Приложение 8Б:

Рабочая программа факультативной дисциплины

Интенсивные методы обучения иностранным языкам

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки Кафедра теории и методики обучения межкультурной коммуникации Дисциплина: Интенсивные методы обучения иностранным языкам Статус дисциплины: [ФД.А.02] ЗЕТ: [4] Руководитель дисциплины: канд. пед. наук, доцент Э.Г. Тен Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Общие положения Настоящая рабочая программа предназначена для аспирантов и соискателей и стажеров кафедры теории и методики обучения межкультурной коммуникации, специализирующихся по теории и методики обучения иностранных языков (английский, немецкий, французский, испанский языки), а также по обучению межкультурной коммуникации, изучающих дисциплину «Интенсивные методы обучения ИЯ» на II курсе аспирантуры.

1.2. Цель и задачи изучения дисциплины Целью изучения дисциплины является развитие у аспирантов системы профессиональных компетенций, обеспечивающих им успешную сдачу кандидатских экзаменов в аспирантуру по специальности 13.00.02, а также к кандидатскому экзамену по специальности.

Задачами учебной дисциплины являются:

ознакомление аспирантов с интенсивными методами обучения иностранным языкам;

формирование системы знаний об истории возникновения интенсивных методов обучения иностранным языкам;

развитие способности критически анализировать положительные и отрицательные стороны интенсивных методов обучения иностранным языкам;

формирование способности критического анализа зарубежных и отечественных учебников, построенных на интенсивных методах обучения иностранным языкам;

формирование умений использовать приёмы интенсивных методов обучения иностранным языкам на практике в разных типах учебных заведений.

1.3. Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, лабораторных занятий и самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Лабораторные занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.

1.4. Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

1.5. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:

-владеет культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи;

-владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач;

-умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного самосовершенствования.

Компетенции отрасли науки:

-умеет использовать в профессиональной деятельности достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам;

-умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;

- владеет средствами и методами профессиональной деятельности учителя или преподавателя иностранного языка, а также сущностью и закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков.

II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Организационно-тематическое построение дисциплины * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), лабораторное занятие (ЛЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

Рабочая программа факультативной дисциплины «Интенсивные методы обучения иностранным языкам» рассчитана на 4 ЗЕТ (144 часа), из них 10% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции и лабораторные занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий 1. Интенсивное обучение иностранным 2. Классификация интенсивных методов обучения иностранным языкам 3. Психолого-педагогические принципы 4. Отбор и организация учебного материала методов обучения иностранным языкам Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.

Тема 1. Интенсивное обучение иностранным языкам Интенсивное обучение иностранным языкам, история возникновения и развития.

Понятие «интенсивный метод». Цели и задачи интенсивного метода обучения иностранным языкам. Психолого-педагогические основы интенсивного обучения иностранным языкам. Особенности интенсивного обучения иностранным языкам.

Тема 2. Классификация интенсивных методов обучения иностранным языкам Суггестопедический метод Г.Лозанова (середина 1960-х гг). Гипнопедия (1960е гг.). Релаксопедия Шварца (1971 г.). Эмоционально-смысловой метод И.Ю.Шехтера (1973 г.). Метод ускоренного обучения взрослых Л.Ш.Гегечкори ( г.). Метод погружения А.С.Плесневич (1977 г.). Суггесто-кибернетический интегральный метод В.В.Петрусинского (1977 г.). Метод активизации возможностей личности и коллектива Г.А.Китайгородской (конец 1970-х – начало 1980-х гг.).

Ритмопедия Г.М.Бурденюк (1981 г.). «Экспресс-метод» И.Давыдовой (1990-е гг.).

«Интелл-метод» (начало 1980-х гг.).

Тема 3.Психолого-педагогические принципы активизации Психолого-педагогические принципы активизации учебной деятельности учащихся: личностное общение; игровая организация; коллективное взаимодействие;

концентрированность.

Психолого-педагогические принципы интенсивных методов обучения.

Тема 4. Отбор и организация учебного материала с использованием приемов интенсивных методов обучения иностранным языкам Подходы к отбору учебного материала (структурный подход, функциональный подход, ситуативно-тематический). Требования к условиям ситуации. Приёмы отбора ситуаций. Организация учебно-воспитательного процесса: предъявление и закрепление учебного материала, введение нового учебного материала, активизация учебного материала. Контроль успешности обучения. Система исправления ошибок.

Организация межличностных отношений в группе. Роль преподавателя в учебновоспитательном процессе. Методический анализ учебных пособий по интенсивному обучению иностранным языкам.

2.4. Примерный перечень тем лабораторных занятий Проведение лабораторных занятий предусматривается по следующим темам курса:

2. Классификация интенсивных методов обучения иностранным 3. Психолого-педагогические принципы активизации учебной деятельности учащихся 4. Отбор и организация учебного материала с использованием приемов интенсивных методов обучения иностранным языкам 2.5. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. Цели и задачи интенсивного метода обучения иностранным языкам.

2. Психолого-педагогические основы интенсивного обучения иностранным языкам.

3. Суггестопедический метод Г.Лозанова.

4. Гипнопедия.

5. Релаксопедия.

6. Метод ускоренного обучения взрослых Л.Ш.Гегечкори.

7. Метод погружения А.С.Плесневич.

8. Суггесто-кибернетический интегральный метод В.В.Петрусинского.

9. Ритмопедия.

10. Особенности организации учебно-воспитательного процесса по методу Г.А.Китайгородской.

11. Современные интенсивные методы обучения.

12. Психолого-педагогические принципы активизации учебной деятельности учащихся.

13. Психолого-педагогические принципы интенсивных методов обучения.

14. Подходы к отбору учебного материала (структурный подход, функциональный подход, ситуативно-тематический).

15. Организация межличностных отношений в учебной группе интенсивного обучения 16. Роль преподавателя в учебно-воспитательном процессе интенсивного обучения ИЯ.

17. Контроль успешности интенсивного обучения ИЯ.

18. Организация учебно-воспитательного процесса интенсивного обучения ИЯ.

19. Презентация учебного пособия по интенсивному обучению ИЯ.

III. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Текущий контроль включает в себя:

- проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, - фронтальный опрос, - заслушивание докладов, рефератов.

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст]: учеб.

пособие / А. Н. Щукин - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Филоматис, 2006. - 476 с.

1. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика [Текст]: [учеб.-метод. пособие] / Г. А. Китайгородская - 2-е изд., перераб.

и доп. - Москва : Высшая школа, 2009. - 277 с.

2. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] : [учеб. пособие] / Г. А. Китайгородская. - М.: Высшая школа, 1982. - 141 с.

1. Интенсивные методы и технологии в обучении и профессиональном развитии личности: зарубежный и отечественный опыт [Интернет-ресурс] // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып.79. – 2008. – 130 с. // www.pandia.ru/text/77/176/26255/php 2. Кашина, Е.Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка [Интернет-ресурс] / Е.Г.Кашина: учеб.пособие для студентов филолог.факультетов университетов. Отв.ред. А.С.Гринштейн. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006.

– 75 с. // www.media.samsu.ru/files/3/253_%C7%EO%EA%EO%E7%20422.pdf Руководитель дисциплины: канд. пед. наук, доцент Э.Г. Тен Заведующий кафедрой теории и методики обучения межкультурной коммуникации:

д-р пед. наук, профессор Н. В. Барышников Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко