СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«НАШ ПЕТЕРБУРГ. ПЕТЕРБУРГ И ПЕТЕРБУРЖЦЫ»
« ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА – ДОМ ДЕТСКОЙ КНИГИ»
(из опыта деятельности)
Авторы: родители ученицы 2класса - Ольга Плошко
Михаил Ганберг
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2005
АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВОГО ЭТАПА ПРОЕКТА
Бесценный опыт развития человечества хранят в себе книги. Так или иначе, все учебные предметы, которые дети изучают в школе, связаны с книгой. И главным становится погружение ребенка в мир книги, которое можно осуществлять разными способами. Так, преподавание литературы в школе зачастую становится обучением "ненависти" к словесности. Некоторые нормы школьных образовательных программ, как, например, "скорочтение" приносят больше вреда любознательным маленьким людям, чем пользы. Подобные наблюдения и спровоцировали появление данной программы.Погружение в мир книги - это и получение новых знаний, и овладение основами языка, и воспитание нравственности, и во многом "репетиция будущей жизни".
Образовательная программа "Школьная библиотека - Дом детской книги" стартовала в школе «Унисон» в сентябре 2004 года и включила в себя знакомство школьников с историей книги, основами библиотечного дела, алфавитным и предметным каталогами, то есть дало возможность получить навыки пользования традиционной библиотекой.
Библиотека в современном мире – это и традиционные книги, и современные электронные носители, и, разумеется, всемирная сеть информационных ресурсов Internet.
Программа «Школьная библиотека – Дом детской книги», являясь программой дополнительного образования, существует параллельно с учебными предметами, безусловно, помогая учащимся в освоении обязательной программы, в получении объемного видения предметов, избавляя от линейности мышления. Новизна в программе условна, так как в ней используются достижения лучших педагогов двадцатого столетия (Ш.А.Амонашвили и др.).
"Окниживание" среды обитания детей - процесс помощи детям в овладении искусством чтения. Интересным в этой части программы оказалась книготворческая деятельность детей. Начатая в сентябре, книготворческая деятельность продолжается и по сей день, и, скорей всего, стала привычной формой выражения представлений детей о мире и происходящих событиях. И если в начале года, школьники были увлечены возможностью сделать книгу «какую хочется» (в большой степени по форме), то теперь важным становится и содержание. Создание культурных объектов (самодельных книг) привело нас к расширению программы в этом направлении. Книготворческая деятельность детей активно используется педагогами на уроках литературы. Так, учащиеся первых классов, изучая русский фольклор, делали книги пословиц и поговорок.
Уникальные работы хранятся в школьном архиве и требуют отдельных исследований, и работу в этом направлении необходимо продолжать, так как это очень увлекает детей.
Образовательная программа "Школьная библиотека - Дом детской книги" также тесно сотрудничает с учебным предметом "Изобразительное искусство". В рамках программы школьники работали художниками-иллюстраторами любимых детских книжек. В специальных папках, оформленных как макет переплета будущей книги, иллюстрации (не менее шести страниц) объясняли сюжет любимого произведения. Была проведена выставка работ, и особенно интересным оказался выбор тем литературных произведений, зачастую несовпадающий с выбором профессиональных художников.
Апробация программы проходила в 1-4х классах начальной школы (что ни в коем случае не исключает возможности ее использования в средней и старшей школе).
Занятия по истории книги прошли в пяти классах начальной школы, и носили лекционный характер. Особенно интересно уроки проходили в первых классах.
Полученная информация вызвала желание повторить исторический опыт - создать свою глиняную книжечку, свой свиток, свою берестяную грамоту. Тем самым дети подсказали форму дальнейшего развития этих занятий. В будущем необходимо использовать эти материалы на проводимых уроках - попробовать создать берестяную грамоту или глиняную табличку. В старших классах начальной школы школьники более интересовались историческими деятелями, историей древних библиотек - их созданием, расцветом и упадком. Погружение в историю человечества возможно начинать именно с таких "частных" предметов, каким является история книги. Опыт человечества, известный нам, благодаря книгам и книгохранилищам. Более всего школьников интересовал вопрос разрушения древних библиотек варварами и их предводителями, высказывались предположения, что человечество могло бы гораздо быстрее развиваться, зная опыт предков.
