Городская Управа города Калуги

МБОУ «Лицей № 48» города Калуги

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель научно- Заместитель директора по ВР Директор МБОУ «Лицей №48»

методического

МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

совета учителей

г. Калуги _ МБОУ «Лицей № 48»

/ Зиновьева Г.В./ г. Калуги /Ивкина Э.М./ ФИО.

/Глазова Е.Н./ ФИО ФИО Приказ №_ Протокол №_ «_» _201 г от «_» 201 г от «_» 201 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА

« ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Для 5 класса Общеинтеллектуальное направление Составитель:

БАРСУКОВА А.С., учитель английского языка МБОУ «Лицей № 48»

г. Калуга Калуга Пояснительная записка Содержание программы «Волшебная страна Английского языка» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного общего образования МБОУ лицея № г. Калуги. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебновоспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 1 часе в неделю и с 5 по 11 класс в средней и старшей школе. Параллельно преподавателями английского языка разработаны программы внеурочной деятельности. В МБОУ лицее № 48 обучение английскому языку в основной школе ведется по программе Н.Ю.

Горячева,М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English». Программа напрямую связана с урочной деятельностью и осуществляется на основе главного учебно-методического комплекта «Macmillan Starter Book» (Jeanne Perrett, Irina Lyubimova) и дополнительного УМК «Family and Friends» издательства Oxford (Naomi Simmons, Tamzin Thompson, Lis Driscoll). Программа внеурочной деятельности составлена на основе примерной учебной программы «Английский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений, авторы:

Н.Биболетова, О.А. Пучкова, и др. издательство «Просвещение». Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения иностранного языка и ориентирован на интересы и потребности школьников с учетом их возрастных особенностей. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности и развитием творческого потенциала учащихся.

Основной целью программы является:

создание условий для изучения английского языка, формирование интереса к изучению иностранного языка в игровой форме, развитие эмоциональной сферы обучающихся, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии, знакомство с традициями англоязычных стран.

Задачи программы I. Познавательный аспект:

способствовать приобщению учащихся к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники);

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.

II. Развивающий аспект;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации, двигательные способности формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке, познакомить воспитывать толерантность и уважение к другой культуре, приобщать к воспитывать личностные качества (умение работать в паре, группе, обеспечивать связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки Общая характеристика курса кружка:

Наименование программы Инновационная Программа «Волшебная страна Английского языка» имеет научно-познавательную составляющая направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной программы деятельности по английскому языку школьников II ступени обучения. Программа формируются коммуникативные и социальные навыки обучающихся в 5 классе, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребёнка.

Программа обеспечивает развитие универсальных учебных действий, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности, а так же позволяет школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет изучать иностранный язык в игровой форме и применять полученные Одна из основных задач образования по ФГОС ООО – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция, саморегуляция.

Исходя их этого, в программе предусмотрены активные формы работы, которые вовлекают учащихся в динамичную деятельность и направлены на понимание ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков В результате реализации данной программы учащиеся 1 года обучения будут:

знать/понимать:

основные типы предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

предметы, действия и явления, встречающиеся в повседневной жизни;

имена известных персонажей детских литературных произведений;

уметь:

применять нормы речевого поведения в процессе коммуникации;

понимать на слух короткие тексты, читать и выполнять задания к текстам;

составлять монологическое высказывание по образцу и сочинять текст на основе плана;

понимать смысл адаптированного текста, инсценировать изученные сказки.

Формы Внеурочная деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, парной, проведения групповой и массовой работах (выступления, спектакли). Ведущей формой организации занятий занятий является групповая работа, а значит, программная деятельность выходит на первый план. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, Во время каникул игровая деятельность может видоизменяться (поездки в театр, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников).

Режим Программа рассчитана на учащихся 11-12 лет, реализуется за 1 года.

проведения занятий Формирование универсальных учебных действий Личностные - уважительное отношение к иностранному языку, другой культуре;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению английского языка;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- самостоятельность и личная ответственность.

Метапредметные - навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

- умение ставить и формулировать проблемы;

- навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

- установление причинно-следственных связей;

Регулятивные - использование речи для регуляции своего действия;

- адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок;

- умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные В процессе обучения учащиеся учатся:

- работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

- ставить вопросы и отвечать на них;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- слушать собеседника;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать и отстаивать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- совершенствование углубленного смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность сосуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Содержание программы 5 класс Раздел 1 Помогаем Золушке (15 часов) Речевой материал Сказка «Cinderella» - «Золушка».

/предметное содержание Текст сказки.

речи Языковой материал Cinderella, step-mother, step-sister, have to, dress, shoes, ball, prince, palace, to be allowed to, tonight, fairy, godmother, suddenly, don’t worry, coach, must, midnight, lady, nice-looking, pretty, dance, slipper, stairs, kingdom, furious, wife, wedding.

Познавательный/ Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация.

