[ Требования государственной гарантии
Наименование показателя Значение
Численность населения в возрасте 17-30 лет в 2014 году 29 292 990 человек
Требования госгарантии (финансовое обеспечение подготовки граждан 800 / 10 000 человек
по программам ВО за счет федерального бюджета) в возрасте 17-30 лет
Минимальный контингент в 2014 году, необходимый для соблюдения госгарантии 2 343 439 человек Ожидаемая численность студентов 2-7 курсов, обучающихся за счет федерального 1 858 640 человек бюджета в 2014 году Минимальный прием студентов в 2014 году, обучающихся за счет 484 799 человек федерального бюджета, для обеспечения госгарантии Сохранение уровня доступности ВО Численность выпускников 11-х классов для выпускников школ:
2013 год - 520 бюджетных мест на 1000 выпускников 2014 год 2013 год - 3,6% 2014 год – 564 бюджетных места на 726 тыс. чел.
750 тыс. чел. 1000 выпускников ТОП-10 самых востребованных направлений подготовки и специальностей Количество Ср.
Конкурс № п/п Направление подготовки (специальность) бюджетных балл (заявл./место) мест ЕГЭ Экономическая безопасность 1 255 41,2 78, Управление персоналом 2 1114 37,4 74, Торговое дело 3 765 31,4 73, Государственное и муниципальное 2181 27,6 77, управление Медицинская биохимия 5 280 25,9 80, Менеджмент 6 7986 24,4 77, Товароведение 7 738 24,0 70, Реклама и связи с общественностью 8 1051 23,1 79, Международные отношения 9 733 21,3 90, Экономика 10 10311 21,0 81, Организационно-функциональная схема формирования объема КЦП общая координация (подходы, принципы) распределение направлений подготовки Минобрнауки по центрам ответственности России сбор отраслевых предложений, обобщение и согласование с субъектами РФ участвуют в формировании политик по закрепленным направлениям подготовки Центры ответственности готовят предложения по ежегодным объемам КЦП по закрепленным направлениям подготовки прогнозирование кадровых потребностей региональных экономик Субъекты РФ определение ежегодных объемов КЦП с учетом возможностей образовательной сети Центры ответственности Ассоциация ведущих вузов в области экономики и менеджмента (АВВЭМ) Ассоциация юристов Минздрав Минкультуры Минсельхоз Минспорт Минтранс Рабочая группа при МОН Росатом Минобрнауки Основные принципы проведения конкурса Принципы распределения КЦП:
- конкурсный порядок распределения КЦП по Общий объем КЦП ВПО ( в т.ч. аспирантура) (обеспечение госгарантий) - соотношение федеральной и региональной частей конкурса (бакалавриат - 30 % на 70 %, магистратура -70 % на 30 %) Территориальный аспект Факторы, влияющие на установление КЦП:
распределения КЦП:
В региональной части конкурса участвуют вузы и филиалы отдельно •потенциал вуза, рассчитанный на основе В федеральной части утвержденных показателей по оценке конкурса – только эффективности деятельности головные вузы •трудоустройство выпускников вузов на базе Единый конкурс среди специалитета вузов РФ Основные принципы определения КЦП Интегральный потенциал ОУ при Потенциал ООП(учтены распределении КЦП по бакалавриату и характеристики программ) специалитету Разработка Перечней направлений и специальностей Нормативная база Российской Федерации • «Закон об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
• «Перечни направлений подготовки высшего профессионального образования», утверждены приказом Минобрнауки РФ №337 от 17.09.2009 г. (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 09.03.2010 N 168, от 12.08.2010 N 856, от 11.03.2011 N 1352, от 05.07.2011 N 2099.
• «Перечень специальностей среднего профессионального образования», утвержден приказом Минобрнауки РФ № 355от 28.09.2009 г (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N • «Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОК 009-2003», принят постановлением ГК РФ по стандартизации и метрологии. N 276-ст. от 30 сентября 2003 г.
• «Номенклатура специальностей научных работников», утверждена приказом Министерства образования и науки РФ от 25.02.2009 №59, в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 11.08. Международные документы «Международная стандартная классификация образования (МСКО)» в редакции представленной на 56 сессии генеральной конференции ЮНЕСКО. Париж, «Международная система классификации отраслей науки и технологий» (FIELD OF SCIENS AND TECHNOLOGY (FOS)), предложена ОЭСР в 2007 году Новые Перечни Направления подготовки высшего образования - подготовки кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направления подготовки высшего образования - подготовки кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.
…Программы прикладного бакалавриата должны обеспечить получение прикладных квалификаций.
…К 2018 году доля прикладных бакалавров должна составить не менее 30 процентов в общей численности обучающихся в образовательных учреждениях по программам высшего профессионального образования.
…. Прикладной бакалавриат позволит ликвидировать социальный разрыв между присущим выпускникам вузов повышенным социальным статусом и потребностью рынка труда в рабочих кадрах, умеющих работать на высокотехнологичном оборудовании.
ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; 1.1 Характеристика сферы реализации подпрограммы 1 "Развитие профессионального образования", описание основных проблем в указанной сфере и ГПРО «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; 1.4. Характеристика основных мероприятий подпрограммы 1"Развитие профессионального Прикладной бакалавриат Специфика прикладного бакалавриата • Наличие заказчика, предприятия-партнера, который участвует в разработке программы и на территории которого реализуется практическая часть подготовки.
• Квалификация «прикладной бакалавр» обеспечивает получение обучающимися квалификационных разрядов по одной или нескольким профессиям рабочих (должностям служащих).
• Увеличение объема практик не менее чем 1,5 раза.
• Возможное участие в образовательной программе мастеров производственного обучения СПО.
• Сетевые формы реализации образовательных программ.
Электроэнергетика и электротехника Энергетическое машиностроение Ядерная энергетика и теплофизика Квалификация «Академический бакалавриат» предполагает в среднем объемы практики от 18 до 25 з.е.
Прикладной бакалавриат - от 29 до 41 з.е.
Коэффициент увеличения объемов практики в прикладном бакалавриате составляет в среднем 1,6.
В таблице представлены ФГОС, в которых увеличение практики в прикладном бакалавриате произошло более существенно:
Круглый стол «Ренессанс инженерного образования. От слов к делу», выставочный комплекс «Екатеринбург-Экспо», 11 июля 2013 г Существующая и перспективная типология кафедр или иных структурных подразделений вуза на территории организаций-партнеров.
• Модель типа филиал кафедры (сохраняется преимущественный профиль подготовки) подготовка в интересах одного партнера;
• Модель «новая» кафедра – ориентирована на направление подготовки с рядом профилей – подготовка в интересах одного партнера;
• Модель типа «медицина» – кафедра по определенному направлению, подготовка в интересах многих заказчиков;
• Модель типа «Учебно-производственный центр» - готовит в интересах многих на совместно созданной площадке;
• Модель – «Центр профессиональной подготовки («филиал»
университета)» подготовка по спектру меняющихся направлений в интересах как одного, так и нескольких заказчиков;
• Другие модели структурных подразделений.
Занятия в корпоративном университете УГМК Г. Верхняя Пышма Постановление Правительства РФ от 27 ноября 2013 года №1076 "О порядке заключения и расторжения договоров о целевом приёме и целевом обучении" В соответствии с данным актом Правительства РФ утверждаются:
- правила заключения и расторжения договора о целевом приеме и договора о целевом обучении;
- типовая форма договора о целевом приеме;
- типовая форма договора о целевом обучении.
В частности, Правилами устанавливается, что для организации целевой подготовки студента в вузе для нужд той или иной организации должно быть заключено два договора: договор о целевом приеме между организацией и вузом, а также договор о целевом обучении между вузом и будущим студентом.
Правила не распространяются на целевую подготовку государственных и муниципальных служащих, данные отношения регулируются профильным законодательством о государственной и муниципальной службе.
Подробнее- http://usrim.blogspot.com/2013/11/27-2013-1076.html Закон об образовании РФ от 29.12. Статья 56. Целевой прием. Договор о целевом приеме и договор о целевом обучении п.9 Федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления и организации вправе заключать договоры о целевом обучении с обучающимися по образовательным программам среднего профессионального или высшего образования, принятыми на обучение не на условиях целевого приема.
Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ 1. Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ 2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи.
Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. N 2 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
• Электронное обучение – организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников 1. Сняты ограничения на применение исключительно электронного обучения, ДОТ на любых уровнях образования – обучаться можно без приезда в образовательную организацию 2. Введены особые показатели лицензирования и аккредитации для организаций, применяющих ЭО, ДОТ 3. Организация вправе сама определять необходимый объем аудиторной нагрузки вплоть до ее полного исключения 4. Созданы условия сетевой формы реализации образовательных программ с применением электронного обучения Массовый открытый он-лайн курс (МООС) — это особый тип электронного обучения, предполагающий широкомасштабное участие и свободный доступ для всех желающих учиться.
Технология MOOC позволяет снизить затраты на каждого дополнительного обучающегося до нуля.
На курсах могут одновременно обучаться до 100 000 человек у одного преподавателя при поддержке 3-4 тьюторов.
По результатам курса обеспечивается выдача достоверного сертификата.
1. Электронное обучение и использование электронных образовательных ресурсов является одним из способов повышения качества и доступности образования 2. Эффективность применения электронного обучения может быть повышена при активном взаимодействии между всеми образовательными организациями, работающими в одной предметной области:
- Единый каталог электронных курсов и ресурсов - Формирование приоритетного набора курсов для массового освоения - Единый портал для организации проектной деятельности и формирования команд - Экспертная комиссия по оценке качества контента - Сетевые программы и индивидуальные траектории - Центры тестирования и сертификации для выдачи достоверных сертификатов
«