Ожидаемый результат:

Достичь уровня элементарной грамотности в соответствии с требованиями программы;

Развить положительную мотивацию к образовательному процессу в целом и обучению в нашей школе в частности;

Развивать познавательные способности;

Заложить основы культуры умственного труда, навыков самообразования;

Выявить и начать развитие творческих способностей учащихся;

Воспитать навык самоконтроля;

Заложить основы коммуникативных навыков;

Создать базу для возможности выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения.

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени с учетом собственных способностей и возможностей; создаются условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе. На это нацелен учебный план основного и дополнительного образования. В рамках дополнительного образования функционируют кружки различной направленности и специфики.

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 5-9 классы Целевое назначение.

обеспечение образовательного процесса; предусмотренного Базисным учебным планом ОУ обеспечение уровня образованности, достаточной для продолжения образования по образовательной программе развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

развитие творческих способностей;

развитие коммуникативных навыков;

развитие навыков самоконтроля;

формирование опыта выбора;

воспитание уважения к закону, правопорядку;

диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

достижение установленного положительного образовательного результата Ожидаемый результат.

ориентирование на продолжение образования в 9-х классах с предпрофильной подготовкой, и далее в средних профессиональных заведениях и продолжение образования в 10 классе по программе профильного обучения достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с требованиями программы;

развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

развитие познавательных способностей;

развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

развитие творческих способностей;

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

Образование на третьей ступени обучения, ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания, на формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 10-11 КЛАССЫ

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ для классов с профильным обучением;

развитие потребности к непрерывному образованию;

развитие познавательных способностей;

развитие исследовательских умений, развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

развитие творческих, исследовательских способностей;

развитие коммуникативных навыков, развитие гуманитарной культуры личности, развитие навыков самоконтроля, самореализации в различных сферах жизнедеятельности, диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего профессионального образования.

Ожидаемый результат:

достижение оптимального для каждого учащегося уровня социальной компетентности в соответствии с требованиями программы:

развитие потребности в получении профессионального образования;

развитие исследовательских умений, развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

развитие творческих, исследовательских способностей;

развитие навыка самоконтроля, развитие коммуникативных навыков Образовательная программа школы адресована обучения Уровень готовности учащихся к освоению программы:

любой уровень успешное овладение ОП начального успешное овладение ОП школьной зрелости общего образования (устойчивое внимание, основного общего сформированность, в устойчивый интерес к предметам учебного наличие устойчивой мышления) Формы диагностики уровня готовности учащихся к освоению образовательных программ:

Психологическая диагностика на Психологическая Психологическая выявление мотивации к обучению диагностика на выявление диагностика на выявление Готовность ребенка определяется Тестирование и устные Тестирование и устные мотивационно-личностной сферы.

Промежуточные и итоговые Промежуточные и итоговые В школе реализуются следующие образовательные программы:

Ступень обучения Реализуемые программы Срок реализации программы (полного) общего программа среднего общего Обязательные результаты освоения образовательной программы.

В процессе освоения образовательной программы выпускники школы постепенно овладевают тремя уровнями образованности:

элементарная грамотность (главная цель начального общего образования) функциональная грамотность (главная цель основного общего образования) допрофессиональная компетентность главная цель ( среднего образования) Названные уровни образованности взаимосвязаны, но в то же время и относительно автономны.

Элементарная грамотность - это уровень образованности, которую должен ( начального общего достигнуть выпускник начальной школы. Она характеризуется освоением элементарных умений и навыков в учебно-познавательной деятельности и возможностью их применения в образовательной, коммуникативной и образования) практической деятельности. Элементарная грамотность предполагает и ориентацию в определнном круге проблем и расширение образовательного пространства учащихся, развития у них способности к выбору способов решения Функциональная грамотность - это уровень образованности выпускника второй ступени, который характеризуется способностью решать стандартные преимущественно прикладных знаний. Функциональная грамотность предполагает усвоение знаний, лежащих в основе правил, норм, способов, общего чтение и понимание сложных текстов, составление деловых писем и научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни понимание законов микроэкономики, ориентация в мире потребительных способность к диалогу в незнакомой ситуации (коммуникативная грамотность) ориентация в мире профессий, систем профессионального образования, ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в том числе в памятниках и центрах культуры Санкт-Петербурга (общекультурная способность отличать произведения искусства от произведений самостоятельность санитарно-гигиенических норм и правил, оказание регулирование своего физического состояния с помощью специальных Компетентная грамотность - это уровень образованности, умение выпускника школы применять теоретические знания в различных сферах жизнедеятельности.

( среднего Выпускник школы должен владеть допрофессиональной компетентнотью, полного позволяющей осуществить сознательный выбор профессии. Уровень общего образованности должен быть достаточным для принятия самостоятельных образования) суждений и решений, для дальнейшего самообразования и самопознания.

Решая эти задачи, школа готовит выпускников к выбору пути продолжения образования, профессиональному самоопределению, пониманию своих гражданских обязанностей и защите своих гражданских прав.

Результатом образовательной деятельности учреждения является обязательное достижение учащимися государственного образовательного стандарта.

Достижению поставленных целей способствуют особенности организации образовательной деятельности школы, обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школы Организационно-педагогические условия образовательного процесса:

(дней) Продолжительность перерывов (мин.) Минимальная 10 Максимальная Периодичность проведения обучающихся Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

2.2. Учебный план В 2013-2014 учебном году во 4-11 классах реализуется базисный учебный план 2004г.

федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования в 1-11х классах.

Учебный план 1-2-х классов обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности.

Учебный план для 1-4 классов составлен на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Учебный план МБОУ СОШ №6 соответствует требованиям Базисного учебного плана по структуре, гигиеническим требованиям обучения школьников и объему финансирования на конкретной ступени обучения.

В 2013-2014 учебном году соблюдается преемственность с предшествующим учебным планом.

Учебный план на 2013-2014 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и в соответствии с ФБУП-2004 и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196, предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1- классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - учебные недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5- классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе базовых предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Начало занятий – 08.30, продолжительность урока: в 1 классе – 35 минут, во 2-11 классах – минут.

При наполняемости 25 человек и более классы делятся на группы:

во 2-11-х классах при проведении предмета «Иностранный язык», в 5-11-х при проведении предметов «Технология», «Информатика и ИКТ», в 10-11-х классах – при проведении учебных занятий по предмету «Физическая культура», в 9-11-х классах при изучении элективных курсов.

Продолжительность урока: для 1 класса - 35 минут, число уроков в день в сентябре - октябре - 3, в последующие месяцы по 4 урока в день, продолжительность урока 45 мин. Один раз в неделю уроков, за счет урока физической культуры. Продолжительность учебного года - 33 недели.

Количество часов в неделю - 21. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся, по желанию обучающихся предлагаются домашние задания творческого, организационного, познавательного характера с временной затратой не более 15 мин.

Для учащихся 2 - 4 классов продолжительность уроков - 45 мин. Продолжительность учебного года не мене 34 недель. Количество недельных часов - 23. Домашние задания учащимся даются с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:

При проведении занятий по английскому языку в 2-4 классах класс делится на две группы при наполняемости класса 25 человек и более.

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (Приказ Минобрнауки N 2080 от 24.12.2010 г., зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный N 19776).

Начальная школа реализует УМС «Школа России».

Учебный план 5-9 классов составлен на 5-летний, 10-11классов на 2-летний сроки освоения государственных образовательных программ основного общего и среднего общего образования.

Продолжительность учебного года - 35 недель, продолжительность урока – 45 минут. Обучение ведется для 5-9 классов по 5-дневной рабочей неделе, для 10-11 классов – по 6-дневной рабочей неделе.

Цель и задачи развития образовательной системы школы.

Основная стратегическая цель Программы - обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем совершенствования механизмов управления образовательным учреждением, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирование системы непрерывного образования.

Стратегическими задачами Программы являются:

? совершенствование содержания и технологий образования;

? развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

? повышение эффективности управления в системе образования;

? совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

В соответствии со стратегическими задачами сформулированы I. стратегические задачи развития школы:

? совершенствование школьного образования;

? обеспечение качества школьного образования;

? совершенствование системы управления школой;

? совершенствование экономических механизмов в школе.

II. главные задачи - задачи в сфере социальной защиты и поддержки детей:

§ сохранение и развитие здоровья учащихся;

§ обеспечение условий безопасности детей.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы ? Удельный вес численности учащихся начальной школы, охваченный технологией оздоровления в рамках реализации Программы развития школы ? Число учебных дней, пропущенных учащимися по болезни на одного школьника ? Удельный вес учащихся охваченных горячим питанием Степень удовлетворенности родителей и учащихся организацией жизнедеятельности в школе ? Удельный вес численности детей старшего дошкольного возраста, обучающихся в системе предшкольной подготовки ? Доля образовательных дисциплин, по которым внедрены новые стандарты общего образования ? Доля образовательных дисциплин, по которым внедрены УМК нового поколения ? Доля учащихся, охваченных обучением с использованием информационных технологий ? Удельный вес численности детей, работающих по индивидуальным образовательным траекториям ? Доля учащихся, поступивших в учебные заведения по результатам ЕГЭ ? Доля педагогов, прошедших публичную аттестацию в школе ? Удельный вес численности детей, охваченных дополнительным образованием ? Доля учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах ? Удельный вес численности детей, охваченных психолого-педагогическим обслуживанием ? Доля учащихся 9-11 классов, занятых проектной и исследовательской деятельностью ? Удельный вес численности родителей, участвующих в деятельности управляющего совета.

? Удельный вес численности кабинетов, оборудованных орг.техникой и АРМ.

? Удельный вес численности педагогов, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и социально-экономической эффективности 1. Все учащиеся начальной школы будут охвачены технологией оздоровления в рамках реализации программы 2. Число учебных дней, пропущенных учащимися по болезни сократится на одного школьника на 25% 3. 80% учащихся будут получать завтраки, а половина школьников будет обедать.

4. Степень удовлетворенности родителей и учащихся организацией жизнедеятельности в школе повысится на 20%.

5. 85% первоклассников пройдут предшкольную подготовку.

6. По 60% образовательных дисциплин будут внедрены стандарты второго поколения и учебнометодические комплексы нового поколения.

7. Доля учащихся, получивших образование с использованием информационных технологий, составит 90%.

8. Удельный вес учащихся, работающих по индивидуальным образовательным траекториям, увеличится в два раза.

9. Половина выпускников школы будет поступать в высшие учебные заведения по результатам ЕГЭ.

10. Произойдет расширение системы дополнительного образования. При этом каждый учащийся начальной школы будет осваивать дополнительные образовательные программы, каждый ученик базовой школы будет осваивать две и более дополнительные программы, а каждый старшеклассник - 3 программы.

11. В два раза увеличится количество детей, принимающих участие в предметных олимпиадах.

12. Каждый учащийся 9-11 классах будет включен в проектно-исследовательскую или научноисследовательскую деятельность.

13. Все учащиеся школы будут охвачены системой психолого-педагогического сопровождения.

14. Будет создан второй кабинет информатики, половина кабинетов будет оборудована АРМ.

15. Все педагоги школы будут охвачены системой повышения квалификации, в том числе через сетевые формы и с использованием дистанционных образовательных технологий.

16. Все педагоги будут проходить публичную аттестацию.

17. Будет создана локальная сеть управленческих информационных потоков.

18. Будут введены новые модели финансирования школы.

19. Увеличатся поступления и инвестиции в 2 раза.

Характеристика проблем, на решение которых направлена Развитие России на современном этапе определяется задачами ее интеграции в мировое сообщество с рыночной экономикой, в европейское образовательное пространство, необходимостью преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного прогресса.

В решении этих задач значительно возрастает роль образования как важнейшего фактора формирования нового качества человеческого капитала общества, его способности к созданию лучших мировых образцов в науке, экономике, культуре, обеспечивающих способность страны конкурировать с передовыми странами мира. Повышение качества системы российского образования связывается в настоящее время с ее всесторонней модернизацией, включая новое содержание образования и профильное обучение в старших классах, внедрение развивающих образовательных технологий и новых воспитательных стратегий.

В современных условиях социально-экономического развития России возрастает роль способности человека к планированию и реализации своей жизненной стратегии на основе адекватной самооценки своих возможностей и условий самореализации в социуме. Необходима позитивная и устойчивая мотивация жизнедеятельности растущего человека, его стремления к достижениям в созидательной, трудовой творческой деятельности, стремления к жизненному успеху на нравственно-правовой основе.

В последнее десятилетие четко обозначилось противоречие между потребностью общества в формировании самостоятельного ответственного и высоконравственного человека – деятеля, который способен к саморазвитию и преобразованию окружающей действительности, с одной стороны, и устаревшими подходами к образованию личности, с другой. Это диалектическое противоречие между развитием общества и уровнем образования на современном этапе подводит к необходимости разработки и реализации новых моделей школьного образования, направленных на развитие школьника как здоровой, конкурентоспособной личности и творческой индивидуальности.

При этом проблема качества образования должна быть неразрывно связана с проблемой качества человека, с его опережающим развитием в системе образования, которая формирует общественный интеллект как фактор прогрессивного развития общества.

Сложные задачи реформирования общества, модернизации воспитания и образования нового человека требуют разработки научно-практических концепций и инновационных проектов развития школы.

Таким образом, можно сформулировать актуальную проблему современной школы: как сформировать потребность личности в наивысшем развитии и каким образом следует модернизировать образовательный процесс для реализации этой потребности? Только сильная личность, готовая жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способная смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно и нетрадиционно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом, то есть личность саморазвивающаяся и самореализующаяся, в состоянии сделать свою жизнь и жизнь окружающих содержательной, интересной и радостной.

Необходимость разработки данной программы определились из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

? развитие современной системы непрерывного образования;

? развитие профилизации обучения;

? совершенствование информатизации системы образования ? внедрение единого государственного экзамена;

? обеспечение доступности качественного общего образования;

? формирование эффективного рынка образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования.

Переход к личностно ориентированной парадигме образования, введение новых государственных стандартов, включающих в себя требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего образования и условия осуществления образовательной деятельности, внедрение государственной системы оценки качества образования требуют от школы совершенствования управления и укрепления материально-технической базы, от педагога – высокого профессионализма, ориентации в инновациях, социальных и психологических процессах.

Нельзя не учитывать демографические факторы. Микрорайон школы «стареет», численность учащихся, обучающихся по месту жительства резко снижается. В настоящее время, доля учащихся, обучающихся в СОШ № 6 не по микрорайону, составляет более 10 %. Анализ прогнозов контингента учащихся на 2007-2011 годы, показывает, что он немного сократится. Это предопределяет необходимость сохранения имиджа и «привлекательности» школы для родителей и учащихся.

К числу сильных сторон школы следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в ученическом и учительском коллективах, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии школы:

? снизилось количество пропусков уроков учащихся по болезни;

? уровень здоровья учащихся не понижается, а по некоторым медицинским показателям имеются позитивные сдвиги (данные статистической отчетности медицинских работников) ? существенно возросла конкурентоспособность школы (несмотря на демографический спад, сохранение численности контингента школы, увеличилось количество победителей и призеров предметных олимпиад, научно-практических конференций, творческих конкурсов школьников и пр.) ? продолжает оставаться высоким авторитет школы в педагогическом сообществе города Щелкова, о чем свидетельствую победы и награды школы в облстных конкурсам образовательных учреждений;

? более эффективным стал процесс содействия развития личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

? положительный эффект дало внедрение разработанной системы воспитательной работы, интегрированной с дополнительным образованием;

? деятельность классных руководителей получила новую направленность в свете воспитания конкурентоспособной личности на основе акмеологического подхода;

? педагогический коллектив нацелен на воспитание успешности у школьников;

? наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирования учащихся, родителей, педагогов);

? значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины.

Недостаточная мотивация учащихся к творческой деятельности. Снижение количества учащихся, участвующих в олимпиадах по предметам.

Недостаточными темпами идет информатизация учебно-воспитательного процесса в школе. Это связано, прежде всего, с недостаточной материально-технической базой. В медиатеке школы не достаточно источников для полноценного применения информационных технологий. Учителя начальных классов не достаточно используют ИКТ в учебном процессе.

До сих пор не осуществлено упорядочение административных информационных потоков, что не дает возможность вовремя принимать управленческие решения.

Недостаточно продуктивно работает психолого-педагогическая служба школы из-за увеличения числа «проблемных» учащихся.

Анализ деятельности школы и его достижений показал, что дальнейшее развитие учебного заведения связано с развитием учебно-материальной базы, дальнейшим совершенствованием содержания школьного образования, омоложением педагогического коллектива, решением вопросов профилизации. Усилия педагогического коллектива должны быть направлены на создание такого образовательного пространства, в котором, с одной стороны, школьнику предоставляются возможность и создаются условия для творческого познания, развития способностей, формирования ценностного отношения к интеллектуальному труду, а с другой, учебное заведение формирует конкурентоспособную личность.

Решению задач образовательной программы школы помогут возможности образовательной среды:

связь с вузами, учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры (театр, библиотеки, музеи и пр.).

Решение стратегической задачи совершенствования содержания и технологий образования обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? создание системы образования детей старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе;

? оптимизация нагрузки учащихся и расширение возможностей дополнительного образования;

? внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования;

? внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;

? повышение конкурентоспособности школьного образования и получения возможности участия выпускников в системе международного непрерывного образования Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образовательных услуг достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? совершенствование системы оценки деятельности школы с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

? включение в единый государственный экзамен;

? развитие учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности;

? развитие системы дополнительного образования.

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления в сфере образования обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? совершенствование модели государственно-общественного управления школы в целях развития институтов общественного участия в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности ? совершенствование системы управления школой на основе эффективного использования информационно-коммуникативных технологий в рамках единого образовательного пространства;

? совершенствование системы стимулирования и поощрения деятельности учащихся и педагогов.

