1. Пояснительная записка

Направленность (наименование образовательной программы) – общеобразовательная

программа.

Тип - образовательная программа

Вид - общеобразовательная программа среднего общего образования.

Целевое назначение.

1.1.

Главное назначение средней школы – завершение образовательной подготовки

обучающихся в соответствии с государственным образовательным стандартом,

формирование общей культуры, духовно – нравственного развития личности обучающегося, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, к окружающей природе, формирование здорового образа жизни.

1.1.2.Адресность образовательной программы.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа среднего (полного) общего образования:

16-18 лет Возраст:

Успешное овладение образовательной Уровень готовности к усвоению программой основного общего программы:

образования Отсутствие медицинских Состояние здоровья:

противопоказаний для обучения Комплектование 10 класса на основе 9го класса своей школы и других образовательных учреждений города.

Заявительный порядок в соответствии Технология комплектования:

административным регламентом Управления образования Администрации г. Вологды по предоставлению муниципальной услуги «Прием граждан в десятые классы муниципальных образовательных учреждений», утвержденным постановлением Главы города от 11.01.2010г.

2 года Продолжительность обучения Основная образовательная программа среднего (полного) образования разработана с учтом психолого-педагогических особенностей развития обучающихся старших классов, связанных с процессами самоопределения, конструирования возможных образов будущего, проектирования и планирования в нем своей индивидуальной траектории.

1.1.3. Цели и задачи Цель общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования заключается в создании оптимальных психолого-педагогических условий:

для освоения обучающимися федеральных государственных образовательных стандартов;

предоставления равного доступа к полноценному образованию разных категорий обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

формирования навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;

овладения обучающимися общеучебными умениями и навыками, ключевыми компетенциями, составляющими основу ориентации в мире профессий, осознанного выбора будущей профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;

формирования готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, гражданского становления личности;

сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся;

обеспечения преемственности по отношению к основному общему образованию.

Практическая реализация указанных целей предполагает решения следующих задач:

гарантировать преемственность основного и среднего (полного) общего образования.

обеспечить освоение обучающимися содержания среднего (полного) общего образования на уровне требований федерального компонента государственного стандарта;

обеспечить равный доступ к полноценному образованию разных категорий обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

формировать навыки самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения;

способствовать развитию личности, ее способностей, формированию и удовлетворению социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности;

формировать готовность обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

обеспечить условия, сохраняющие физическое, психологическое здоровье и социальное благополучие обучающихся;

совершенствовать систему учебной, воспитательной, внеурочной предметной деятельности для формирования и проявления ключевых компетентностей обучающихся, их социальной и гражданской зрелости, толерантности, подготовки к осознанному выбору профессии.

1.1.4. Уровень образования Образовательная программа позволяет реализовать базовый уровень среднего полного общего образования.

1.2. Требования к выпускнику средней (полной) школы 1. Организация учебного труда:

планировать учебную и самообразовательную деятельность;

осуществлять самоконтроль и дать самооценку своей учебной деятельности;

участвовать в организации познавательной деятельности;

повышать свою образовательную деятельную деятельность.

2. Работа с книгой и другими источниками информации:

В работе с текстом умеет:

устанавливать межпредметные связи из различных источников;

при изучении нового материала - самостоятельно составляет сложный план;

обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет:

воспроизвести основные мысли прослушанного в виде рецензии;

аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи;

дать оценку прослушанному рассказу, видеофрагменту, радиопередаче.

3. Культура устной и письменной речи.

В технике устной речи:

ведет диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации;

самостоятельно конструирует и проводит урок, излагая материал из нескольких источников;

различать и обоснованно выбирать тип ответа;

умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат, запись под диктовку.

умеет осуществлять совместную деятельность.

4. Требования к знаниям:

знания, умения и навыки по всем дисциплинам, преподаваемым в школе, соответствуют государственным стандартам среднего (полного) образования.

5.Требования к воспитанности:

знает свои гражданские права и умеет их реализовать, уважает сво и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей, следует нормам и правилам человеческого общежития, сохраняет природу, находит прекрасное в жизни, умеет организовать свое время, бережно относится к своему здоровью.

Личностные характеристики выпускника («портрет выпускника средней школы»):

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

критически мыслящий, активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьй, обществом, отечеством;

уважающий мнение других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.

2. Содержание образовательной программы среднего (полного) образования, организационно-педагогические условия ее реализации 2.1. Учебный план

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

муниципального образовательного учреждения I.1.Общие положения Основой для разработки учебного плана являются следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением правительства Российской Федерации от 19.03.2011 № 196.

3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования».

4. Санитарно-эпидемиологические правила «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (зарегистрированного в Минюсте РФ 03.03.2011 № 19993).

5. Санитарно-эпидемиологические правила «Гигиенические требования к ПВЭМ.

СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 03.06.2003 № 119.

6. РБУП образовательных учреждений Вологодской области, утверждённый приказом Департамента образования Вологодской области от 31.03.2005 № 574, одобренный решением коллегии Департамента образования Вологодской области от 04.02. 7. Приказ Департамента образования Вологодской области «Об утверждении изменений в региональный базисный учебный план образовательных учреждений Вологодской области» от 16.11.2010 № 1985 (дополнение от 01.07.2011 № 1018).

8. Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 г, Региональный базисный учебный план 2005 года АОУ ДПО «ВИРО».

9. Письмо Департамента образования Вологодской области №03-19/4117 от 03.08. «О методических рекомендациях по переходу на Региональный базисный учебный 10. Письмо Департамента образования Вологодской области от 30.08.2011 № 03-19/ «Об изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики в 2011- учебном году в общеобразовательных учреждения области».

11. Письмо Минобрнауки РФ от 8.10.2010 № ИК-1494/10 «О введении третьего часа физической культуры».

12. Устав МОУ «СОШ №18» города Вологды.

