WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Учреждение образования

«Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

УО МГПУ им. И.П. Шамякина

_Н.А. Лебедев

_20г.

Регистрационный №

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Учебная программа для специальностей Белорусский язык и литература. Дополнительная специальность 1-02 03 03 (код специальности) (наименование специальности) Русский язык и литература. История 1-02 03 04- (код специальности) (наименование специальности) История. Социально – политические дисциплины_ 1-02 01 02- (код специальности) (наименование специальности) Физика. Дополнительная специальность_ 1-02 (код специальности) (наименование специальности) Математика. Информатика_ 1-02 05 03- (код специальности) (наименование специальности) Информатика. Иностранный язык (английский)_ 1-02 05 05- (код специальности) (наименование специальности) Биология. Охрана природы_ 1-02 04 04- (код специальности) (наименование специальности) Немецкий язык. Английский язык 1-02 03 06- (код специальности) (наименование специальности) Английский язык. Немецкий язык 1-02 03 06- (код специальности) (наименование специальности) Иностранный язык (английский). Информатика_ 1-02 03 07- (код специальности) (наименование специальности) Технология (по направлениям). Дополнительная специальность 1-02 (код специальности) (наименование специальности) Профессиональное обучение (по направлениям) 1-08 (код специальности) (наименование специальности) 1-03 02 01_ _Физическая культура. Дополнительная специальность (код специальности) (наименование специальности) Составители:

М.В. Емельянова, доцент кафедры педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина И.В. Журлова, доцент кафедры педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина Т.Н. Савенко, доцент кафедры педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина Т.В. Палиева, доцент кафедры педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой педагогики УО МГПУ им. И.П. Шамякина (название кафедры-разработчика программы) (протокол №6 от 26.11.2012) Заведующий кафедрой (подпись) (И.О.Фамилия)

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета технологии УО МГПУ им. И.П. Шамякина (название учреждения высшего образования) (протокол № 4 от 26.11.2012) Председатель Совета факультета (подпись) (И.О.Фамилия) Пояснительная записка В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит педагогической практике. Она является органичной частью профессиональной подготовки, обеспечивая соединение знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения в учреждении высшего образования, с их практической реализацией.

Педагогическая практика представляет собой один из наиболее сложных и многоаспектных видов учебной работы студента. Деятельность будущих учителей в период практики является аналогом профессиональной деятельности учителя, осуществляемой в реальных условиях школы. В ходе практической деятельности интенсифицируется процесс профессионального становления специалиста, его самообразования и самовоспитания;

осуществляется проверка степени его подготовленности и пригодности к педагогической деятельности.

Ведущими принципами организации педагогической практики выступают:

– гуманистическая направленность целей, задач и содержания практики, их соответствие требованиям общества, предъявляемым сегодня к системе образования;

– систематичность и непрерывность практики, усложнение ее содержания и методов организации последовательно от курса к курсу;

– практическое обоснование изучаемых студентами теоретических курсов, адекватность научно-теоретической базы практики реальности учебно-воспитательного процесса современной школы;

– комплексный характер практики, предусматривающий осуществление студентами межпредметных связей в ходе обучения школьников, демонстрацию ими общенаучных, психолого-педагогических и специальных знаний, сочетание различных видов учебновоспитательной деятельности в школе;

– интеграция учреждения высшего образования и учреждений общего среднего, среднего специального и профессионально-технического образования, в которых осуществляются все виды педагогической практики;

– сочетание педагогического управления и студенческого самоуправления в процессе педагогической практики;

– дифференциация и индивидуализация содержания и организации педагогической практики с учетом специфики факультета и конкретных условий работы университета и школы.

Содержание педагогической практики будущих учителей определяется общими целями и задачами всестороннего развития школьников, планом работы конкретного учебновоспитательного учреждения, в котором осуществляется практика студентов, а также задачами профессионально-педагогической подготовки специалистов для сферы образования. В процессе практики будущие учителя овладевают профессиональными умениями под руководством преподавателей психолого-педагогических и специальных дисциплин; организуют познавательную и досуговую деятельность ученических коллективов; сотрудничают с педагогическим коллективом школы (изучают опыт работы учителей-предметников и классных руководителей, консультируются у них по вопросам проведения уроков и внеклассных воспитательных мероприятий с учащимися, координируют свою работу с планами работы учителей и классных руководителей и т. д.).



Все представленные виды деятельности предполагают наличие у будущих учителей целого комплекса профессиональных умений, под которыми понимают владение способами и приемами работы, совокупность практических действий на основе осмысления цели, принципов, условий, средств, форм и методов организации работы с детьми (О.А. Абдуллина).

Другими словами, умения – это знания в действии, результат их применения в реальной практической деятельности.

Современная школьная практика ориентирует будущих учителей на овладение умениями следующего порядка:

– формулировать конкретные учебно-воспитательные задачи, исходя из главной цели воспитания и учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, а также психолого-педагогические особенности ученического коллектива;

– изучать личность школьника и коллектива учащихся с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности (учебной и внеклассной работы по предмету, коллективной творческой работы детей во внеурочное время и т. д.);

– использовать разнообразные формы и методы организации учебно-познавательной, художественно-творческой, трудовой, общественно-идеологической, спортивнооздоровительной, игровой и др. деятельности учащихся, организовывать коллектив детей на выполнение поставленных задач;

– осуществлять профессиональное сотрудничество с субъектами учебновоспитательного процесса (учителями-предметниками, классным руководителем, родителями учащихся, педагогом социальным, психологом, педагогом-организатором и др.);

– наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу, изучать и обобщать педагогический опыт;

– правильно оформлять и вести школьную документацию.

Изложенное выше позволяет выделить основные задачи педагогической практики:

– развитие у студентов устойчивого интереса к профессии учителя;

– воспитание профессионально значимых качеств личности учителя, потребности в педагогическом самообразовании;

– закрепление, углубление и обогащение социально-идеологических, психологопедагогических и специальных знаний в процессе их использования при решении конкретных педагогических задач;

– формирование и развитие системы профессиональных умений и навыков;

– выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

– ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе, с передовым педагогическим опытом;

– оказание помощи учебно-воспитательным учреждениям в решении задач образования и воспитания учащихся.

Целенаправленная организация педагогической практики в единстве с теоретическими и практическими занятиями в университете призвана способствовать укреплению связи обучения и воспитания студентов с условиями реальной школьной жизни, расширению сферы педагогического общения будущих учителей с учащимися различного школьного возраста, формированию высокой профессиональной компетентности и профессионально значимых черт личности учителя, обогащению и синтезированию социально-идеологических, психологопедагогических и специальных знаний студентов как будущих преподавателей.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ/УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА

(дневная форма получения высшего образования) педагогическая Математика. Информатика; Информатика. Иностранный язык (английский).

педагогическая (дневная форма получения высшего образования) Профессиональное обучение (экономика и управление) Профессиональное обучение (агроинженерия) Профессиональное обучение (машиностроение) Профессиональное обучение (строительство) (заочная форма получения высшего образования) Профессиональное обучение (агроинженерия), 4 года обучения.

Профессиональное обучение (строительство), 4 года обучения Профессиональное обучение (машиностроение), 4 года обучения Профессиональное обучение (энергетика), 4 года обучения, 4 курс Профессиональное обучение (экономика и управление), 5 лет обучения (5 курс) № п/п Название практики Вид практики Курс/семестр Продолжительность (дневная форма получения высшего образования) Белорусский язык и литература. Мировая и отечественная культура Белорусский язык и литература. Русский язык и литература Английский язык. Немецкий язык; Немецкий язык. Английский язык;

педагогическая (заочная форма получения высшего образования) История. Социально-политические дисциплины) Белорусский язык и литература. Мировая и отечественная культура Белорусский язык и литература. Русский язык и литература (дневная форма получения высшего образования) Технология (технический труд). Физика; Технология (технический труд). Физическая культура № п/п Название практики Вид практики Курс/семестр Продолжительность педагогическая Технология (обслуживающий труд). Изобразительное искусство Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика педагогическая (заочная форма получения высшего образования) Технология (технический труд, черчение) (5 лет) Технология (технический труд, черчение) (4 года) (дневная форма получения высшего образования) педагогическая (заочная форма получения высшего образования) (дневная форма получения высшего образования) Физическая культура. Специальная подготовка Физическая культура. Тренерская работа по видам спорта (академическая гребля, легкая атлетика, гребля на байдарках и каноэ) Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная и туристско-рекреационная деятельность (заочная форма получения высшего образования)

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИК

ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ/ПЕРВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

закрепление, углубление и расширение системы педагогических знаний студентов;

изучение студентами состояния учебно-воспитательной работы в современной школе;

ознакомление с педагогическим опытом.

овладение студентами навыками исследовательской работы: педагогическим наблюдением, изучением документации;

формирование у студентов умений фиксировать результаты педагогических наблюдений;

приобретение умений и навыков общения с детьми в процессе изучения классного коллектива;

совершенствование умений обобщать, систематизировать и анализировать информацию, полученную в ходе наблюдения и изучения школьной документации.

В процессе ознакомительной/первой педагогической практики студентам необходимо овладеть следующими профессиональными умениями:

выделять основные компоненты процесса обучения и воспитания (цель, задачи, содержание, методы, средства, формы организации, результаты);

определять структуру деятельности учителя (планирование, организация, стимулирование, контроль, анализ результатов) и структуру процесса учения (восприятие, понимание, обобщение, закрепление, применение);

анализировать уроки и внеурочную воспитательную работу учителя на основе применения им принципов обучения и воспитания;

выявлять зависимость выбора учителем методов и средств обучения от поставленных учебно-воспитательных задач, содержания учебного материала, реальных возможностей учащихся и условий обучения;

осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе общения с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

работать со школьной документацией.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА

1. Ознакомление с основными направлениями работы школы, класса (беседы с директором, завучем, классным руководителем).

2. Изучение особенностей классного коллектива путем наблюдений, анализа документации, бесед с учащимися и т.д.

3. Изучение деятельности классного руководителя и учителя-предметника.

Задание 1 (выполняется группой).

Беседа с директором школы и его заместителями, составление творческого портрета школы по следующему плану:

история школы и ее современное состояние;

характеристика педагогического и детского коллективов школы;

основные задачи и направления работы школы на учебный год, перспективное планирование;

пути решения выдвинутых задач;

структура учебно-воспитательного процесса школы;

взаимодействие школы и семьи;

ученическое самоуправление: состояние и перспективы;

методическая работа в школе.

Творческий портрет школы оформляется в виде альбома с использованием иллюстраций и фотографий, либо в виде презентации (или видеоролика).

Задание 2 (выполняется индивидуально).

Ознакомление с классным коллективом по следующему плану:

место проживания;

количественный и качественный состав семей (соотношение количества семей полных и неполных, однодетных и многодетных);

материальное и социальное положение родителей;

успеваемость учащихся в течение учебного года, посещаемость учениками занятий;

интересы учащихся (занятия в музыкальной и художественной школах, секциях, кружках и студиях в условиях школы или внешкольных учреждений).

Результаты анализа отражаются в педагогическом дневнике.

Задание 3 (выполняется индивидуально).

Знакомство с организацией воспитательного процесса в классе по следующему плану:

основные направления воспитательной работы, особенности их реализации;

план воспитательной работы с классом;

посещение и анализ воспитательного мероприятия.

Результаты анализа отражаются в педагогическом дневнике.

ПРАКТИКА ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩЕЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ:

групповой альбом «Творческий портрет школы» либо презентация (видеоролик);

индивидуальный педагогический дневник, который содержит а) список класса, актив;

б) характеристику класса;

в) план воспитательной работы с классом на учебный год;

г) анализ индивидуальной и коллективной работы с классом д) ежедневные наблюдения за жизнедеятельностью учащихся, работой педагогов е) анализ уроков учителя-предметника;

ж) выводы по практике.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

1. Отчет о прохождении практики.

2. Индивидуальный педагогический дневник.

3. Групповой альбом «Творческий портрет школы» или презентация (видеоролик).

РЕФЛЕКСИЯ

Итог ознакомительной/первой педагогической практики студентов – проведение конференции, к началу которой вышеназванная документация должна быть представлена студентами для проверки и оценена преподавателем-методистом.

В ходе итоговой конференции представители всех студенческих групп, проходящих практику в разных школах, предоставляют творческие групповые отчеты о работе, проделанной за время практики.

Всем желающим также предоставляется возможность выступить, высказать свои предложения и пожелания на будущее.

ЛЕТНЯЯ/ВТОРАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Педагогическая практика в детском оздоровительном лагере, где студенты работают в качестве отрядных вожатых или воспитателей, является специфической по организации и содержанию. Эта практика проверяет, насколько студент правильно выбрал сферу своей профессиональной деятельности: может ли он долго и в сложной ситуации общаться с детьми, не испытывая раздражения, неприятия к детям; насколько он ответственен и честен в общении с детьми, терпим и добр к ним, – и как он владеет методикой педагогического общения в своеобразных условиях лагеря, методикой организации воспитательной работы.

подготовка студентов к воспитательной работе в летних оздоровительных лагерях в качестве вожатых и воспитателей;

создание условий для совершенствования личностных качеств студентов как будущих специалистов в области воспитательной работы с учащимися разных возрастных групп;

развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

формирование у студентов системы знаний по содержанию и специфике работы в летних оздоровительных лагерях в качестве вожатых и воспитателей;

содействие развитию профессионально-педагогических умений по решению различных педагогических ситуаций;

формирование профессиональных навыков по осуществлению на практике различных форм воспитательной работы, охране жизни и здоровья детей;

применение психолого-педагогических знаний и знаний в области методики воспитательной работы в реальных условиях летней педагогической практики.