Решение стратегической задачи совершенствования экономических механизмов в школе обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? внедрение новых моделей финансирования;

? реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности школы, способствующих притоку финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.

? Решение главной задачи сохранения и развития здоровья учащихся обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? развитие применения здоровьесберегающих технологий и технологий оздоровления;

? совершенствование медицинского обслуживания детей;

? совершенствование школьного питания.

Решение главной задачи обеспечения условий безопасности детей в школе обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

? развитие сотрудничества с правоохранительными органами;

? проведение профилактических мероприятий.

Пути решения задач Сохранение и развитие здоровья учащихся Развитие применения здоровьесберегающих технологий и технологий оздоровления ? Учеба педагогов и родителей ? Совместная деятельность с учреждениями здровоохранения ? Развитие применения здоровьесберегающих технологий.

? Повышение квалификации психологов в рамках применения технологий оздоровления ? Развитие материально-технической базы для применения технологий оздоровления ? Изучение дозировки домашнего задания ? В рамках проведения научно-методических недель главное внимание уделять применению технологий Совершенствование медицинского обслуживания детей ? Развитие материально-технической базы медицинского кабинета ? Регулярное пополнение медикаментов ? Составление перспективного плана проведения диспансеризации учащихся школы Совершенствование школьного питания.

? Разработать график контроля за организацией горячего питания ? Участие в районных и краевых конкурсах по работе школьных столовых ? Собрания поставщиков продуктов Обеспечение условий безопасности детей.

? Развитие сотрудничества с правоохранительными органами ? Продолжить практику сотрудничества служб по социальной адаптации учащихся: школа, инспекция по делам несовершеннолетних, инспектор соцопеки ? Привлечение работников милиции и МЧС к проведению Дней защиты ребенка, учебе поведению в экстремальных ситуациях ? Обеспечение законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и правонарушений, противодействиям негативным социальным процессам Проведение профилактических мероприятий ? Введение электронной пропускной системы ? Применение современных систем противопожарной безопасности ? Проведение разъяснительной работы ? Привлечение родителей и милиции к дежурству во время проведения внеклассных и внеурочных мероприятий Развитие сотрудничества с правоохранительными органами ? Регулярное проведение Дней безопасности ребенка ? Посещение музеев милиции, пожарной охраны Совершенствование школьного образования ? Совершенствование системы образования детей старшего дошкольного возраста ? Учет детей в микрорайоне ? Проведение родительских собраний с родителями будущих первоклассников Создание групп предшкольной подготовки ? Проведение психолого-педагогического обследования детей ? Оборудование кабинета предшкольной подготовки Изменение содержания образования ? Составление банка данных на разработанные и разрабатываемые государственные образовательные стандарты нового поколения;

? Изучение и внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования ? Создание временных научно-исследовательских коллективов ? Формирование информационного обеспечения новых стандартов ? Разработка учебного плана, в котором образовательные области знаний соответствуют системам отношений человека с миром ? Формирование классов с углубленным и профильным изучением отдельных предметов ? Расширение сети элективных курсов Внедрение УМК нового поколения ? Создание временных научно-исследовательских коллективов для изучения предлагаемых УМК ? Пополнение библиотечного фонда современными УМК ? Разработка кафедральных проектов Внедрение современных образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием ИКТ ? Учеба педагогических кадров ? Возобновление договоров о творческом сотрудничестве с вузами ? Организация системы научно-практических семинаров ? Организация творческих групп педагогов ? Приобретение компьютерной техники и АРМ учителя в кабинеты ? Пополнение медиатеки;

? Организация научно-исследовательской деятельности в школе Разработка индивидуальных образовательных траекторий ? Изучение социального заказа на образовательные услуги ? Создание банка эффективных образовательных услуг ? Формирование нормативно-правовой базы работы по индивидуальным образовательным маршрутам ? Развитие применяемых в школе форм образования детей ? Формирование системы медико-психолого-педагогического мониторинга обучения детей по индивидуальным образовательным траекториям ? Разработка методических рекомендаций для педагогов, учащихся и родителей по разработке индивидуальных образовательных траекторий Обеспечение качества школьного образования ? Завершение перехода к участию в ЕГЭ ? Реализация программ повышенного уровня ? Приобретение демовариантов для апробации в учебном процессе ? Совершенствование технологий использования тестов и демовариантов ЕГЭ в учебном процессе с использованием ИКТ ? Включение в учебный процесс КИМ нового поколения Совершенствование системы аттестации педагогических кадров в школе ? Коррекция нормативно-правовой базы школы по вопросам проведения аттестации педагогических работников ? Персонификация повышения квалификации и переподготовки учителей школы ? Внедрение в практику школы проведение профессиональных конкурсов, смотров педагогических инноваций, научно-практических конференций ? Проведение публичных творческих отчетов педагогов ? Публикация методических материалов аттестующихся педагогов Совершенствование системы дополнительного образования ? Изучение социального заказа на дополнительные образовательные услуги ? Формирование банка данных на дополнительные образовательные программы ? Совершенствование организационно-технологических условий ? Привлечение специалистов высокого уровня к работе в школьной системе дополнительного образования ? Стимулирование деятельности педагогов дополнительного образования ? Организация участия школьников в конкурсах, выставках, смотрах и пр.