Учебный план является концентрированным выражением государственной, региональной и школьной политики в образовании. Он определяет содержание образовательного процесса в школе. Устанавливает перечень учебных предметов, объем учебного времени, отводимый на изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

обеспечение базового образования для каждого школьника, равного доступа к полноценному образованию всем обучающимся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями;

выполнение компонента государственного образовательного стандарта общего образования, определяющего содержание образования, организацию учебновоспитательного процесса общеобразовательного учебного заведения;

подготовка учащихся к восприятию и освоению современных реалий жизни, в которой ценностями являются самостоятельное действие и предприимчивость, соединенные с ценностью солидарной ответственности за общественное благосостояние;

содействие развитию творческих способностей обучающихся.

В соответствии со статьей 2 (п.22) Закона РФ «Об образовании» учебный план – это разбивка содержания образовательной программы по учебным курсам, дисциплинам и по годам обучения.

Учебный план – это нормативный образовательный документ, который определяет перечень, трудомкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), внеурочной учебной деятельности и форм промежуточной аттестации обучающихся.

Учебный план является частью федерального государственного образовательного стандарта и охватывает следующие вопросы:

1. перечень образовательных учебных предметов для изучения на ступенях обучения;

2. недельную учебную нагрузку;

3. максимальную обязательную недельную нагрузку обучающихся;

4. итоговое количество учебных часов, финансируемых государством;

5. продолжительность обучения (в учебных годах): общую и по каждой ступени.

Единая основа учебных планов всех ступеней общеобразовательной школы – осуществление принципа преемственности, в силу которого основные изучаемые единицы содержания получают в дальнейшем свое развитие и обогащение.

При выборе учебно-методических комплексов руководствовались Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013- учебный год (утверждн приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года №1067 (зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 30.01.2013 года № 26755) «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013–2014 учебный год».

Количество недельных учебных часов по предметам выдержано в соответствии с федеральным базисным учебным планом, региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования.

Учебный план составлен с учетом результатов анкетирования, проведенного среди участников образовательного процесса, с учетом кадрового потенциала, материальнотехнического, программно-методического обеспечения школы. При формировании учебного плана школа руководствовалась следующими принципами: преемственность, вариативность, адаптивность, регионализация, интегративность и гуманизация.

В учебном плане основного общего образования представлены федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения. В полном объме изучаются все предметы федерального компонента и сохранено базовое количество часов на их изучение.

Федеральный компонент Федеральный компонент выдержан полностью. В учебном плане присутствуют все образовательные области, предусмотренные Базисным учебным планом и соответствующий им набор учебных предметов. Часы по образовательным областям распределены в соответствии с федеральным учебным планом.

Региональный компонент Региональный компонент является составной частью государственного стандарта общего образования.

Основные цели регионального компонента:

- создание педагогических условий для успешной социализации личности, профессионального самоопределения и непрерывного образования в условиях региона;

- ориентация общего образования на реализацию социально-экономической стратегии развития региона;

- обеспечение единства образовательного пространства на территории Вологодской области.

Нормативной базой для конструирования и реализации регионального компонента содержания образования в образовательных учреждениях Вологодской области являются следующие документы:

региональный базисный учебный план;

программы, учебно-методические пособия и учебники по региональным учебным предметам;

рекомендации по разработке учебных планов образовательных учреждений.

Региональный компонент представлен предметами:

«Истоки» во 2-9 классах.

Цель: выполняет мировоззренческую функцию образования на основе социокультурных ценностей, с приоритетом духовно-нравственных категорий, позволяет овладевать знаниями о культуре, истории, традициях и обычаях.

«Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-7 кл.

Цель: элементы ОБЖ предназначены для формирования у обучающихся готовности к самосохранительному поведению в ЧС социального характера и включают необходимый объем знаний, умений и навыков, которые могут обеспечить безопасность ребенка в социуме.

«Региональная экономика» 7-9 кл «География Вологодской области» 8-9 кл.

«Экология Вологодской области» 7 кл.

«История Вологодского края» 6-9 кл «Литература Вологодской области» в 5,8,9 кл При составлении школьного компонента учитывалось, что необходимым условием достижения нового, современного качества общего образования является усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся и их включение в трудовые отношения.

На физическую культуру в учебном плане предусмотрено 3 ч. в неделю в каждом классе с целью формирования устойчивых мотивов и потребности школьников в бережном отношении их к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

3. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

Освоение образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах определнных учебным планом.

1. Порядок, форма и сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся устанавливаются в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.58 и ст.59), по согласованию с родителями или законными представителями ребенка и утверждаются приказом директора школы.

2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

3. Обучающиеся должны ликвидировать академическую задолженность 4. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам федерального компонента части учебного плана школы. Формы промежуточной аттестации обучающихся фиксируются в учебном плане. Четвертные, полугодовые, годовые отметки обучающихся переносятся классным руководителем в классный журнал на основании текущей успеваемости.

5. Общеобразовательное учреждение создат условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью е ликвидации.

6. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, не более двух раз в сроки, определяемые образовательным учреждением.

7. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз создатся комиссия.

8. Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

9. Перевод обучающихся, освоивших программу учебного года, производится по решению педагогического Совета приказом директора по школе.

10. Освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается государственной (итоговой) аттестацией, проводимой в соответствии с действующими нормативными документами.

11. К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план.

12. Выпускникам, не прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается справка установленного образца об обучении в общеобразовательном учреждении. В соответствии с п. 4 ст. 44 Закона Российской Федерации "Об образовании в редакции Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Родители (законные представители) обучающихся обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

13. Выпускникам IX и XI классов, успешно прошедшим государственную (итоговую) аттестацию выдается документ государственного образца о соответствующем уровне образования с указанием перечня и успеваемости по предметам (за исключением предметов, к изучению которых имелись медицинские противопоказания) учебного плана школы.

14. Проявившие способности и трудолюбие в учении выпускники общеобразовательной организации могут быть похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов; обучающиеся в МОУ «СОШ № 18» - похвальным листом "За отличные успехи в учении.

4. Режим организации учебно-воспитательного процесса МОУ «СОШ №18» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: I ступень – начальное общее образование, II ступень – основное общее образование, III ступень – среднее общее образование, в том числе обучающихся с ослабленным здоровьем и сохранным интеллектом по медицинским показаниям в индивидуальном режиме на дому.

Режим функционирования МОУ «СОШ №18» устанавливается на основе требований санитарных норм, Типового положения об общеобразовательном учреждении, правилами внутреннего трудового распорядка.

Режим работы устанавливается: с понедельника по субботу с 08.30 до 18.00 часов; в выходные и праздничные дни (установленные законодательством Российской Федерации) образовательное учреждение не работает. На период школьных каникул приказом директора устанавливается особый график работы.

Учебные занятия начинаются в 8.30 часов утра. Проведение «нулевых» уроков не допускается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами.

Учебный план МОУ «СОШ №18» обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2. 2821- "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", и предусматривает:

4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для I – IV классов;

5-ти летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для V – IX классов;

2-х летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования для X - XI классов.

Устанавливается следующая продолжительность учебного года:

I класс – 33 учебные недели;

II – IV классы – не менее 34 учебных недель;

V – IX классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

X – XI классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

График проведения школьных каникул соответствуют графику, приведенному в 2013-2014 учебном году:

осенние каникулы – с 03 по 09 ноября 2013 г.;

зимние каникулы – с 31 декабря 2013 г. по 11 января 2014 г.;

весенние каникулы – с 23 марта по 31 марта 2014 г.

дополнительные каникулы для первоклассников – с 10 по 16 февраля 2014 г.

Школа работает в режиме шестидневной недели в основной и средней школе и пятидневной недели в начальной школе. Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение всей учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня следующий:

для обучающихся I классов не превышает 4 уроков, один раз в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

для обучающихся II – IV классов – не более 5 уроков;

для обучающихся V –IX классов – не более 6 уроков;

для обучающихся X – XI классов – не более 7 уроков.

Продолжительность урока во 2 – 11-х классах составляет 40 минут.

Для обучающихся 1-х классов устанавливается следующий ежедневный режим занятий: в сентябре и октябре – по 3 урока продолжительностью 35 минут; в ноябре и декабре – по 4 урока продолжительностью 35 минут; с января по май – по 4 урока продолжительностью 40 минут.

В середине учебного дня (после второго урока) проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, 3 перемены по 20 минут.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных учебных занятий в общеобразовательных классах и индивидуального обучения (учебные занятия на дому).

Факультативы и индивидуальные занятия проводятся во второй половине дня через минут после окончания последнего урока.

IV. СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Средняя школа является особым образовательным пространством. В его рамках завершается формирование социально адаптированной личности и одновременно происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодых людей в силу достижения ими соответствующего возраста.

Указанные обстоятельства и определяют основные идеи образования в отношении средней школы:

целенаправленная установка на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, чтко осознающей свои права и обязанности;

создание условий для становлений комплекса компетенций, которые рассматриваются, как способность человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторных информационного и коммуникативного пространств.

Исходя из этого, формируются задачи или принципы организации образовательного процесса в средней школе, которые позволяют обеспечить:

самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности;

формирование навыков проектно-исследовательской деятельности;

формирование компетенций, необходимых для продолжения образования после окончания школы.

Результатом успешной деятельности педагогического коллектива школы должны стать приобретнные старшеклассниками в процессе обучения:

примы и способы учебной, исследовательской и проектной деятельности;

коммуникативные навыки (ведение диалога, дискуссии, выступление с докладом);

формы самостоятельной работы с различными источниками информации;

интеллектуальные умения (обобщение, анализ, сравнение).

Для 10-11 классов учебный план устанавливает 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования. Продолжительность учебного года составляет 34 учебных недели, продолжительность урока 40 минут.

Учебный план для средней школы разработан в соответствии с Концепцией профильного обучения. Базовые учебные предметы изучаются согласно учебным предметам федерального компонента для универсального обучения. Обязательными базовыми общеобразовательными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура».

Предмет «Математика» представлен двумя модулями: «Алгебра» и «Геометрия».

Усилено внимание к изучению иностранных языков. Учебный предмет «Иностранный язык» представлен в объеме 3 часов в неделю.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» включает разделы «Экономика»

и «Право».

При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Информатике и ИКТ» и «Физической культуре» в 10-11 классах устанавливается деление классов на две группы при наполняемости классов 25 и более человек.

Часы компонента образовательной организации на третьей ступени обучения (10а и 11а классы) используются на поддержку математики (1 час в неделю в форме факультатива) - для достаточно прочного усвоения таких дисциплин, как алгебра и геометрия, для тренировки и решения задач, а так же для расширения знаний и умений по отдельным темам всех разделов; и русского языка (1 час в неделю в форме факультатива). Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности.

В 11 классе выделен 1 час в неделю на факультатив по обществознанию - для расширения общестрановедческого кругозора и углубления знаний по предмету.

Таким образом, максимальная недельная нагрузка учащихся 10а и 11а классов составляет по 37 часов, что соответствует учебному плану и нормам СанПИНа.

В учебном плане среднего общего образования представлены федеральный компонент и компонент образовательной организации. В полном объме изучаются все предметы федерального компонента и сохранено базовое количество часов на их изучение.

Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.

Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом уровне, ориентированном на формирование общей культуры и в большей степени связаны с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования.

обязательных учебных предметов средней школы (базовый уровень) Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском Русский язык языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

Литература воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

Иностранный язык дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

Математика формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Изучение информатики направлено на достижение следующих целей:

Информатика освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе Изучение истории направлено на достижение следующих целей:

История воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и Изучение обществознания (включая экономику и право) направлено на Обществознание развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

География освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

Биология освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;

выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

Физика освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изучение химии направлено на достижение следующих целей:

Химия освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение технологии направлено на достижение следующих целей:

Технология освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;

сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;

к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда;

формирование представления о технологии как части общечеловеческой подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного Изучение основ безопасности жизнедеятельности направлено на достижение Основы безопасности следующих целей:

жизнедеятельности освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;

чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;

индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:

Физическая культура развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специальноприкладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Принят на заседании педагогического совета УТВЕРЖДАЮ:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Федеральный компонент Компонент ОУ Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6дневной учебной неделе 2.1.3. Программно - методическое обеспечение Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объме реализовать учебный план, где учебные предметы федерального компонента, представлены на базовом уровне, ориентированном на формирование общей культуры, связанном с решением мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего В своей работе школа использует авторские программы, рекомендованные (допущенные) Министерством образования и науки Российской Федерации, скорректированные авторские программы, примерные программы, основанные на федеральных государственных образовательных стандартах среднего образования Выбор учебников осуществлен в соответствии с перечнем, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год». УМК по предметам Федерального компонента государственного образовательного стандарта на ступени среднего общего образования составляют единую содержательную линию и обеспечивают преемственность в обучении.

безопасности 10а программа. 5 –11 классы. /Программы базовый безопасности 11а программа. 5 –11 классы. /Программы базовый Программа по физической культуре. 10класс (базовый уровень) //Комплексная Программа по физической культуре. 10класс (базовый уровень) //Комплексная Рабочие программы учителей составлены в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) образования и концепцией авторских программ базового уровня. Даются в приложении к образовательной программе школы.

3. Организационно - педагогические условия реализации образовательной программы 3.1. Нормативные условия Организация педагогического процесса и режим функционирования определяются требованиями и нормами санитарно - эпидемиологических правил и норм (СанПиН) 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Уставом школы.

В Уставе учреждения закреплен режим деятельности средней (полной) школы.

Начало учебного года 1 сентября, продолжительность учебного года в 10-11 классах – недели. Продолжительность учебной недели – 6 дней. Занятия организуются в первую смену. Начало занятий - 8 часов 30 минут. По решению образовательного учреждения продолжительность уроков – 40 минут. Индивидуально-групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 40 минут.

Учебный год делится на два полугодия. В течение учебного года устанавливаются осенние, зимние и весенние каникулы. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Максимальная допустимая недельная нагрузка при шестидневной учебной неделе в 10-11 классах – 37 часов.

Еженедельная максимальная нагрузка не превышает предельно допустимой на ступени обучения.

Нормативная наполняемость классов составляет не менее 25 обучающихся.

3.2. Основные формы организации обучения Образовательная программа среднего (полного) общего образования осваивается в очной форме обучения.

Согласно Уставу с учетом потребностей и возможностей личности обучающегося общеобразовательные программы на третьей ступени образования могут осваиваться в очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме обучения, в формах семейного образования, самообразования и экстерната. Организация обучения в данных формах регламентируется соответствующими положениями и закрепляется в договоре, заключаемом школой с родителями (законными представителями) обучающихся.

Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной образовательной программы действует федеральный государственный образовательный стандарт.

Школа на основании заключения лечебно-профилактического учреждения о наличии заболевания, входящего в перечень, утвержденный федеральным органом исполнительной власти в области здравоохранения, справки об инвалидности ребенка, письменного заявления родителей (законных представителей) на имя директора школы осуществляет перевод обучающихся на индивидуальное обучение на дому. Организация индивидуального обучения регламентируется законодательством Российской Федерации и Вологодской области. Начало обучения осуществляется на основании приказа директора Школы.

3.3. Педагогические кадры Средняя школа полностью укомплектована педагогическими работниками. Уровень квалификации учителей, реализующих образовательную программу среднего (полного) образования, соответствует требованиям, предъявляемым к высшей и первой квалификационным категориям. Педагоги компетентны в соответствующих предметных областях знания и методах обучения, с гуманистической позицией, позитивной направленностью на педагогическую деятельность, высокой общей культурой. У них сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта, в том числе умения создавать условия для успешной деятельности, осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий, разрабатывать программы учебных предметов, методические и дидактические материалы. Пройдены курсы повышения квалификации (единовременно или модулями).

Константиновн общее 6а, 6б, 6в, 7а, 7б, педагогический Гриченко Николаевич Альбертовна образование;

Лаженцев Евгеньевич Муравьева Геннадьевна Александровна основного общего Ярополова Анатольевна В библиотеке ведется электронная картотека статей, имеется доступ к учебным электронным материалам. У читателей есть возможность контролируемой распечатки бумажных материалов.

Книжный фонд библиотеки составляет 25000 экземпляров и включает отечественную и зарубежную, классическую и отечественную литературу, научно-популярную и справочную литературу, периодические издания. Обеспеченность учебного процесса учебниками – 100%.

Методическое обеспечение реализации программы носит непрерывный характер, вытекает из реальных проблем, выявленных в результате анализа деятельности. Важнейшими задачами методической работы в школе являются достижение уровня научнометодического сопровождения, необходимого для качественной реализации программы, успешного развития и воспитания ученика, сохранения его здоровья, обеспечение повышения квалификации педагогов с целью активного внедрения современных образовательных технологий, в том числе здоровьесберегающих, информационно коммуникативных.

3.4. Образовательные технологии, используемые учителями третьей ступени обучения Реализация образовательных программ осуществляется педагогическими работниками второй ступени обучения через использование современных педагогических технологий:

1. информационно-коммуникативных;

2. дифференциации и индивидуализации обучения;

4. личностно- ориентированного обучения;

6. разноуровневого обучения;

7. здоровьесберегающих;

8. учебного проектирования (метод проектов);

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие ключевых компетенций; интеллектуальных умений и навыков (сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения, аргументировать свою позицию), умений участвовать в коллективном поиске, работать с разными источниками информации; усиление практической направленности содержания образования.

3.5. Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности Обучение в 10-11 классах сопровождается текущей и промежуточной аттестацией за каждое полугодие (семестр) и год. Система оценок при промежуточной аттестации и текущем учете знаний пятибалльная, с использованием отметок: 1 – «полное незнание изучаемого материала или отказ отвечать», 2 – «неудовлетворительно», 3 – «удовлетворительно», 4 – «хорошо», 5 – «отлично». Оценка фактических знаний, умений, навыков обучающихся производится учителями по итогам устного, письменного или комбинированного контроля. При окончании изучения темы, курса возможно проведение контрольной работы или зачета. График проведения текущих, полугодовых и годовых контрольных работ и зачетов согласуется с заместителем директора по учебно воспитательной работе. Отметки при текущей и промежуточной аттестации выставляются в дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей (законных представителей).

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные формы проведения государственной (итоговой) аттестации установлены для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования. Лицам, сдавшим единый государственный экзамен, выдается свидетельство о результатах единого государственного экзамена. Лицам, не завершившим образование данного уровня, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительный результат, выдается справка установленного образца.

Основные виды контроля в урочной деятельности.

входящий контроль, имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года;

текущий, осуществляется поурочно;

контроль по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти.

Письменные и устные работы включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка за итоговую проверочную работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за аттестуемый период.

итоговый (годовой) контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года. Оценка за итоговую работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за год. При этом используются разные формы контроля:

Контрольные работы;

Тематические проверочные работы;

Самостоятельные работы;

Практические работы;

Творческие работы;

Тестовые задания;

Устные ответы на уроках и т.д.

Во внеурочной деятельности: оценка степени участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях, соревнованиях и т.д.

4. Воспитательная работа школы 4.1.Содержание воспитательной работы школы Воспитательная работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданин России – это педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

4.2.Цели и задачи Цель воспитательной работы школы – Содействие воспитанию высоконравственного, ответственного, творческого и компетентного гражданина России.

Цель способствует созданию в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, которая духовно развита, творческая, нравственно и физически здоровая, способная на сознательный выбор жизненной позиции,на самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Исходя из этого следуют задачи воспитания.

Задачи:

1. Охрана физического здоровья обучающихся:

предупредить перегрузки обучающихся;

оптимально организовать учебные дни и недели с учтом санитарно – гигиенических норм и возрастных особенностей обучающихся;

привлечь детей к занятиям в спортивных секциях;

внедрить здоровьесберегающих технологий;

развивать потребность в здоровом образе жизни.

2. Формировать творческую личность:

создать атмосферу творчества с помощью развития школьной системы дополнительного образования, органов ученического самоуправления, факультативов, спецкурсов по предметам, проведения предметных олимпиад, недель и т.д.;

организовать помощь ребнку в приобретении культурного багажа, расширить его кругозор и интеллект;

формировать гражданского самосознания, осознания собственного »Я».

3. Создать условия для воспитания коммуникативных отношений:

приобщить детей к общечеловеческим ценностям, формировать у них адекватное этим ценностям поведение;

сформировать сплочнный коллектив обучающихся;

сформировать органы ученического самоуправления 4. В дальнейшем формировать новые и закрепить сложившиеся традиции школы.

5. Сформировать и сплотить творческий коллектив преподавателей:

обеспечить оптимальную нагрузку учителей;

совершенствовать работу предметных МО, МО классных руководителей;

овладеть современными педагогическими технологиями и диагностикой качества обучения и воспитания;

проводить семинары, круглые столы и т. д. по обмену опытом.

Задачи В области формирования личностной культуры:

усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в различных видах деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлнности и настойчивости в достижении результата, формирование у подростков первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.

В области формирования социальной культуры:

формирование патриотизма и гражданской солидарности, формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России;

формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе, через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

развитие доброжелательности и эмпатии по отношению к другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

В области формирования семейной культуры:

усвоение нравственных ценностей семейной жизни;

укрепление уважительного отношения к семье как основе российского общества;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Принципы воспитания:

систематичность;

оптимальность, эффективность;

точное целеполагание, конкретность;

информационность, открытость;

принципы здорового смысла и обратной связи;

демократизм, гуманизм;

дисциплина и порядок;

стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.

В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:

познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;

найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;

реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.

Основной механизм воспитания - образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе:

система отношений между преподавателями и обучающимися;

система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;

отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) обучающихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.

Следующим структурным элементом воспитательного пространства является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

Внутренние условия:

ученическое самоуправление;

система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;

построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития, воспитания и дополнительного образования;

система традиций школы.

Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе. Достижение цели имеет поэтапный характер, соотносимый со школьными ступенями развития и образовательной программой школы.

Цель воспитания в старшем звене - создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности, готовой к самоопределению.

Обобщенный результат воспитательной деятельности средней общей школы фиксируется в портрете ее выпускника:

умеющий организовать целенаправленную учебную и познавательную деятельность пользоваться информационными источниками;

способный на самостоятельную выработку идей на современном уровне духовно – нравственный;

творческий;

физически здоровый;

патриот своей Родины;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

умеющей ориентироваться в социокультурных условиях;

способный на сознательный выбор жизненной позиции.

4.3. Принципы воспитательной работы:

Личностно-ориентированные:

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

адаптивность (Школа – мой дом!).

Культурно-ориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;

опора на культуру как на основу мировоззрения;

толерантность;

целостная картина мира.

Деятельностно-ориентированные:

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

креативность.

К внешним условиям относится сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города, в рамках которого обучающиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

Необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на обучающихся, на их социализацию.

Социальное партнерство Сотрудничество школы с Драматический театр спектаклей, творческие вечера Один раз в год Вологодская областная Мероприятия эстетического Один-два раза в год в Консультационный центр «Карьера».

работы с детьми.

Дворец творчества детей и 13 Структурное дополнительного образования В течение года подразделение «Ровесник» на базе школы народных промыслов»

Центр профилактики обучающихся и родителей.

наркозависимости.

Учреждения здравоохранения ветеранов воины и военной мероприятий с приглашением Ассоциация участников классные часы;

27 Дворец Спорта «Вологда» культурно-массовые В течение года Городскойсоветсамоуправл Библиотека №18, мероприятияспочтнымииизв Библиотека им. Тендрякова естнымигражданамигорода;

Общественнаяорганизация родительскиеконференции;

31 «Городскойродительскийко социальныеисследования. В течение года 4.4. Приоритетные направления воспитательной работы работы Гражданско- прошлому, настоящему и Государственная программа патриотическое будущему, воспитание «Патриотическое воспитание правам и свободам человека. нравственного развития и Духовнонравственные ценности семьи, нравственное поведением, образа жизни и экологического образования, Формирование у школьников образовательная инициатива Научноинтеллектуальной культуры. «Наша новая школа»

исследовательское Художественно- миру, умения видеть и Городская целевая программа эстетическое понимать прекрасное. «Поддержка одаренных детей способностей, наклонностей города Вологды на 2011 Создания вовлечение ихдля 2013 годы»

оздоровительное, деятельность, здоровьесберегающее стремления к здоровому образу Профилактика профилактической работы по Государственная программа предупреждение правонарушений преступлений.

Работа с и обучающихся школы. Защита прав несовершеннолетних»

группы риска детьми, находящимися социально – опасном ситуации.

положении.

Профориентационн о-трудовое.

Поддержание, укрепление и формирование традиций школы Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурноориентированные принципы воспитательной работы. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища.

Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

Гражданско-патриотическое направление Цель: Развитие в школе системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи: Воспитывать у школьников чувство гражданской ответственности по отношению к стране и самому себе, патриотических чувств, любви к своей стране, малой Родине, людям старшего поколения, желание служить Отечеству. Подготовка молоджи к военной службе.

Формы деятельности:

Проведение уроков Мужества.

Работа школьного музея Проведение мероприятий «Я - вологжанин»

Посещение воинских частей.

Проведение ежегодного конкурса «Фестиваль солдатской песни»

Проведение ежегодного Смотра строя и песни.

Акция «Подарок солдату»

Участие в городской олимпиаде по ОБЖ.

Участие в городских и областных стрелковых соревнованиях, «Школа безопасности», «Зарница», «Призывник года»

Празднование дней воинской славы.

Совместная работа с ветеранами Встречи с ветеранами.

Проведение концертов к Дню Победы.

Работа школьного отряда ЮИД, театрализованные представления по правилам дорожного движения и т. д.

2. Духовно – нравственное направление:

Цель: создание условий для духовно-нравственного становления ребенка Задачи: формировать представления о нравственности и опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

приобщать подростков к системе культурных ценностей; формировать гражданское самосознание детей, осознание собственного «Я», формировать новые и закрепить сложившиеся традиции школы.

Формы деятельности:

Тематические классные часы и мероприятия, конкурсы рисунков, сочинений, фоторабот, соревнования и т.д., посвященные Дню учителя, Дню матери, Дню Победы.

Встречи с интересными людьми Создание школьной Книги памяти Акции «Молодые – пожилым», «Подарок ветерану»

Проведение мероприятий духовно-нравственной направленности в сотрудничестве с библиотеками, музеями, театрами, филармонией,в/ч в Рыбкино.кинотеатрами,экскурсии по городу и области.

Годовой круг общешкольных праздников и мероприятий:

День знаний, праздник Первого звонка, День матери Праздник Последнего звонка и т.д.

Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурноориентированные принципы воспитательной работы. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища.

Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

3. Экологическое направление:

Цель: Формирование экологического образования и воспитание учащихся школы.

Задачи: Сформировать здоровый образ жизни и экологическую культуру учащихся.

Организовать научно-исследовательскую работу по данному направлению. Привить любовь к родному краю. Формировать потребность к самосовершенствованию, саморазвитию, развивать способности успешно адаптироваться к окружающему миру.

Воспитывать гуманное отношение к окружающей среде.

Формы деятельности:

Организация и проведение экологических акций, игр, выставок, конкурсов плакатов, краеведческих исследований.

Проведение школьных конкурсов фоторабот.

Участие в городских мероприятиях по данному направлению, в экологических олимпиадах, конференциях.

Организация уборки территории вокруг школы и в Евковской роще, в микрорайоне и т.д.

4. Спортивно – оздоровительное направление:

Цель: Укрепление и развитие физического здоровья учащихся.

Задачи: Привлекать к занятиям в спортивных секциях. Внедрять здоровьесберегающие технологии.

Формы деятельности:

Проведение недели здоровья и спорта.

Организация работы спортивных секций.

Проведение школьных легкоатлетических эстафет, спортивных соревнований.

Участие в городских соревнованиях по данному направлению.

Работа с родителями -тематические родительские собрания Художественно-эстетическое направление:

Цель: Воспитание эстетического отношения к окружающему миру Задачи: учить детей видеть и понимать прекрасное, выявлять творческие способности, наклонности учеников, вовлекать их в разнообразную творческую деятельность, приобщать к национальным традициям и обычаям страны, края, города, культуре поведения.

Формы деятельности:

Библиотечные уроки.

Тематические классные часы.

Концерты филармонии в школе Сотрудничество с театрами.

Тематические фотовыставки.

Конкурс чтецов Выставки и конкурсы творческих работ, рисунков, поделок.

Школьный конкурс «Народный артист»

День Святого Валентина.

Конкурс военной инсценированной песни «Фестиваль солдатской песни»

Праздник «Восьмое Марта».

Праздник для ветеранов микрорайона, посвященный Дню Победы.

Праздник Последнего звонка.

Годовой круг общешкольных праздников и мероприятий:

Праздник Первого звонка.

Праздник «День Учителя»

КТД «День Матери».

1 декабря День борьбы со СПИДом Акция «Сохраним ель»

КТД «Новый год».

Конкурс снежных фигур Школьный конкурс «Народный артист»

День Святого Валентина.

Декада Защитника Отечества. Смотр строя и песни.

Праздник «Восьмое Марта».

Школьный конкурс «Радуга талантов»

Праздник День Победы.

Фестиваль солдатской песни.

Праздник Последнего звонка.

Выпускные вечера.

4.5. Создание условий для творчества педагогов и учащихся.

Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место, свою нишу в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы мы видим в соблюдении следующих условий:

учет индивидуальных способностей каждого;

учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;

предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;

опора на соревновательность в учебно-воспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т.д.);

учет социального заказа общества;

творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.