Проводились занятия в 4м классе по ознакомлению с деятельностью традиционной библиотеки, в частности изучались основы библиотечнобиблиографического описания, правила алфавитного и предметного каталогов. Особенно хотелось бы отметить попытку предметизации литературы, которая в виде практического урока была осуществлена в 4м классе. Школьникам были выданы книги, в основном неизвестные им по содержанию - предлагалось определить главный предмет (о чем книга) и выразить ключевым словом или сочетанием слов (предметной рубрикой). Времени на изучение книги школьники не имели и ориентировались на свои знания (автора, заглавия, темы и т.п.), иллюстрации, аннотации в книгах. Занятие прошло очень плодотворно и понравилось детям. Они имели возможность подержать в руках различные издания, почувствовать себя ответственными за судьбу данного издания, так как неправильно описанная книга никогда не сможет найти своего читателя. Умение использовать информацию, выделить искомый предмет - это ли не знание, которое так необходимо человеку в современном мире. Элементарное пользование Internet предполагает четкое знание человеком предметного поиска. И начинать обучать предметному мышлению возможно и необходимо в начальной школе.
Наиболее творческим и интересным оказалось оформление библиотеки школы «Унисон» книжными знаками - экслибрисами, сделанными детьми на уроках изобразительного искусства.
Недостаточно времени за минувший учебный год уделялось занятиям по сохранности и реставрации книг, и эта часть программы требует дальнейшего развития. В данном направлении интересным может стать сотрудничество с учебными предметами "Химия" и "Биология". Вопросы реставрации, консервации документов традиционно замечательно решались в Российской Национальной Библиотеке, в Эрмитаже, и во многих других музеях России. Целесообразно в рамках программы осуществить экскурсии в реставрационные мастерские и ознакомить детей с процессом "оживления" почти утраченного. Таким образом "костяк" теоретических знаний по химии или биологии "обрастет мясом" конкретного применения, и возможно поможет в будущей профессиональной ориентации ребенка.
Новым направлением работы библиотеки стало изучение и погружение школьников в мир великих детских книг, знакомство с замечательными детскими писателями.
Необходимость работы в этом направлении была вызвана уровнем преподавания литературы в начальной школе. Многие любознательные и всем интересующиеся первоклассники своим самым нелюбимым предметом называют литературу. Существует целый ряд причин такого явления. Оставляют желать лучшего учебники по литературе.
Дети в начальной школе еще не овладели в большинстве своем навыками чтения, и на протяжении первых лет обучения, устойчиво формируется отвращение к чтению и литературе.
В рамках образовательной программы школьники путешествовали по миру Ганса Христиана Андерсена и Корнея Ивановича Чуковского (но программа может быть скорректирована и соотнесена с требованиями учебного плана по курсу "Литература".
Были проведены литературные мастерские, конкурсы на лучшее знание сказок, литературный вечер. А главное, постоянно проходили уроки "МЕДЛЕННОГО ЧТЕНИЯ" и погружения в материал. Занятия проходили в форме диспутов "О добрых и злых персонажах сказок". Для разного возраста детей занятия проходили в разной форме. Так 1-е и 2-й классы обсуждали героев "Крокодила" и "Тараканище" на диспутах. Третий и четвертый классы писали сочинения о добре и зле, а потом отстаивали свои убеждения в спорах со своими товарищами. Школьники составляли маршруты перемещений сказочных героев, рисовали карты, придумывали экскурсии и в этой деятельности открывается большой простор для взаимодействия с уроками по истории города.
В рамках программы была проведено занятие в издательстве ДЕТГИЗ, где дети имели возможность увидеть деятельность настоящей типографии, рождение в ее стенах настоящей книжки, самим попробовать сделать небольшие операции по ее созданию.
Конечно, программа была реализована не полностью, при создании проекта недостаточно учитывался временной аспект. Но необходимо предоставить несколько интересных наблюдений за деятельностью детей в рамках проекта.
Особенной популярностью пользовалась творческая деятельность по созданию книг, иллюстрации к книгам. Книги делали все учащиеся, хотя примерно половина детей пошла по пути компиляции популярных детских изданий (журнал "Принцесса", автомобильные журналы, копирование известных иллюстраций), вторая же половина создавала свои авторские работы (от переплета и золотого обреза - до текста и авторских иллюстрации). Дети-"компиляторы" сделали несколько книжек и довольно скоро потеряли интерес к книготворчеству. В то же время, авторы рукописных книг продолжают творить и время от времени радуют нас «новыми эстетическими и нравственными представлениями о действительности».
Особенно хотелось отметить отзывчивость всех без исключения детей к возможности творить. В любой области - делать ли книгу, придумывать ли маршрут путешествий Крокодила Крокодиловича, задумываться ли над тем, какой Бибигон добрый или злой, и не похож ли он на Питера Пэна - дети мгновенно включаются в урок.
Задача учителя постоянно развиваться самому, чтобы соответствовать уровню знаний детей.
Программа постоянно видоизменяется и корректируется в связи с требованиями и потребностями детей, родителей и всех тех, кто заинтересован в жизнедеятельности данного проекта. Так, естественным продолжением диспутов о добре и зле (на примере литературных героев) стало рождение нового проекта в школе «ШКОЛА ЧЕЛОВЕЧНОСТИ». Выработка нравственных правил, устоев - осознание себя личностью, изучение своих корней, своего места в окружающем мире - это задача всей жизни человека по реализации сетевого варианта проекта "Школьная библиотека - Дом детской книги" Осуществление познавательно-созидательной программы "Школьная библиотека - Дом детской книги" принципиально возможно в любом учебном заведении на территории России, а также на базе СанктПетербургской школы УНИСОН (в рамках творческих мастерских как для детей и их родителей, так и для педагогов). Сетевой вариант использования программы - размещение предлагаемой программы в Интернете предполагает форум с целью обмена мнениями, идеями всех заинтересованных лиц. Образовательная программа "Школьная библиотека - Дом детской книги" открыта для новых предложений и способна быть корректируемой под конкретные предложения.
В настоящее время программа состоит из семи тематических комплексов, каждый из которых возможно использовать в рамках педагогической деятельности того или иного учителя.
• Библиотека.
Получение навыков пользования традиционной библиотекой.
Знакомство с алфавитным и предметным каталогами. Электронная библиотека. Всемирная сеть информационных ресурсов ИНТЕРНЕТ.
Рекомендации.
В изучении данной темы особенно хотелось обратить внимание на овладение школьниками предметным мышлением, умением выделить искомый предмет. Предметный каталог - основа поиска информации в Интернете. Основы библиотечно-библиографического описания книг и документов, правила организации работы библиотек - все эти знания доступны детям даже в начальной школе и крайне необходимы школьникам на всем протяжении образовательного процесса.
Библиотека - это прежде всего КНИГОХРАНИЛИЩЕ, и чтобы добыть сокровище(книгу) необходимо пройти немало пещер с тайнами и знать не одно слово "Сезам".
• Феномен книги. История книги.
Погружение в историю человечества возможно начинать именно с таких "частных" предметов, каким является история книги.
Рекомендации.
Особое внимание хотелось бы обратить на самостоятельное творчество школьников. Очень интересно, повторяя исторический опыт, самому сделать глиняную табличку, берестяную грамоту, свиток. Не менее интересным аспектом деятельности детей является изучение и расшифровка старинных иероглифов, создание собственных алфавитов (криптограммы) и т.п. Особая тема - начало книгопечатания. Цивилизация до Гуттенберга и после. Особенно интересными для детей становятся экскурсии в книгохранилища, типографии.
• Реставрация книг и документов. "Книгоеды" и "Книжные спасатели". Мастерские по восстановлению учебников.
Вечная проблема школьных библиотек - неаккуратное отношение к книге, к учебнику. Познакомившись с уникальными достижениями российских реставраторов, воссоздающих почти полностью утраченные книги, школьники вместе с педагогами химии и биологии могут создать собственную мастерскую по восстановлению учебников, книг, наглядных пособий.
• "Окниживание пространства".
В рамках данного тематического комплекса дети становятся создателями книг. Книготворческая деятельность детей, "окниживание" среды обитания становится привычной формой выражения представлений детей о мире и о себе. Любые по форме какие хочется" - культурные объекты (самодельные книги) пополняют рукописный фонд школьной библиотеки.
Рекомендации.
Представляется особенно важной - возможность свободного творчества детей вне догм и условностей. Книга - отражение опыта человека. И самодельная книга маленького человека может быть большой бумажной бабочкой, на крыльях которой увековечен важный ему опыт. Экспериментируя с формой книг, часто идя по пути компиляции, кто-то раньше, а кто-то позже, учащиеся продолжают творить и вырабатывают новые эстетические и нравственные представления о действительности.
• Дети - иллюстраторы книг.
Иллюстрирование любимых книг. Не всегда текст сказок или приключений снабжен теми изображениями любимых героев, какими бы хотелось. Дети удивительно точны в выборе тех мест литературного произведения, которые нуждаются в иллюстрировании. Возможность самостоятельно сделать переплет (на основе бумажной папки) и при помощи только рисунков рассказать миру о твоей любимой книжке все это привлекает учащихся.
Рекомендации.
Данный тематический комплекс необходимо осуществлять в теснейшем сотрудничестве с педагогами изобразительного искусства. Также важным представляется отсутствие какого-либо давления взрослых при выборе книги для иллюстрирования, тем для изображения.
Прочтите книгу вместе со своим ребенком и попробуйте объяснить ее содержание в рисунках. Только рисуйте в разных комнатах и не подглядывайте. Результаты удивят вас и обрадуют.
• "Медленное чтение". Погружение в мир литературных героев.
Безусловно, необходимо быстро и внятно читать. Но существует ли статистика - скольких из нас необходимый навык "скорочтения" надолго отвратил от чтения? Зачастую "скорочтение" приносит больше вреда маленьким людям, чем пользы, и становится методом обучения "ненависти" к словесности.
Рекомендации.
В рамках культурно-воспитательной работы школы, учебного плана проводятся уроки "медленного чтения" - погружения в литературный материал. Желательно изучать творчество одного и того же автора в разных возрастных группах. Так в рамках школы УНИСОН второе полугодие 2004-2005 учебного года было посвящено К.И.Чуковскому.
Занятия проходили в разных возрастных группах - школьники составляли маршруты перемещений сказочных героев - Мойдодыр гнался за неряхой "по Садовой, по Сенной, я к Таврическому саду" не всякий коренной петербуржец сможет объяснить как от Сенной площади быстрее (или медленнее) попасть в Таврический сад.
Изучались карты города, каждый волен был идти своим маршрутом, но главное было нарисовать веселую карту своего путешествия.
Литературные мастерские, игры по станциям, диспуты "о добрых и злых персонажах" сказок, экскурсии по любимым местам писателя или его героев, литературные вечера и балы - все это открывает большой простор для творческой деятельности детей. Хотелось бы подчеркнуть, что развитие данного модуля программы невозможно без творческой заинтересованности учителя. А сотрудничать в данном тематическом комплексе могут учителя словесности и краеведы, историки и учителя начальной школы (список неограничен) и, безусловно, родители.
• "Школа человечности" Естественным продолжением диспутов о добре и зле стало возникновение идеи о создании ШКОЛЫ ЧЕЛОВЕЧНОСТИ. Выработка нравственных правил, устоев - осознание себя личностью - задача всей жизни человека.
Рекомендации.
Занятия по данной теме проводились в форме бесед, игр, ролевых уроков. Хотелось бы подчеркнуть особую нравственную чистоту и моральную твердость детей. Очень часто дети гораздо лучше взрослых умеют разрешать моральные проблемы. Но, к сожалению, дети очень любят подражать взрослым. Занятия проводились по темам: "Я и мои родные", "Что я знаю о своей семье", "Познакомьтесь - мои мама и папа", "Я в окружающем мире" и т.п.
