«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учтом зоны ближайшего развития ребнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов.

Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится»

и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения. В этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнеснных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Данная структура представления планируемых результатов подчркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, требует от учителя использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

четырх междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

учебных программ по всем предметам - «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Второй иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

К компетенции образовательного учреждения относится проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов. На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает: систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ (Приложение 1) и программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (Приложение 2). Оба эти документа включены в основную образовательную программу образовательного учреж-дения в виде отдельных приложений.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей - за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

основы ценностных суждений и оценок;

уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В рамках работы по преемственности в основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе:

факультативов, вводимых образовательным учреждением, программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебноисследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учтом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

В рамках работы по преемственности при изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся навык поиска информации в компьютерных и усовершенствуют некомпьютерных источниках информации;

научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся потребность поиска дополнительной информации для приобретут решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

освоят эффективные примы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;

приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Обучающиеся информацию для установления причинно-следственных смогут связей и зависимостей, объяснений и доказательств использовать фактов в различных учебных и практических ситуациях, Выпускники научиться строить умозаключения и принимать решения получат на основе самостоятельно полученной информации, а возможность также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе е сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия будут сформиро- историко-географический образ, включая представление ваны: о территории и границах России, е географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;

образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание пространстве государственно-общественных отношений;

национальных ценностей, традиций, культуры, знание о освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

иерархизация, понимание конвенционального характера основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

экологическое сознание, признание высокой ценности знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформиро- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и е достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

признание ценности здоровья, своего и других людей, потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформиро- готовность и способность к участию в школьном ваны: самоуправлении в пределах возрастных компетенций молоджных общественных организациях, школьных и готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Выпускник выраженной устойчивой учебно-познавательной мотиполучит вации и интереса к учению;

возможность для готовности к самообразованию и самовоспитанию;

формирования: адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

морального сознания на конвенциональном уровне, чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия целеполаганию, включая постановку самостоятельно ставить новые новых целей, преобразование прак- учебные цели и задачи;

тической задачи в познавательную; построению жизненных планов во самостоятельно анализировать усло- временной перспективе;

вия достижения цели на основе учта при планировании достижения целей выделенных учителем ориентиров самостоятельно и адекватно учитыдействия в новом учебном материале; вать условия и средства их достипланировать пути достижения целей; жения;

устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы уметь самостоятельно контроли- достижения цели и выбирать наиборовать сво время и управлять им; лее эффективный способ;

принимать решения в проблемной основам саморегуляции в учебной и ситуации на основе переговоров; познавательной деятельности в форосуществлять констатирующий и ме осознанного управления своим предвосхищающий контроль по поведением и деятельностью, нарезультату и по способу действия; правленной на достижение поставактуальный контроль на уровне ленных целей;

произвольного внимания; осуществлять познавательную рефадекватно самостоятельно оценивать лексию в отношении действий по реправильность выполнения действия и шению учебных и познавательных завносить необходимые коррективы в дач;

исполнение как в конце действия, так адекватно оценивать объективную и по ходу его реализации; трудность как меру фактического основам прогнозирования как пред- или предполагаемого расхода ресурвидения будущих событий и развития сов на решение задачи;

процесса. адекватно оценивать свои возможности достижения цели определнной сложности в различных сферах Коммуникативные универсальные учебные действия учитывать разные мнения и стре- учитывать и координировать отличмиться к координации различных по- ные от собственной позиции других зиций в сотрудничестве; людей, в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения и интепозицию, аргументировать и коор- ресы и обосновывать собственную динировать е с позициями партнров позицию;

в сотрудничестве при выработке об- понимать относительность мнений щего решения в совместной деятель- и подходов к решению проблемы;

устанавливать и сравнивать разные на основе учта интересов и позиций точки зрения, прежде чем принимать всех участников, поиска и оценки решения и делать выбор; альтернативных способов разрешеаргументировать свою точку зрения, ния конфликтов;