4.6. Формирование системы самоуправления школьников.

Смысл ученического самоуправления в нашей школе мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом.

Для реализации данного направления воспитательной работы мы считаем необходимым создание Совета обучающихся Цели и задачи Совета обучающихся:

усиление роли обучающихся в решении вопросов школьной жизни;

воспитание школьников в духе демократической культуры, социальной ответственности и гражданской активности;

представление интересов обучающихся в процессе управления школой;

изучение потребностей участников образовательного процесса;

составление и осуществление плана деятельности органов самоуправления по реализации выявленных потребностей;

поддержка и развитие инициатив обучающихся в школьной и общественной жизни;

защита прав обучающихся;

привлечение обучающихся к школьным, городским, областным и российским соревнованиям и конкурсам;

оценка результатов запланированной деятельности.

Ведущими принципами Совета обучающихся являются:

принцип гуманизации и демократизации отношений;

принцип педагогического руководства;

принцип единого планирования;

принцип выборности и добровольности органов ученического самоуправления принцип сменяемости;

принцип преемственности;

принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опора на национальные и школьные традиции;

принцип личностно ориентированного подхода.

Функции Совета обучающихся:

совет готовит и проводит собрания (конференции) обучающихся школы; в случае необходимости принимает решение о досрочном проведении отчетно-выборного школьного ученического собрания (конференции);

организует выпуск газет, на своих заседаниях обсуждает и утверждает планы подготовки и проведения школьных ученических мероприятий; заслушивает отчеты о работе своих комитетов, а также органов самоуправления классов;

решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями, подводит итоги соревнования между классными коллективами в общественно полезной деятельности.

утверждает состав делегации учащихся школы на городские (районные) совещания и конференции школьников и т. д.

4.7. Формирование системы соуправления школой.

В процессе воспитания принимают участие родители учащихся школы. Задачи работы в данном направлении мы видим в вовлечении как можно большего числа родителей в жизнь школы, в укреплении внутрисемейных отношений, отношений семей и школы, в повышении активности родительской общественности. Причем все это должно преследовать одну цель: создание условий для формирования полноценной личности учащегося школы. Это становится возможным при соблюдении следующих условий:

единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу, к конечному его результату – модели выпускника школы;

согласованность действий взрослых по отношению к ребенку;

распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на ребенка;

заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в приумножении ее славы.

Методы и формы работы с родителями: связь с родителями осуществляется через дневники учащихся, индивидуальные беседы и посещение квартир, работу родительского комитета, групповые консультации и беседы, классные родительские собрания, посещение родителями школьных и классных праздников, вечеров, спортивных мероприятий, классных часов и т.д., Дни открытых дверей, привлечение родителей к проведению мероприятий, организации трудовых дел.

4.8. Внеурочная деятельность обучающихся.

Внеурочная деятельность обучающихся и дополнительное образование в школе сопровождается диагностикой, когда изучаются интересы учащихся, родителей, степень удовлетворенности своей деятельностью.

Внеурочная деятельность осуществляется через организацию работы факультативов, индивидуально-групповых занятий, имеет цель раскрытия и развития интеллектуальных способностей обучающихся, подготовки обучающихся к различным уровням предметных олимпиад, научно-практических конференций, конкурсам.

Материально-техническое и методическое обеспечение воспитательной 4.9.

деятельности ОУ Цель методического сопровождения воспитательного процесса - повышение педагогами школы научно-методического уровня профессиональных знаний, умений, навыков, овладение современными технологиями.

Качество учебно-воспитательного процесса в школе зависит, в первую очередь, от заинтересованности и компетентности педагогического состава. Каждый классный руководитель и каждый учитель-предметник должен понимать всю важность системного подхода к воспитанию учащихся школы, должен обладать следующими характеристиками:

установкой на деятельность в инновационном режиме;

умением анализировать воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;

умением проектировать и реализовывать воспитательные цели;

умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;

способностью к самовыражению.

4.10. Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом, осуществляется через МО классных руководителей.

Основными направлениями методической работы является:

информационно-методическая (семинары, педсоветы, «круглые столы», конференции), практико–ориентированное (открытые уроки и мероприятия, предметные недели, работа с молодыми кадрами), научно – методическое (работа творческих групп, аналитико – диагностическая деятельность), инструктивно–методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, методические рекомендации, изучение различных тенденций в становлении и развитии воспитательной системы), личностно-ориентированное (регулирование межличностных отношений, коррекционная работа).

Основные формы методической работы.

а) индивидуальная (с молодыми кадрами, систематизация и обобщение опыта, самообразование педагогов);

б) массовая (тренинги, практикумы, семинары, деловые игры);

руководителям творческих групп, органам ученического самоуправления).

4.11.Материальнодеятельности ОУ Направления Оборудование, е программы, Методические воспитательно Наличие технические подпрограмм пособия, патриотическ нравственное истории, медиапроекторы духовно– методические классные часы Профориентац ионное, трудовое массовое Художественн оучебноэстетическое оздоровительн исследоваи др., Акустическая тельское традиционная истории, магнитофоны «Роспись по классного календарь»

народная литературы, Муз. Центр дереву» руководителя. Курс «Истоки»

культура географии, Акустическая «Кружевоплете Начальная школа. 5. Медико-психолого-педагогические условия реализации программы «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.

Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:

психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации»

(ст.42 п.1 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

Целью психолого-педагогического сопровождения является обеспечение преемственности образовательного процесса по отношению к ступеням обучения, учет специфики возрастного развития обучающихся, создание условий для формирования психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека.

Деятельность социального педагога направлена на решение проблем социального развития обучающихся, социальной адаптации личности ребенка в обществе:

Взаимодействие с классными руководителями в целях координации действий с определенными группами обучающихся (с ограниченными возможностями здоровья, из многодетных, опекаемых, малообеспеченных, неполных, асоциальных семей) по повышению уровня успеваемости и социальной адаптации детей и подростков, предупреждению конфликтных ситуаций.

