ОТЧЕТ
о проведении семинара
«Организационно-педагогические условия подготовки одаренных
детей к участию в олимпиаде, конференциям, конкурсам»
на базе Технического института (филиала Северо-Восточного
федерального университета имени М.К. Аммосова)
в г.Нерюнгри 19 октября 2012 г.
Семинар проведен в рамках реализации мероприятий, предусмотренных Государственным контрактом №03Р20.11.0075 от 19 октября 2011 г. на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд (Приложение 3, п. II.4.3.11).
Программа семинара рассмотрена на Научно-методическом совете по довузовскому образованию и профориентации 16 октября 2012 г., Протокол №1, утверждена председателем НМС, ректором СВФУ Михайловой Е.И.
(Приложение 1).
На семинаре приняли участие 34 педагогических работников из образовательных учреждений Республики Саха (Якутия), в том числе учителей математики – 26 чел., учителей физики – 7 чел., сотрудников Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова – чел. (Приложение 2). Все участники семинара обеспечены раздаточными материалами (Приложение 3). В течение проведения семинара организованы 2 кофе-брейка. Общая продолжительность семинара – 7 академических часов. Семинар проведен в аудитории специально оборудованный необходимыми техническими средствами (мультимедиапроектор, экран, «флипчарт», микрофон и акустическая система).
По окончании семинара все участники получили сертификаты.
По структуре семинар разделен на 2 блока – инвариантная и вариативная части.
I. Инвариантная часть Со вступительным словом и докладом выступила Обутова Аксиния главный специалист Центра взаимодействия с Дмитриевна, образовательными учреждениями, канд. пед. наук, доцент. Она приветствовала участников семинара и рассказала о ходе реализации моделей взаимодействия СВФУ с общеобразовательными учреждениями в области развития одаренности у детей и подростков. В своем докладе она информировала участников семинара о проведенных мероприятиях:
- о расширении банка данных одаренных детей и учителей, работающих с одаренными детьми, в том числе по новым образовательным программам, финансируемым университетом («Химия»);
- об открытии лабораторий для одаренных детей и подростков:
Лаборатория по физике «Квант», «Конструктивная геометрия», Лаборатория «Современные проблемы зарубежной филологии в сопоставлении с явлениями родного языка и литературы», «Заочная школа по математике и химии»;
- о расширении деятельности Ассоциации «Северо-Восточный университетский образовательный округ» по работе с одаренными детьми и подростками;
- о разработке программы ВКС для педагогов по психологопедагогическому сопровождению одаренных детей и подростков;
- о разработке Положения о проведении политехнической (инженерной) олимпиады для школьников;
- о поступлении положительных отзывов по реализуемым моделям взаимодействия от педагогов-практиков и ученых.
- о расширении взаимодействия СВФУ не только с образовательными учреждениями регионов Дальневосточного федерального округа, но и с другими субъектами Российской Федерации. В частности, об установлении ВКС со школами Республики Башкортостан, Ямало-Ненецким автономным округом, Томской областью и Национальным исследовательским Томским политехническим университетом.
Вместе с тем, докладчик остановилась на проблемах, возникающих при реализации условий Госконтракта. В частности, она указала на то, что в связи с территориальной разобщенностью региона и из-за дороговизны воздушного транспорта, связующего РС (Я) с другими субъектами ДВФО, затрудняется очное участие педагогов и специалистов в запланированных однодневных семинарах, а также из-за поступления финансовых средств только по итогам отчетности, имеются сложности в проведении ряда мероприятий.
главный специалист Центра Сапалова Дария Усеновна, взаимодействия с образовательными учреждениями, канд. истор. наук выступила на тему «Университетский технопарк» как инновационная технология для развития одаренности школьников». Докладчик отметила, что нужно переходить от практики выявления и отбора одаренных детей к практике их сопровождения. В этих условиях в качестве формы подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, выставках может выступить организация исследовательской деятельности обучающегося в условиях университетского технопарка, созданного на базе Арктического инновационного центра СВФУ.
Д.У. Сапалова указала на актуальность данного направления для современной России, так как, во-первых, это доказывается проведением крупнейших всероссийских и международных мероприятий в сфере научнотехнического творчества, учебно-исследовательской деятельности. К примеру, проведение Всероссийского конкурса научно-технического творчества молодежи «НТТМ-2013», Всероссийского конкурса научноинновационных проектов, Всероссийского конкурса деловых идей и деловых проектов «Сотворение и создание будущей России», Всероссийского конкурса информационных технологий и информационной безопасности «Интеллектуальная Россия» и др.
Во-вторых, важность представляет международный контекст развития научно-технического творчества детей и молодежи в русле деятельности Европейской образовательной хартии, членом которого является Россия.
В-третьих, с помощью ресурсов университетского технопарка решается проблема, остро стоящая в образовании – отсутствие прикладной составляющей в обучении. В ходе олимпиадной подготовки появляется возможность усилить практический аспект, так как большинство задач, выносимых на олимпиады, имеют экспериментальную подоплеку.
доцент кафедры общей Алексеев Александр Алексеевич, экспериментальной физики ФТИ СВФУ канд. биол. наук выступил на тему «Модель «Лаборатория по физике для школьников» как центр подготовки олимпиадных задач по физике, среди которых экспериментальные задания занимают особое место, так как в международных олимпиадах предлагается проведение обширных экспериментальных исследований, выполняемых на экспериментальных методик. В этих условиях усиление экспериментальной подготовки одаренных детей к олимпиаде по физике должно привести к международного уровня, представить свои результаты исследования на конкурсах, форумах и конференциях. В связи с этим А.А. Алексеев отметил, что определение экспериментального исследования по физике на базе лаборатории как формы подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях является актуальной.
Бубякин Игорь Витальевич, доцент кафедры алгебры и геометрии ИМИ СВФУ, канд. физ.-мат. наук выступил на тему «Лаборатория «Конструктивная геометрия» как условие работы с одаренными детьми».
Он отметил, что бурное развитие наукоемких отраслей на современном этапе в России, основанных на высоких технологиях и последних достижениях науки, требует повышение качества к уровню подготовки выпускников Института математики и информатики, Физико-технического института и других технических специальностей вуза, где основным предметом являются физико-математические дисциплины. Докладчик выразил сожаление, что в настоящее время изучение именно точных наук (алгебры, геометрии, физики и т.д.) не вызывает интереса у большинства молодежи республики и в связи с этим появляются некоторые трудности в преподавании этих дисциплин.
Кроме этого он отметил, что поддержка преподавания этих дисциплин в общеобразовательных школах республики является сложной задачей, все больше идет разрыв между школьным и вузовским образованием. В связи с этим, для устранения таких пробелов на базе Центра взаимодействия с образовательными учреждениями факультета довузовского образования и профориентации СВФУ функционирует с этого учебного года лаборатория «Конструктивная геометрия» для одаренных детей и подростков.
Голиков Алексей Иннокентьевич, директор Центра взаимодействия с образовательными учреждениями, д-р пед. наук, профессор выступил с докладом на тему «ЖИПТО как условие развития логического (математического) мышления одаренного ребенка». Докладчик отметил, что для подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах, конкурсах, форумах, фестивалях нужна комфортная образовательная среда – стартовая площадка. В решении данной задачи использование игровой технологии ЖИПТО (JIPTO: Jeux Intellectuels de Poursuite pour Tous) является одним из эффективных форм. А.И. Голиков рассказал о сущности технологии ЖИПТО, а также о его механизмах реализации в образовательном процессе.
В частности, он остановился на модели динамической игры преследования (модель ДИП), которая является искусственной копией (схемой) различных процессов преследования с помощью фигур (фишек), изображающих преследователей и убегающих. Правила игры разработаны в 1988 году Г.В.
Томским, доктором физико-математических наук, профессором Якутского государственного университета (ныне Северо-Восточный федеральный университет).
Федорова Светлана Васильевна, декан факультета довузовского образования и профориентации, канд. пед. наук, доцент выступила на тему «Заочная математическая школа как виртуальное пространство сетевого взаимодействия в подготовке школьников к олимпиадам по математике».
Докладчик отметила актуальность данного проекта, прежде всего для одаренных детей, живущих в труднодоступных, отдаленных местностях.
С.В.Федорова рассказала, что об использовании технологических средств, нормативных ресурсов, Web-сайтов образовательных учреждений, информационных порталов по различным образовательным областям. При этом она отметила, что в реализации проекта для данной категории одаренных детей успешно применяются методы и формы работы, представленные в разработанной ранее модели взаимодействия образовательных учреждений общего и высшего профессионального образования «Виртуальный лицей». В частности, организуются такие занятия, как чат-занятия, веб-занятия, веб-форумы, телеконференции, онлайн-семинары и др. Докладчик подробно рассказала о дистанционном обучении по системе Moodle, которая позволяет создавать единое учебное пространство для обучающихся и преподавателей. Данна обучающая среда дает возможность проектировать, создавать и управлять ресурсами информационно-образовательной среды.
Итогом семинара стал круглый стол, где обсуждены затронутые в докладах проблемы. Участники круглого стола высказали предложения по созданию организационно-педагогических условий подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях.
Заслушав и обсудив предлагаемые формы подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, участники семинара решили:
1. Принять к сведению информацию.
2. Авторам-разработчикам:
– прописать механизмы применения форм подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, – разработать методические рекомендации для педагогов, специалистов по организации подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах, конкурсах, форумах, фестивалях.
3. Проводить целенаправленную работу с одаренными детьми, проживающими в труднодоступных, отдаленных местностях и с одаренными детьми, имеющих ограниченные возможности университетский образовательный округ» провести очередную конференцию Ассоциации по теме «Система работы с одаренными детьми» (в декабре 2012 г.).
Участники отметили достаточно высокий уровень подготовки и проведения семинара.
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
«Организационно-педагогические условия подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях» (г. Нерюнгри, 19 октября 2012 г.) Целью семинара является ознакомление с эффективными формами подготовки одаренных детей и подростков к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях; ознакомление педагогов с организационно-педагогическими подходами подготовки детей к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях.Аудитория семинара. Семинар работающих или желающих работать с одаренными детьми и подростками по направлениям: математика, физика. Участники семинара познакомятся с формами подготовки одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях.
Оборудование для проведения семинара: мультимедиапроектор, экран, «флипчарт», микрофон и акустическая система.
Формат семинара. Однодневный семинар (с перерывами на обед и кофе-брейк). Продолжительность семинара – 7 академических часов.
Дата и место проведения семинара: 19 октября 2012 г., г. Нерюнгри, Технический институт (филиал СВФУ в г.Нерюнгри).
9.30–10.00 Регистрация участников 10.00–10.45 ОТКРЫТИЕ СЕМИНАРА. ПРИВЕТСТВИЕ УЧАСТНИКОВ.
взаимодействия с образовательными учреждениями, канд. пед. наук, общеобразовательными учреждениями в области развития одаренности детей и подростков».
10.45 – 13.00 МАЛЫЕ ПЛЕНАРНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ Сапалова Дария Усеновна, главный специалист Центра взаимодействия с образовательными учреждениями, канд. истор. наук Университетский технопарк» как инновационная технология для развития одаренности школьников 11.30–11.45 – Кофе-брейк экспериментальной физики ФТИ СВФУ канд. биол. наук - Модель «Лаборатория по физике для школьников» как центр подготовки детей к олимпиаде, конференции.
Бубякин Игорь Витальевич, доцент кафедры алгебры и геометрии ИМИ СВФУ, канд. физ.-мат. наук – Лаборатория «Конструктивная геометрия»
как условие работы с одаренными детьми.
