Приложение 9:

Программа педагогической практики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра методологии психологии и теории психолого-педагогического образования Статус практики: [П.А.01] ЗЕТ: [3] Руководители практики: д-р психол. наук, профессор В.Г. Тылец, д-р психол. наук, профессор Л.В. Мищенко Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Назначение и трудоемкость Настоящая программа предназначена для аспирантов, обучающихся по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии в ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» и проходящих педагогическую ассистентскую (1 год обучения) и доцентскую (2 год обучения) практику. Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научнопедагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Ассистентская практика представляет собой планирование, подготовку аспирантами очной и заочной форм и проведение практических и семинарских занятий, в русле избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедр Института человековедения. Ассистентская практика предусматривает 54 часа (1, зачетных единиц) и осуществляется в первый год обучения в аспирантуре.

Доцентская практика реализуется на втором году обучения в аспирантуре и предполагает разработку и проведение аспирантами лекционных занятий. Составляет часа (1,5 зачетных единиц).

Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка засчитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

1.2. Целью педагогической практики является изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам в соответствии с направлением научной специальности.

1.3. Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационнотехнологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

1.4. Требования к результатам В результате педагогической практики аспиранты должны ЗНАТЬ: правовые и нормативные основы функционирования системы образования; порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения; приемы лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

УМЕТЬ: формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода; конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий как традиционным способом, так и с использованием технических средств обучения, в том числе новейших компьютерных технологий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов на основе методов и средств интенсификации обучения; реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала; проводить на требуемом уровне основные виды учебных занятий с использованием принципа проблемности и ТСО;

выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

ВЛАДЕТЬ: приемами лекторского мастерства;

правилами и техникой использования ТСО при проведении занятий по учебной дисциплине;

техникой речи и правилами поведения при проведении учебных занятий; педагогической техникой преподавателя высшей школы;

1.5. Формы отчетности:

- общий отчет о прохождении практики (ФИО практиканта, специальность, кафедра, руководитель, сроки прохождения, общий объем часов; предмет, факультет, учебная группа; даты проведения, тема, вид занятия);

- конспект одного практического занятия, одного семинарского (ассистентская практика) и одного лекционного занятия (доцентская практика) с приложением использованных на занятиях презентаций и других видов наглядности.

В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие компетенции:

Общие профессиональные компетенции в соответствии с уровнем образования:

а) общенаучные:

· способность анализировать и оценивать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач;

· владение основами исторических знаний, понимание движущих сил и закономерностей исторического процесса, места человека в историческом процессе, политической организации общества;

б) инструментальные:

· владение нормами русского литературного языка и функциональными стилями речи; способность демонстрировать в речевом общении личную и профессиональную культуру, духовно-нравственные убеждения; умение ставить и решать коммуникативные задачи во всех сферах общения, управлять процессами информационного обмена в различных коммуникативных средах;

· владение навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях, использования ресурсов Интернета; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.

в) системные:

· способность к творчеству, постановке инновационных задач, выдвижению самостоятельных гипотез;

· способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения;

Профессиональные компетенции по видам деятельности:

а) научно-исследовательская деятельность:

готовность к активной коммуникации и информационно-аналитической деятельности: активная включенность в сеть профессионального сообщества, постоянное информационное наблюдение за предметной областью, анализ динамики ее развития, поддержание активных контактов с коллегами, активное информирование профессионального сообщества о результатах собственной научной и информационно-аналитической деятельности, соблюдая правовые и этические аспекты профессиональной деятельности;

владение приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов, в том числе на иностранном языке.

б) экспертно-диагностическая деятельность:

способность использовать знания об основных видах экспертной деятельности, роли психолога в различных видах экспертизы, содержание основных нормативно-правовых документов и этических принципов в экспертной психологической практике.

в) практическая и консультативная деятельность:

·умение квалифицированно осуществлять коррекционное психологопедагогическое воздействие.

г) педагогическая и просветительская деятельность:

умение формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и совершенствовать программы владение навыками организации и проведения учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев и оценивания результатов обучения;

способность разрабатывать и реализовывать программы, направленные на профилактику отклонений и рисков в развитии личности;

владение навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного навыками организации научных дискуссий и конференций;

владение навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы студентов в процессе обучения;

владение навыками популяризации психологических знаний, рекомендаций по использованию результатов психологических исследований и инноваций;

владение навыками формирования установок, направленных на здоровый образ жизни, гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое взаимодействие с окружающим миром;

владение навыками подготовки и презентации программ психологического сопровождения для общественных и государственных организаций.

I. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

1. Разработка индивидуальной учебной программы про- хождения практики 2. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса и посещение научно-методических консультаций научного руководителя 3. Посещение учебных занятий ведущих преподавателей 4. Посещение занятий других аспирантов, участие в об- суждении посещенных занятий 5. Индивидуальное планирование и подготовка занятий 1. Разработка индивидуальной учебной программы про- хождения практики 2. Посещение лекционных занятий ведущих преподавате- лей кафедры 3. Посещение занятий других аспирантов, участие в об- суждении посещенных занятий 4. Индивидуальное планирование и подготовка занятий, самоанализ Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана практики аспиранта осуществляется его научным руководителем.

Научный руководитель аспиранта:

- согласовывает программу научно-педагогической практики и календарные сроки ее проведения с заведующим кафедрой, где осуществляется подготовка аспиранта;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе аспирантов в период практики с выдачей индивидуальных заданий, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- согласовывает график проведения практики и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работой аспирантов;

- оказывает помощь аспирантам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета;

Аспирант при прохождении практики получает от руководителя темы указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается по выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

Руководители практики: д-р психол. наук, профессор В.Г. Тылец, Заведующий кафедрой методологии психологии и теории психолого-педагогического образования: д-р психол. наук, профессор В.В. Белоус Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко