WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 |

«Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе примерных программ по литературе для основного общего образования, составленных на основе Федерального компонента государственного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе примерных программ по литературе для основного общего

образования, составленных на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы под

редакцией Г.И.Беленького 2009 года.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

На этапе обучения в 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.



Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой учреждения используются учебник «Литература. 5 кл.:

Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В двух частях / авт.-сост. М.А.Снежневская, О.М.Хренова, Э.Э.Кац; под ред. Г.И.Беленького.

– 9-е изд. – М.: Мнемозина, 2009 г.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Программа предусматривает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения.

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;

проблемное изложение;

частично-поисковый; исследовательский;

стимулирование и мотивация учения;

организация и осуществление учебных действий.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, творческая (литературно-творческие задания).

Распределение часов по темам в программе примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.

Учителю предоставлено право определять последовательность изучения отдельных тем и произведений; переносить произведения из разделов;

избирать методы и приемы; распределять учебное время на освоение программного материала.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), в течение учебного года учащимся необходимо написать 3 классных и домашнее сочинения.

Требования к уровню подготовки учащихся Основные умения В 5 классе учащиеся входят в мир литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые наблюдения над языком произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.

Ученик должен знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений;

Основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика, драма) и жанры всех трех родов.

Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.

Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

Ученик должен уметь:

Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы.

Привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения.

Создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи.

Отличать стихотворную речь и ее особенности.

Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения.

Работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями.

Обнаружить связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

Устное народное творчество Понятие об УНТ. Сказители и собиратели произведений УНТ.

Сказки «Бой на Калиновом мосту», «Белая уточка», «Каша из топора», «Кот и Лиса».

Сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Сказка как жанр фольклора.

Малые жанры фольклора Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр «Петрушка Уксусов»

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Мифы и легенды Мифы Древней Греции.

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Аполлон и Музы», «Пигмалион». Подвиги Геракла.

Славянские мифы и легенды. Легенды русского народа: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Никитушка Ломов».

Мотивы фольклора в литературе А.С.Пушкин. Сказка в жизни поэта.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Руслан и Людмила» (фрагменты).

Сказочные образы и мотивы в произведениях. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, рифма, интонация.

Х.К.Андерсен. Великий сказочник.

«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Литературная сказка.

П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя.

«Каменный цветок». Воплощение в сказе народных представлений о любви, добре и справедливости. Реальное и фантастическое в сказе, своеобразие его языка.

Для чтения и бесед.

А. Платонов. «Волшебное кольцо.

С.Я.Маршак. Поэт, переводчик и автор сказок-пьес.

«Двенадцать месяцев». Мотивы УНТ в пьесе-сказке. Осмеяние легкомыслия, эгоизма, жадности; утверждение человечности, верности слову, доброго отношения к миру. Особенности пьесы-сказки как драматического произведения.

Из литературы XIX века Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

И. А. Крылов. Великий русский баснописец. Краткий рассказ о баснописце. Басня, понятие об эзоповом языке.

«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха». Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях.

Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Осмеяние пороков, отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Тема Бородина и Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Образность языка, звукопись. Тема и идея стихотворения.

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

А. В. Кольцов. Судьба поэта как отражение судьбы народной. Краткий рассказ о поэте.

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению и унижению людей. Рассказ как повествование о жизни в эпоху крепостного права. Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью. Духовные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Портрет, пейзаж. Литературный герой. Эпитет. Сравнение.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. О детстве поэта, о его дружбе с крестьянскими детьми.

«Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Темные и светлые стороны жизни крестьянских детей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Для чтения и бесед: «Школьник».

Стихи о родной природе Ф.И. Тютчев Сведения о жизни поэта.

«Есть в осени первоначальной»; «Чародейкою зимой…» музыка стиха. Изобразительно-выразительные средства языка Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Толстой на Кавказе.

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Жилин и Дина. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет. Герой произведения.

В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.

«Сигнал». Драматизм событий в рассказе. Причина разного отношения героев (Семен, Василий) к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Раскаяние Василия, признание своей роковой ошибки.

Рассказ как литературный жанр.

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.

«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага против эгоизма и своеволия. Средства изображения героев.

Родная земля К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.

«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Очерк.

Стихи о Великой Отечественной войне Для чтения в классе (по выбору):

А. Твардовский. «Рассказ танкиста», «Со слов старушки»; К.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»; Н.Рыленков. «Бой шел всю ночь»;

Я.Смеляков. «Судья». А.Ахматова. «Мужество».

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.

«Тихое утро». Разница в жизненном опыте мальчиков. Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

Для чтения и бесед:

В.А.Солоухин. «Мститель»;

Е.И.Носов. «Тридцать зерен».

Основная литература 1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс. 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2009.

2. Инструктивно-методическое письмо о преподавании литературы в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

3. Программа общеобразовательных учреждений. Литература, 5-11 классы. / Под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. – М.: Мнемозина, 2009.

Дополнительная литература 1. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образховательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Макарова Б.А. Литературные поэтические вечера: 7-11 классы. – М.: ВАКО, 2008.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

4. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Календарно-тематическое планирование по литературе (2 часа в неделю) литературе и чтении. художестве и задачи предмета, художественной литературы и Любимые книги, нные структуру учебника- содержание. Работать с (оглавления, условных обопредмета. Ролью В мире книг. Познакомить со Литература, Знать и понимать цели Умение давать доказательные извлекать информацию из разных с.6, задания №4- Путешествие в художестве и задачи предмета, суждения о прочитанном, источников (оглавления, условных обосвоеобразием Происхождение, Познакомить с мифы и Знать происхождение Находить отличительные умение четко определять области знаемого С.7- своеобразие мифов, представление о своеобразие, причины людей.

Мифы Древнего Египта. Мечта народа особенностями легенды мифов, их особенности мифа и умение определять тему, прогнозировать о победе над смертью. древнеегипетской отличительные фольклора. Пересказывать содержание текста по заголовку/ по «Великое путешествие мифологии, дать особенности; содержание мифа, работать с ключевым словам, выделять основную Познакомить с мифы и Знать происхождение Выделять отличительные владеть приёмами изучающего чтения, С.12-17, вопр.с. Мифы Древней «Орфей и Эвридика», «Пигмалион»

Гомер как легендарный Познакомить с мифы и Знать героев мифов, их Определять героев мифов в извлекать информа- С.31-33, пересказ создатель поэмы особенностями легенды авторов; своеобразие, поэме. Выявлять особенности цию из разных источников «Одиссея». древнегреческой мифология особенности стихотворной речи (оглавления, условных обоГерои мифов в поэме мифологии, дать стихотворной речи. произведения. значений, текста, схем и т.д.), (отрывок из 1Х песни).

Особенности стихотворной речи поэмы.

Мифы древних особенностями легенды авторов; своеобразие, древних славян, сопоставлять механизмы чтения (предвосхищения, славян Боги как носители славянской мифология особенности иллюстрации художников с эквивалентных доброго и злого начал. мифологии, дать стихотворной речи. текстом мифа. замен, компрессии) Причины суеверий и верований народа «Легенды и мифы представление о легенды авторов; своеобразие, выразительно читать эпизоды, самоконтроля, самооценки в процессе Древней Греции». космогонических особенности выделять основную идею и коммуникативной деятельности Народные сказки Сказка и миф. сказок его жанры особенности сказки; сказок обороты речи. Выделять видами аудирования, осуществлять сказки от мифа.

«Солнце, Месяц и сказок. Сказки о его жанрыособенности сказки; сказок обороты речи, ственное мнение, осуществлять речевое Сказки народов мира: Виды народных виды сказок Знать жанровые Сравнивать характерные черты менять стратегию чте- 52-54, вопр.с.52 №5, Р.р. «Пишу сказку…»

(написание собственной сказки) Легенды и предания. Обучение устному сюжет, Знать жанровые Выделять отличительные умение четко определять области знаемого и С.69-73, вопр.№1- Отличие легенд и пересказу. гипербола, особенности сказки; черты легенд, преданий, мифов незнаемого Обучение устному пословицы Знать малые Находить отличительные развитие коммуникативной компетенции С.73-88, вопросы по Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, поговорки, их отличительные выделять тематику пословиц и Народный кукольный Обучение устному пословицы Знать малые Читать по ролям народную развитие смыслового чтения, включая С.90-102, вопросы;

театр Сатира в кукольной поговорки, их отличительные своеобразие произведения. содержание текста по заголовку Проект «Выставка Вн.чт. Любимые Обучение устному пословицы Знать малые Принадлежность сказок к Умение производить защиту мини-проекта С.104-108, вопросы произведения устного пересказу. и фольклорные жанры, определенному виду, формирование навыков работы в группе №1- народного творчества. поговорки, их отличительные обосновывать свою (договариафоризмы, особенности; причины иллюстрацию и соотносить ее с ваться о совместной деятельности и Литературные сказки. Показать влияние Поэма, Закрепить понятие о Находить отличительные вычитывать разные С.108-110, вопр. №4Отличие литературной особого уклада сюжет, литературной сказке, особенности литературных виды текстовой информации, 5, с. 110- сказки от народной. семьи Пушкиных завязка развивать навыки сказок. преобразовывать её (в таблицу, схему, план, пересказ, знать Показать влияние Поэма, Знать о лицейских и Находить сказочные образы и Расширение круга приёмов составления С. 111-127, вопр.

А.С.Пушкин (2).

(фрагменты). лирического Сказочные образы и стихотворения.

мотивы в произведении мастерство поэта. особого уклада сюжет, средства Отбирать материал для Ритм, стихотворный семьи Пушкиных завязка художественной характеристики героев.

Х.К.Андерсен Сведения о жизни выразительного Андерсена- характеристики персонажей, умение определять тему, прогнозировать великого сказочника. чтения сказочника, уметь и устанавливать ассоциативные содержание текста по заголовку/ по Победа Развивать навыки сказка Уметь сравнивать Давать характеристику героев с разграничивать основную и С.152-169, вопр.

преданной любви и чтения доказывать, приводить Пересказывать эпизоды, анализировать, сравни Выражение авторского Развивать навыки сказка Понимать и объяснять Находить особенности Использование различных типов пересказа Вопр. №11- отношения к героям в выразительного смысл слов из выражения авторского Развивать навыки сказка Знать своеобразие Создавать сочинение- осуществлять самопроверку письменных Завершить работу Р.р. Написание сочинения по сказке выразительного Андерсена- рассуждение в соответствии с текстов Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Е.Л. Шварц Сведения Развивать навыки сказка Уметь и владеть Выбирать эпизоды для формулировать соб- С.175-177, 184- о жизни писателя. выразительного навыком создания характеристики персонажей, ственное мнение, осуществлять речевое Сказки о гонимой Развивать навыки сказка Уметь и владеть падчерице. «Золушка» выразительного навыком создания Над чем и почему Развивать навыки сказка Уметь и владеть Находить отличие пьесы от умение подбирать аргументы при С.212-213, задания иронизирует и смеется выразительного навыком создания сказки, рассказа, поэмы. Читать обсуждении произведения и делать на с.213; с.213- Е.Л. Шварц. О пьесе и чтения портретной и по ролям сказку. пересказывать доказательные выводы П.П.Бажов Сведения о Знакомство с завязка, Знать содержание работать с книгой; владеть приёмами изучающего чтения, С.215-217, вопросы жизни писателя. Путь жанром сказа, кульминаци сказов П.П. Бажова, определять принадлежность менять стратегию чтения, разграничивать №1- писателя к сказу. обучение я, развязка; уметь определять художественного произведения основную и дополнительную литературного жанра. произведениями кульминаци сказов П.П. Бажова, понравившиеся отрывки, видами аудирования, осуществлять пересказ эпизода;

«Каменный цветок». Бажова; развитие я, развязка; уметь определять выразительно читать, находить информационную переработку текста творческих монолог и тему произведения, портретные характеристики (план,схема, таблица), разрабатывать Герой сказа Бажова – Знакомство с завязка, Знать содержание строить устные и письменные строить продуктивное С.233-234, труженик и художник. произведениями кульминаци сказов П.П. Бажова, высказывания в связи с речевое высказывание, точно и ясно вопр.№1- Вн.чт. В мире Развитие завязка, Знать содержание Пересказывать и выразительно адекватно понимать, разграничивать и Подгот. К защите литературных сказок. творческих кульминаци сказов П.П. Бажова, читать эпизоды из любимой преобразовывать группового проекта Защита проектов по разделу «Сказочные события и герои в литературе»

Басня как Показать классика, Знать специфику К какому роду литературы Использование различных типов пересказа С.237-239, вопросы Близость басни к произведения, понимать аллегорию, жанровые особенности басни, устному народному учить работе с уметь определять объяснять отличия басни от И. А. Крылов Сведения о жизни отражение мораль особенности басни; баснописце, объяснять ственное мнение, осуществлять речевое вопр.№1- «Волк на псарне». басне «Волк и только эпический, но и объяснять аллегорический «Демьянова уха», Показать Басня, Знать художественные Находить аллегорию, мораль и формулировать соб- С.246-251, «Квартет». отражение мораль особенности басни; объяснять их, использовать ственное мнение, осуществлять речевое Выучить наизусть «Волк и Ягнёнок» Показать Басня, Знать художественные Устанавливать ассоциативные Навыки выразительного чтения, С.251-253, особенности языка мораль особенности басни; связи с произведениями формирование умения владеть вниманием инсценировка басен Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова.

Вн. чт.

Басни Эзопа и особенности языка мораль особенности басни; черты басен Эзопа и формирование умения владеть вниманием вопросы к Познакомить стихи и Знать определения и Устанавливать ассоциативные развитие исследовательских учебных С.4-6, вопросы М. Ю. Лермонтов «Бородино». Значение Познакомить стихи и Знать определения и Передать сюжет развитие коммуникативной компетенции С.6-11, вопросы поэтическом детством поэта, тексте метафоры, диалоговую форму, выделять повествовании; условиями, в эпитеты, сравнения, образность языка, находить художественного учащихся с уметь находить в стихотворение наизусть, чающего чтения, менять стратегию чтения, определения произведения. детством поэта, тексте метафоры, находить эпитет и сравнения, разграничивать стихотворения к стихотворении народной песне. «Косарь»

Картины степи, Познакомить ямб, хорей Сведения о жизни Анализировать стихотворение Умение структурировать материал С.20-22, вопросы крестьянского труда биографией и определять близость И. С. Тургенев Сведения о жизни обстоятельствами, быличка. рассказа Тургенева, нравов крепостнической цию из разных источников, писателя. объясняющими уметь определять России в рассказе со знаниями адекватно понимать, разграничивать и С.25-27, вопр. с. История создания своеобразие рассказа. Тургеневаповествователя.