спорить и отстаивать свою позицию договариваться и приходить к общене враждебным для оппонентов об- му решению в совместной деятельразом; ности, в том числе в ситуации столзадавать вопросы, необходимые для кновения интересов;

организации собственной деятель- брать на себя инициативу в органости и сотрудничества с партнром; низации совместного действия осуществлять взаимный контроль и (деловое лидерство);

оказывать в сотрудничестве необхо- оказывать поддержку и содействие адекватно использовать речь для цели в совместной деятельности;

планирования и регуляции своей осуществлять коммуникативную редеятельности; флексию как осознание оснований адекватно использовать речевые собственных действий и действий средства для решения различных партнра;

коммуникативных задач; в процессе коммуникации доставладеть устной и письменной речью; точно точно, последовательно и полстроить монологическое контекстное но передавать партнру необховысказывание; димую информацию как ориентир организовывать и планировать учеб- для построения действия;

ное сотрудничество с учителем и вступать в диалог, а также участсверстниками, определять цели и вовать в коллективном обсуждении функции участников, способы взаи- проблем, участвовать в дискуссии и модействия; аргументировать свою позицию, влапланировать общие способы работы; деть монологической и диалогичесосуществлять контроль, коррекцию, кой формами речи в соответствии с оценку действий партнра, уметь грамматическими и синтаксичесубеждать; кими нормами родного языка;

работать в группе - устанавливать ра- следовать морально-этическим и бочие отношения, эффективно со- психологическим принципам общения трудничать и способствовать про- и сотрудничества на основе уважидуктивной кооперации; интегри- тельного отношения к партнрам, роваться в группу сверстников и внимания к личности другого, адекстроить продуктивное взаимодей- ватного межличностного восприяствие со сверстниками и взрослыми; тия, готовности адекватно реагироосновам коммуникативной рефлек- вать на нужды других, в частности использовать адекватные языковые поддержку партнрам в процессе средства для отображения своих достижения общей цели совместной чувств, мыслей, мотивов и потреб- деятельности;

отображать в речи (описание, обсуждения и обеспечивать обмен объяснение) содержание совершае- знаниями между членами группы для мых действий как в форме громкой принятия эффективных совместных социализированной речи, так и в решений;

форме внутренней речи. в совместной деятельности чтко формулировать цели группы и позволять е участникам проявлять собственную энергию для достижения Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: Выпускник получит возможность основам реализации проектно-иссле- основам рефлексивного чтения;

довательской деятельности; ставить проблему, аргументировать проводить наблюдение и экспери- е актуальность;

мент под руководством учителя; самостоятельно проводить исслеосуществлять расширенный поиск дование на основе применения меинформации с использованием ресур- тодов наблюдения и эксперимента;

сов библиотек и Интернета; выдвигать гипотезы о связях и засоздавать и преобразовывать модели кономерностях событий, процессов, и схемы для решения задач; объектов;

осуществлять выбор наиболее эффек- организовывать исследование с тивных способов решения задач в целью проверки гипотез;

зависимости от конкретных условий; делать умозаключения (индуктивное давать определение понятиям; и по аналогии) и выводы на основе устанавливать причинно-следствен- аргументации.

ные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объмом к понятию с большим объмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Обращение с устройствами ИКТ Выпускник научится: Выпускник получит возможность подключать устройства ИКТ к элек- осознавать и использовать в практрическим и информационным сетям, тической деятельности основные использовать аккумуляторы; психологические особенности воссоединять устройства ИКТ (блоки приятия информации человеком.

компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства) с использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

Фиксация изображений и звуков Выпускник научится: Выпускник получит возможность осуществлять фиксацию изображе- различать творческую и техниний и звуков в ходе процесса обсуж- ческую фиксацию звуков и изобрадения, проведения эксперимента, жений;

природного процесса, фиксацию хода использовать возможности ИКТ в и результатов проектной деятель- творческой деятельности, связанной учитывать смысл и содержание дея- осуществлять трхмерное сканиротельности при организации фикса- вание.

ции, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

осуществлять видеосъмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», а также во внеурочной деятельности.