13.00–14.00 Обед 14.00 – 17.00 МАЛЫЕ ПЛЕНАРНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ Голиков Алексей Иннокентьевич, директор Центра взаимодействия с образовательными учреждениями, д-р пед. наук, профессор – «ЖИПТО как условие развития логического (математического) мышления одаренного ребенка»
Федорова Светлана Васильевна, декан факультета довузовского образования и профориентации, канд. пед. наук, доцент – «Заочная математическая школа как виртуальное пространство сетевого взаимодействия в подготовке школьников к олимпиадам по математике»
15.45 – 16.00 – Кофе-брейк 16.00 – 17.00 КРУГЛЫЙ СТОЛ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА.
ОБСУЖДЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
«Организационно-педагогические условия подготовки одаренных детей к участию в олимпиаде, конференциях, конкурсах»1. Бельская Татьяна Петровна 2. Бордякова Светлана Дмитриевна 3. Борисенко Валентина Павловна 4. Бракк Елена Михайловна 5. Вайман Наталья МОУ «Гимназия»
6. Вицина Ольга МОУ «Гимназия»
7. Выгонная Татьяна МОУ «Гимназия»
8. Гончарова Галина Алексеевна 9. Горюхина Екатерина 10. Гриценко Галина Вячеславовна 11. Дорошенко Татьяна Борисовна 12. Ершова Надежда Дмитриевна 13. Клещева Ирина Владиславовна 14. Коробова Нина Васильевна 15. Котикова Вера Васильевна 16. Левина Ольга Алексеевна 17. Лещенко Ольга Анатольевна 18. Малкова Ирина Валентиновна 19. Малютина Любовь 20. Милецкая Нина Леонидовна 21. Мичуруна Ольга МОУ «Гимназия»
22. Никитина Вера Сергеевна 23. Мамаева Раиса Семеновна 24. Огнева Ольга Владимировна 25. Осипова Елена Борисовна 26. Панина Ольга Павловна МОУ СОШ №14 учитель физики 27. Пилевина Марина Владимировна 28. Ревякина Оксана МОУ «Гимназия»
29. Реснянская Татьяна 30. Рылькова Наталья Ивановна 31. Синкина Елена МОУ «Гимназия»
32. Таскаева Светлана Павловна 33. Трофименко Ольга Викторовна 34. Халзанова Оюна ГБОУ ЭШИ
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
КАК ФОРМА ПОДГОТОВКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Этап Мероприятия 1 этап «Цифровой мир» (изучение современных цифровых «Мир машин и механизмов» (изучение принципов работы различных механизмов, робототехнических устройств).«Живая природа и человек» (изучение основных природных явлений, строения вещества).
«Наномир» (изучение нанотехнологий).
«Дизайн среды» (изучение основных дизайнерских профессиональных направлений).
Знакомство учащихся со структурными подразделениями 2 этап Арктического инновационного центра:
инновационным бизнес-инкубатором;
испытательным полигоном для испытания оборудования и 3 этап предпринимательства:
генерация идеи и проверка ее на жизнеспособность;
формализация идеи и поиск возможности ее внедрения;
оценка эффективности коммерциализации идеи.
Представление проектов одаренных старшеклассников в 4 этап рамках молодежных инновационных конкурсов.
Заключите Выявление уровня удовлетворенности образовательным процессом. Мониторинг результатов льный 2. Модель «Лаборатория по физике на базе университета» как Центр подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, Этапы подготовки участия одаренного ребенка к участию в 3. Модель «ЖИПТО как форма подготовки одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях»
Осуществляются следующие формы работы:
- учебные занятия с использованием ЖИПТО;
- кружковая работа;
- работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (ученый, деятель науки, педагог, тренер);
- летние школы ЖИПТО;
- международные сезонные школы ЖИПТО;
- мастер-классы тренеров ЖИПТО и учителей школ;
- цикл лекций по следующим темам: «ЖИПТО и математика», «ЖИПТО и творчество», «ЖИПТО и искусство», «ЖИПТО: игра для всех», преследования» с привлечением преподавателей СВФУ;
- соревновательные мероприятия (конкурсы, фестивали, олимпиады);
- организация выставок «ЖИПТО и творчество», проведение компъютерных и настольных турниров по ЖИПТО;
- научно-практические конференции и семинары по ЖИПТО;
- международные дистанционные консультации и вебинары;
- психолого-педагогические наблюдения, тестирование, измерение интеллектуального уровня учащихся по Системе ЖИПТО, специалистами кафедры дифференциальной психологии и психологии развития Института психологии СВФУ;
- ежегодные научно-практические конференции по итогам психологопедагогического экспериментальных исследований по внедрению Системы ЖИПТО.
4. Модель «Заочная математическая школа как форма подготовки одаренных детей к участию в олимпиадах, конкурсах, форумах, фестивалях в т.ч. для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию или проживающих в труднодоступных и Обучение осуществляется по следующим формам:
1. по переписке: школьники выполняют задания по рассылаемым им методическим разработкам и отправляют свои решения для проверки.
Преподаватели, проверяющие работы, указывают на ошибки в рассуждениях или вычислениях и дают указания, помогающие школьникам самостоятельно исправить эти ошибки. Указаниями снабжаются и нерешенные задачи. После проверки работы отсылаются обратно. Методические разработки содержат необходимый для изучения данной темы теоретический материал и решения задач повышенного уровня, а также задачи для ТРИЗ.
отдаленных местностях заочная школа предоставляет дистанционное обучени в системе Moodle, которая позволяет создавать единое учебное пространство для обучающихся и преподавателей. Обучающая среда Moodle дает возможность проектировать, создавать и управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Преподаватель самостоятельно может создать электронный курс и управлять его работой. Используя удобный механизм настройки, автор курса может легко выбрать элементы оформление учебного материала и структуру курса. Редактирование содержания курса может проводиться прямо в процессе обучения, добавляя в электронный курс лекции, практические задания, самостоятельные работы. С помощью встроенного календаря преподаватель сам может определять даты начала и окончания курса, сдачи определенных заданий, сроки тестирования.
Используя Moodle, преподаватель в рамках своего курса может:
- открывать и закрывать доступ к курсу;
- формировать группы обучающихся;
- создавать разделы курса различных форматов (модули, глоссарии, wiki, задания и т.п.);
- выкладывать учебные материалы различных форматов (от html до презентаций PowerPoint, аудио и видео фрагментов и т.п.);
- открывать доступ различного уровня обучающимся курса (например, разрешать редактировать глоссарий или страницы wiki);
материалов, а также выполнения заданий от каждого обучающегося;
- выставлять оценки и писать комментарии к выполненным работам обучающихся;
- проводить автоматическое тестирование с автоматическим подсчетом результатов.
Всё это предоставляет огромные возможности не только для работы преподавателя, но и для творчества обучающихся, их группового взаимодействия.
Содержание программы работы лаборатории изучающий построение геометрических фигур. В задачах конструктивной геометрии циркуль и линейка считаются идеальными инструментами, в частности: линейка не имеет делений и имеет только одну сторону бесконечной длины, циркуль может иметь сколь угодно большой или сколь рассматриваются множество всех точек плоскости, множество всех прямых плоскости и множество всех окружностей плоскости, над которыми допускаются следующие операции.
Выделение точки из множества всех точек:
произвольной точки;
произвольной точки на заданной прямой;
произвольной точки на заданной окружности;
точки пересечения двух заданных прямых;
точки пересечения (касания) заданной прямой и заданной окружности;
точки пересечения (касания) двух заданных окружностей.
С помощью линейки выделение прямой из множества всех прямых:
произвольной прямой;
произвольной прямой, проходящей через заданную точку;
прямой, проходящей через две заданных точки.
С помощью циркуля выделение окружности из множества всех окружностей:
произвольной окружности;
произвольной окружности с центром в заданной точке;
произвольной окружности с радиусом, равным расстоянию между двумя заданными точками;
окружности с центром в заданной точке и с радиусом, равным расстоянию между двумя заданными точками.