и т.д. В зависимости от ситуации в коллективе учащихся выбирается тема - замечательно, если в результате обсуждения появляется материальный объект, документ (стенд с газетой и фотографиями, памятная книга, лист памяти и т.п.).
Образовательная программа "Школьная библиотека - Дом детской книги" открыта для сотрудничества. Для иногородних участников возможно проведение мастер - классов, экскурсий и т.п.
Приветствуется общение в он-лайн режиме на сайте школы УНИСОН.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа "Школьная библиотека - Дом детской книги" приглашает к участию тех, кому интересен поиск нового: детей от трех лет и старше (до 80...), родителей, склонных к самообразованию, учителей (дошкольного дополнительного образования, начальной школы, учителей литературы, истории, иностранных языков, изобразительного искусства, химии, биологии, информатики, организаторов внеклассной работы). Осуществление познавательносозидательной программы принципиально возможно в любом учебном заведении России, а также на базе Санкт-Петербурской школы «Унисон» (в рамках творческих мастерских как для детей и их родителей, так и для педагогов). Возможно модульное использование программы, в рамках педагогической деятельности того или иного учителя.Место действия: Мировая Письменная/Книжная культура.
Цель:
Создание нового пространства взаимодействия ребенка и книги.
Задачи:
Формирование навыков, умений, необходимых для саморазвития личности учащихся в контексте реализации их творческого потенциала.
Формирование навыков поиска и эффективного использования актуальной информации.
Основные модули:
- изучение книги - как материального, исторического, художественного, технологического объекта;
- погружение в пространства текстов;
- "окниживание» среды обитания;
- антропологизация текстов.
Сетевой вариант:
сетевые конференции с целью постоянного обмена идеями и мнениями со всеми заинтересованными лицами.
Участники:
дети, родители, педагогические партнеры, сотрудники Российской Национальной библиотеки, специалисты - реставраторы книг, деятели/делатели книги (издательства, типографии и т.п.), музейные работники.
Формы реализации проекта:
Уроки - диспуты, лекции, экскурсии, творческие мастерские, литературные карнавалы, и праздники.
Структура:
Любой объект письменной культуры представляет собой сочетание материальных носителей и собственно текстов/смыслов. Программа включает четыре основных направления деятельности:
- изучение собственно материальных носителей (книг, документов, книжной графики);
- изучение текстов/содержаний;
- создание материальных носителей;
- создание смыслов/ содержаний.
Содержание Тема 1.Что такое книга?
Книги прошлого, настоящего и будущего. От каменных таблиц и свитков до виртуальных книг.
Тема 2. Что такое библиотека?
Библиотеки Санкт - Петербурга.
Данная тема более ориентирована на средних и старших школьников. И в освещении этой темы возможно и необходимо участие преподавателя - специалиста по истории города.
Тема 1.Как «раздеть» книжку?
Предлагается игровая форма. Один храбрый школьник (или библиотекарь) представляют себя книгой, а остальные участники соответственно все прочее содержимое портфеля (пенал, бутерброд, пирожное, клей, вода и т.п.) Домашняя жизнь книг (подчеркивание любимых фраз, рисование в книгах, пыльные углы и т.п.) Возможна помощь учителя физкультуры.
Тема 2. Как «одеть» книжку?
От стриптиза к высокой моде.
Делаем одежду для книжек – рубашки, жилеты, штанишки, доспехи и бальные платья.
В рамках этого занятия знакомство с книжным переплетом, суперобложкой, защитной коробкой и т.п.
Скромный деловой костюм учебника (аксессуары по решению модельера-ученика:
закладка, экслибрис, наклейка на защитную обложку).
В рамках этих занятий необходима помощь учителя труда, учителя рисования.
Тема 3. Диспут «Борьба с книгоедами. Книжные спасатели». Почетные списки «книжных спасателей», позорные списки «книгоедов».
«