WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Лаборатория интеграции искусств

с проблемной группой театра и экранных искусств

УТВЕРЖДАЮ

Директор ФГНУ ИХО РАО _Л.В. Школяр «»20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА»

ОД.А.06 для аспирантов очной и заочной форм обучения, обучающимся по педагогическим наукам Москва Составитель:

Кандидат искусствоведения Е.Н. Пирязева Рецензент:

Доктор философских наук С.М. Оленев Обсуждено и рекомендовано на заседании Лаборатория интеграции искусств с проблемной группой театра и экранных искусств «24» мая 2011г. Протокол № Утверждено На заседании Ученого совета ИХО РАО «07» июня 2011 г., Протокол № Введение 1.

Настоящая программа ориентирована на подготовку соискателей ученой степени кандидата наук, занимающихся научно-исследовательской деятельностью в области педагогических наук.

Психология искусства как наука о законах создания и восприятия произведения искусства.

Среди основных методов выделяют наблюдение, гештальт-эксперимент, интервьюирование, биографический и автобиографический анализ, психоанализ.

Специфика психологии искусства по отношению к другим изучающим искусство дисциплинам заключается не только в ее предмете, но и в методах. Сильная сторона психологии в изучении искусства состоит во владении экспериментальной методологией и возможности строить свои концепции на основе не только теоретических соображений и данных самонаблюдения, но также и экспериментально полученных факторов. Именно психологии доступно изучение конкретных частных механизмов и тонких индивидуальных различий в восприятии и воздействии искусства.

Можно выделить такие подходы к изучению психологии искусства:

искусствоцентрический: в центре внимания находится произведение искусства как молчащий сфинкс, а вокруг мечутся воспринимающие, желающие заставить этого сфинкса заговорить. Наиболее развитым это удается, а другие оказываются лишенными этого источника эстетического удовлетворения. Очевидно, что такой подход неспособен описать ситуацию реального взаимодействия произведения искусства и личности;

теоретико-нормативный: исходит из нормативной модели полноценного, адекватного, развитого типа эстетического восприятия. Здесь главное — насколько процесс восприятия близок к эталонному, предусмотренному теоретической моделью. Такой подход уводит исследователя от качественного анализа индивидуального своеобразия различных вариантов взаимодействия личности и произведения искусства;

механистический подход рассматривает восприятие искусства как результат механического функционирования неких интрапсихических механизмов, а не активности самой личности. Личности отводится пассивная роль;

когнитивно-аффективный подход связывает искусство с эмоциональной сферой человека: эмоции, «работающие» в искусстве, отличаются от других эмоций тем, что они сублимированные;

деятельностный подход рассматривает искусство как механизм трансляции смыслов;

системно-типологический подход в психологии искусства выдвигает на первое место фигуру творца.

Цель курса ознакомление с основными разделами истории психологии в контексте теоретико-методологической и эстетической проблематики искусствознания.

- изучить исторические особенности психологии памяти, воображения, ощущения и восприятия и их роли в развитии психологии искусства как науки.

-рассмотреть психологию художественного творчества в контексте биографического анализа личностной психологии художника -проследить основные этапы становления психологии творческой личности в контексте психологии интеллекта и эмоций, мотивационных факторов, межличностных отношений - рассмотреть роль психологии личности в истории эстетического воспитания.

- изучить психологию искусства как способ духовно-практического освоения мира посредством художественных образов.

- рассмотреть взаимосвязь художественно- образного восприятия мира с социально-историческим развитием знаковых элементов культуры (пространственных, визуальных, звуковых).

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины «История художественного образования» аспирант как средства художественной выразительности свет, цвет, форма, объем создают эмоционально-выразительный фон произведения, формируют его эстетическое наполнение.

- особенности психической организации личности, характер ее религиозных, эстетических мотиваций и состояний на пути к осуществлению замысла через различные пробы и варианты к итоговому результату.

- процессы в мастерской художника и тем самым пролить свет на роль личностного фактора в становлении эстетических ценностей, которые продуцируются целостной личностью художника в единстве ее сознания и неосознаваемых психических проявлений.