Создание письменных сообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность создавать текст на русском языке с создавать текст на иностранном использованием слепого десятипаль- языке с использованием слепого десяцевого клавиатурного письма; типальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять использовать компьютерные инстраспознавание сканированного текс- рументы, упрощающие расшифровку осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История», а также во внеурочной деятельности.

Создание графических объектов Выпускник научится: Выпускник получит возможность создавать различные геометрические создавать мультипликационные объекты с использованием возмож- фильмы;

ностей специальных компьютерных создавать виртуальные модели тринструментов; хмерных объектов.

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства) в сооветствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика», а также во внеурочной деятельности.

Создание музыкальных и звуковых сообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать звуковые и музыкаль- использовать музыкальные редактоные редакторы; ры, клавишные и кинестетические использовать клавишные и кинесте- синтезаторы для решения твортические синтезаторы; ческих задач.

использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной деятельности.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность организовывать сообщения в виде проектировать дизайн сообщений в линейного или включающего ссылки соответствии с задачами и средстпредставления для самостоятельного вами доставки;

просмотра через браузер; понимать сообщения, используя при работать с особыми видами сооб- их восприятии внутренние и внешние щений: диаграммами (алгоритмичес- ссылки, различные инструменты кими, концептуальными, классифи- поиска, справочные источники кационными, организационными, (включая двуязычные).

родства), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: Выпускник получит возможность выступать с аудиовидеоподдержкой, взаимодействовать в социальных севключая выступление перед дистан- тях, работать в группе над сообционной аудиторией; щением (вики);

участвовать в обсуждении (аудио- участвовать в форумах в социальных видеофорум, текстовый форум) с ис- образовательных сетях;

пользованием возможностей Интер- взаимодействовать с партнрами с нета; использованием возможностей Иниспользовать возможности электрон- тернета (игровое и театральное ной почты для информационного об- взаимодействие).

мена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.

Поиск и организация хранения информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать различные примы создавать и заполнять различные поиска информации в Интернете, определители;

поисковые сервисы, строить запросы использовать различные примы для поиска информации и анализиро- поиска информации в Интернете в вать результаты поиска; ходе учебной деятельности.

использовать примы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Выпускник научится: Выпускник получит возможность вводить результаты измерений и проводить естественно-научные и другие цифровые данные для их социальные измерения, вводить реобработки, в том числе статистичес- зультаты измерений и других цифкой, и визуализации; ровых данных и обрабатывать их, в строить математические модели; том числе статистически и с попроводить эксперименты и иссле- мощью визуализации;

дования в виртуальных лабораториях анализировать результаты своей по естественным наукам, математике деятельности и затрачиваемых реи информатике. сурсов.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика».

Моделирование и проектирование, управление Выпускник научится: Выпускник получит возможность моделировать с использованием вир- проектировать виртуальные и туальных конструкторов; реальные объекты и процессы, конструировать и моделировать с использовать системы использованием материальных конст- автоматизиро-ванного рукторов с компьютерным управ- проектирования.

лением и обратной связью;

моделировать с использованием средств программирования;

проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать сво время с использованием ИКТ.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание».

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится: Выпускник получит возможность планировать и выполнять учебное самостоятельно задумывать, планиисследование и учебный проект, ис- ровать и выполнять учебное исслепользуя оборудование, модели, мето- дование, учебный и социальный ды и примы, адекватные исследуе- проект;

выбирать и использовать методы, интуицию;

релевантные рассматриваемой проб- использовать такие математичеслеме; кие методы и примы, как перебор распознавать и ставить вопросы, от- логических возможностей, матемаветы на которые могут быть полу- тическое моделирование;

чены путм научного исследования, использовать такие естественноотбирать адекватные методы иссле- научные методы и примы, как абдования, формулировать вытекающие страгирование от привходящих факиз исследования выводы; торов, проверка на совместимость с использовать такие математические другими известными фактами;

методы и примы, как абстракция и использовать некоторые методы поидеализация, доказательство, доказа- лучения знаний, характерные для сотельство от противного, доказательс- циальных и исторических наук: анкетво по аналогии, опровержение, тирование, моделирование, поиск контрпример, индуктивные и дедук- исторических образцов;