В процессе летней/второй педагогической практики студентам необходимо овладеть следующими профессиональными умениями:

определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в лагере;

разработки воспитательных программ различного содержания с коллективом воспитанников;

составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

применения различных форм и методов оздоровительной и воспитательной работы в летний период;

проведения мероприятий по охране жизни и здоровья детей;

организовать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность;

создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;

педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Организация педагогической практики в летних оздоровительных лагерях предусматривает:

закрепление студентов в базовых лагерях;

оказание текущей консультативной и методической помощи методистов во время командирования в детские оздоровительные лагеря.

подведение итогов, анализ и оценивание результатов практики.

Виды деятельности, выполняемые в условиях летней практики:

1. Организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работа с ними).

2. Изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания.

3. Организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.).

4. Организация соблюдения режима дня, активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию.

5. Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

1. Характеристика с оценкой и подписями начальника лагеря, старшего воспитателя (вожатого) и/или педагога-организатора, заверенная печатью лагеря.

2. Педагогический дневник вожатого.

3. Отчет о прохождении летней педагогической практики (в конце дневника), заверенный печатью лагеря.

4. Конспект воспитательного мероприятия, заверенного подписью и печатью начальника лагеря (с оценкой).

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ/ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

ПРАКТИКА НА ПРЕДВЫПУСКНОМ КУРСЕ

(для студентов дневной и заочной форм получения высшего образования) Производственная практика студентов на предвыпускном курсе является важным этапом профессиональной подготовки будущих учителей.

подготовка студентов к выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя;

формирование у будущих учителей умений проектировать, конструировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность;

развитие педагогического мышления студентов.

ознакомление студентов с системой учебно-воспитательной работы школы, передовым педагогическим опытом, современными технологиями обучения и воспитания;

применение психолого-педагогических и специальных знаний по предмету в реальных условиях учебно-воспитательного процесса;

формирование исследовательского подхода к педагогической деятельности;

развитие рефлексивного отношения к собственной деятельности и потребности в самообразовании.

В процессе производственной практики студентам необходимо овладеть следующими профессиональными умениями:

отбирать педагогическую и методическую литературу для подготовки к различным видам учебно-воспитательной работы;

самостоятельно готовиться к внеклассным мероприятиям, составлять сценарий воспитательного мероприятия;

самостоятельно и коллективно проводить психолого-педагогический анализ внеклассного мероприятия;

организовывать индивидуальную и коллективную воспитательную работу.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Студентам предстоит самостоятельно изучить содержание программ и учебных пособий по будущей специальности; научиться воспринимать классный коллектив как субъект совместной деятельности, общения и отношений.

Организация педагогической практики осуществляется по следующим направлениям:

1. Ознакомление с учебно-воспитательным процессом в конкретной школе (основными направлениями работы школы, системой работы классного руководителя, спецификой труда учителя-предметника, методикой индивидуальной работы с отдельными учениками и организацией их свободного времени, опытом повышения профессионального мастерства педагога и т. д.).

2. Участие в учебно-воспитательной работе класса, школы (посещение уроков, индивидуальных, групповых, факультативных занятий, педсоветов, методических объединений, родительских собраний; помощь классному руководителю в организации работы с детьми;

участие в подготовке и проведении олимпиад, конкурсов, вечеров, праздников и т. д.).

3. Самостоятельная педагогическая деятельность (изучение особенностей классного коллектива и отдельных учащихся; планирование, проведение и анализ уроков и внеурочных дел; организация индивидуальной работы с неуспевающими учащимися и учащимися девиантного поведения и др.).

Исходя из этих направлений работы, в содержание практики на предвыпускном курсе включаются следующие задания:

Изучить деятельность классного руководителя, его функциональные обязанности, нормативно-правовую документацию, специфику методики организации индивидуальной и коллективной воспитательной работы и подготовить кейс классного руководителя, который включает:

а) нормативно-правовую часть:

выдержки из основных нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя;

инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь по организации воспитательной работы;

задачи, функции и обязанности классного руководителя.

б) методическую часть:

планирование индивидуальной и коллективной воспитательной работы;

работа классного руководителя с семьей;

индивидуальная работа с учащимися;

работа с детьми девиантного поведения;

работа по организации ученического самоуправления;

сценарии воспитательных мероприятий;

описание отдельных методик и технологий воспитания.

Результаты оформить в виде кейса классного руководителя.

Данное задание имеет исследовательско-творческий характер и дает возможность повысить оценку по педагогической практике.

Организовать и провести одно зачетное воспитательное мероприятие, которое посещает методист по педагогике и выставляет оценку за качества его подготовки и проведения.

ПРАКТИКА ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩЕЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ:

1. Дневник педагогической практики, который включает:

общие сведения о школе, в которой проходил практику студент;

информация о классе (Ф.И. учащихся, участие в кружках, секциях, успеваемость, состояние здоровья и др.);

план воспитательной работы классного руководителя в закрепленном классе на четверть;

индивидуальный план учебно-воспитательной работы студента-практиканта на период практики;

ежедневные наблюдения за организацией учебно-воспитательного процесса в учреждении образования;

анализ посещенных уроков и воспитательных мероприятий;

рефлексия собственной педагогической деятельности;

выводы по педагогической практике, в которых обобщаются впечатления, полученные от работы в школе; профессиональные знания, умения и навыки, которые студенту удалось приобрести и усовершенствовать во время практики; достоинства и недостатки собственной педагогической работы в школе.

2. План-конспект воспитательного мероприятия.

3. Кейс классного руководителя.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

1. Аттестационная книжка (карточка), заполненная в соответствии с требованиями.

2. Дневник педагогической практики.

3. План-конспект воспитательного мероприятия, проведенного студентом-практикантом.

Иностранные студенты проходят педагогическую практику на базе УО МГПУ им. И. П. Шамякина. В качестве отчетной документации они сдают план-конспект проведенного воспитательного мероприятия.

РЕФЛЕКСИЯ

Итог производственной практики студентов предвыпускного курса – проведение конференции, к началу которой вышеназванная документация должна быть представлена студентами для проверки и оценена преподавателем-методистом.

В ходе конференции предоставляется возможность выступить всем желающим преподавателям и студентам, высказать свои выводы по практике, внести предложения, дать рекомендации.

Данное задание имеет исследовательско-творческий характер и дает возможность повысить оценку по педагогической практике.

Задания по социальной педагогике для студентов факультета технологии дневной формы получения высшего образования, специальность: Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика 1. Познакомиться с учреждением образования (общие сведения об учреждении образования, его структуре, направлениях деятельности, составе специалистов, специфике их работы, контингенте учащихся школы, контингенте учащихся, находящихся на контроле педагога социального).

Работа с документами:

– изучить социально-педагогическую характеристику микрорайона;

– проанализировать социально-педагогический паспорт школы;

– ознакомиться с ведением социально-педагогических характеристик ученических групп (классов).

2. Ознакомиться со следующими направлениями деятельности педагога социального в условиях СППС:

а) диагностическая работа;

б) проведение профилактических мероприятий (по профилактике нарушений ЗОЖ, профилактике правонарушений и т.д.);

в) просвещение учащихся, родителей, педагогов (по вопросам профориентации, формирования правового самосознания; детско-родительских отношений и др.;

г) консультирование учащихся, педагогов, родителей (тематическое (по определенным темам, согласно плану); индивидуальное (по запросам);

д) коррекционно-развивающая работа;

е) работа по защите прав и законных интересов несовершеннолетних (сопровождение детей и реабилитация семей, находящихся в социально опасном положении; работа с учащимися, состоящими на учете в ИДН, на ВШК; сотрудничество с ИДН, СПЦ);

ж) организационно-методическая работа.

Работа с документами:

– ознакомиться с нормативно-правовой базой деятельности СППС школы, включающей документы социальной направленности международного, республиканского и локального уровней, регулирующих деятельность СППС учреждения образования;

– изучить инструкцию с должностными обязанностями педагога социального, графики работы специалистов СППС;

– проанализировать план работы СППС школы на учебный год, на месяц;

– ознакомиться с ведением журнала консультаций и рекомендаций для детей и родителей; для педагогов школы;

– ознакомиться с личными делами учащихся, стоящих на контроле педагога социального, с оформлением учетных карт учащихся, находящихся на ВШК, учетных карт несовершеннолетних правонарушителей, актов обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего (в СОП);

– проанализировать используемые специалистами СППС диагностические методики и методические материалы в работе с учащимися и их семьями, педагогами.

3. Изучить социально-педагогическую ситуацию в школьном классе (закрепленном на время практики). Подготовить сценарий и провести в классе социально-педагогическое мероприятие профилактической направленности (содержание мероприятия согласовать с методистом).

Методист по социальной педагогике посещает мероприятие и выставляет оценку за качество его подготовки и проведения.

Работа с документами:

– подготовить социально-педагогическую характеристику класса;

– подготовить сценарий профилактического мероприятия.

4. Используя диагностические приемы, выявить в классе трудновоспитуемого учащегося, провести с ним индивидуальную беседу, по результатам которой наметить содержание индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации (цель и содержание беседы согласовать с социальным педагогом, методистом).

Работа с документами:

– оформить стенограмму беседы с учеником;

– разработать содержание индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации учащегося с указанием основной проблемы.

5. Посетить заседание совета профилактики учреждения образования, рассматриваемые вопросы отразить в протоколе.

ПРАКТИКА ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ СЛЕДУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ:

(оформляется в виде «Кейса социального педагога»):

1. Выдержки из Кодекса об образовании (Раздел 2. Субъекты образовательных отношений. Глава 5. Обучающиеся, законные представители несовершеннолетних обучающихся. Социальная защита обучающихся).

2. Социально-педагогический паспорт школы.

3. План работы СППС школы на учебный год (на месяц).

4. Протокол заседания совета профилактики школы.

5. Социально-педагогическая характеристика класса.

6. Сценарий социально-педагогического профилактического мероприятия.

7. Стенограмма беседы с учащимся.

8. Индивидуальная программа социально-педагогической реабилитации учащегося.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

1. Аттестационная книжка (карточка), заполненная в соответствии с требованиями.

2. Дневник педагогической практики.

3. Планы-конспекты воспитательного и социально-педагогического мероприятий, проведенных студентом-практикантом.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ/ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

В ШКОЛЕ/ПРЕДДИПЛОМНАЯ/ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

ПРАКТИКА НА ВЫПУСКНОМ КУРСЕ

(для студентов дневной и заочной форм получения высшего образования) Производственная практика студентов на выпускном курсе является завершающим этапом их профессионально-практической деятельности в период обучения будущих учителей в условиях университета.

ознакомление с различными моделями и подходами к педагогической деятельности учителей в условиях конкретного типа учебного заведения;

дальнейшее освоение и совершенствование профессиональных функций учителяпредметника и классного руководителя.

обучение студентов ведению научного поиска путей повышения качества обучения и воспитания с совмещением работы учителя и классного руководителя;

приобщение студентов к приобретению опыта самостоятельного решения педагогических задач в конкретных ситуациях;

содействие формированию у будущих учителей активной профессиональной позиции, становлению индивидуального стиля педагогической деятельности.

В процессе производственной практики студентам необходимо овладеть следующими профессиональными умениями:

самостоятельно осуществлять педагогическую деятельность учителя и классного руководителя;

анализировать свою учебно-воспитательную работу, выявлять причины успехов и неудач, определять пути корректировки деятельности;

изучать, обобщать и адаптировать в своей деятельности опыт педагогической работы учителя-предметника и классного руководителя;

организовывать и проводить индивидуальную и коллективную внеклассную воспитательную работу;

обоснованно выбирать конкретные пути решения учебно-воспитательной проблемы, формы, методы и средства обучения и воспитания;

осуществлять самоанализ и самоконтроль педагогической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

I. Проведение установочной конференции, на которой студентов знакомят с целями, задачами, требованиями и заданиями педагогической практики.

Деятельность студента выпускного курса в период практики по содержанию и объему адекватна деятельности учителя-профессионала. Студенты, как члены школьного коллектива, должны принимать участие в педагогических советах, предметных методических объединениях, семинарах, педагогических конференциях и т. п.

II. Распределение студентов по классам, закрепление их за учителем-предметником.

Профессионально-педагогическая работа студентов ведется по тем же направлениям, что и в период практики на предвыпускном курсе (ознакомление с педагогической системой конкретной школы; участие в учебно-воспитательной работе класса и школы; самостоятельная педагогическая деятельность) и отражается в педагогическом дневнике.

Ежедневно организовывать индивидуальную и коллективную воспитательную работу с учащимися в закрепленном классе (изучение школьной документации, наблюдения, индивидуальные беседы, воспитательные мероприятия, участие в родительских собраниях, решение конфликтных ситуаций и др.). Результаты деятельности должны отражаться в дневнике педагогической практики и в самоанализе осуществленной воспитательной работы, который предоставляется в виде отдельного документа.

Организовать и провести одно зачетное воспитательное мероприятие, которое посещает и оценивает методист по педагогике.

С помощью методиста выбрать тематику одного проекта по дидактической или воспитательной проблеме. (Перечень проблем индивидуальных тематических проектов утверждается в начале каждого учебного года заведующим кафедры). В рамках индивидуального тематического проекта студент осуществляет исследовательскую и педагогическую деятельность.

Структура индивидуального тематического проекта по дидактической проблеме:

отдельные сведения об авторе проекта, актуальность выбранной темы;

теоретическая часть, которая включает научно-методическую разработку проблемы;

практическая часть, которая включает анализ состояния изучаемой проблемы в учебном процессе учреждения образования, в котором студент проходил педагогическую Данное задание имеет исследовательско-творческий характер и дает возможность повысить оценку по педагогической практике.