освоить принципы методологии исследования проблематики психологии искусства;

основные закономерности развития психологии искусства в контексте мирового процесса.



создавать и воспринимать художественный образ;

анализировать тенденции современной психологии искусства;

применять методы научного исследования явлений психологии искусства в педагогической практике;

Профессиональной культурой изложения материала и навыками научной полемики.

Навыками критического осмысления явлений психологии искусства.

Методологией ведения научных исследований в сфере искусства, психологии и педагогики художественного образования.

Инновационными технологиями в профессиональной сфере.

Объм курса и виды учебной работы часов лекций, 30 часов практических занятий, 12 часов – контроль самостоятельной работы, 120 часов самостоятельной работы. Форма итогового контроля – зачт.

В целях качественного усвоения программы курса предусматривается: проведение лекционных занятий, решение на занятиях профессиональных задач, использование технических средств и современных методов обучения.

Самостоятельная работа, являющаяся основным видом обучения, предполагает изучение рекомендуемых литературных источников как основной, так и дополнительной литературы, анализа и оценки представленных в ней теоретических положений и практических результатов, выполнение аспирантами заданий по самостоятельной работе над важными темами.

Наименование разделов и тем Часов/ЗЕТ Часов/ЗЕ Часов/З Часов/З Часов/ЗЕ

Т ЕТ ЕТ Т

способ самопознания архетип процесс, его составляющие и динамика цивилизация потребитель художественного творчества Раздел 1: Искусство как способ познания Исследовательский подходы в психологии искусства. Построение систем в музыкознании.

Рациональные, иррациональные системы. Феноменологический подход.

Раздел 2: Искусство как способ самопознания Самораскрытие, самопознание, самоактуализация, самопрезентация, самовыражение и другие формы презентации самости. Автобиографичность выдающихся музыкальных, литературных и художественных произведений.

Раздел 3: Искусство и архетип Архетипические образы в сопровождении человека, как источник мифологии, религии, искусства. В этих культурных формах происходит постепенная шлифовка спутанных и жутких образов, они превращаются в символы, все более прекрасные по форме и всеобщие по содержанию. Мифология была изначальным способом обработки архетипических образов.

Раздел 4: Творческий процесс, его составляющие и динамика Процесс художественной творческой деятельности очень индивидуален. Поиск (сознательный или бессознательный) стимула к творческому движению. Материальное воплощение: пробы в материале. Доведение до окончательного варианта, в котором содержание и форма гармонично дополняют друг друга: многочисленные пробы близких по основному характеру, но различающихся по нюансам художественных воплощений замысла. Творческая личность. Научные, и художественные способности развиваются и совершенствуются в равной степени. В художественном творчестве вопрос о первичных дарованиях и об упражнении, навыке и подражании стоит так же, как и при всяком критическом познании, при всяком научном открытии.

Раздел 5: Способности и талант Способности — это возможность выполнять какую-либо деятельность с определенной мерой успешности. Талант — выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области. Исследования музыкальных, литературных, художественных способностей имеют давние традиции. Классификации специальных способностей многочисленны и разнообразны. В основном широко изучены элементарные способности.

В последнее время ощутимо возрос интерес к высшим способностям в области искусства и созданию методик их диагностики.

Талант и гениальность.

Раздел 6: Искусство и цивилизация Эстетика как наука о прекрасном неизменно подчеркивает цивилизационный аспект любого искусства. Связи искусства и цивилизации всегда двусторонни: эпоха и общество формируют вкус и эстетические взгляды в искусстве, а творцы формируют трансформации и стилевое движение и разнообразие.

Раздел 7: Искусство и потребитель В разработке типологии слушателей, зрителей, читателей существуют три основных направления. Некоторые авторы кладут в основу классификации какой-нибудь один признак — например, восприимчивость и интерес к новому, неизвестному в искусстве или, напротив приверженность к старому, хорошо знакомому («верхогляды» и «староверы» у В. Белинского, «новаторы» и «подражатели» у Ж.-М.Гюйо, «неустойчивые» и «устойчивые» зрители у А. В. Луначарского), уровень образования и общей культуры (А. Зильберман), специальное (музыкальное) образование (Р. Франсэ).