Учет педагогически и социально неблагополучных семей в целях координации их последующей работы по выправлению ситуации.

Социальная защита детей, находящихся под опекой.

Профилактика правонарушений среди старшеклассников.

Социально-информационная помощь семье.

Пропаганда здорового образа жизни, профилактика употребления ПАВ, распространения венерических заболеваний и ВИЧ (СПИДа).

5.1 Способы организации медико-психологической диагностики Медицинская диагностика: показатели физического здоровья через организацию медицинского осмотра детей.

Социальная диагностика:

наличие условий для домашней работы;

состав семьи;

необходимость оказания различных видов помощи.

Педагогическая диагностика:

мониторинг учебной деятельности включает систему промежуточной аттестации классов в соответствии с Уставом МОУ СОШ №18, локальными актами; государственную итоговую аттестацию выпускников 11 классов (ЕГЭ) в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;

проведение специально организованных исследований по изучению уровня воспитанности школьников.

Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на заседаниях школьных методических объединений, педагогических советах школы, выносятся соответствующие управленческие решения.

5.2. Мониторинг реализации образовательной программы • состояние психического и психологического состояния воспитаннисти;

• состояние здоровья • анкетирование, наблюдение, тестирование, контрольные работы, срез знаний, техника чтения • тексты срезовых работ, контрольные работы, нормы письма, методики по определению обученности, • методики определения воспитанности школьников; уровня профессионального • методики по определению роста педагогов школы;

я удовлетворнности детей, уровня удовлетворнности родителей школьной жизнью, педагогов школьной жизнью психологического климата в классных коллективах, уровня ученическом коллективе.

Обработка данных Управление реализацией образовательной программы Управление реализацией образовательной программы осуществляется через план работы школы и план внутришкольного контроля. Реализация школьной системы оценки качества образования осуществляется посредством анализа результатов существующих внешних и внутренних процедур и экспертной оценки качества образования.

Субъектами управления образовательной программы выступают директор, его заместители, руководители методических объединений, педагогический совет, родительский комитет.

Принципы, на которых строится система управления:

Отказ от излишней централизации управления.

Сочетание административно-командных и демократических методов.

Четкое планирование и ответственность всех управленческих структур.

Обеспечение гармоничного сочетания управления и самоуправления.

Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в себя мониторинг:

Нормативно-правовых условий:

Наличие нормативно-правовых оснований для предоставления учреждением Полнота и лояльность локальной нормативно-правовой базы ОУ Соблюдение рамочных и локальных нормативно-правовых актов в области образования всеми участниками ОП Материально-технических условий Компьютеризация образовательного процесса Соответствие характеристик материально-технической базы ОУ требованиям Кадровых условий Обеспеченность квалифицированными кадрами для эффективной реализации Инновационный потенциал педагогов Информационно-методических условий Информационная доступность для всех участников ОП Функциональность информационно-методических ресурсов Эффективное использование ИКТ в образовательном процессе Условий для здоровьесбережения Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Соблюдение санитарно-гигиенических требований Медицинское сопровождение Финансово-экономических условий Соответствие финансового обеспечения потребностям ОУ Содержание процедуры оценки качества результатов образовательного процесса включает в себя мониторинг качества образования и оценку эффективности деятельности учреждения.

Мониторинг качества образования состоит из:

Оценки учебных достижений Результатов промежуточной аттестации Результатов итоговой аттестации Внеурочных результатов Оценки достижений в области воспитания и социализации Уровень освоения социальных навыков и компетенций Степень реализации творческого потенциала обучающихся Положительная динамика уровня воспитанности Мониторинг удовлетворенности Оценку эффективности деятельности учреждения состоит из:

Внешней (экспертной) оценки Степень вовлеченности учреждения в работу системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях муниципалитета, региона, Федерации Внутренней оценки (самообследования) Мониторинг удовлетворенности Степень вовлеченности коллектива учреждения в работу системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях Позитивная профессиональная мотивация педагогов Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества устанавливаются ежегодно в соответствии с планом работы школы Контроль за реализацией образовательной программы п/п реализации программы Анализ учебно-методического Май, август Зам. директора по УВР, Заключение договоров с социальными Ежегодно. Директор.

портнрами о сотрудничестве.

Мониторинг реализации учебных 1 раз в четверть Учителя, зам. директора Мониторинг успеваемости, 1 раз в четверть Учителя, зам. директора посещаемости.

Анализ степени реализации В течение года Зам. директора по УВР, Диагностические исследования, В соответствии Служба сопровождения Изучение удовлетворенности 1 раз в 3 года Служба сопровождения обучающихся и их родителей (законных представителей) образовательным процессом.

9. Изучение уровня воспитанности 1 раз в год Зам. директора по ВР;

10. Обеспечение открытого характера В соответствии Зам. директора по УВР, деятельности педагогов, обмен опытом, с планом руководители МО семинаров, практикумов, педагогических чтений и т.п.

11. Изучение и внедрение современных В соответствии Зам. директора по УВР, 12. Аттестация педагогических кадров. Перспективный Учителя, зам. директора 13. Курсовая подготовка педагогических В соответствии зам. директора по УВР 14. Развитие инновационного потенциала В течение директор школы за счет участия в конкурсах, учебного года грантах, инновационных программах и проектах.

15. Мониторинг состояния здоровья В соответствии медицинский работник 16. Анализ информационного обеспечения 1 раз в год зам. директора по ИОП образовательного процесса.

17. Анализ состояния материально- 1 раз в год зам. директора по АХР, 18. Подведение итогов реализации Август директор школы образовательной программы на педагогическом совете, корректировка программы.

Необходимость постоянной корректировки образовательной программы вызвана многими причинами:

изменениями государственной политики в сфере образования;

изменениями социального заказа;

изменениями в кадровом составе педагогов;

изменениями в материально – техническом, информационном, учебно – методическом обеспечении учебно – воспитательного процесса в школе.

Дополнения и изменения к образовательной программе подлежат обсуждению на педагогическом совете и утверждаются директором школы.