практику и разработку планов-конспектов уроков по данной проблеме (в том числе планыконспекты зачетных уроков);

список литературы по изучаемой проблеме;

Структура индивидуального тематического проекта по организации воспитательной работы:

отдельные сведения об авторе проекта, актуальность выбранной темы;

теоретическая часть, которая включает научно-методическую разработку проблемы;

практическая часть, которая включает анализ состояния изучаемой проблемы в воспитательном процессе учреждения образования и разработку сценариев воспитательных мероприятий по данной проблеме (в том числе сценарий воспитательного мероприятия, проведенного студентом-практикантом);

список литературы по изучаемой проблеме;

ПРАКТИКА ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩЕЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ:

1. Дневник педагогической практики, который включает:

• общие сведения о школе, в которой проходил практику студент;

• информация о классе (Ф.И. учащихся, участие в кружках, секциях, успеваемость, состояние здоровья и др.);

• план воспитательной работы классного руководителя в закрепленном классе на четверть;

• план воспитательной работы (индивидуальной и коллективной) студента-практиканта в закрепленном классе;

• описание результатов осуществленной воспитательной работы студента;

• анализ посещенных уроков и воспитательных мероприятий;

• рефлексия собственной педагогической деятельности;

• выводы по педагогической практике, в которых обобщаются впечатления, полученные от работы в школе; профессиональные знания, умения и навыки, которые студенту удалось приобрести и усовершенствовать во время практики; достоинства и недостатки собственной педагогической работы в школе.

2. План-конспект воспитательного мероприятия.

3. Самоанализ осуществленной воспитательной деятельности студента на практике.

4. Индивидуальный тематический проект*.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ:

1. Заполненная в соответствии с требованиями аттестационная книжка (карточка).

2. Дневник педагогической практики.

3. План-конспект воспитательного мероприятия, проведенного студентомпрактикантом.

4. Самоанализ осуществленной воспитательной деятельности студента на практике.

Данное задание имеет исследовательско-творческий характер и дает возможность повысить оценку по педагогической практике.

Иностранные студенты проходят педагогическую практику на базе УО МГПУ им. И. П. Шамякина. В качестве отчетной документации они сдают план-конспект воспитательного мероприятия с использованием элементов национальной культуры страны.

РЕФЛЕКСИЯ

Итог педагогической практики в учреждениях образования студентов выпускного курса – проведение конференции, к началу которой вышеназванная документация должна быть представлена студентами для проверки и оценена преподавателем-методистом.

В ходе конференции предоставляется возможность выступить всем желающим преподавателям и студентам, сделать свои выводы по практике, внести предложения, дать рекомендации.

Задания по социальной педагогике для студентов факультета технологии дневной формы получения высшего образования, специальности Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика.

Практика предполагает выполнение каждым студентом тематического портфолио по результатам социально-педагогического исследования, проведенного в условиях школы.

Деятельность специалистов СППС школы по профориентации учащихся.

Педагог социальный как организатор свободного времени (досуга) учащихся.

Работа педагога социального с учащимися девиантного поведения.

Профилактика правонарушений учащихся в работе педагога социального.

Работа специалистов СППС школы с одаренными учащимися.

Работа педагога социального с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Работа педагога социального с учащимися по профилактике нарушений здорового образа жизни.

Деятельность специалистов СППС школы по охране и защите законных прав и интересов детей, нуждающихся в государственной защите.

Работа специалистов СППС школы с учащимися с особенностями психофизического развития.

Социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов.

Социально-педагогическая работа с детскими и молодежными общественными объединениями.

Работа педагога социального с педагогическим коллективом школы.

Деятельность специалистов СППС школы по профилактике и преодолению школьных межличностных конфликтов.

Деятельность специалистов СППС школы по профилактике и преодолению эмоциональных нарушений учащихся (тревожности, импульсивности, агрессии, фрустрации и др.).

Социально-педагогическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей (семьи опекунские, попечительские, приемные).

ПРАКТИКА

ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ СЛЕДУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

1 – Теоретическую часть (обоснование актуальности и теоретическое раскрытие сущности исследуемой проблемы). Объем – 3–4 стр.

2 – Нормативно-правовую базу:

– Законы РБ, выдержки из Кодекса об образовании, КоБС, УК, КобАП, ГК, ЖК (в зависимости от исследуемой проблемы);

– Государственные и Национальные программы, действующие в Республике Беларусь, содержание которых касается исследуемой темы;

– постановления Совета Министров РБ, постановления и приказы Министерства образования РБ, Министерства здравоохранения РБ, Министерства внутренних дел и др., касающиеся исследуемой проблемы;

– приказы и распоряжения местного уровня (администрации города, района, учреждения образования), касающиеся исследуемой проблемы.

3 – Методическую базу:

а) социально-педагогический паспорт школы;

б) план работы СППС школы на учебный год (на месяц);

в) план работы СППС школы в избранном для исследования направлении;

г) сценарий социально-педагогического мероприятия, проведенного студентом по избранному для исследования направлению.

д) все следующие документы представляются в зависимости от исследуемой проблемы.

Например, при исследовании проблемы «Профилактика правонарушений учащихся в работе педагога социального» представляется:

список учащихся школы, стоящих на учете в ИДН, ВШК;

карты учета несовершеннолетнего правонарушителя;

индивидуальные программы коррекционно-профилактической работы с учащимися, стоящими на учете;

протоколы заседания Совета профилактики школы по исследуемой проблеме;

документы, подтверждающие сотрудничество СППС школы с КДН, ИДН по данному направлению (план проведения «Дня инспектора ИДН в школе» и др.);

программы, разработанные и выполняемые педагогом социальным по исследуемой проблеме (программа правового воспитания учащихся);

сценарные разработки коррекционно-профилактических мероприятий, разработанные педагогом социальным по данной теме и др.

Методист по социальной педагогике посещает социально-педагогическое мероприятие и выставляет оценку за качество его подготовки и проведения.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

1. Аттестационная книжка, заполненная в соответствии с требованиями.

2. Дневник педагогической практики.

3. Сценарии воспитательного и социально-педагогического мероприятий, проведенных студентом-практикантом.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

Права и обязанности студентов, проходящих практику в общеобразовательных учебных заведениях 1. Студенты перед началом практики должны принять участие в установочной конференции и ознакомиться с целями и видами практических заданий по педагогике; своими правами и обязанностями в период практики в учебно-воспитательном учреждении.

2. Студенты обязаны организовать свою педагогическую деятельность в соответствии с требованиями Устава учебно-воспитательного учреждения, подчиняться правилам внутреннего распорядка, выполнять распоряжения администрации и руководителей практики.

3. В период практики студенты обязаны находиться в учебно-воспитательном учреждении каждый день не менее 6 часов.

4. Студент обязан посещать все зачетные уроки и мероприятия, проводимые другими студентами-практикантами его группы; принимать участие в обсуждении и анализе просмотренных уроков и мероприятий.

5. Практикант должен своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные содержанием практики.

6. Студенты-практиканты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к преподавателям кафедры педагогики, закрепленным, согласно приказу по университету, в конкретных учебно-воспитательных учреждениях в качестве методистов;

обращаться за необходимой помощью к администрации, учителям-предметникам и классным руководителям.

7. Студенты-практиканты имеют право в период практики вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики по педагогике;

участвовать в работе органов самоуправления класса и учебно-воспитательного учреждения, в проведении конференций и педагогических советов; пользоваться библиотекой, учебнометодическим оснащением и оборудованием кабинетов учебно-воспитательного учреждения.

8. Практиканты обязаны по итогам прохождения практики оформить необходимую документацию и предоставить ее на проверку своему методисту по педагогике за неделю до проведения итоговой конференции; принять участие в проведении факультетской итоговой конференции по педагогической практике.

Права и обязанности студентов, проходящих практику в летних оздоровительных лагерях 1. Практикант обязан:

а) подчиняться правилам внутреннего распорядка лагеря, распоряжениям администрации, руководителя практики;

б) постоянно находиться с детьми (или доверять их только ответственному за детей лицу) и отвечать за их жизнь и здоровье;

в) присутствовать на педсоветах и планерках;

г) заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения в условиях работы в летнем оздоровительном лагере, развивать культуру общения и речи;

д) проводить с детьми интересную, психологически и педагогически целесообразную работу и полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом, интересами и потребностями детей;

е) своевременно и аккуратно вести педагогический дневник вожатого и предоставлять всю требуемую отчетность по практике групповому руководителю (методисту) и администрации лагеря;

ж) не покидать территорию лагеря без уведомления об этом руководства;

з) не оставлять детей одних у водоемов, туристических стоянок, в любом другом месте вне территории лагеря;

и) в случае ЧП немедленно сообщить администрации, медперсоналу лагеря.

2. В случае нарушения трудовой дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

3. Практикант, не выполнивший программу практики, не переводиться на следующий курс и не допускается к экзаменам.

4. Практикант имеет право:

а) принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива лагеря, выступать на педсоветах, выдвигать самостоятельные решения;

б) иметь выходной день за каждые шесть дней работы;

в) обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

Обязанности группового руководителя ознакомительной/первой педагогической 1. Принимает участие в работе установочной конференции, знакомит студентов с целями и задачами практики; их правами и обязанностями в период практики в учебновоспитательном учреждении; раскрывает содержание учебных заданий, предусмотренных для выполнения в течение практики.

2. Распределяет совместно с руководителем учебно-воспитательного учреждения студентов по классам, закрепляет за учителями-предметниками (в рамках первой специальности).

3. Конкретизирует в соответствии с программой ознакомительной/первой педагогической практики содержание и оформление индивидуальных и групповых заданий.

4. Осуществляет в процессе ознакомительной/первой педагогической практики контроль за деятельностью студентов в условиях учебно-воспитательного учреждения, необходимые консультации по выполнению ими заданий, подготовке и оформлению документации.

ознакомительной/первой педагогической практики; оценивает результаты и вносит оценки в ведомость.

6. Организует выступление студентов своей группы в процессе проведения итоговой конференции по ознакомительной/первой педагогической практике с анализом проделанной работы.

7. Составляет документы на оплату работы сотрудников учебно-воспитательного учреждения за руководство ознакомительной/первой педагогической практикой студентов.

Преподаватель педагогики (методист по педагогике в период практики студентов предвыпускных и выпускных курсов) 1. Принимает участие в работе установочной конференции, знакомит студентов с целями и задачами практики, учебными заданиями по педагогике.

2. Осуществляет методическое руководство педагогической практикой студентов, консультирует их по актуальным вопросам обучения и воспитания.

3. Посещает воспитательные мероприятия, проводимые практикантами, оказывает помощь в подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий, анализирует и оценивает качество проведения учебно-воспитательной работы.

4. Оказывает помощь в изучении индивидуальных особенностей учащихся, установлении контакта с классом и отдельными учениками.

5. Проверяет документацию студентов, предоставляемую согласно программе практики, и оценивает по итогам проверки.

6. Принимает участие в факультетской итоговой конференции по производственной практике с общим анализом деятельности студентов закрепленной за ним группы.

КРИТЕРИИ

оценки учебной и производственной практики студентов Критерии оценки педагогической практики студентов:

проявление дисциплинированности и организованности в ходе практики;

мера самостоятельности и творчества студента;

владение современными методами и приемами организации и проведения урока;

владение методиками организации индивидуальной и коллективной воспитательной работы;

проявление активности в организации учебно-воспитательной работы;

соблюдение педагогической этики;

своевременность оформления всей документации, качество ее содержания.

При оценке качества урока руководитель ориентируется на следующие требования:

четкость определения целей и задач урока;

умение отбирать учебный материал;

применение разнообразных форм, методов и средств взаимодействия с учащимися;

обеспечение положительной мотивации учебной деятельности;

обеспечение научности изложенного материала;

развитие познавательной самостоятельности учащихся;

стиль коммуникативной деятельности практиканта;

умение анализировать и оценивать знания учащихся;

уровень педагогической культура практиканта;

неординарность и глубина педагогического мышления, творческое отношение к делу;

нравственные аспекты занятия, воспитывающий характер обучения;

реализация общечеловеческих ценностей через содержание и формы организации урока.

в соответствии с требованиями:

четкость определения целей и задач воспитательного мероприятия;

заинтересованность учащихся в тематике предлагаемых внеклассных мероприятий;

отбор содержания, методов и форм проведения воспитательного мероприятия в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

информативность используемого материала;

логичность хода построения воспитательного мероприятия с учетом поставленных задач;

динамизм и эмоциональность воспитательного мероприятия;

массовость и активность учащихся в подготовке и проведении мероприятия;

степень увлеченности учащихся ходом мероприятия;

реализация принципов воспитания;

педагогическая культура практиканта;

умение адекватно оценивать успехи и неудачи в проведении мероприятия.

Оценивание качества прохождения учебной и производственной практики осуществляется по следующим уровням:

I.Оценка «превосходно» (10 баллов), выставляется за:

умелое применение психолого-педагогической теории на практике;

выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике;

современное представление итоговой документации;

профессиональных знаний, умений и навыков;

активное участие в воспитательной работе класса и школы;

умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

владение психолого-педагогическими приемами работы;

самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности;

владение методами и приемами работы по собственному профессиональноличностному развитию;

самостоятельность и творческий подход к выполнению заданий;

активное участие в жизнедеятельности школы или класса, проявление личностной инициативы и творчества.

II. Оценка «отлично» (9 баллов) выставляется за:

умелое применение психолого-педагогической теории на практике;

выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике;

своевременное представление итоговой документации;

профессиональных знаний, умений и навыков;

активное участие в воспитательной работе класса и школы;

умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

владение психолого-педагогическими приемами работы;

владение методами и приемами работы по собственному профессиональноличностному развитию.

