WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

УДК 3732

О ВОЗМОЖНОСТЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РАБОТЕ СО

СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Соловьева О.Л.,

Научный руководитель кандидат физико-математических наук Знаменская О.В.

Сибирский федеральный университет

Институт педагогики, психологии и социологии

Одной из важных дисциплин у студентов педагогических направлений является «Методика воспитания и обучения». Программа дисциплины предполагает изучение такой темы, как «Взаимодействие между субъектами воспитания» (Рабочая программа дисциплины). Одной из целей программ является умение оценивать действия (поведение) учеников. Практическая часть программы предполагает появление у студентов таких умений, как анализ и оценивание собственных действий посредством постановки и решения образовательных задач через призму различных образовательных концепций. В данной статье субъектами воспитания мы называем воспитателей, дошкольников и родителей дошкольников. Собственная практика работы в дошкольном учреждении и ряд исследований других ученых свидетельствует о том, что изучение данной темы студентами вызывает определенные трудности.

Несформированность педагогической рефлексии будущих воспитателей (Е.Т. Круглова, Н.А. Неводова), построение общения на уровне взаимных претензий (А.В. Копытова). Для решения данных трудностей мы предлагаем использовать в работе со студентами кейс-метод в рамках изучения темы «Взаимодействие субъектов воспитательного процесса». Использование данного метода будет способствовать, вопервых, лучшему усвоению студентами теоретического материала. Во-вторых, позволить определить свою педагогическую позицию; в-третьих, создаст условия для взаимодействия студентов друг с другом. Что в последствии отразится на умении студентов оценивать собственные действия. Предполагаемые результаты будут апробированы в ходе дальнейшего исследования.

Вообще кейс-метод – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов) (А. Долгоруков).

В работе О.Г. Смоляниновой выделены 5 этапов, специфицирующих создание нового кейса, среди них: поиск источника кейса, сбор данных для кейса, макетирование содержания кейса, апробация кейса в аудитории, жизненный цикл кейса.

Проанализировав полученную информацию о кейс-методе, нами была поставлена задача – разработать кейс для студентов, анализ которого будет способствовать выходу студентов на проблему взаимодействия воспитателей с родителями дошкольников, а также создаст условия для появления умения студентов оценивать и анализировать свои дейтсвия. Для выполнения задачи в течение года мы проводили наблюдения в одном из детских садов города Красноярска Железнодорожного района над общением воспитателей с родителями дошкольников. В ходе наблюдения нами были выделены следующие типы ситуаций возможного взаимодействия воспитателей с родителями дошкольников.

Первый тип ситуаций, связан с нарушением родителями режимных моментов в детском саду. Часто родители приводят детей в детский сад много позже, забывают приобрести для ребенка набор для занятий (бумага, клей и т.д.), забирают ребенка из детского сада позже положенного времени. Например, неоднократно мама Саши приводит мальчика в детский сад в 9 или 10 часов утра. По режиму детей должны приводить к 8 часам. Дети уже включены в образовательный процесс, в группу заходит Саша:

– Мы опять опоздали! – говорит мама – Да, дети уже занимаются, мне приходится отрываться, оставлять их одних!

Саша не успевает включаться в работу! Почему Вы опоздали сегодня?

– Проспали… Воспитатель делает замечание, но всё повторяется снова.

В данном типе ситуаций представлены формальные трудности, часто встречающиеся в детском саду. Кроме этого здесь речь пойдет о воспитании родителей дошкольников, что решить силами одного воспитателя не представляется возможным.

Эти трудности решаются на уровне администрации.

Следующий тип ситуаций связан с тем, что родители видят проблемы у ребенка, а воспитатели нет: забирая ребенка, мама сообщает воспитателю, что сын жалуется, что его обижают в детском саду. Воспитатель не наблюдает, что мальчика обижают.

