МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Славянский-на-Кубани государственный педагогический

институт»

Факультет филологии

«УТВЕРЖДАЮ»

и.о. ректора СГПИ Яценко А.И.

_ 2011 r.

Рабочая программа дисциплины «Синтез искусств и диалог культур в поэзии серебряного века»

Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профили «Русский язык», «Литература»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Славянск-на-Кубани Аннотированная программа Дисциплина по выбору «Синтез искусств и диалог культур в поэзии серебряного века»

Направление подготовки - 050100 Педагогическое образование, Профили - «Русский язык, литература».

Квалификация (степень) - бакалавр.

Объем трудоемкости: составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, в том числе часов аудиторных, 10 семестр - зачет Цели освоения дисциплины – создать у студентов целостное представление о поэзии серебряного века, её основных направлениях, проследить взаимосвязь литературы со смежными видами искусств, синтез искусств и диалог культур России рубежа XIX-XX веков.

Задачи дисциплины:

1) Формирование системы знаний и умений, связанных с особенностями развития истории русской литературы;

2) актуализация межпредметных связей дисциплины со смежными учебными предметами;

3) ознакомление с основными направлениями и художественными текстами истории русской литературы;

4) анализ и интерпретация художественного текста;

5) создание представления об общекультурном значении курса истории русской литературы, актуализация его в воспитании нравственных качеств молодежи;

6) обеспечение условий для актуализации познавательной деятельности студентов и формирование у них опыта работы в области профессиональной деятельности;

7) стимулирование самостоятельной деятельности студентов на освоение содержания дисциплины и формирование необходимых компетенций.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Синтез искусств и диалог культур в поэзии серебряного века» относится к вариативной части профессионального цикла. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предмета «История русской литературы» (разделы «Древнерусская литература», «Русская литература XVIII, XIX, XX вв.) на предыдущем уровне образования.

Дисциплина «История русской литературы» является фундаментом для высшего филологического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины, будут использоваться в дальнейшем в профессиональной деятельности учителя.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

Процесс изучения дисциплины «Синтез искусств и диалог культур в поэзии серебряного века» направлен на формирование следующих компетенций:

общепрофессиональных (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-2);

- готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию учебного процесса в сельской школе (ПК-12) в области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4) готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);

специальных (СК) - готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры и с учетом основных методологических направлений (СК-2);

- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основные тенденции в развитии литературы и смежных видов искусств в России рубежа XIX-XX веков;

- периодизацию и основные закономерности развития литературного процесса (направления, течения, школы);

- факты творческой биографии изучаемых писателей, историю создания и публикации произведений, особенности их освоения в критике и читательском восприятии;

- тексты художественных, литературно- критических и публицистических произведений, предназначенных для обязательного чтения;

- содержание текстов, предназначенных для дополнительного чтения, монографических работ, учебников и учебных пособий, рекомендованных в списке учебной и научной литературы;

- анализировать литературные явления во взаимосвязи с произведениями живописи и музыки;

- применять в своей педагогической деятельности полученные знания по истории русской литературы и по смежным дисциплинам:

- анализировать художественные произведения в единстве содержания и формы, интерпретировать их образную и идейную специфику;

- использовать полученные знания для воспитания эстетических чувств и любви к родной культуре и культуре других народов у школьников.

4. Структура и содержание дисциплины «Синтез искусств и диалог культур в поэзии серебряного века»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _4_ зачетные единицы, часа, в том числе 66 часов аудиторных, 10 семестр - зачет) Лекция 1, 2. Социокультурный феномен «Серебряный век». Понятие «синтез искусств» и «диалог культур». Смысл и значение социокультурного феномена «серебряный век русской культуры».

Временные и хронологические рамки серебряного века. Значение интеграции различных видов искусств серебряного века, общность тематики, художественное своеобразие творческих поисков поэтов, художников, композиторов. Диалог культур и диалог в культуре. (4 часа) Лекция 3, 4. Символизм в русской поэзии, живописи, музыке. Из истории возникновения направления. Представители. Старшие символисты (В.Я.

Брюсов, З.Н. Гиппиус, Ф.Н. Сологуб, Н.М. Минский, К.Д. Бальмонт).

Поэты-«младосимволисты» (А.Белый, А.А.Блок). Эстетические взгляды.

Поэтические принципы. Краткий очерк жизни и творчества русских поэтовсимволистов. Основоположник символистской живописи М.А. Врубель.

Живопись Борисова-Мусатова. Музыка композитора А.Н. Скрябина своеобразный итог развития русского символизма. (4 часа) Лекция 5, 6. Поэтика символизма и проблема импрессионизма в русской литературе серебряного века. Интерпретация влияния на русскую литературу серебряного века импрессионистической живописи и музыки.

Тенденции импрессионизма в поэзии А.Блока, А.Белого. Магия слов и магия звуков. Художественный синтез и стилизация поэзии и прозы. Прозаизация поэзии. (4 часа) Лекция 7, 8. Акмеизм в русской поэзии, живописи, музыке серебряного века. Из истории возникновения направления. Представители Н.Гумилев, А.Ахматова, М.Кузьмин, О.Мандельштам, С.Городецкий. Эстетические взгляды. Поэтические принципы. Краткий очерк жизни и творчества ведущих поэтов, принадлежащих к этому направлению. Статья Н.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Статья О.Мандельштама «Утро акмеизма». Творческое объединение «Мир искусств». Близость философскоэстетических взглядов художников группы «Мир искусств» поэтам акмеистам. Самобытность художников К.А.Сомов, Б.М.Кустодиев, Н.К.Рерих, В.А.Серов.

