системы проф- активных форм профориентационной раориентацион- боты лизации активных форм профориентационной работы дополнительным образовательным программам на базе академии Повышение ка- 6.2. Число студентов прошедших языковые чел.
чества пред- зарубежные стажировки за год товки студен- товки магистров ствование ме- реализации учебного процесса (проведетодической под- ние занятий) от общего числа ППС готовки студентов (по профилям) Стейкхолдеры – (субъекты влияния) государственные и муниципальные органы управления образованием, административные и педагогические составы образовательных учреждений, потребители образовательных услуг (ученики и их родители, общественность участвующая в управлении образовательными учреждениями, а так же бизнес).
«