? Проведение творческих отчетов объединений дополнительного образования детей Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса ? Автоматизация рабочего места психолога ? Формирования банка данных на современные методики обследования детей ? Пополнение фонда диагностических методик в электронном виде ? Развитие библиотечного фонда справочно-методической социально-психологической литературы ? Оборудование кабинета здоровья, развитие здоровьесберегающей технологии для профилактики простудных заболеваний и коррекции эмоциональной напряженности у детей Совершенствование проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся ? Выпуск методического пособия для учащихся и рекомендаций для учителя по организации проектной и учебно-исследовательской деятельности ? Проведение открытых школьных научно-практических конференций ? Проведение фестиваля классных и ученических достижений (портфолио класса, портфолио ученика) ? Расширить географию участия школьников в научно-практических конференциях школьников ? Пополнение библиотечного фонда ? Ввести в практику Интернет - конференции учащихся ? Расширять сферы применения ИКТ в проектной и учебно-исследовательской деятельности Совершенствование системы управления школой Совершенствование деятельности Управляющего совета ? Коррекция существующих и разработка новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность Управляющего совета ? Помещать отчеты о деятельности Управляющего совета на сайте школы ? Увеличить в составе Управляющего совета количество бывших выпускников школы Совершенствование системы управления школой на основе эффективного использования ИКТ ? Обновление единой базы данных по всем элементам структуры управления реализацией программы ? Создание системы компьютерного мониторинга всего учебно-воспитательного процесса ? Развитие связей и организация обмена информацией с органами управления образования, школами, вузами, научно-исследовательскими организациями ? Регулярное обновление административного программного обеспечения ? Постоянное обновление страниц сайта школы Совершенствование материально-технической базы ? Оборудование третьего кабинета ИКТ ? Оборудование 50% кабинетов компьютерной техникой и АРМ учителя ? Приобретение электронных обучающих программ и учебников по всем предметам ? Оснащение современным оборудованием кабинета ОБЖ ? Приобретение нового технологического оборудования для столовой ? Приобретение оборудования для кабинетов технологии Совершенствование экономических механизмов в школе Внедрение новых моделей финансирования школы ? Нормативно-подушевое финансирование ? Организация платных дополнительных услуг Реализация комплекса мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности сферы образования в школе ? Освещение работы школы в средствах массовой информации ? Проведение публичных отчетов и размещение их материалов на сайте школы ? Организация поступлений от спонсоров и меценатов Реализация программы развития школы находится под неустанным контролем Управляющего совета школы и директора школы Итоги выполнения Программы подводятся поквартально на заседании педагогического Совета школы.

Большая роль отводится научно-методическому совету, школьным методическим объединениям учителей предметников и лаборатории диагностики и прогнозирования.

Научно-методический совет:

рассматривает, вырабатывает, оценивает стратегически важные предложения по развитию школы, отдельных ее участков и структурных подразделений, по научно-методическому обеспечению образовательных процессов;

организует экспертизу выполнения Программы оказывает помощь администрации в изучении результативности работы педагогов, МО, помогает получить объективные данные о результатах процессов развития § вносит коррективы в нормативные документы школы, в том числе Программу развития Лаборатория диагностики и прогнозирования:

осуществляет пробный анализ состояния и оценку процессов развития школы участвует в проведении экспертизы выполнения Программы занимается проведением психолого-педагогического мониторинга как диагностики хода выполнения Программы Школьные методические объединения учителей:

§ рассматривают, вырабатывают, оценивают стратегически важные предложения по развитию соответствующей образовательной области, по научно-методическому обеспечению образовательных процессов § осуществляют инновационную деятельность, направленную на оптимальное выполнение Программы Информация о ходе выполнения Программы развития распространяется на заседаниях Управляющего совета, собраниях родительской общественности, в публичном докладе (на сайте школы).

Планируется тиражирование полученных результатов через участие в научно-практических семинарах и конференциях всех уровней, в фестивалях инновационных школ, в публикациях.

Предполагается выпуск материалов по инновационной работе школы.

Главная идея, положенная в основу концепции –школой нового качества образования, школой высоких достижений и успехов каждого педагога и каждого ученика.

Цель школы – достижение высокого уровня социальной зрелости выпускника, его готовности к самостоятельной жизнедеятельности в обществе постоянных перемен, к профессиональному образованию в интересах личности и государства, к духовно-нравственному самосовершенствованию.

Исходя из стратегических задач, мы считаем, что миссия школы – обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самосовершенствования и самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности, формирование конкурентоспособности и зрелой гражданской позиции.

Основная идея образования в школе: образование ради нового качества жизни.

Ведущая идея дальнейшего развития школы заключается в том, что только педагог, стремящийся к профессиональной зрелости, способен сформировать у учащихся акмеологическую направленность личности - направленность на достижение высоких результатов. При этом успешность деятельности образовательного учреждения в значительной степени определяется степенью актуализации творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса, учащихся, педагогов, родителей, их творческим взаимодействием и сотрудничеством.

Основные идеи школы, направленной на достижение нового качества жизни средствами образования:

растущий человек в процессе образования должен развиваться целостно, как индивид, личность, индивидуальность, субъект жизнедеятельности, высокий уровень обученности которого должен сочетаться с духовно-нравственными ценностями и устойчивой работоспособностью, здоровьем;

интеграция всех жизненных сил растущего человека выражается в его видах зрелости, поэтому образовательный процесс должен быть организован как процесс поэтапного взросления школьника, от одного вида зрелости к другому;

успешная самореализация выпускника в жизни возможна тогда, когда достаточно развита его творческая индивидуальность, поэтому интегративным критерием качества образования является уровень развития индивидуальности ребенка;

социально-профессиональная мобильность выпускника школы, его адаптация в социуме определяются его способностью и постоянным самосовершенствованием в духовно-нравственном и личностно-профессиональном аспектах, поэтому технологии воспитания и обучения в школе должны быть направлены на саморазвитие и самосовершенствование учащихся;

для приобретения жизненного опыта выживания воспитательный процесс в школе должен быть направлен на формирование у школьника жизненной стратегии устойчивого развития своей личности и индивидуальности в созидательной, творческой деятельности в нестабильных условиях общества, на решение жизненных проблем ученика в процессе его взаимодействия с педагогом;

в такой школе должен работать педагог нового типа. Это специалист по развитию ребенка в предметном обучении, владеющий коррекционно-развивающими технологиями и технологиями развития детской одаренности и творчества, имеющий авторские учебные программы и оригинальные методики, владеющий профессиональной, личностной, духовной и жизненной зрелостью.

Для решения задач управления инновационным развитие школы и повышения качества образования необходим системный подход к организации деятельности административноуправленческого аппарата. Управление качеством образования - это косвенное управление посредством стимулирования и регулирования творческой и исполнительной деятельности управленческих кадров, учителей и учащихся. Педагоги не всегда готов к инновационной деятельности, к решению задач модернизации школьного образования. Развитие школы во многом зависит от активизации внутренних резервов педагогического коллектива, повышения их профессионализма в процессе последипломного образования, в том числе на базе самой школы, и в практической педагогической деятельности.