Непримиримое Ввести в мир пейзаж, Знать, уметь Комментировать умение подбирать аргументы при обсуждении С.27-37, вопр.с.54отношение писателя к тургеневского интерьер охарактеризовать художественный текст, произведения и делать доказательные выводы 55 №7- угнетению, жестокости рассказа героев повести, давать устанавливать ассоциативные и унижению людей. Показать через оценку их поступкам, связи с произведениями Трудолюбие, широта Продолжить пейзаж, Знать, уметь Сопоставлять главного героя с умение подбирать аргументы при обсуждении С.37-49, вопр. с. души, чувство сопоставительную интерьер охарактеризовать окружающими, составлять его произведения и делать доказательные выводы №12- собственного характеристику героев повести, давать характеристику, использовать достоинства Герасима, Герасима в оценку их поступкам, цитаты из текста в связном Роль описаний Провести пейзаж, Знать, уметь Строить устное высказывание с развитие исследовательских учебных С.49-55, вопр.

к героям.

Р.р. Написание сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Л. Н. Толстой Сведения о жизни представление о кульминаци биографические факты художественный текст; о совместной деятельности, слушать и с.61 №1- писателя. Толстой на пути я, развязка; жизни писателя, выделять смысловые части слышать друг друга Кавказе. Л.Н.Толстого, монолог и связанные с войной на рассказа, составлять план Нравственная Обучение завязка, Знать понятия Способность передавать формулировать собственное мнение, осуще- Вопр. №2-3 с.87- стойкость, жизненная умению отбирать кульминаци сопоставление, содержание прочитанного ствлять речевое взаимодействие в разных активность, материал из я, развязка; противопоставление»; текста; владение ситуациях общения человечность (Жилин) текста для работы монолог и средства раскрытия монологической и в противопоставлении над темой, диалог. характеров диалогической речью.

Мысли писателя о Обучение завязка, Знать понятия Совершенствовать навыки владеть приёмами изучающего чтения, Устное сочинение дружбе людей разных умению отбирать кульминаци сопоставление, устного и письменного менять стратегию чтения, разграничивать «Что значит Горцы и природа Обучение завязка, Знать понятия Анализировать прозаический формирование навыков работы в группе Задание с. Кавказа в восприятии умению отбирать кульминаци сопоставление, текст, развивать умение давать (договариваться о совместной деятель- «Попробуй рассказчика. Сюжет и материал из я, развязка; противопоставление»; устный и письменный ответ на ности и приходить к общему решению, сочинить» (напиши герои художественного текста для работы монолог и средства раскрытия тему, совершенствовать оказывать в сотрудничестве необходимую близкое к тексту В.М.Гаршин Причина разного Развивать навыки завязка, Знать, уметь Отвечать на проблемный умение подбирать аргументы при обсуждении Вопр. на с.102- отношения героев художественного кульминаци охарактеризовать вопрос. Делать творческие произведения и делать доказательные выводы №4- рассказа к жизни. пересказа, я, развязка; героев повести, давать проекты.

Нравственное выразительного монолог и оценку их поступкам, превосходство Семена. чтения. диалог. определять и Л.Н.Андреев. О жизни Знакомство с Монолог и Знать автора, владеть различными видами использование различных типов пересказа С.103-107, вопр.

«Кусака». Идея Определение Идея Знать, уметь Умение вступать в речевое -развитие смыслового чтения, включая умение С.107-116, вопр.

доброты и ведущей идеи в произведени охарактеризовать общение, участвовать в определять тему, прогнозировать содержание №1- ответственного произведении я героев повести, давать диалоге; понимать точку текста по заголовку/ по ключевым словам, А.И.Куприн. Сведения Знакомство с завязка, Знать, уметь Выразительно читать развитие исследовательских учебных С.117-121, вопр.

«Белый пудель». А.И.Куприна я, развязка; героев повести, давать различными видами пересказа; информацией (извлекать информацию из рассказ «Белый Причина столкновений Знакомство с завязка, Знать, уметь Характеризовать особенности владеть приёмами изучающего чтения, Вопр. с.154 №1- персонажей в рассказе.

Верность и отвага А.И.Куприна я, развязка; героев повести, давать изобразительно-выразительных основную и дополнительную (Сережа) против «Белый пудель», монолог и оценку их поступкам, средств; выявлять авторскую информацию, преобразовывать её, эгоизма и своеволия развитие навыков диалог. определять и позицию. анализировать, сравнивать, делать выводы, Средства изображения Знакомство с завязка, Знать, уметь Сопоставлять поступки героев, работать в парах, группах, договариваться о Вопр. с.154 №5- героев (поступки, рассказом кульминаци охарактеризовать использовать сравнительные совместной деятельности, оформлять внешний облик, речь, А.И.Куприна я, развязка; героев повести, давать характеристики. свои мысли в устной и письменной форме пейзаж). «Белый пудель», монолог и оценку их поступкам, сочинения по А.И.Куприна я, развязка; героев повести, давать конкретной теме, выбранной рассказу И.А.

Куприна «Белый пудель».

Поэзия природы. Развивать навыки эпос, Знать, уметь и владеть Называть поэтов, которые в формулировать собственное мнение, осуще- С.156-159, вопр.

А.С. Пушкин.

Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Владеть монологической и Умение подбирать аргументы при обсуждении С.162-165, вопр.1- А.Н. Майков.

«Пейзаж», «Ласточки». выразительного размеры навыками анализа диалогической речью; произведения и делать доказательные выводы Ф.И. Тютчев. «Как Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Анализировать, высказывать Умение подбирать аргументы при обсуждении С.160-162, вопр. к хорошо ты, о море выразительного размеры навыками анализа свою точку зрения. произведения и делать доказательные выводы стихам, Н.И. Рыленков. «Все в Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Владеть монологической и Умение подбирать аргументы при обсуждении С.167-168, задание тающей дымке…». выразительного размеры навыками анализа диалогической речью; произведения и делать доказательные выводы из рубрики К.Г.Паустовский. Показать завязка, Знать содержание Воспринимать и анализировать осуществление самонаблюдения, С.170-171, вопр.

Сведения о жизни сказочные и кульминаци рассказов К. художественный текст, самоконтроля, самооценки в процессе №1- писателя. Очерк как реальные мотивы я, развязка; Паустовского, уметь формулировать тему, идею, коммуникативной деятельности вид эпического народная монолог и определять тему проблематику, давать «Мещерская сторона». народная мораль в выделять проблемы, «Мысль писателя о Показать завязка, Знать, уметь Умение дать доказательное вычитывать разные виды текстовой С.172-173, отрывок необходимости сказочные и кульминаци охарактеризовать суждение о прочитанном, информации, преобразовывать её (в табли- наизусть гармонии человека и реальные мотивы я, развязка; героев, давать оценку определить собственное цу, схему, план, сжатый текст), менять выразительность и сказочные и кульминаци охарактеризовать диалогической речью; взаимодействие в группе, точно и ясно 177 №1- красочность языка. реальные мотивы я, развязка; героев, давать оценку выбирать и использовать выражать мысли и оценивать свою и Вн. чт.

Е. И. Носов.

«Тридцать зерен». «Как чтения; обучать я, развязка;

ворона на крыше составлению монолог иих поступкам, литературных произведений и заблудилась». характеристики диалог. определять и сравнивать их героев; выражать К.М. Симонов. «Ты Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Составлять тезисный план о владеть приёмами изучающего чтения, С.194-196, вопр.

помнишь, Алеша, выразительного размеры навыками анализа писателе, цитатный план менять стратегию чтения, разграничивать с.196 №1- в тесной печурке огонь…»;

С.С.Орлов. «Тонкая Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Р. Гамзатов.

М.Джалиль «Мост», Развивать навыки Ямб, хорей, Знать, уметь и владеть Осознанно продолжать работать в парах, группах, договариваться о С.197-200, анализ «Случается порой» выразительного размеры навыками анализа формировать собственный круг совместной деятельности, задавать стихов;

Вн.чт. В.М.Шукшин Развивать навыки завязка, Знать, уметь Выразительно читать развитие исследовательских учебных С.203-209, вопр.

Ю.П.Казаков. Развивать навыки завязка, Знать, уметь Выразительно читать использование различных типов пересказа С.210-212, вопр.

Р.Д.Брэдбери Многогранный талант. аналитического кульминаци охарактеризовать фрагменты, владеть умение подбирать аргументы при обсуждении на вопросы Рассказ «Мальчик- чтения; обучать я, развязка; героев, давать оценку различными видами пересказа; произведения и делать доказательные выводы невидимка» составлению монолог и их поступкам, участвовать в диалоге.

Рекомендации для чтения летом Рабочая программа по литературе для 6 класса Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/ и утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 20.04.04 № 14-51-102/13). За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК.

Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Мнемозина», 2009 год Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их 5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея рабочей программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

система инновационной оценки «портфолио»;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебнометодического комплекта:

Учебник: «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова, М.А.Снежневская. М.: Мнемозина, Методическое пособие для учителя:

1. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс/ Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2. Амбушева, Т.М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам)/ Т.М.Амбушева, - Волгоград: Учитель, Дополнительная литература для учителя:

1. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы:

методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 5. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», Оборудование:

Альбомы по литературе для 6 класса.

Папки-накопители.

Комплект портретов русских писателей и писателей xx века.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю.

Классных сочинений: Домашних сочинений: Формы организации учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

Прогнозируемые результаты В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, изученные теоретико-литературные понятия;

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ

ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, Содержание программы учебного курса русского языка для 6 класса Введение (2 часа) Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

(10 часов) Устное народное творчество. Былины (3 часа) Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике роднойземли.

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Древнерусская литература (3 часа) Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Для чтения и изучения:

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Баллады (4 часа) В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

Человек в окружающем его мире.

Внутренний мир человека (23 часа) А.С.Пушкин (14 часов). Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».

М. Ю. Лермонтов (3 часа). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта:

мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

Н.В.Гоголь (4 часа). Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

III «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике) (5 часов) Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин.

«Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.

К.Н.Станюкович. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Человек за бортом». Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Роль Егора Шутикова в судьбе Прохора. Правдивое, яркое изображение быта на корабле. Смысл названия рассказа.

Смешное в жизни и литературе (3 часа) А.П.Чехов (3 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения:

«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.

VНравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)(25 часов) В.Г.Короленко (6 часов). Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

Н.Д.Телешов. «Домой».

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

М.М.Пришвин (5 часов). Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

В.Г.Распутин.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед:

«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Повторение изученного (2 часа) Рабочая программа по литературе для 7 класса Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5- классы. под ред. Г.И.Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:

необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Цели и задачи программы обучения в области формирования системы Основными целями обучения в организации учебного процесса в 7 классе будут:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений; совершенствовать навыки выразительного чтения;

· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, Главной задачей изучения литературы в 7 классе является расширение читательского кругозора учащихся, ознакомление учащихся с наиболее значительными произведениями для их возраста, подведение учащихся к определенному уровню начитанности, развитие их читательской самостоятельности. Особенное внимание уделяется на актуализацию патриотических чувств школьников.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса В результате изучения литературы ученик должен знать:

образную природу словесного искусства;

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

определять принадлежность художественного произведения к одному из владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

А.К. Толстой.

Для чтения и бесед «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя.

Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий.

Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм.

Совершенство языка и стиха.

Поэма как жанр. Метафора.

Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник.

Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.

И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

Для чтения и изучения «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Для чтения и бесед «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской».

Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда.

Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

Для чтения и бесед «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос»

(отрывки).

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск.

А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Для чтения и бесед «На мельнице».

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Для чтения и бесед Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь».

Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и бесед «Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева.

Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).

Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования.

Максим Горький. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького.

Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношение к людям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.

(Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии) Для чтения и бесед С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д.

Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…».

Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и бесед «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

И.А. Крылов. Крылов-драматург.

Для чтения и бесед «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова.

Комедия как литературный жанр.

Для чтения и бесед В.А. Рождественский. «Над книгой».

А.Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Маленький принц» (избранные страницы).

Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь солнце», «ты всегда в ответе за тех, кого приручил».

Р. Бредбери.

Для чтения и бесед «Каникулы», «Земляничное окошко».

Основная литература 1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 7 класс. Учебникхрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

2. Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 7 кл. – М.: Мнемозина, 2008.

3. Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва:

5. Ольшевская Л.А. Литература Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006.

6. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И.

Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009.

7. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.

8. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл.

"Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

9. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.:

Материк – Альфа, 2006.

Дополнительная учебная литература 1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

3. Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.

4. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия 1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

5. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

6. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

7. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Рабочая программа по литературе для 8 класса Пояснительная записка Основу рабочей программы составляют:

*Государственный стандарт общего образования *Примерная программа основного общего образования по литературе *Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого / М.,Мнемозина, 2009 г. /.

* Учебник Г.И.Беленький. « Литература 8 класс» 2010 год. * Дополнительная литература И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе 8 класс. Москва «ВАКО» 2006 год, В.Я.Коровина. Читаем, думаем,спорим. Дидактический материал по литературе 8 класс. Москва «Просвещение» 2000 г., Б.И.Турьянская. Литература в классе. Урок за уроком. М. «Русское слово» 2000г.

Количество учебных часов В год – 70.

В неделю – 2.

Итоговых творческих работ – 5.

Внеклассных часов- Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Предлагаемая программа учитывает современные требования к деятельности учителя. Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, определяются дидактическая модель обучения, педагогические средства, вид деятельности учащихся и планируемый результат.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,познания, профессиональнотрудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести,рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:

необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника,его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса Осваивая художественные произведения, указанные в программе, учащиеся 8 класса должны знать и уметь применять на практике:

• понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

•понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

• понятия, характеризующие родожанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

• объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

• характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

• определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;

• выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

• грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога;

• выполнять исследовательские работы и презентовать их результаты Содержание программы по литературе в 8 классе Введение (1 час) Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.

Народные песни (2 часа) Для чтения и изучения Исторические песни Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни «Породила меня да матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные...» и другие (по выбору учителя). Лирические песни как жанр народной поэзии.