III. Оценка «весьма хорошо» (8 баллов) выставляется за:

выполнение всех требований программы по педагогике;

умелое использование методов, приемов, средств и форм организации учебновоспитательной работы;

своевременное представление отчетной документации в полном объеме, выполненной на хорошем уровне качества (соответствующий внешний вид и содержательность отчетной документации);

оценка на уровне «весьма хорошо» предполагает достаточное проявление стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков;

недостаточно высокий уровень сформированности умений и навыков по личностному профессионально-педагогическому саморазвитию.

IV. Оценка «хорошо» (7 баллов) выставляется за:

выполнение всех требований программы по педагогике;

умелое использование методов, приемов, средств и форм организации учебновоспитательной работы;

своевременное представление отчетной документации в полном объеме, выполненной на хорошем уровне качества (соответствующий внешний вид и содержательность отчетной документации);

оценка на уровне «хорошо» предполагает недостаточное проявление стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков;

недостаточно высокий уровень инициативности, активности, креативности и самостоятельности в выполнении заданий кафедры педагогики;

недостаточную сформированность умений и навыков по личностному профессионально-педагогическому саморазвитию.

V. Оценка «весьма удовлетворительно» (6 баллов) с высоким уровнем репродуктивной деятельности выставляется за:

наличие психолого-педагогических знаний на уровне не понятий, а представлений, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;

отсутствие активности в работе с коллективом школы и класса;

за незначительные ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;

слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;

отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

VI. Оценка «удовлетворительно» (5 баллов) с низким уровнем репродуктивной деятельности ставится за:

сформированность представлений (не понятий) в области психологопедагогической теории, недостаточно умелую реализацию данных представлений на практике;

несвоевременное и некачественное оформление отчетной документации по педагогической практике;

отсутствие инициативности и активности, самостоятельности в организации учебно-воспитательного процесса в закрепленных на период педагогической практики классах;

отсутствие рефлексивности в собственной деятельности на педагогической практике и несформированность умений и навыков собственного профессиональноличностного развития.

VII. Оценка «почти удовлетворительно» (4 балла) с самым низким уровнем репродуктивной деятельности ставится за:

сформированность неполных представлений (не понятий) в области психологопедагогической теории, недостаточно умелую реализацию данных представлений на практике;

наличие грубых ошибок в планировании и проведении воспитательных мероприятий (неправильное определение целей и задач воспитательной работы, введение в планы воспитательных мероприятий видов деятельности учащихся, не соответствующих их возрастным особенностям; нарушение принципа учета индивидуальных особенностей учащихся в процессе проведения воспитательной работы и т.д.);

несвоевременное и некачественное оформление отчетной документации по педагогической практике;

отсутствие инициативности и активности, самостоятельности в организации учебно-воспитательного процесса в закрепленных на период педагогической практики классах;

отсутствие рефлексивности в собственной деятельности на педагогической практике и несформированность умений и навыков собственного профессиональноличностного развития.

VIII. Оценка «неудовлетворительно» (3 балла; 2 балла; 1 балл) ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности); студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к руководителю; заблаговременно не предъявлял конспекты уроков и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины); студентом нарушались этические нормы поведения;

студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Критерии оценки летней/второй педагогической практики студентов в ЛОЛ Уровни (рецептивный) 2. Удовлетворительный (рецептивноприменении специальных умений и навыков;

репродуктивный) Осознанное воспроизведение программного учебного (репродуктивнонесущественными ошибками; затруднения в продуктивный) навыков; заинтересованность в достижении результата.

работы, пассивность. Недостаточный уровень развития отсутствие 1-2 разделов, недостаточно содержательные Несоответствие написанного предложенным вопросам, Положительная характеристика, отсутствие серьёзных 4. Достаточный (продуктивный) действиях, самостоятельно исправляемых студентами;

Правильно, аккуратно оформленный педагогический (продуктивный, творческий) самостоятельности и эрудиции. Активная, творческая продуманный, грамотно составленный отчет. Зачетное дисциплин. Целеустремленность, ответственность, составление сценариев. Знакомство с дополнительной проблемного характера. Самостоятельно, творчески присутствуют необходимые нормативные документы.

Аккуратно, творчески оформленный педагогический Продуманный, грамотно составленный отчет. Зачетное

ЛИТЕРАТУРА В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ

1. Азбука форм воспитательной работы: справочник / З. В. Артеменко, Ж. Е. Завадская – Минск: Новое знание, 2001.–315 с.

2. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – С. 403–414.

3. Астахова, О. М. Проявление интеллектуальных способностей / О. М. Астахова // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 7. – С. 44–47.

4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

5. Бондаревский, В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: книга для учителя / В. Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

6. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 21–28.

7. Жук, О. Л. Педагогика досуга / О. Л. Жук // Праблемы выхавання. –1996. – №3. – С.30–35.

8. Журлова, I. У. Выхаваўчая работа з педагагiчна запушчанымi падлеткамi / I. У. Журлова // Нар. асвета. –2000. – № 4. – С. 38–43.

общеобразовательной школы / Ю. А. Иванов. – Брест, 1998. – С. 9–18.

10. Канцэпцыя выхавання дзяцей i навучэнскай моладзi у Рэспублiцы Беларусь // Пазашкольнае выхаванне. –2000. – № 4. – С.10–19.

11. Кондратьева, С. В. Учитель – ученик / С. В. Кондратьева. – М.: Педагогика, 1984. – 80 с.

12. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.

13. Кухарев, Н. В. Диагностика познавательных интересов и умственной самостоятельности учащихся / Н. В. Кухарев. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мозырь: Белый ветер, 1998. – 100 с.

14. Кухаронак, В. Г. Стимулирование творческой активности учащихся / В. Г. Кухаронак // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 3. – С. 44–48.

15. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. – М., 1983. – 256 с.

16. Поляков, С. Д. Технологии воспитания: учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков. – М.: Гуманит. изд. Центр ВДАДОС, 2002. – 144 с.

17. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб.

пособие / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 458–460.

18. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика / Е. И. Рогов. – Ростов-наДону: Феникс, 1996. – 512 с.

19. Рыданова, И. И. Основы педагогики общения / И. И. Рыданова. – Минск:

Беларуская навука, 1998. –319 с.





Похожие работы:

«УДК 531 ББК 22.21 Ч-77 Теоретическая механика: Рабочая программа (для специальности 260303.65 Технология молока и молочных продуктов) / Чихранов А.В. – Димитровград: Технологический институт – филиал ФГОУ ВПО Ульяновская ГСХА, 2009. –36 с. Рабочая программа по дисциплине Теоретическая механика содержит тематику лекций, вопросы к экзамену и примерные тесты для проверки остаточных знаний, список рекомендуемой учебно-методической литературы для студентов всех форм обучения специальности 260303...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету Окружающий мир, авторской программы Окружающий мир А.А. Плешаков (образовательная программа Школа России). Изучение курса Окружающий мир в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Декан экономического факультета М.М. Ковалев 01 июля 2010г. Регистрационный № УД- /р ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ Учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент Факультет экономический Кафедра менеджмента Курс 5 Семестр 9 Лекции 8 часов Экзамен Практические 2 часа Зачет 9 семестр (семинарские) занятия Курсовой проект КСР (работа) Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _26_ 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 949 /р. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-23 01 04 Психология Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) 2_ Семестр (семестры) _3_ Лекции _34 Экзамен 3_ (количество часов)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет экономический РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (ДС.Ф.4) Маркетинговые коммуникации для специальности (направления и профиля) 080111.65 Маркетинг специализация 061507 Организация маркетинговой деятельности Новокузнецк 2013 Пояснительная записка Актуальность и значимость учебной дисциплины Учебная дисциплина Маркетинговые коммуникации является дисциплиной...»