Управление ученическим и педагогическим коллективами должно ориентировать ученика на достижение высоких результатов и учителя достижение вершин педагогического мастерства и его творчества, способствующих качественному образованию ученика. новый подход в управлении образованием предполагает развитие творческой индивидуальности педагога, стимулирование его успеха в профессиональной деятельности.

Ведущими принципами деятельности школы являются принцип взаимодействия личностно ориентированной и социально-ориентированной педагогики; принцип взаимодействия педагогики управления и педагогики поддержки развития учителя и ученика; принцип взаимодействия процессов интеграции и дифференциации в организации образовательного процесса.

При развитии технологического обеспечения школы мы исходим из признания того, что оптимизация изучаемого процесса может быть достигнута в условиях личностно ориентированного образования. А чтобы личность стала подлинным субъектом образовательного процесса, необходимо ее постоянное обогащение опытом индивидуально-личностной познавательной, исполнительской, творческой и коммуникативной деятельности, формированием механизма самоорганизации, самореализации, самоуправления обучающегося. В этом случае образовательная среда становится развивающей, создающей эталоны профессионального поведения и деятельности.

При этом необходимо учитывать, что личностно ориентированные образовательные системы реализуются посредством развивающих педагогических технологий.

Основой технологического обеспечения новой модели школы должна стать технология саморазвития школьников. Технология саморазвития школьников предполагает ряд организационно-методических изменений, направленных на раскрепощение школьника.

Восстанавливается природосообразная психологическая структура деятельности ребенка в учении, где представлены этапы целеполагания, планирования, организации и анализа (рефлексии) ее результатов, расширяется выбор содержания и методов деятельности. Но при этом речь идет не о формировании личности с заданными свойствами, а о создании условий для полноценного проявления, мотивации саморазвития.

В современной педагогике имеется ряд технологий, которые, как и технология саморазвития личности, опираются на субъектную активность личности и ставят целью развить различные ее виды. При этом под субъектной активностью понимается психический процесс и психическое качество человека, включающие активное осознание личностью себя, своего Я (самосознание, самоанализ, самооценка). Субъектная активность лежит в основе процессов самопознания, самоутверждения, самоопределения, самовоспитания, самообразования, самоактуализации и самореализации.

Все современные образовательные технологии исходят из познавательной активности учащихся и ставят целью ее формирование. Особенно эффективно развивают познавательную активность технологии проблемного обучения, поисковые, проектные, творческие, продуктивные. Они выводят ученика в состояние неопределенности, требующее от него самостоятельного поиска выхода.

Методическую основу большинства технологий составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

В условиях школы должна осуществляться реальная возможность для детей отводить на изучение отдельных тем и разделов программ то время, которое соответствует их личностным способностям и возможностям. Это должно позволить сформировать учебные группы по темпу обучения (высокий, средний, низкий) и переходить учащимся из одной группы в другую внутри одного направления.

Обучение организуется на разных уровнях с учетом возрастных и индивидуальных особенностях обучающихся, а также с учетом специфики учебного предмета на основе активности, самостоятельности, общения детей и на договорной основе: каждый отвечает за результаты своего труда. Главный акцент в образовательном процессе должен ставиться на самостоятельную работу в сочетании с приемами взаимопроверки, взаимопомощи, взаимообучения.

Кроме перечисленных педагогических технологий в образовательном процессе должны найти применение технологии свободного воспитания (М.Монтессори, А. Нейл, С. Френе, Р. Штейнер, Л.Н. Толстой), технология самоопределения личности А.Н. Тубельского, технологии самоуправления в коллективах (И.П. Иванов), технология формирования лидерских, менеджерских качеств (Д. Карнеги).

Для дальнейшего развития школы представляет интерес технология творческой деятельности, цели которой:

? выявление, учет, развитие творческих способностей детей и приобщение их к многообразию творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, проект, исследование и т.п.);

? воспитание общественно-активной творческой личности, организация социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях.

Нами должно быть учтено, что технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Мотивом деятельности детей является стремление к самовыражению и самоусовершенствованию. Творческая деятельность разновозрастных групп направлена на поиск, изобретение, исследование и имеет социальную значимость. Основные методы обучения – диалог, общение равноправных партнеров.

Как показывает опыт образовательной деятельности ряда российских школ и наш собственный опыт введения в педагогические технологии исследовательских методов позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательской деятельности школьников, применяемых нами в образовательном процессе, является метод проектов. Метод проектов – образовательная технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования), что дает возможность школьнику, как показывает практика, освоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

В школе должны найти достойное место игровые технологии, которые обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. Игровая технология, как показывает практика, применяется с успехом в работе с учащимися различного возраста и используется при организации занятий по всем направлениям деятельности, что помогает детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни.

Особое место в программном обеспечении должны занять индивидуальные образовательные программы (маршруты, траектории). При этом ученику предлагается программа, имеющая индивидуальное содержание и темп его освоения. Педагогу для этого необходимо организовать соответствующую деятельность, применить соответствующую методику, отвести на это время.

Учащийся активно включается в конструирование своего образовательного маршрута, что обеспечивает индивидуальную самореализацию и образовательную продуктивность.

Опираясь на современные исследования, можно констатировать, что индивидуальная образовательная программа – это модель совместной деятельности педагога, обучающегося и родителей, инструмент целевого развития способности осваивать социально-культурные ценности.

При организации образовательного процесса необходимо выделить механизмы управления деятельностью учащихся.

В разработке и реализации новой модели школы мы учитываем, что существенным фактором в развитии детского интереса к занятиям является ориентация на успех, которая является важным стимулом для ребенка и важным механизмом управления образовательной деятельностью учащегося.

Как и гуманистическая педагогика, в модели новой школы мы видим воспитательную задачу в постепенном превращении деятельности ученика, которую он организует совместно со взрослыми, в его самодеятельность, дисциплину – в самодисциплину, при этом самовоспитание, самообучение, самообразование становятся механизмами управления деятельностью учащихся.