Выражение в них «горя или радости сердца».

Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Древнерусская литература (3 часа) Для чтения и бесед Житийный жанр в древнерусской литературе.

Житие Сергия Радонежского (фрагменты), Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма.

Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.

Русская литература XIX — начала XX века ( 41 час) А. С. Пушкин. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов главного героя. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота.

Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии к повести. Роль эпиграфов. Теория литературы: образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

М. Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы. Для чтения и изучения «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.

Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога. «Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова. (В.Г.Белинский). Роль вступления, лирического монолога в поэме.

«Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).

Н. В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя. Для чтения и изучения «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.

Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.

Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина.

Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и кино. Теория литературы: драматические произведения, комедия: сатира и юмор в драматическом произведении, И. С. Тургенев. Особенности прозы писателя. Для чтения и изучения«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси.

Драма рассказчика,обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Л. Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни. Для чтения и изучения«После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.Теория литературы:

литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения.

Соотношение понятий гуманизм писателя, композиция и сюжет произведения; антитеза.

В. Г. Короленко.Для чтения и изучения «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.

«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни. Для самостоятельного чтения и обсуждения « Слепой музыкант». Путь восхождения к свету.

Максим Горький. Вера писателя в человека. Для чтения и изучения«Песня о Соколе».

Символико-аллегорический смысл «Песни». Ее композиция,ритмика, интонационные особенности. «Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.Теория литературы: конфликт в художественном произведении. Литература XX века (13 часов) Н. А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения «Я воспитан природой суровой...», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться...». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор.

А. Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения «Василий Теркин»

(главы «Переправа». «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» Родины.

Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время. Теория литературы: образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в литературе.

К. Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя. Для чтения и изучения «Телеграмма».

Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Емкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).Теория литературы: роль воображения в художественном творчестве.

В. М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.Для чтения и бесед«Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык. «Солнце, старик и девушка».

Подвиг или равнодушие героя?



Pages:     || 2 | 3 |


Похожие работы:

«ГЛОБАЛЬНЫЙ МИНИСТЕРСТВО ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ООН ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФОНД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОЕКТ МИНОБРНАУКИ РОССИИ, ПРООН/ГЭФ Стандарты и маркировка для продвижения энергоэффективности в Российской Федерации ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ на выполнение работы Совершенствование нормативного правового регулирования в области информационного обеспечения мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности в части формирования и ведения реестра бытовых энергопотребляющих...»

«ИНСТИТУТ ЯЗЫКОЗНАНИЯ РАН ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ МГУ ИМ. М. В. ЛОМОНОСОВА МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМ. П. И. ЧАЙКОВСКОГО ЖИВОЕ СЛОВО ЛОГОС – ГОЛОС – ДВИЖЕНИЕ – ЖЕСТ ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 12-16 АПРЕЛЯ 2012 ГОДА МОСКВА – САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Первые два дня конференции (12 и 13 апреля) пройдут в Институте языкознания РАН (Бол. Кисловский пер., д.1, стр.1), третий день (14 апреля, суббота) – на факультете психологии МГУ им. М.В.Ломоносова (ул. Моховая, д.11, корп.5), четвертый день (16...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. РАМОЧНАЯ КОНВЕНЦИЯ GENERAL ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА FCCC/SBSTA/2007/15 25 October 2007 RUSSIAN Original: ENGLISH ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ОРГАН ДЛЯ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО НАУЧНЫМ И ТЕХНИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ Двадцать седьмая сессия Бали, 3-11 декабря 2007 года Пункт 3 предварительной повестки дня Найробийская программа работы в области воздействий изменения климата, уязвимости и адаптации Доклад о рабочем совещании по планированию и практике в области адаптации Записка...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АГРОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу ХИМИЯ Специальность: 110201.65 Агрономия Ульяновск 2009 1 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Цель и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе..4 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины..5 3. Тематический план дисциплины для студентов очного и заочного обучения 4. Содержание учебного процесса и его структурирование (очное обучение)...»

«ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД),...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО МГПУ имени И.П. Шамякина _ И.М. Масло _ 2009 г. Регистрационный № УД-/баз. ПЛОДООГОРОДНИЧЕСТВО Учебная программа для специальности 1-08 01 01-06 Профессиональное обучение (агроинженерия) 2009 Составитель: Соболева Т.Г., ассистент кафедры агроинженерии и МПАД УО МГПУ имени И.П. Шамякина Рецензенты: Карабанов И.А., профессор кафедры МТО...»

«Муниципальное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 45 Рабочая программа по истории для обучающихся 11-х классов (базовый уровень) Курган 2008 г. Рабочая программа по истории для обучающихся 11-х классов (базовый уровень) – муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 45 - Курган, 2008.- 28 с. Составитель: Краснослободцева А.М., учитель истории и обществознания МОУ Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Кургана, высшая квалификационная категория...»