тивные рассуждения, построение и использовать некоторые примы хуисполнение алгоритма; дожественного познания мира: цеиспользовать такие естественно-науч- лостное отображение мира, образные методы и примы, как наблю- ность, художественный вымысел, дение, постановка проблемы, выдви- органическое единство общего, жение «хорошей гипотезы», экспери- особенного (типичного) и единичмент, моделирование, использование ного, оригинальность;

математических моделей, теорети- целенаправленно и осознанно развическое обоснование, установление вать свои коммуникативные способграниц применимости модели/ ности, осваивать новые языковые использовать некоторые методы по- осознавать свою ответственность лучения знаний, характерные для со- за достоверность полученных знациальных и исторических наук: по- ний, за качество выполненного проекстановка проблемы, опросы, та.

описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: Выпускник получит возможность ориентироваться в содержании текс- анализировать изменения своего эмота и понимать его целостный смысл: ционального состояния в процессе -определять главную тему, общую чтения, получения и переработки поцель или назначение текста; лученной информации и е осмысвыбирать из текста или придумать ления.

заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

-формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

-предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

-сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

-определять назначение разных видов текстов;

-ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

-различать специального текста;

-выделять главную и избыточную информацию;

-прогнозировать последовательность изложения идей текста;

-сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

-выполнять смысловое свртывание выделенных фактов и мыслей;

-формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определнной позиции;

-понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность структурировать текст, используя выявлять имплицитную информацию нумерацию страниц, списки, ссылки, текста на основе сопоставления оглавления; иллюстративного материала с инпроводить проверку правописания; формацией текста, анализа подиспользовать в тексте таблицы, изо- текста (использованных языковых преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

-сравнивать и противопоставлять заключнную в тексте информацию разного характера;

-обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

-делать выводы из сформулированных посылок;

-выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность откликаться на содержание текста: критически относиться к рекламной -связывать информацию, обнару- информации;

женную в тексте, со знаниями из находить способы проверки протидругих источников; воречивой информации;

-оценивать утверждения, сделанные в определять достоверную информатексте, исходя из своих представ- цию в случае наличия противоречилений о мире; вой или конфликтной ситуации.

-находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста:

оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1.2.3.5. Русский язык Речь и речевое общение Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать различные виды моно- выступать перед аудиторией с лога (повествование, описание, рас- небольшим докладом;

суждение; сочетание разных видов публично представлять проект, монолога) в различных ситуациях реферат;

использовать различные виды диа- участвовать в коллективном лога в ситуациях формального и не- обсуждении проблем, аргуменформального, межличностного и тировать собственную позицию, межкультурного общения; доказывать е, убеждать;

соблюдать нормы речевого поведе- понимать основные причины коммуния в типичных ситуациях общения; никативных неудач и объяснять их.

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Речевая деятельность Выпускник научится: Выпускник получит возможность различным видам аудирования (с понимать явную и скрытую (подполным пониманием аудиотекста, с текстовую) информацию публициспониманием основного содержания, с ти-ческого текста (в том числе в выборочным извлечением информа- СМИ), анализировать и комментиции); ровать е в устной форме.

передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать е в устной форме;

передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, (подробного, выборочного, сжатого).

понимать содержание прочитанных понимать, анализировать, оценивать учебно-научных, публицистических явную и скрытую (подтекстовую) (информационных и аналитических, информацию в прочитанных текстах художественно-публицистических разной функционально-стилевой и жанров), художественных текстов и жанровой принадлежности;

воспроизводить их в устной форме в извлекать информацию по заданной соответствии с ситуацией общения, а проблеме (включая противоположтакже в форме ученического ные точки зрения на е решение) из изложения (подробного, различных источников (учебно-научвыборочного, сжатого), в форме ных текстов, текстов СМИ, в том плана, тезисов (в устной и числе представленных в электронном письменной форме); виде на различных информационных использовать практические умения носителях, официально-деловых текознакомительного, изучающего, про- стов), высказывать собственную смотрового способов (видов) чтения точку зрения на решение проблемы.