В настоящее время обществом осознана необходимость специального образовательного пространства, создающего благоприятную ситуацию для развития конкурентоспособности сегодняшних школьников. В социальных и педагогических исследованиях показано, что в процессе развития конкурентоспособности большую роль играет Я-концепция как интегративная основа личности профессионала, обеспечивающая ее целостность, функциональность и адекватность в меняющихся условиях жизнедеятельности. Я-концепция способствует переходу потребностей, желаний, влечений, стремлений в осознанные мотивы и является толчком осознания учащимися возникающих мотивов. Таким образом, можно считать, что формирование продуктивной Яконцепции является необходимым условием развития образовательного учреждения.

Методология развития школы базируется на философской, психологической антропологии о природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразном и творческом характере, взаимосвязи объективных и субъективных факторов в развитии личности. Важную роль имеют теоретические положения о личности как движущей силе развития и его механизме - саморегуляции, самоорганизации.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы (критерии, показатели (измерители) реализации программы) Показатели реализации образовательной программы Объект контроля Средство контроля Периодичность контроля Качество общеобразовательной подготовки выпускников Начальной школы Контрольные работы, Каждая учебная четверть Основной школы Итоговая государственная Июнь Средней (полной) школы Итоговая независимая Июнь Степень социализации Диагностика уровня Два раза в год социально-экономических трудоустройства, данные Состояние здоровья Данные углубленного Ежегодно Цель измерения образовательного результата:

соотнесение реально достигнутых учащимися результатов с теми, на которые ориентирована образовательная программа, оценка этих результатов;

выявление личностных достижений учащихся.

Основные технологии и средства обучения.

Основные средства обучения и технологии обучения, применяемые в школе, ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, формирование компетентностей, развитие личности, создают условия, обеспечивающие охрану здоровья обучающихся.

1.Разноуровневое обучение 2.Исследовательские методы в обучении 3.Проектные методы обучения 4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) 5.Здоровьесберегающие технологии 6.Технология использования в обучении игровых методов 7.Ролевые, деловые и другие виды обучающих игр 8.Формирование коммуникативной компетенции 9. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) 10. Педагогическая мастерская 11. Классно-урочное обучение Система оценивания знаний, умений, навыков, компетентностей и форма, порядок и периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации.

Оценивание знаний, умений, навыков и компетентностей осуществляется на основании Положения «О системе оценивания знаний, умений, навыков, компетентностей учащихся и форме, порядке и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся», утвержденного директором школы, рассмотренного на педагогическом совете.

Показатели и измерители реализации образовательной программы.

Для своевременного внесения изменений и дополнений в образовательную программу с целью устранения недочетов и повышения качества образовательного процесса вводится система оценивания реализации образовательной программы, включающая различные критерии, отраженные в таблице с указанием периодичности проведения оценки:

Качество общеобразовательной подготовки Итоговая государственная аттестация Июнь обучающихся на основной ступени общего Результаты распределения по каналам Сентябрь Степень социализации Данные социометрии, анкетирование Два раза в год Участие в системе социально- Результаты трудоустройства, данные Октябрь экономических отношениях завершения послешкольного Состояние здоровья Данные углубленного медицинского Ежегодно самостоятельные, обучающие и контролирующие работы промежуточный списывание внутришкольные, районные и городские олимпиады по предметам Отслеживание итогам учебного материалы итогового контроля разрабатываются и утверждаются на года МО, утверждаются директором школы аттестация фиксируется в дневниках и личных делах учащихся( выставление учащимся, закончившим учебный год на отлично, вручаются Учет достижений Образовательная программа школы принимается сроком на 4 года. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные е разделы по мере необходимости. Раздел «Учебный план»

обновляется ежегодно.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план для 4 класса соответствует требованиям Базисного учебного плана по структуре, гигиеническим требованиям обучения и объму финансирования, обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Обучение в 4-х классах ведтся по 5-ти дневной учебной неделе. Количество учебных недель в 4-х классах – 34 недели. Максимальный объм в 4-х классах - 23 часа. Выбран модуль «Основы религиозных культур и светской этики».

В 4-х классах реализуется программа «Школа России».

При наполняемости класса более 25 человек, класс делится на две группы на уроки английского языка.

Домашние задания даются с учтом возможности их самостоятельного выполнения в пределах 2-х часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план 5- 11х классов школы № 6 составлен в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании» и в соответствии действующими СанПиН 2.4.2.2821-10.п.10. Учебный план МБОУ СОШ №6 ЩМР МО является нормативным документом, в нем:

Определен состав и последовательность изучения образовательных областей и учебных предметов.

Определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 5-8 х классов при 5-ти дневной, а 9х классов, при 6-дневной учебной неделе.

Определены линии преемственности в содержании образования между ступенями образования.

Сохранены все образовательные области и учебные предметы инвариантной части регионального базисного учебного плана.

Учебный план МБОУ СОШ №6 ЩМР МО состоит из 2-х взаимосвязанных частей:

инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть учебного плана МБОУ СОШ №6 ЩМР МО по количественному и качественному составу образовательных и учебных предметов соответствует инвариантной части регионального базисного учебного плана. Инвариантная часть учебного плана содержит в себе федеральный и региональный компоненты. Инвариантная часть УП обеспечивает изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, право на полноценное образование, вариативность и свободу выбора в образовании обучающихся и их родителей, обеспечивает готовность обучающихся использовать полученные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности для решения практических и теоретических задач и возможность дальнейшего продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана МБОУ СОШ №6 ЩМР МО обеспечивает реализацию общеобразовательного учреждения и индивидуального компонентов образования. Вариативная часть сформирована в соответствии с Программой развития школы. Вариативная часть УП приведена в соответствие с образовательными потребностями учащихся и запросами социума.

Использование часов вариативной части учебного плана нацелено на:

- решение проблем, выявленных в процессе обучения и направленных на обеспечение достижений учащимися уровня государственных образовательных стандартов;

- создание условий для развития познавательных интересов обучающихся, готовности к социальной адаптации, профессиональной ориентации;

- дальнейшее самообразование, саморазвитие и самосовершенствование учащихся.