«Аннотации к программам дисциплин (модулей) Аннотация к рабочей программе дисциплины Иностранный язык 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП Дисциплина Иностранный язык включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины Иностранный язык, относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения иностранного языка в средней...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ Согласовано Утверждаю Директор МБУДОД Ректор Центр внешкольной работы _ В. Я. Рушанин Курчатовского района _ 2014 г. г. Челябинска Л. Н. Каюмова _ 2014 г. Директор МБУДОД Детская школа искусств № 4 г. Челябинска _Ю. В. Сорокина _ 2014 г. Основная образовательная программа высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор ТГУ проф. Г.В. Майер _ _ 2011 г. № Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400.68 Биология Магистерская программа Нейробиология Квалификация (степень) выпускника Магистр Нормативный срок освоения программы - 2 года Форма обучения очная Томск СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 1.1. Основная образовательная программа (ООП). 1.2....»

«Открытые информационные и компьютерные интегрированные технологии № 60, 2013 УДК 004.42 В.М. Вартанян, А.Н. Скачков, И.А. Скачкова Программные средства моделирования и визуализации результатов бизнес-процессов предприятия Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского ХАИ Рассмотрены программно-алгоритмические средства моделирования и визуализации результатов бизнес-процессов предприятий в системах поддержки принятия управленческих решений. Показана необходимость выбора такого...»

«ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОАО РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ на период до 2015 года Москва 2011 г. В 2010 году Поручением Президента Российской Федерации, принятым по результатам работы Комиссии при Президенте Российской Федерации по модернизации и технологическому развитию экономики России от 4 января 2010 №Пр-22, и решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям (протокол от 03.08.2010 №4 п.4) перед государственными корпорациями и акционерными обществами с...»

«Управление качеством образования. Япония г-н Hideo Kosaka, директор школы Urayasu Yunior (Токио) Добрый день, уважаемые дамы и господа! Меня зовут Хидео Косака, я директор школы Ураясу, образовательная система университета Токай. И, прежде всего, я хотел бы поблагодарить за возможность принять участие в семинаре в такой сильной школе, где директором является Елена Анатольевна Недзвецкая. Образовательная организация университета Токай представляет собой сеть образовательных организаций, которые...»

«СОДЕРЖАНИЕ Цели освоения дисциплины.. 1 3 Место дисциплины в структуре ООП магистратуры. 2 3 Компетенции обучающего, формируемые в результате освоения дисциплины.. 4 Объем дисциплины и виды учебной работы. 4 5 Структура и содержание дисциплины. 5 6 Содержание разделов дисциплины. 5.1 7 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами. 5.3 Компетенции разделов дисциплины. Разделы дисциплин и виды занятий. 5.4. Образовательные технологии. 5.5. Оценочные...»

«ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ На заседании Приказом № педагогического совета от __20_г. ПРОТОКОЛ № Директор ГОУ г. Москвы ДШИ им. С.Т.Рихтера _ 20_г. _Л.Н.Михалева Образовательная программа по предмету БЕСЕДЫ ПО ИСКУССТВУ (4 – 7 классы по программе 1 - 7) Срок реализации программы 4 года Основана на примерной образовательной программе для детских школ искусств Дополнена методическими разработками Программа составлена на основании методических разработок Методического кабинета по учебным заведениям...»

«Публичный доклад МАОУ СОШ №5 городского округа г.Стерлитамак РБ за 2012-2013 учебный год ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МАОУ СОШ №5 городского округа г.Стерлитамак РБ за 2012-2013 учебный год I. Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения Образовательный процесс в школе строится на основе личностно ориентированного подхода с целью формирования самостоятельной, коммуникативной личности, способной адекватно оценить свою...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Трушкин В.А./ /Бегинин В.И./ _ 2013 г. 26_ августа2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина СОЦИОЛОГИЯ Направление 110800.62 Агроинженерия подготовки Технологическое оборудование для хранения и...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18.06.2010 Регистрационный № УД-03.Пп/ уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГЕОПОЛИТИКА для специальностей переподготовки 1-26 02 80 Международный маркетинг квалификация: маркетолог в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 22.10.2010, регистрационный № 25-17/286; 1-26 01 75 Управление предприятиями агропромышленного комплекса квалификация: специалист в области управления в...»

«УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Челябинской области от 23 сентября 2013 г. № 319-П Государственная программа Челябинской области Оказание содействия добровольному переселению в Челябинскую область соотечественников, проживающих за рубежом, на 2013-2015 годы Паспорт государственной программы Челябинской области Оказание содействия добровольному переселению в Челябинскую область соотечественников, проживающих за рубежом, на 2013-2015 годы Наименование - государственная программа...»

«Программа III Всероссийского с международным участием конгресса студентов и аспирантов-биологов Симбиоз-Россия 2010 Секция 2 Секция 3 Секция 1 Физиология и биохимия Молекулярная биология, Биоразнообразие и экология растений, микробиология генетика д.б.н., проф. Гелашвили Д.Б. д.б.н., проф. Охапкина А.Г. д.б.н., проф. Веселов А.П. д.б.н., проф. Новиков В.В. Председатели к.б.н., доц. Залозных Д.В. д.б.н., проф. Смирнов В.Ф. д.м.н., проф. Добротина Н.А. к.б.н., доц. Жук В.В. (г.Пермь) Секция 4...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ДГТУ) Факультет Информатика и вычислительная техника Кафедра _Прикладная математика УТВЕРЖДАЮ Проректор по МР _ Н.Н. Шумская _201 г Рег. № РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Б2 Математика_ (шифр дисциплины по учебному плану, название) По направлению (специальности) _140400 Электроэнергетика и...»

«Обеспечение учебниками и учебной литературой МОБУ Саракташская СОШ №2 №п/п Предмет Класс Автор учебника Программа Математика Чекин А.Л., 2012г. 1 Русский язык Чуракова Н.А., 2012 г. 2 Перспективная начальная школа 2008 г. 1В Чтение Чуракова Н.А., 2012 г. 3 Окружающий мир Федотова О.Н., 2012 г. 4 Математика Истомина Н.Б., 2011 г. 5 Русский язык Соловейчик М.С., 2011 г. Программа Начальные классы ч1, ч2 (Т.В. 6 1 Б Игнатьева), Гармония, 2005г. Чтение Кубасова О.В., 2011 г. Окружающий мир...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.