страноведческий Сравнение английского варианта сказки с русским.

/развивающий аспект Наглядность/ оборудование Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к Методические рекомендации Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятий.

Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной Раздел 2 Животные – друзья человека Три медведя (15 часов) Речевой материал Сказка «The story of the three bears» - «Три медведя». Текст сказки.

/предметное содержание речи Языковой материал Once upon a time there was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour, Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot), it’s just right, fall asleep, comfortable, scream. «Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, Познавательный/ Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация.

страноведческий Сравнение английского варианта сказки с русским. В английском варианте /развивающий аспект девочку, попавшую в жилище медведей, зовут Златовласка (англ. Goldilocks). В Наглядность/ оборудование Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к Методические рекомендации Чтение сказки, работа с лексикой – 4 занятий.

Раздел 3 Веселый финиш (4 часа) Речевой материал /предметное содержание Речевой материал предыдущих разделов, общее подведение итогов.

речи Языковой материал Лексические единицы разделов.

Грамматический материал Весь изученный грамматический материал в ходе реализации программа.

Познавательный/ страноведческий аспект Наглядность/ оборудование Презентации, песни, стихи, оборудование для игр.

Методические рекомендации Главной задачей данных занятий является систематизация всего речевого Календарно-тематическое планирование Для 5 класса

КЛАСС НАЗВАНИЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

5 класс Учебно-методическая литература:

Список литературы для учителя 1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.

[Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.:

Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

3. Копылова, В.В. Методика программаной работы на уроках английского языка: Методическое пособие.

[Текст] / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2004. – 96 с.

4. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г.

Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

7. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176с.

8. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.

Электронные ресурсы 1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра»

[Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/.

2. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: автореф. дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова: [сайт].

– М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.

3. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/.

4. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/.

Список литературы для обучающихся 1. Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.

3. Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.

4. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А.

Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.

5. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.:

Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

6. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.

Сайты 1. http://skazka.bombina.com/ 2. http://www.ourkids.ru/ 3. http://kids.dnschool.ru/ 4. http://englishforme.ucoz.ru/ 5. http://www.free-books.org/\ Материально-техническое обеспечение:

- Аудиомагнитофон с кассетами - Компьютер - Интерактивная доска Планируемые предметные результаты по окончанию курса:

Коммуникативные:

- языковые представления и навыки(фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- аудирование ( понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания тематических аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с высокой глубиной понимания, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, с минимальной опорой на образец, письменное заполнение пропусков и форм, личное написание творческих и проектных работ);

Познавательные:

- совершенствование системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержание текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, отстаивание своего мнения и озвучивание собственных выводов к содержанию информативных текстов;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

Ценностно-ориентационные:

Восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными личностями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

Эстетические:

- знакомство со страной изучаемого языка, ее знаменитыми личностями;

- развитие эстетической оценки страны изучаемого языка и ее деятелей.

Трудовые:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- практика опыта использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных и творческих заданий.

Программа развития личностных УУД Действия обучающихся:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья», «мир», «милосердие», «достоинство».

Уважение к своему народу, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.

Освоение личностного смысла учения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

Принятие основ здорового образа жизни и правил личной гигиены.

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства: гордость за следование моральным нормам, стыд – за нарушение этих норм.

Программа развития регулятивных УУД Действия обучающихся:

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий.

Умение распределять время и силы для выполнения всех учебных заданий.

Проявление волевых качеств в управлении собой, проявлять аккуратность и инициативу.

Умение использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Умение составлять план и последовательность действий.

Программа развития познавательных УУД Действия обучающихся:

Самостоятельно выделять и формулировать цель.

Владеть чтением как средством осуществления своих дальнейших планов, владеть приемами совершенствования техники чтения.

Реагировать на новые учебные задачи, выделять промежуточные цели для достижения результата.

Обнаруживать и исправлять свои ошибки по просьбе учителя и самостоятельно.

Испытывать потребности в оценке своих действий, воспринимать аргументированную оценку своих действий.

Выполнять учебные операции в их внутренней связи друг с другом, копировать внешнюю форму действия.

Проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя.

Понимать логику построения проектных и исследовательских работ, самостоятельно выполнять работы реферативного характера.

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, предъявлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Программа развития коммуникативных УУД Действия обучающихся:

Разъяснять и аргументировать высказывания.

Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Распределять работу при совместной деятельности.

Участвовать в учебном диалоге.

Предвидеть последствия коллективных решений.

Приоритетные направления в сфере развития УУД ВИД УУД Основные приоритеты Основы гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);

Основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

Готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования в личностные Формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и осуществлять свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие регулятивные коррективы в их выполнение. Ведущим способом к решению этой задачи является формирование способности к проектированию.

Формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и Практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

- ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

- действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

- устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

- удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

- определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникативные коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации.

3. Развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности.

Развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией.

познавательные Практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знаний и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.