Исходя из вышесказанного, часы компонента общеобразовательного учреждения использованы:

· на введение новых учебных предметов и дополнительных образовательных модулей;

· на профильное изучение предметов областного компонента базисного УП;

· на предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов;

· профильную подготовку учащихся на старшей ступени обучения;

. Исходя из запросов социума, «Программы развития школы» и «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» определена следующая направленность классов:

· Классы общеобразовательные:

5а,б; 6а,б,в; 7а,б,в;8а,б;9а,б · Классы профильные: 10а и 11а – информационно-технологический Специфика направлений общеобразовательных классов обеспечивается спектром предметов, преподаваемых за счет часов вариативной части компонента образовательного учреждения или вариативной части учебного плана, а профильных – федеральным и региональным компонентами регионального базисного учебного плана.

При разработке содержания на различных ступенях обучения важным является выбор приоритетов, основанных на следующих принципиальных установках:

- единая основа учебных планов всех ступеней школы, т.е. осуществление принципа преемственности и непрерывности;

- возможность оказания образовательных услуг учащимся на основе учета их склонностей и обеспечивающих дальнейшее развитие и самоопределение личности;

- гуманизация образования: ориентация на общечеловеческие ценности, формирование у школьника установки на здоровый образ жизни, свободного развития личности.

II ступень обучения охватывает 12 классов. Обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

Для осуществления задач основного общего образования в основной школе в условиях реализации Концепции модернизации Российского образования, учебный план представлен следующими образовательными областями:

Филология;

Математика;

Обществознание;

Естествознание;

Искусство;

Технология;

Физическая культура;

Инвариантная часть составлена в полном соответствии БУП.

Вариативно-индивидуальная часть на II ступени обучения направлена на реализацию следующих целей:

Достижение государственных образовательных стандартов;

Развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

Выполнение социального заказа родителей, удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

Подготовка к выбору предпрофильной направленности образования в основной школе;

Подготовка к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе.

Исходя из вышеизложенных целей, за счет регионального компонента вводятся часы на изучение следующих учебных предметов:

За счет компонента образовательного учреждения отводится:

профессиональной карьеры профессиональной карьере Без математики не шагу математика III ступень обучения охватывает 2 класса.

Средняя школа является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ III ступени общего образования, развитие общих устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Она призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Функция среднего (полного) общего образования – передача общей культуры последующим поколениям, реализуется в инвариантной части учебного плана, которая также призвана обеспечить достижение государственного стандарта среднего общего образования.

Вариативно-индивидуальная часть учебного плана на III ступени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием. Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих целей:

· создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

· обеспечение базового или профильного изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;

· установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

· расширение возможностей социализации обучающихся;

· обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования.

· удовлетворение социального заказа родителей и учащихся В связи с выше изложенным и на основании социального заказа родителей и учащихся 4 часа, отведенные на изучение предмета «Информатика и ИКТ» и 4 часа на «Алгебру и начала анализа» в профильных 10а и 11а. Для подготовки к итоговой аттестации и для более успешного освоения учащимися образовательных программ введен дополнительно по 1 часу на изучение предмета «Русский язык» в 10а, 11а и по 1 часу на изучение предмета «Физика». В 10а, 11а введено по 1 часу на изучение обществознания и по 1 часу на изучение «Истории России». В 10а,11а из компонента образовательного учреждения введено по 2 часа на « Алгебру и начала анализа», 3 часа на «Информатику и ИКТ»

Учебный план профильных 10а и 11а классов составлен в соответствии с областным базисным учебным планом для профильных классов образовательных учреждений.

Кроме того, профильная подготовка учащихся 10-11-х классов усилена часами индивидуальновариативной части, выделенными на преподавание элективных курсов Информационная технология в биохимии Применение информационных технологий в физике Решение задач повышенного уровня сложности по физике алгебраическим методом Микробиология с использованием информационных технологий Выбор учащимися элективных курсов, осуществляется добровольно на основе личных интересов и склонностей. Учебный план школы соответствует Концепции модернизации российского образования, в полной мере обеспечивает выполнение задач российского образования: доступность качественного образования, его инновационный характер и непрерывность.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

РЕАЛИЗУЕМЫЕ В

Биология Пасечник В.В., Латюшиной «Биология», авт. Латюшина В.В., 68 ч уровень Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Бархударов С.Г.

Искусство 8-9 класс Г.П.Сергеева, Искусство 8-9 класс Базовый Русский язык Баранов М.Т., Ладыженская «Русский язык»,авт.

элективные Ценности и смыслы профессиональной Сборник элективных курсов элективные Без математики ни шагу Дорофеев Г.В. Сборник элективных курсов Английский язык Верещагина И.Н. Афанасьева «Английский язык», авт.

Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое Россия и мир. Древность.

Элективные Информационная технология в биохимии « Биохимия» авт.

Мир окислительно-восстановительных реакций Сборник элективных Английский язык Верещагина И.Н. Афанасьева «Английский язык», авт.

Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое Россия и мир. Древность.

Профильный Алгебра и начала анализа, авт. «Алгебра и начала Элективные Микробиология с использованием « Биохимия» авт.

Решение задач повышенного уровня сложности Сборник элективных по физике алгебраическим методом курсов учебнометодическое пособие ДОКУМЕНТЫ,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ

ОРАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

- «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196;

- «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждн приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № - «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждн приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № - Конвенция о правах ребенка;

- Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»

- Пакет локальных актов (положений) - Инструкции по обеспечению комплексной безопасности образовательного процесса Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности обучающихся, промежуточного и итогового контроля образовательной программы Перечень интерактивных образовательных технологий используемых в МОУ СОШ №6.

1. Развивающее обучение 2. Разноуровневое обучение 3. Исследовательские методы в обучении 4. Проектные методы обучения 5. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) 6. Здоровьесберегающие технологии 7. Технология использования в обучении игровых методов 8. Ролевые, деловые и другие виды обучающих игр 9. Формирование коммуникативной компетенции 10. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Перечень локальных актов Перечень инструкций по охране труда