Далее тип ситуаций, когда родители не видят проблем у ребенка, а воспитатели бьют тревогу: В группе воспитывается мальчик, который отстает в развитии от остальных детей (нечленораздельная речь, неумение держать карандаш и рисовать, неумение одеваться и раздеваться без помощи взрослых и т.д.). Воспитатель вызывает маму на индивидуальную беседу, мама утверждает, что дома всё совершенно иначе, просто ребенок ленится и его надо заставлять. Изо дня в день ситуация повторяется, действия мамы не меняются. Она также приводит ребенка и утверждает, что всё прекрасно.

Последние два типа ситуаций не отражают попытки взаимодействия. И очень важно, что данные ситуации встречаются на практике довольно часто, их смело можно назвать типичными. В качестве кейса при работе со студентами нами выбрана приведенная в примере ситуация, которая отражает и проблему взаимодействия и связана с развитием ребенка.

На фоне данных типов ситуаций выделяются ситуации, где есть попытка взаимодействия, когда и воспитатели, и родители обнаруживают проблему, связанную с развитием и воспитанием ребенка и пытаются ее решить. Пример:

На прогулке воспитанник на велосипеде уезжает за территорию детского сада, за это получает наказание от воспитателя – штрафстоянка 10 минут. Мальчик обижается, уходит за дерево. Тут же приходит папа, воспитатель всё подробно объясняет:

– Ваш сын уехал за территорию сада, поэтому я назначила наказание штрафстоянку 10 минут. Вашему ребенку сложно соблюдать некоторые нормы.

– Дома также. Когда я ему говорю, что что-то нельзя, он психует и тяжело выполнят требование. Он один у нас в семье, наверно, в этом причина. Подскажите, что можно сделать?

Папа и воспитатель подходят к мальчику, но тот убегает. Папа один идет за ребенком.

Следует отметить, что ситуации данного типа встречаются намного реже других. Что свидетельствует о том, что воспитателям проще избежать попыток взаимодействия и совместного решения проблемы.

Итак, данные ситуации послужат материалом для создания кейсов при организации работы со студентами педагогических направлений. Немаловажную роль при этом играет наличие дополнительного материала, который позволит эффективнее решить кейс, посвященный той или иной проблеме. Данным материалом могут служить:

- ключевые идеи теоретических концепций и подходов, необходимые при анализе кейса;

- статистические данные по рассматриваемой проблеме;

- политические решения, которые связаны с кейсом;

- анализ социальной действительности, связанной с кейсом и т.д.

Содержание и количество дополнительного материала будет зависеть от специфики кейсов.

При организации процесса обучения с использованием кейсов мы предлагаем использовать кейс-метод на этапе отработки знаний и умений (И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко). Ведь на данном этапе целью как раз и является повышение уровня формальных параметров знаний и умений. В процессе отработки могут вскрыться содержательные недостатки знаний. Для их исправления нужно вернуться к уяснению:

найти и прочитать соответствующий источник, осмыслить его, ответить на вопросы, решить пробную задачу.

Переходя непосредственно к работе с кейсом (этап модерации), ставится цель максимально активизировать каждого студента и вовлечь его в процесс анализа ситуации и принятия решений. Поэтому группа делится на число подгрупп, состоящих из 3-5 человек (чем меньше участников в подгруппе, тем следует ожидать большей вовлеченности каждого студента в работу над кейсом). Повышается персональная ответственность за результат. Состав подгруппы (команды) формируется самими студентами по их желанию. Каждая команда выбирает руководителя (модератора).

Роль модератора состоит в том, что на нем лежит ответственность за организацию работы подгруппы, распределение вопросов между участниками и за принимаемые решения. После завершения работы по теме занятий модератор делает доклад в пределах 10 минут о результатах работы своей подгруппы.

Очень важным завершающим моментом на этапе модерации является самоанализ, который позволит студентам оценить свою работу и работу других относительно решаемой проблемы и возможных последствий принимаемых решений.