В условиях задачи задается некоторое множество точек. Требуется с помощью конечного количества операций из числа перечисленных выше допустимых операций построить другое множество точек, находящееся в заданном соотношении с исходным множеством.
Решение задачи на построение содержит в себе три существенные части:
a. Описание способа построения заданного множества.
b. Доказательство того, что множество, построенное описанным способом, действительно находится в заданном соотношении с исходным множеством.
Обычно доказательство построения производится как обычное доказательство теоремы, опирающееся на аксиомы и другие доказанные теоремы.
c. Анализ описанного способа построения на предмет его применимости к разным вариантам начальных условий, а также на предмет единственности решения, получаемого описанным способом.
Неразрешимые задачи конструктивной геометрии:
Следующие три задачи на построение не разрешимы с помощью циркуля и линейки:
Задача о трисекции угла – разбить произвольный угол на три равные части;
Задача об удвоении куба – построить ребро куба вдвое большего по объёму, чем данный куб;
Задача о квадратуре круга – построить квадрат, равный по площади данному кругу.
Только в XIX веке было доказано, что все три задачи не разрешимы при использовании циркуля и линейки.
Построения с помощью одного циркуля. По теореме Мора – Маскерони с помощью одного циркуля можно построить любую фигуру, которую можно построить циркулем и линейкой. При этом прямая считается построенной, если на ней заданы две точки.
Построения с помощью одной линейки. Легко заметить, что с помощью одной линейки можно проводить только проективно-инвариантные построения. В частности, невозможно даже разбить отрезок на две равные части, либо найти центр начерченной окружности. Но при наличии на плоскости заранее проведённой окружности с отмеченным центром с помощью линейки можно провести те же построения, что и циркулем и линейкой. Это представляет собой смысл теоремы Понселе – Штейнера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 Основные построения конструктивной геометрии. Продолжение треугольников треугольников. Продолжение.треугольников. Продолжение.
конструктивной геометрии Выполнение индивидуальных творческих заданий и создание собственных презентаций 8 Метод пересечений в решении задач конструктивной геометрии 9 Метод пересечений в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение.
10 Метод пересечений в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение.
11 Метод геометрических преобразований в решении задач конструктивной геометрии 12 Метод геометрических преобразований в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение.
13 Метод геометрических преобразований в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение 14 Алгебраический метод в решении задач конструктивной геометрии 15 Алгебраический метод в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение.
16 Алгебраический метод в решении задач конструктивной геометрии. Продолжение.
конструктивной геометрии Выполнение индивидуальных творческих заданий и создание собственных презентаций разрешимых циркулем и линейкой 19 Задачи Конструктивной геометрии на построение одной линейкой 20 Конструктивной геометрии на построение одной линейкой. Продолжение.
21 Конструктивной геометрии на построение одним циркулем 22 Конструктивной геометрии на построение одним циркулем. Продолжение.
23 Задачи конструктивной геометрии на построение касательной к окружности 24 Задачи конструктивной геометрии на построение касательной к окружности 25 Конференция с докладами учащихся, содержащих конструктивной геометрии Выполнение индивидуальных творческих заданий и создание собственных презентаций.
27 Эллипс как геометрическая фигура конструктивной геометрии 31 Парабола как геометрическая фигура конструктивной геометрии 32 Задача конструктивной геометрии на построение касательных к эллипсу: оптическое свойство эллипса 33 Задача конструктивной геометрии на построение касательных к гиперболе: оптическое свойство гиперболы 34 Задача конструктивной геометрии на построение касательных к параболе: оптическое свойство параболы 35 Конференция с докладами учащихся, содержащих конструктивной геометрии Итого: 35 ч. Теоретических занятий/ 35 практических 70 часов Цель: повышение познавательного интереса учащихся к изучению физики; индивидуальная работа с одаренными школьниками, подготовка учащихся к поступлению на направления ФТИ и технические факультеты университета.