«Министерство образования и науки РФ Новокузнецкий филиал – институт государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Факультет информационных технологий Утверждаю Директор _ _20_ г. Рабочая программа дисциплины Б3.В.6 Надежность, эргономика и качество АСОиУ Направление подготовки 230100 Информатика и вычислительная техника Профиль подготовки Автоматизированные системы обработки информации и управления Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения УТВЕРЖДАЮ Ректор ГУАП д.т.н., профессор А.А. Оводенко 20_г. Программа профессиональной подготовки руководителей индустрии здоровья и эстетических услуг (велнесс-индустрии), менеджеров в сфере оказания медицинских услуг и эстетических услуг, подлежащих медицинскому лицензированию Разработчики программы, составители учебно-тематического плана к.т.н., доцент Яковлев А.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Биоразнообразие растений для устойчивости биосферы Для студентов II курса Направление подготовки 020400.62 БИОЛОГИЯ Профиль подготовки – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М. Шаммазов 2011г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 080200 Менеджмент (код и наименование направления подготовки) Профиль подготовки Управление технологическими инновациями в нефтяной и...»

«Гео-биологические системы в прошлом Программа Президиума РАН Происхождение биосферы и эволюция гео-биологических систем Научно-образовательный центр ПИН РАН Научно-образовательный центр ИНМИ РАН РАННЯЯ КОЛОНИЗАЦИЯ СУШИ Москва ПИН РАН 2012 1 ISBN 978-5-903825-21-9 Ранняя колонизация суши. Отв. ред. С.В. Рожнов. Серия Гео-биологические процессы в прошлом. Москва, ПИН РАН, 2012. 194 с. (50 ил.). http://www.paleo.ru/institute/files/early_colonization.pdf ISBN 978-5-903825-21-9 Редакционный совет...»

«ГЕНЕРАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ОФИЦИАЛЬНЫЕ ЗАСЕДАНИЯ Вторник, 21 сентября 2004 года 3-е заседание 10 час. 00 мин. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: Зал пленарных Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2003 год заседаний (пункт 7, продолжение) – документ GC(48)/3 1-е заседание 10 час. 30 мин. КОМИТЕТ ПОЛНОГО СОСТАВА: Зал заседаний B 4-е заседание 15 час. 00 мин. ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ: Общая дискуссия и Ежегодный доклад за 2003 год Зал пленарных (продолжение) заседаний 2-е заседание 15 час. 00 мин. КОМИТЕТ ПОЛНОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башантинский аграрный колледж им. Ф.Г.Попова (филиал) ГОУ ВПО КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Охрана труда 2011 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее СПО) 111801 Ветеринария Организация-разработчик: Башантинский аграрный колледж...»

«Руководство пользователя HP Insight Online Аннотация В настоящем руководстве описывается порядок использования системы Insight Online для управления устройствами, контрактами и гарантиями HP в вашей компании. Обозначение: 684921-252 Опубликовано: сентябрь 2013 г. Редакция 1 © Hewlett-Packard Development Company, L.P., 2013 г. Программное обеспечение компьютера является конфиденциальной информацией. Для владения, использования или копирования требуется действующая лицензия HP. В соответствии с...»

«1 2 3 РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Рабочая программа учебной дисциплины Теоретическая социология составлена на основе следующих документов: - федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. №1365; - паспорта специальностей научных работников (социологические науки), утвержденного 16.02.2001 г. № МК-1; -...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 г.Белгорода Согласовано Согласовано Утверждено Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 17 г.Белгорода _ /Косенко И.А./ /Авдосенок Н.М./ _/ Гармашева Е.Д./ фио фио фио Приказ № _ Протокол № _ от _2013г. от _2013г. от _2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Русский язык 7 класс. Составитель: Авдосенок Н.М., учитель русского языка и литературы. Первая квалификационная категория. Белгород...»

«Министерство образования и науки Астраханской области ГАОУ АО ВПО Астраханский инженерно-строительный институт СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методсовет специальности _ Декан _ (наименование специальности) (наименование деканата) протокол № _ от _20г. (личная подпись) (и.о. фамилия) __20г. Реконструкция зданий и сооружений РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РП (270115-ОПД. В. 01.-ДРР -13) Зав. кафедрой Дизайн, реконструкция и реставрация доцент _ Т.П. Толпинская протокол №_ от _20г. Разработчик рабочей программы...»

«АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС Рабочая программа составлена на основе ФК государственного стандарта образования1, с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. по предмету История2, в соответствии с концепцией и психолого - педагогическими принципами развивающей Образовательной системы Школа 21003, проекта Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы стандарты второго поколения4, программы по истории...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе - Т - • /А.-Ю Деревнийа/. I 2006 Г..; \ j :: ТИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ Рабочая программа для специальности 351500 - Математическое обеспечение и администрирование информационных систем Ответственный за выпуск В. А. Шапцев / Д.т.н., профессор Автор...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.