Таким образом, эффективным методом работы со студентами-педагогами нами определен метод кейсов. Разработанный согласно вышеописанным критериям, данный метод будет способствовать развитию способности студентов взаимодействовать друг с другом, осознанию своей педагогической позиции, эффективному освоению теоретического материала, а также умению оценивать свои собственные действия, появлению ресурса для оценки поступков учащихся, выделению и сравнению принципов, методик различных образовательных систем. В дальнейшем планируется апробация данного метода со студентами педагогических направлений.





Похожие работы:

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Социальный институт Кафедра социальной педагогики УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Проектирование и экспертиза образовательных систем 0504000.68 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – магистр Профили подготовки – Психология и социальная педагогика Форма обучения -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (БАШГУ) БИРСКИЙ ФИЛИАЛ УТВЕРЖДАЮ Директор БФ БашГУ _проф. С.М. Усманов 2014г. Программа принята на заседании кафедры биологии и экологии зав. кафедрой_ 2014г. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 06.06.01 Биологические науки (направленность Генетика) Бирск Общие требования...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение вузов РБ по естественнонаучному образованию Учебно-методическое объединение вузов РБ по экологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И. Жук 2011 г. Регистрационный № ТД-G. /тип. Биохимия лекарственных растений Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-31 01 01 Биология (по направлениям) направление 1-31 01 01 01-01...»

«МУ Социальный приют для детей и подростков с. Витовка Почепский район Брянской области Экологическая программа (социальная реабилитация детей на материалах природы родного края в условии приюта) Все прекрасное - в природе, все хорошее от человека Разработчики: коллектив специалистов приюта 2005 год Постановка проблемы и обоснование программы По данным аналитико-информационного центра Зеленый крест, в последние годы резко ухудшилось экологическая ситуация в Почепском районе. Развитие...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2010 г.). С.2 – математический,...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по естественнонаучному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук _ 2012 г. Регистрационный № ТД -/тип. ОСНОВЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-31 05 01 Химия (по направлениям) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Председатель Начальник Управления высшего и учебно-методического объединения среднего специального образования по...»

«ФГБОУ ВПО Сибирский государственный технологический университет ПРОГРАММА Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) ЛЕСНОЙ И ХИМИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКСЫ ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ 17-18 ноября 2013 год г. Красноярск ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ Регистрация участников: 17.10.2013 г. - с 900-1000 - фойе конференц-зала ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ 17.10.2013 г. с 1000 до 1020 конференц-зал СибГТУ Огурцов Виктор Владимирович – ректор СибГТУ, д.т.н., профессор Малькевич Михаил Владимирович –...»

«ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: Решением Ученого совета Ректор Петрозаводской Петрозаводской государственной консерватории государственной консерватории (академии) имени А.К. Глазунова (академии) имени А.К. Глазунова Протокол от 16 июня 2014 г. № 10 В.А. Соловьев 25 июня 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ (ВНЕАУДИТОРНОЙ) РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПЕТРОЗАВОДСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КОНСЕРВАТОРИИ (АКАДЕМИИ) ИМЕНИ А.К. ГЛАЗУНОВА Петрозаводск, ПОЛОЖЕНИЕ о самостоятельной (внеаудиторной) работе обучающихся в...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы СЗАГС Рекомендовано для использования в учебном процессе Основы теории международных отношений [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; Г. Н. Питулько. — Электронные текстовые данные (1 файл: 674 Кб = 2,3 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС, 2008. — Режим доступа:...»

«Лист согласования рабочей программы дисциплины Рабочая программа разработана на основании: ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров (магистров) 1 110800 Агроинжтнерия код и наименование направления подготовки утвержденного регистрационный номер 09.11.2009 522 дата Примерной программы учебной дисциплины Экономика сельского хозяйства 2 отсутствует название дисциплины утвержденной наименование профильного УМО и дата утверждения Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом...»