Лекция 9, 10. Авангардистские тенденции в живописи и поэзии XX века.

Из истории направления. Основные представители В.В.Хлебников, А.Е.Крученых, В.В.Маяковский, братья Д. и Н.Бурлюки – кубофутуристы.

Эгофутурист И.Северянин. Манифесты футуристов «Пощечина общественному вкусу», «Садок судей». Слово как таковое. Краткий очерк жизни и творчества ведущих поэтов, принадлежащих к футуристам.

Авангардизм в живописи. К.Малевич, В.Кандинский. (4 часа) Лекция 11, 12, 13. Литературно-художественные объединения конца 90-х – нач. 900 гг. «Среда» и «Знание». Литературно-художественные гостиные и литературные кафе начала XX века. Литературный кружок «Среда». Его учредители: Н.Телешов, Н.Тишковский, братья И.и Ю.Бунины, И.Белоусов и др. Участие в «средах» М.Горького, Л.Андреева, А.Серафимовича, В.Вересаева, А.П.Чехова, В.Г.Короленко. «Среда» объединение писателей реалистического направления. Роль М.Горького в объединении писателей-реалистов в издательстве «Знание».

Демократическая программа объединения «Знание».

Литературно-художественные гостиные и литературные кафе начала XX века. Культурно-поэтическая атмосфера объединения «Башня» Вяч.Ив.

Иванова. «Среды» на «Башне» В. Иванова. Чтение и обсуждение стихов, научных трактатов, слушание музыки представителями культурной интеллигенции. Петербургское литературно-артистическое кабаре «Бродячая собака», его место в литературно-художественном контексте эпохи. Роль Б.Пронина в его возникновении. Разнообразие программ кабаре «Бродячая собака». (Музыкальные вечера, чтение стихов, лекции, дискуссии о жизни и искусстве, банкет в честь создания Московского Художественного театра).

Особая роль поэтов-акмеистов в литературном кабаре «Бродячая собака».

(Ахматова, Гумилев, Зенкевич, Нарбут, М.Кузмин, О.Мандельштам, Г.Иванов). (6 часов) Лекция 14. Русские сезоны С. Дягилева в Париже. С. Дягилев – русский театральный и художественный деятель, создатель художественного объединения «Мир искусства», соредактор одноименного журнала. Роль Дягилева в организации выставок русского искусства, русских концертов, русских сезонов (с 1907г). Роль Дягилева в организации сотворчества композиторов, художников, хореографов. Новый русский балет в Париже.

Создание С.Дягилевым труппы русского балета в Париже. Успех русского искусства. Возобновление Дягилевских сезонов русского балета в начале XIX века. (2 часа) 1. Социокультурный феномен «Серебряный век». Понятие «синтез искусств» и «диалог культур». (4 часа) 2. Символизм в русской поэзии, живописи, музыке. (6 часов) 3. Поэтика символизма и проблема импрессионизма в русской литературе серебряного века. (4 часа) 4. Акмеизм в русской поэзии, живописи, музыке серебряного века. ( 5. Авангардистские тенденции в живописи и поэзии начала XX века. ( 6. Литературно-художественные объединения конца 90-х – нач. 900 гг.

«Среда» и «Знание». Литературно-художественные гостиные и литературные кафе начала XX века. (6 часов) 7. Русские сезоны С.Дягилева в Париже. (4 часа) Содержание самостоятельной работы студентов 1. Социокультурный феномен «Серебряный век». Понятие «синтез искусств» и «диалог культур». (10 часов) 2. Символизм в русской поэзии, живописи, музыке. (10 часов) 3. Поэтика символизма и проблема импрессионизма в русской литературе серебряного века. (8 часов) 4. Акмеизм в русской поэзии, живописи, музыке серебряного века. ( 5. Авангардистские тенденции в живописи и поэзии начала XX века. ( 6. Литературно-художественные объединения конца 90-х – нач. 900 гг.

«Среда» и «Знание». Литературно-художественные гостиные и литературные кафе начала XX века. (10 часов) 7. Русские сезоны С.Дягилева в Париже. (10 часов) 1. Социокультурный феномен «синтез искусств» и «диалог культур».

2. Символизм в русской поэПрактика зии, живописи, музыке.

проблема импрессионизма в Практика коммуникативно-деятельностная, русской литературе серебря- групповые способы обучения, работа в малых живописи, музыке серебряно- коммуникативно-деятельностная го века.

Лекция Презентационные технологии, проблемно-исследоваАвангардистскиетенденции в живописи и поэзии начала XX века.

Лекция проблемно-исследовательское обучение; коммуникаЛитературно-художественПрактика тивно-деятельностная технология ные объединения конца 90-х – нач. 900 гг. «Среда» и «Знание». Литературно-художественные гостиные и литературные кафе начала XX века.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПРООП ВПО по направлению «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Русский язык, литература».

Автор — Мирошниченко Е.А., к.п.н., доцент кафедры русского языка литературы и методики их преподавания СГПИ.

Программа утверждена на заседании учебно-методического совета СГПИ 20.01.2011 г., протокол № 4.