в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

использовать примы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать е в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

создавать устные монологические и создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том диалогические высказывания различчисле оценочного характера) на ак- ных типов и жанров в учебнотуальные социально-культурные, научной (на материале изучаемых нравственно-этические, бытовые, учебных дисциплин), социально-кульучебные темы (в том числе линг- турной и деловой сферах общения;

вистические, а также темы, связанные выступать перед аудиторией с с содержанием других изучаемых докладом;

учебных предметов) разной комму- публично защищать проект, никативной направленности в соот- реферат;

ветствии с целями и ситуацией участвовать в дискуссии на учебнообщения (сообщение, небольшой научные темы, соблюдая нормы доклад в ситуации учебно-научного учебно-научного общения;

общения, бытовой рассказ о событии, анализировать и оценивать речевые история, участие в беседе, споре); высказывания с точки зрения их обсуждать и чтко формулировать успешности в достижении прогноцели, план совместной групповой зируемого результата.

учебной деятельности, распределение частей работы;

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определнную тему и передавать его в устной форме с учтом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

создавать письменные моноло- писать рецензии, рефераты;

гические высказывания разной ком- составлять аннотации, тезисы муникативной направленности с выступления, конспекты;

учтом целей и ситуации общения писать резюме, деловые письма, (ученическое сочинение на социаль- объявления с учтом внеязыковых но- культурные, нравственно-этичес- требований, предъявляемых к ним, и кие, бытовые и учебные темы, рас- в соответствии со спецификой сказ о событии, тезисы, неофициаль- употребления языковых средств.

ное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

анализировать и характеризовать создавать в устной и письменной тексты различных типов речи, сти- форме учебно-научные тексты (анлей, жанров с точки зрения смыс- нотация, рецензия, реферат, тезисы, лового содержания и структуры, а конспект, участие в беседе, дискустакже требований, предъявляемых к сии), официально-деловые тексты тексту как речевому произведению; (резюме, деловое письмо, объявление) осуществлять информационную пере- с учтом внеязыковых требований, работку текста, передавая его содер- предъявляемых к ним, и в соответжание в виде плана (простого, слож- ствии со спецификой употребления в ного), тезисов, схемы, таблицы; них языковых средств.

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учтом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка Выпускник научится: Выпускник получит возможность владеть практическими умениями различать и анализировать тексты различать тексты разговорного разговорного характера, научные, характера, научные, публицистичес- публицистические, официально-делокие, официально-деловые, тексты ху- вые, тексты художественной литедожественной литературы (экстра- ратуры с точки зрения специфики лингвистические особенности, линг- использования в них лексических, вистические особенности на уровне морфологических, синтаксических употребления лексических средств, средств;

различать и анализировать тексты (аннотация, рецензия, реферат, разных жанров научного (учебно-на- тезисы, конспект как жанры учебноучного), публицистического, офици- научного стиля), участвовать в дисально-делового стилей, разговорной куссиях на учебно-научные темы;

речи (отзыв, сообщение, доклад как составлять резюме, деловое письмо, жанры научного стиля; объявление в официально-деловом выступление, статья, интервью, очерк стиле;

как жанры публицистического стиля; готовить выступление, информарасписка, доверенность, заявление ционную заметку, сочинение-рассужкак жанры официально-делового дение в публицистическом стиле;

стиля; рассказ, беседа, спор как принимать участие в беседах, жанры разговорной речи); разговорах, спорах в бытовой сфере создавать устные и письменные общения, соблюдая нормы речевого высказывания разных стилей, жанров поведения;

и типов речи (отзыв, сообщение, до- создавать бытовые рассказы, истоклад как жанры научного стиля; рии, писать дружеские письма с выступление, интервью, репортаж учтом внеязыковых требований, как жанры публицистического стиля; предъявляемых к ним, и в соотрасписка, доверенность, заявление ветствии со спецификой употребкак жанры официально-делового ления языковых средств;

рассказ, беседа, спор как жанры раз- речи с точки зрения е композиции, говорной речи; тексты повество- аргументации, языкового оформлевательного характера, рассуждение, ния, достижения поставленных комописание; муникативных задач;

тексты, сочетающие разные функцио- выступать перед аудиторией нально-смысловые типы речи); сверстников с небольшой протооценивать чужие и собственные кольно-этикетной, развлекательной, речевые высказывания разной убеждающей речью.

функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.

Общие сведения о языке Выпускник научится: Выпускник получит возможность характеризовать основные социаль- характеризовать вклад выдающихся ные функции русского языка в лингвистов в развитие русистики.

России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: Выпускник получит возможность проводить фонетический анализ опознавать основные выразительные соблюдать основные орфоэпические выразительно читать прозаические правила современного русского лите- и поэтические тексты;

ратурного языка; извлекать необходимую информацию извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических из орфоэпических словарей и спра- словарей и справочников;

вочников; использовать е в различ- использовать е в различных видах ных видах деятельности. деятельности.

Морфемика и словообразование Выпускник научится: Выпускник получит возможность делить слова на морфемы на основе характеризовать словообразовасмыслового, грамматического и сло- тельные цепочки и словообразовавообразовательного анализа слова; тельные гнзда, устанавливая смыразличать изученные способы сло- словую и структурную связь одновообразования; коренных слов;

анализировать и самостоятельно со- опознавать основные выразительные ставлять словообразовательные пары средства словообразования в худои словообразовательные цепочки жественной речи и оценивать их;

применять знания и умения по мор- из морфемных, словообразовательфемике и словообразованию в прак- ных и этимологических словарей и тике правописания, а также при про- справочников, в том числе мультиведении грамматического и лекси- медийных;

ческого анализа слов. использовать этимологическую Лексикология и фразеология Выпускник научится: Выпускник получит возможность проводить лексический анализ слова, объяснять общие принципы классихарактеризуя лексическое значение, фикации словарного состава руспринадлежность слова к группе одно- ского языка;

значных или многозначных слов, ука- аргументировать различие лексичесзывая прямое и переносное значение кого и грамматического значений слова, принадлежность слова к ак- слова;

тивной или пассивной лексике, а так- опознавать омонимы разных видов;

же указывая сферу употребления и оценивать собственную и чужую стилистическую окраску слова; речь с точки зрения точного, уместгруппировать слова по тематическим ного и выразительного словоупотгруппам; ребления;

подбирать к словам синонимы, анто- опознавать основные выразительные опознавать фразеологические оборо- публицистической и художественной соблюдать лексические нормы в объяснять особенности употребустных и письменных выска- ления лексических средств в текстах зываниях; научного и официально-делового стииспользовать лексическую синони- лей речи;

мию как средство исправления извлекать необходимую информацию неоправданного повтора в речи и как из лексических словарей разного типа средство связи предложений в тексте; (толкового словаря, словарей синоопознавать основные виды тропов, нимов, антонимов, устаревших слов, построенных на переносном значе- иностранных слов, фразеоло-гичеснии слова (метафора, эпитет, оли- кого словаря) и справочников, в том пользоваться различными видами использовать эту информацию в разлексических словарей (толковым сло- личных видах деятельности.

варм, словарм синонимов, антонимов, фразеологическим словарм) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология Выпускник научится: Выпускник получит возможность опознавать самостоятельные (знаме- анализировать синонимические среднательные) части речи и их формы; ства морфологии;

служебные части речи; различать грамматические омонианализировать слово с точки зрения мы;

его принадлежности к той или иной опознавать основные выразительные части речи; средства морфологии в публицисупотреблять формы слов различных тической и художественной речи и частей речи в соответствии с норма- оценивать их;

ми современного русского литератур- объяснять особенности употребленого языка; ния морфологических средств в текприменять морфологические знания и стах научного и официально-делового умения в практике правописания, в стилей речи;

различных видах анализа; извлекать необходимую информацию распознавать явления граммати- из словарей грамматических трудческой омонимии, существенные для ностей, в том числе мультимедийрешения орфографических и пунк- ных;