«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ТУЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В 2008 ГОДУ 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ 2.1. Магистратура 2.2. Аспирантура 2.3. Докторантура 2.4. Ординатура 3. ДИССЕРТАЦИОННЫЕ СОВЕТЫ 4. СОТРУДНИЧЕСТВО ТУЛГУ С ИНСТИТУТАМИ И ЦЕНТРАМИ РАН. 28 МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 4.1. Иностранные делегации в ТулГУ 4.2. Зарубежные командировки сотрудников ТулГУ 4.3. Участие ТулГУ в международных выставках, научных...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал РГГУ в г. Балашихе УТВЕРЖДАЮ Директор Филиала РГГУ в г. Балашихе Т.Н. Миронова Муниципальное право Учебно-методический комплекс для специальности 080504 – Государственное и муниципальное управление Балашиха 2012 Муниципальное право Учебно-методический комплекс Автор – составитель: Л.С. Адарчева, канд.юрид.наук, доц....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОРЕНБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию Кафедра факультетской терапии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА кафедры факультетской терапии по внутренним болезням по специальности 040100 (060101.65) – Лечебное дело ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ ЭНДОКРИНОЛОГИЯ Факультет: лечебный Курс: 6 Семестр: 1 Практические занятия: 38 часов Реферативные сообщения студентов: 4...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 250100.68 Лесное дело Магистерская программа: Рациональное природопользование на ландшафтной основе в Арктике и Субарктике Квалификация...»

«М. В. Ивашина Читать, чтобы сделать мир лучше!1 (межрегиональный тренинг: попытка реконструкции) Год русского языка на Урале начался раньше, чем на других территориях России. Он стартовал на семинаре-тренинге Год русского языка и чтения на Урале. Мастерская чтения – 2 14–16 ноября 2006 г. Детские и юношеские библиотеки Урала готовы к проведению года на основе совместного опыта, расширения корпоративных действий, партнерства в различных областях. Имеющийся опыт интересен и достоин изучения, но...»

«(ФГБОУ ВПО ТОГУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор ТОГУ С.Н. Иванченко 2013 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.62 Технология транспортных процессов Профили подготовки Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте Транспортная логистика Международные перевозки на автомобильном транспорте Расследование и экспертиза дорожно – транспортных происшествий Организация и безопасность движения Квалификация (степень) бакалавр Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Факультет международных отношений Кафедра прикладной политологии А.Е. Белянцев Учебно-методический комплекс (УМК) по дисциплине КОММУНИКАЦИИ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННЫХ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ Рекомендовано методической комиссией факультета международных отношений...»

«2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Инфекционные болезни – учебная дисциплина, содержащая систематизированные научные знания по вопросам этиологии, патогенеза, клиники, диагностики, терапии и профилактики заболеваний, вызываемых микроорганизмами и их токсинами. Учебная программа дисциплины Инфекционные болезни включает новейшие научные данные по этиологии, эпидемиологии, патогенезу, клинической картине, методам диагностики, терапии и профилактике инфекционных заболеваний, а также смежным вопросам...»

«Аннотация к программе Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Автор: Лыкова И. А. Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Цветные ладошки (формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности) представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности. Программа Цветные ладошки...»

«Министерство здравоохранения и социального развития Республики Карелия СЛОЖНЫЙ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ ПАЦИЕНТ II Всероссийская научно-практическая конференция СЛОЖНЫЙ СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ ПАЦИЕНТ Петрозаводск, Отель Онего Палас 10-12 октября 2014 г. www.stomtrade.ru ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ИЗДАТЕЛЬСТВО ЧЕЛОВЕК ОРГАНИЗАТОРЫ СПРАВОЧНИК СТОМАТОЛОГИЯ РОССИИ Регистрация участников: www.stomtrade.ru www.mirmed.ru Тел/факс: +7 (812) 325-25- +7 (812) 328-18- E-mail: org@mirmed.ru, oleg@mirmed.ru




 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.