Другие авторы, ощущая неполноценность всякой «одномерной» (К.Кинеман) классификации, пытаются объединить в одной типологической схеме сразу несколько признаков. Так Ю. Давыдов выделяет следующие пять типов отношения публики к искусству (и соответственно 5 типов воспринимающих): Искусство как форма терапии. Виды арт-терапии, представленные в психологии и медицине, отвечают существующим видам искусств. Выделяют собственно арт-терапию, музыкотерапию, танцевальную терапию, драмотерапию, сказкотерапию, библиотерапию, маскотерапию, этнотерапию, игротерапию, цветотерапию, фототерапию, куклотерапию, оригами и тому подобное. Кроме того, каждый из этих видов имеет множество арт-терапевтических техник, которые применяются для решения внутренних и межличностных конфликтов, кризисных ситуаций, травм, невротичных и психосоматических расстройств.

Раздел 8: Психология художественного творчества Понятие творчества. Роль осознаваемых и неосознаваемых мотивов творчества.

Природа и сфера действия интенции творческой личности. Переживание и его художественное воссоздание. Вдохновение и мастерство. Нейродинамика творческой деятельности; взаимодействие механизмов возбуждения и торможения и их влияние на процессы художественного творчества.

1. Алексеева, Л.Л. Мировая художественная культура: концепция учебника для профильной школы / Л.Л. Алексеева. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2. Ариарский, М.А., Буров, Н.В. Деятельность музеев и досуговых центров детей и молодежи: научно-методические материалы / М.А. Ариарский, Н.В. Буров. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

3. Ариарский, М.А., Буров, Н.В. Музеи – школе: аналитический доклад / М.А. Ариарский, Н.В. Буров. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

4. Баженова, Л.М., Франко, Г.Ю. и др. Основные направления работы с учащимися по медиаобразованию: главы в научно-методическое пособие / Л.М. Баженова, Г.Ю. Франко и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 5 п.л.

5. Бережная М.С., Лиханова Е.Н. Креативное развитие личности в современной культуре:

Концепция. – М., 2008. – 2 п.л.

6. Бережная, М.С. Социокультурная адаптация личности в процессе гуманитарного образования: раздел в монографию / М.С. Бережная. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 3 п.л.

7. Бережная, М.С., Никитин, О.Д. и др. Современные представления о творческом развитии личности в свете гуманистической парадигмы образования: сборник научных трудов / М.С. Бережная, О.Д. Никитин и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 7 п.л.

8. Бережная, М.С., Никитин, О.Д., Фузейникова, И.Н. Психолого-педагогические механизмы креативного развития личности в художественной деятельности: глава в монографию / М.С. Бережная, О.Д. Никитин, И.Н. Фузейникова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 3 п.л.

9. Блеер, А.Н., Неверкович, С.Д. Стратегия реализации здоровьесберегающей функции образования: монография / А.Н. Блеер, С.Д. Неверкович. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 10 п.л.

10. Блеер, А.Н., Неверкович, С.Д. Стратегия управления развитием университетских комплексов физической культуры, спорта, туризма: монография / А.Н. Блеер, С.Д.

Неверкович. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 7 п.л.

11. Бутов А.Ю. Культурно-исторические доминанты в современном образовательном пространстве: интеграционные модели, структура и содержание: Концепция. – М., 2008. – 12. Бутов, А.Ю., Командышко, Е.Ф., Печко Л.П. и др. Интеграционные модели развития современного культуроориентированного образования: раздел в сборник научных трудов / А.Ю. Бутов, Е.Ф. Командышко, Л.П. Печко и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

13. Григорьев, С.И. Модернизация подготовки кадров высшей квалификации для системы учреждений социальной сферы и управления: концепция / С.И. Григорьев. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

14. Давыдов, Ю.С., Волова, Л.А. Ценностные основания гуманитарного образования: раздел в монографию / Ю.С. Давыдов, Л.А. Волова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

15. Демин, В.П. Вузовская дидактика в формировании личности режиссера: монография / В.П.

Демин. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 9 п.л.

16. Демин, В.П., Маркарова, Т.С. Педагогические воззрения выдающихся отечественных деятелей образования и культуры: антология. 1 том (XVIII- XIX вв.) / В.П. Демин, Т.С.

Маркарова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 5 п.л.

17. Дружкова Н.И. Педагогика Баухауза / В сб.науч.тр.: Профессиональное художественное образование в России и за рубежом. – М.: Институт художественного образования РАО, 2008. – 4 п.л. – Тираж 500 экз.

18. Дружкова, Н.И., Оленев, С.И. Профессиональное художественное образование в России и за рубежом: раздел в сборник научных трудов / Н.И. Дружкова, С.И. Оленев. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 4 п.л.

19. Ермолинская, Е.А., Олесина, Е.П., Стукалова, О.В. и др. Многоуровневая интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла в образовании детей и юношества: глава в монографию / Е.А. Ермолинская, Е.П. Олесина Е.П., О.В. Стукалова и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 5 п.л.

20. Запесоцкий, А.С. Образование и СМИ как факторы трансформации российской культуры:

раздел в монографию / А.С. Запесоцкий. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

21. Кабкова Е.П., Олесина Е.П. Воспитание искусством детей и молодежи как фактор социализации личности в меняющемся мире: Концепция. – М., 2008. – 2 п.л.

22. Кашекова, И.Э. Пространство культуры и образования в контексте культурологии, художественной педагогики и теории интеграции образования: раздел в монографию / И.Э.

Кашекова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

23. Классическая и современная литература в общеобразовательной школе: Сб. науч. тр. / Сост. Иванова Э.И., Поль Д.В. и др. – М.: Институт художественного образования РАО, 2008. – 10 п.л. – Тираж 500 экз. (плановый выход 2007 г.).

24. Красильников, И.М., Селиванова, Т.В. Информационные и коммуникационные технологии в художественном образовании подрастающего поколения: глава в монографию / И.М.

Красильников, Т.В. Селиванова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 25. Критская, Е.Д., Красильникова, М.С., Школяр, В.А. и др. Вариативные модели творческого развития детей в процессе познания искусства: глава в монографию / Е.Д. Критская, М.С.

Красильникова, В.А. Школяр и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 26. Критская, Е.Д., Красильникова, М.С., Школяр, В.А. и др. Музыкальное творчество школьников как психолого-педагогическая проблема: раздел в сборник научных трудов / Е.Д. Критская, М.С. Красильникова, В.А. Школяр и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 5 п.л.

27. Культура личности как интегральный показатель развития человека: коллект. монография / А.Ю. Бутов и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 15 п.л.

28. Лукин, Н.Н. Непрофессиональное творчество как фактор поликультурного профессионального образования: социально- философский, философско-правовой, психолого-педагогический анализ: монография / Н.Н. Лукин. – М.: УРАО ИПНО, 2010. – 29. Лыкова И.А. Педагогическая система формирования эстетического отношения к миру у детей дошкольного возраста / В моногр.: Интеграция познавательной и продуктивной деятельности в современных дошкольных учреждениях. – М.: Институт художественного образования РАО, 2008. – 6 п.л. – Тираж 1000 экз.

30. Лыкова, И.А., Школяр, Л.В. Личностный рост дошкольников в системе эстетического воспитания: главы в науч.-метод. пособие / И.А. Лыкова, Л.В. Школяр. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 4 п.л.

31. Научные школы в педагогике искусства: Моногр. Часть I. – М.: Издательский Дом РАО, 2008. – 9 п.л. – 500 экз. (плановый выход 2007 г.).

32. Педагогическая культурология и проблемы культурного взаимодействия: Сб. науч. тр. / Под ред. Поля Д.В., Масандиловой И.Л., Трофимовой В.Б. и др. – М.: Институт художественного образования, 2008. – 8 п.л. – 1000 экз.

33. Поль, Д.В. Педагогическая культурология в формировании полиэтнического пространства России: концепция / Д.В. Поль. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 34. Поль, Д.В. Теоретико-методологические проблемы педагогической культурологии: глава в монографию / Д.В. Поль. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 35. Поль, Д.В., Фоменко, А.В. и др. Проблемы универсального и национального в современной педагогической науке: сборник научных трудов / Д.В. Поль, А.В. Фоменко и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 4 п.л.

36. Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Продуктивные модели современного образования:

глава в монографию / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 3 п.л.

37. Савенкова, Л.Г., Школяр, В.А. и др. Научные школы в педагогике искусства: современное состояние и перспективы развития: монография / Л.Г. Савенкова, В.А. Школяр и др. – М.:

УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 18 п.л.

38. Столяров Б.А., Протопопов Ю.Н. (в соавт.) Воспитание искусством детей и молодежи в системе «музей - учреждения образования»: Концепция. – СПб., 2008. – 3 п.л. – Тираж экз. (плановый выход 2007 г.).

39. Стукалова, О.В. Современные подходы к организации дополнительного художественного образования: аналитический доклад / О.В. Стукалова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 2 п.л.

40. Торшилова Е.М. Эстетическая компетентность как условие общего развития современных детей и подростков (модель и примеры диагностики): Науч.ст. / В Сб. науч. тр.:

Формирование творческого мышления и профессиональных компетенций обучающихся в условиях многоуровневой системы художественного образования России. – Самара:

Офорт, 2008. – 0,9 п.л. – Тираж 500 экз. (плановый выход 2006 г.).

41. Торшилова, Е.М. Развитие эстетического вкуса современного ребенка в контексте его общего мировосприятия: раздел в монографию / Е.М. Торшилова. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 6 п.л.

42. Фомина Н.Н. Становление научной школы А.В. Бакушинского: Глава в моногр.: Историкотеоретическое наследие А.В. Бакушинского и его ближайших последователей // В Сб.

науч.тр.: Формирование творческого мышления и профессиональных компетенций обучающихся в условиях многоуровневой системы художественного образования России.

– Самара: Офорт, 2008. – 1,5 п. л. - Тираж 500 экз. (плановый выход 2007 г).

43. Фомина, Н.Н. Современная педагогика искусства в контексте художественной культуры России: концепция / Н.Н. Фомина. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 44. Фомина, Н.Н., Протопопов, Ю.Н., Голобоков, Ю.В. и др. Антология педагогики искусства:

монография / Н.Н. Фомина, Ю.Н. Протопопов, Ю.В. Голобоков и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 12 п.л.

45. Фомина, Н.Н., Протопопов, Ю.Н., Голобоков, Ю.В. и др. Педагогика искусства – фундамент теории художественного образования ХХ-ХХI вв.: глава в монографию / Н.Н.

Фомина, Ю.Н. Протопопов, Ю.В. Голобоков и др. – М.: УРАО «Институт художественного образования», 2010. – 4 п.л.

5. Контроль самостоятельной работы аспиранта На практических занятиях в режиме делового профессионального активного общения в диалоговом режиме аспирантов и ведущего преподавателя, включая и общение через компьютерную сеть в реальном времени, выясняются основные проблемы, тенденции развития психологии искусства в современном обществе. Соискатели определяют уровни возможного использования результатов научных исследований в своей педагогической научной и практической деятельности.

По наиболее актуальным вопросам данной дисциплины аспирантами могут быть подготовлены доклады или рефераты для обсуждения на практических занятиях. В процессе контроля самостоятельной работы аспирантов проводятся достигнутые в процессе освоения данной дисциплины основные результирующие итоги аудиторной и индивидуальной, самостоятельной, исследовательской работы по основным положениям основ педагогики и по формам и видам обучения. Формой итоговой аттестации является зачт.

1. Влияние искусства на формирование эмоций детей.

2. Проблема восприятия и ощущения в психологии искусства.

3. Эмоции и чувства в искусстве.

4. Вклад российских учных в психологию искусства.

5. Категории пространства и времени в психологии искусства.

6. Использование художественного творчества в арттерапии.

7. История психологии в исследовании личности.

8. Проблема художественного творчества.

9. Виды искусства в психологии искусства.

10. Влияние психологии искусства на формирование способностей детей.

1. Психология искусства как междисциплинарное научное направление, его структура и основные подходы.

2. 3. Фрейд: признание за психическим самостоятельного значения.

3. Роль детских впечатлений и вытесненных переживаний в творчестве художника.

4. К. Юнг о природе коллективного бессознательного и его проявлении в искусстве.

5. Психологический и визионерский типы творчества.

6. Роль психологических механизмов в сложении форм поэтической речи (А. Веселовский, А.

Потебня).

7. Психологические аспекты художественного текста в исследованиях Л. Выготского.

8. Проблемы художественного восприятия.

9. Специальные способности.

10. Талант и наследственность.

11. Влияние искусства на человека.

12. Эмоции и чувства в искусстве.

13. Тенденции развития психологии искусства.

14. Психология искусства и психоаналитическая концепция детского развития.

15. Особенности развития психологии искусства в России.

16. Психология искусства и е связь с другими науками.

17. Методологические принципы психологии искусства.

18. Структурно-уровневая организация деятельности в психологии искусства.

19. Этапы становления психологии искусства как самостоятельной научной дисциплины.

20. Психология способностей.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Аннотированный сборник научно-исследовательских выпускных квалификационных работ бакалавров НИУ ИТМО Санкт-Петербург OM1O Аннотированный сборник научно-исследовательских выпускных квалификационных работ бакалавров НИУ ИТМО / Главный редактор Начальник НИЧ Л.М. Студеникин. – СПб: НИУ ИТМО, OM1O. – 1T6 с. Сборник представляет итоги...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГОУ ВПО Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина ФАКУЛЬТЕТ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ Утверждаю: Декан факультета П.А. Силайчев 20_ г. Рабочая программа Применение теплоты в сельском хозяйстве По курсу 030500 Профессиональное обучение Направление 030501 Профессиональное обучение в агроинженерии Специальность 660300 Агроинженерия Направление 311400 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства; Специальность...»

«УМК ШКОЛА РОССИИ ПО ФГОС НОО Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №1176 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373), на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения и с учётом образовательной...»

«Программа вступительного испытания (собеседование/устный экзамен) по дисциплине Всемирная история для поступающих на направление подготовки магистратуры 030600.68 – История Древняя Русь IX – первой половины XIII вв.: специфика государственного и социокультурного развития Географические и геополитические факторы древнерусской государственности. Повесть временных лет как источник по истории Киевской Руси. Норманская теория образования Киевского государства. Периодизация истории Киевской Руси....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Р а б о ча я п р о гр а м м по дисциплине: Б.3.Б.9. Ветеринарно-санитарная экспертиза (наименование дисциплины) Направление 111900.62 – Ветеринарно-санитарная подготовки экспертиза Профиль подготовки бакалавр Квалификация Ветеринарно-санитарный врач (степень) выпускника Форма обучения Очная...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Морозов А.А./ _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ Направление 100800.62 Товароведение подготовки Товароведение и экспертиза товаров (в сфере Профиль производства и обращения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО С ОСНОВАМИ АРХИТЕКДисциплина ТУРЫ Направление подготовЛандшафтная архитектура ки Профиль подготовки Садово-парковое и ландшафтное строительство Квалификация (стеБакалавр пень) выпускника Нормативный срок 4 года обучения Форма обучения Очная Количество часов в т.ч. по семестрам Всего 1 2 3 4 5 6 7 Общая трудоемкость 5 дисциплины, ЗЕТ Общее количество часов 180 Аудиторная работа – 76...»

«Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ “УТВЕРЖДАЮ” Декан факультета инженеров транспорта д.т.н., профессор С.А. Ляпин “_“ _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине “Методология обеспечения безопасности дорожного движения” для студентов по специальности: 190700 Технология транспортных процессов Факультет: “Инженеров транспорта” Кафедра: “Управление автотранспортом” ДНЕВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Курс Семестр Трудоемкость...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО -МЕТ ОД ИЧЕСКИ Й КОМП ЛЕ КС по дисциплине Б2.В.ОД.6 Стандартизация и метрология в ветеринарии (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111900.62 подготовки Ветеринарно-санитарная экспертиза Профиль подготовки Ветеринарно-санитарный врач Квалификация бакалавр (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Факультет информатики, экономики и математики 02 сентября 2013 г. Рабочая программа дисциплины Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия Направление подготовки 080100.62 Экономика Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Анжеро-Судженск 2013 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА кафедрой Молекулярной биологии, Ученым советом биологического генетики и биохимии факультета 12.03.14, протокол № 5 13.03.2014, протокол № 5 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 06.06.01. Биологические науки Профиль подготовки 03.02.07. Генетика Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основу программы составляют классические данные о...»

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТРАЛЬНО-ЧЕРНОЗЕМНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С ЕС Информационный бюллетень №73 (конкурсы, гранты, конференции) Апрель 2012 г. Содержание Конкурсы, гранты, стипендии I. 1.1 Многопрофильные Седьмая рамочная программа научно-технологического развития ЕС (7РП) Общая информация Открытые конкурсы: • Специальная программа Кадры Стипендии для исследователей третьих стран, для прохождения стажировки в странах ЕС /...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и ВЭД предприятия Одобрена: Утверждаю кафедрой МиВЭДП Декан факультета экономики и управления Протокол от 01.09.2010 № 1 Зав кафедрой _ Часовских В.П. _ 2010 г. Методической комиссией Факультета экономики и управления Протокол от 20.09.2010 г. № 1 Председатель УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина СД.06 ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Направление 080500.62 - менеджмент Разработчик...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Ученого совета проректор по учебной работе физико-математического факультета _ М. А. Пятин Протокол заседания совета факультета _2007 г. № _от _2007 г. Декан ф-таВ.И. Паньженский ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Общая и экспериментальная физика 05.02.01 – математика с дополнительной специальностью физика физико-математический факультет кафедра общей физики...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки _языкознание и литературоведение_ профиль _литература народов РФ (крымскотатарская литература) Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа вступительного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра технологии и оборудования лесопромышленного производства Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 8 от 5 апреля 2012 г. Зав.кафедрой _ В.П. Часовских методической комиссией ФЭУ Протокол № 8 от 26 апреля 2012 г. Председатель НМС ФЭУ Д.Ю. Захаров Программа учебной дисциплины ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕСОПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА ФТД.03 Для...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18.06.2010 Регистрационный № УД-15 Пп_/уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Ситуационный анализ и моделирование управленческих решений специальности переподготовки 1-26 03 71 Управление государственными информационными ресурсами квалификация специалист в области управления в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 06.01.2011, регистрационный № 25-11/333. Минск 2010 2...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: решением ученого совета приказом ректора ФГБОУ ВПО БрГУ ФГБОУ ВПО БрГУ от _ 2012 г. от __ 2012 г. протокол № № ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 190200 Транспортные машины и транспортно-технологические комплексы СПЕЦИАЛЬНОСТИ 190205.65...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Социальная философия с. 2 из 8 (ОД.А.01; цикл ОД.А.00 Обязательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Философские науки, специальность 09.00.11 – Социальная философия) Рабочая программа составлена на основании паспорта научной специальности 09.00.11 – Социальная философия, в соответствии с Программой-минимум кандидатского экзамена по специальности 09.00.11 Социальная философия по философским наукам,...»

«Рабочая программа по экологии. 6 класс Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа№19 г.Мичуринска Тамбовской области УТВЕРЖДЕНА приказом директора № от 2011г _ Е.В.Солончева Рабочая программа по экологии основного общего образования Срок реализации 2011 – 2016 годы Рассмотрена на заседании МС протокол № _ от 2011 г. Председатель МС _ /Е.В.Щекочихина/ Рабочая программа по экологии. 6 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по экологии МБОУ...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.