туационных задач. использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис Выпускник научится: Выпускник получит возможность опознавать основные единицы син- анализировать синонимические средтаксиса (словосочетание, предложе- ства синтаксиса;

анализировать различные виды сло- средства синтаксиса в публицисвосочетаний и предложений с точки тической и художественной речи и зрения структурной и смысловой оценивать их;

организации, функциональной пред- объяснять особенности употребназначенности; ления синтаксических конструкций в употреблять синтаксические единицы текстах научного и официально-дев соответствии с нормами современ- лового стилей речи;

ного русского литературного языка; анализировать особенности употиспользовать разнообразные синони- ребления синтаксических конструкмические синтаксические конструк- ций с точки зрения их функциональции в собственной речевой практике; но-стилистических качеств, применять синтаксические знания и требований выразительности речи.

умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: Выпускник получит возможность соблюдать орфографические и пунк- демонстрировать роль орфографии и туационные нормы в процессе пунктуации в передаче смысловой письма (в объме содержания курса); стороны речи;

объяснять выбор написания в устной извлекать необходимую информацию форме (рассуждение) и письменной из мультимедийных орфографичесформе (с помощью графических сим- ких словарей и справочников по праволов); вописанию;

обнаруживать и исправлять орфогра- использовать эту информацию в фические и пунктуационные ошибки; процессе письма.

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать е в процессе письма.

Язык и культура Выпускник научится: Выпускник получит возможность выявлять единицы языка с нацио- характеризовать на отдельных принально-культурным компонентом мерах взаимосвязь языка, культуры и значения в произведениях устного истории народа - носителя языка;

народного творчества, в художес- анализировать и сравнивать русский твенной литературе и исторических речевой этикет с речевым этикетом приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

1.2.3.6. Литература Устное народное творчество Выпускник научится: Выпускник получит возможность осознанно воспринимать и понимать сравнивая сказки, принадлежащие фольклорный текст; разным народам, видеть в них воплоразличать фольклорные и литера- щение нравственного идеала конктурные произведения, обращаться к ретного народа (находить общее и пословицам, поговоркам, фольклор- различное с идеалом русского и своеным образам, традиционным фоль- го народов);

клорным примам в различных си- рассказывать о самостоятельно туациях речевого общения, сопос- прочитанной сказке, былине, оботавлять фольклорную сказку и е сновывая свой выбор;

интерпретацию средствами других сочинять сказку (в том числе и по искусств (иллюстрация, мультипли- пословице), былину и/или придумыкация, художественный фильм); вать сюжетные линии;

выделять нравственную проблема- сравнивая произведения героического тику фольклорных текстов как осно- эпоса разных народов (былину и сагу, ву для развития представлений о былину и сказание), определять чернравственном идеале своего и рус- ты национального характера;

ского народов, формирования пред- выбирать произведения устного наставлений о русском национальном родного творчества разных народов характере; для самостоятельного чтения, руковидеть черты русского националь- водствуясь конкретными целевыми ного характера в героях русских ска- установками;

зок и былин, видеть черты нацио- устанавливать связи между фольнального характера своего народа в клорными произведениями разных героях народных сказок и былин; народов на уровне тематики, проучитывая жанрово-родовые признаки блематики, образов (по принципу произведений устного народного сходства и различия).

творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные примы;

выявлять в сказках характерные художественные примы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: Выпускник получит возможность осознанно воспринимать художест- выбирать путь анализа произвевенное произведение в единстве фор- дения, адекватный жанрово-родовой адекватно понимать художественный дифференцировать элементы поэтитекст и давать его смысловой анализ; ки художественного текста, видеть интерпретировать прочитанное, уста- их художественную и смысловую навливать поле читательских ассо- функцию;

циаций, отбирать произведения для сопоставлять «чужие» тексты инчтения; терпретирующего характера, аргувоспринимать художественный текст ментированно оценивать их;