- активная профориентационная работа;
- организация курсов по физике для школьников и абитуриентов республики;
- проведение лабораторных занятий по физике для слушателей Малой физикотехнической академии ФТИ СВФУ, учащихся общеобразовательных школ, абитуриентов, студентов, учителей;
- подготовка к олимпиадам по физике среди учащихся республики, РФ;
- проведение научно-исследовательской работы по физике, биофизике и техническому направлению.
План работы лаборатории по физике «Квант»
2 Подготовка к олимпиаде СВОШ октябрь-февраль работа по физике и биофизике учебного года Примерные темы НИР.
1. Самодельный барометр.
2. Закон Архимеда и плавание рыб.
3. Изучение физических свойств насекомых при помощи полупроводникового лазера.
4. Изучение звуковой характеристики якутского хомуса.
5. Изучение пучения в условиях Якутии.
6. Изготовление самодельного фотометра.
7. Самодельный телескоп.
8. Интерферометр Майкельсона.
9. Действие звука на растение.
10. Изучение спектральной характеристики звука.
11. Самодельный плотномер.
12. Исследование токсичности воды по реакциям дафний.
13. Изучение состояния растений оранжереи флуориметром.
1. Диаметр ометаемой поверхности у крыльчатого ветродвигателя 10 м.
Определить мощность воздушного потока, проходящего через ометаемую поверхность, при скорости ветра 8 м/с. Плотность воздуха при нормальных условиях равна 1,293 кг/м3.
2. Дополните чертеж недостающими линиями (рис. 1)..
машину, которая отнимает тепло от грунтовых вод и отдает его воздуху в комнате. Определите теоретический КПД такого цикла отопления, если температура в котле теплового двигателя 210 оС, температура воды в батарее 60 оС, а температура грунтовых вод 10 оС.
4. Плоская бесконечная струя толщиной d0 падает под углом на плоскость (рис.2). Скорость струи, ее плотность. На какие струи распадается струя при падении?
5. Если терморегулятор электрического утюга поставлен в положение «капрон», то утюг периодически включается на 10 с и выключается на 40 с.
Поверхность утюга при этом нагревается до температуры 100 оС. Если терморегулятор поставить в положение «хлопок», то утюг периодически включается на 20 с и выключается на 30 с. Определите установившуюся температуру поверхности утюга в этом положении терморегулятора.
Найдите, до какой температуры нагреется включенный утюг, если терморегулятор выйдет из строя. Считайте, что теплоотдача пропорциональна разности температур утюга и окружающего воздуха.
Температура в комнате 20 оС.
6. Электрический ток в проводниках представляет собой направленное движение свободных электронов. Электрические сигналы, например при телефонном разговоре, представляют из себя переменный электрический ток.
Эти сигналы распространяются по проводам со скоростью, практически равной скорости света. Значит ли это, что свободные электроны в проводах движутся со скоростью света?
7. Автомобильный двигатель обычно запускается с помощью стартера – небольшого электродвигателя, потребляемого большой (~ 100 А) ток при небольшом (~ 10 В) напряжении. Можно ли завести автомашину, взяв для стартера вместо разрядившего аккумулятора несколько последовательно соединенных батареек для карманного фонаря, ЭДС которых равна ЭДС аккумулятора? Ответ обосновать.
8. Мы удивляемся, если скорости плывучих по реке в одном направлении пароходов различны, – это можно объяснить различием в их конструкции и мощности двигателей.
Но почему с разной скоростью плывут по реке не имеющие собственных двигателей плоты? Замечено даже, что чем сильнее загружен плот, тем более быстроходным он становится. С чем это связано?
9. Диск DVD вращается очень быстро. Оцените скорость движения точки поверхности диска мимо считывающего устройства, если за 100 секунд считывается 100 миллионов бит информации. Дорожки, на которых записана информация, расположены очень близко друг к другу – расстояние между соседними дорожками составляет примерно 1/1000 миллиметра.
10. Как при помощи чашечных весов без гирь разделить 24 кг гвоздей на две части – 9 и 15 кг?
«