как произведение искусства, посла- оценивать интерпретацию худоние автора читателю, современнику и жественного текста, созданную определять для себя актуальную и создавать собственную интерпреперспективную цели чтения худо- тацию изученного текста средстжественной литературы; выбирать вами других искусств;

произведения для самостоятельного сопоставлять произведения русской чтения; и мировой литературы самостоявыявлять и интерпретировать автор- тельно (или под руководством учискую позицию, определяя сво к ней теля), определяя линии сопоставотношение, и на этой основе фор- ления, выбирая аспект для сопосмировать собственные ценностные тавительного анализа;

ориентации; вести самостоятельную проектноопределять актуальность произве- исследовательскую деятельность и дений для читателей разных поколе- оформлять е результаты в разных анализировать и истолковывать про- проект).

изведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя сво отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами е обработки и презентации.

1.2.3.7. Иностранный язык. Второй иностранный язык (английский язык) Коммуникативные умения Выпускник научится: Выпускник получит возможность вести комбинированный диалог в научиться брать и давать интервью.

стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

рассказывать о себе, своей семье, делать сообщение на заданную тему друзьях, школе, своих интересах, пла- на основе прочитанного;

нах на будущее; комментировать факты из прочио свом городе/селе, своей стране и танного/прослушанного текста, арстранах изучаемого языка с опорой гументировать сво отношение к на зрительную наглядность и/или прочит анному/прослушанному;

вербальные опоры (ключевые слова, кратко высказываться без предплан, вопросы); варительной подготовки на заданную описывать события с опорой на зри- тему в соответствии с предложентельную наглядность и/или вербаль- ной ситуацией общения;

ные опоры (ключевые слова, план, кратко излагать результаты выполвопросы); ненной проектной работы.

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

воспринимать на слух и понимать выделять основную мысль в восприосновное содержание несложных нимаемом на слух тексте;

аутентичных текстов, содержащих отделять в тексте, воспринимаемом некоторое количество неизученных на слух, главные факты от втоязыковых явлений; ростепенных;

воспринимать на слух и понимать использовать контекстуальную или значимую/нужную/запрашиваемую языковую догадку при восприятии на информацию в аутентичных текстах, слух текстов, содержащих незнасодержащих как изученные языковые комые слова;

явления, так и некоторое количество игнорировать незнакомые языковые неизученных языковых явлений. явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

читать и понимать основное содер- читать и полностью понимать нежание несложных аутентичных текс- сложные аутентичные тексты, потов, содержащих некоторое количес- строенные в основном на изученном тво неизученных языковых явлений; языковом материале;

читать и выборочно понимать значи- догадываться о значении незнакомых мую/нужную/запрашиваемую инфор- слов по сходству с русским/родным мацию в несложных аутентичных языком, по словообразовательным текстах, содержащих некоторое коли- элементам, по контексту;

чество неизученных языковых явле- игнорировать в процессе чтения нений. знакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

заполнять анкеты и формуляры в делать краткие выписки из текста с соответствии с нормами, принятыми целью их использования в собств стране изучаемого языка; венных устных высказываниях;

писать личное письмо в ответ на составлять план/тезисы устного или письмо-стимул с употреблением фор- письменного сообщения;

мул речевого этикета, принятых в кратко излагать в письменном виде стране изучаемого языка. результаты своей проектной деятельности;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Выпускник научится: Выпускник получит возможность различать на слух и адекватно, без выражать модальные значения, чувфонематических ошибок, ведущих к ства и эмоции с помощью интонасбою коммуникации, произносить все ции;

звуки английского языка; различать на слух британские и амесоблюдать правильное ударение в риканские варианты английского различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

правильно писать изученные слова. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их узнавать в письменном и звучащем употреблять в речи в нескольких знатексте изученные лексические едини- чениях многозначные слова, изученцы (слова, словосочетания, реплики- ные в пределах тематики основной клише речевого этикета), в том числе школы;

многозначные, в пределах тематики находить различия между явлениями употреблять в устной и письменной распознавать принадлежность слов речи в их основном значении изу- к частям речи по определнным приченные лексические единицы (слова, знакам (артиклям, аффиксам);