WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Новокузнецкий институт (филиал)

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Факультет информационных технологий

Кафедра математики и математического моделирования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины М2.В4 Основы методики преподавания математики и информатики Для направления подготовки 010400.68 Прикладная математика и информатика Магистерская программа Математическое моделирование Новокузнецк, 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины М2.В4 «Основы методики преподавания математики и информатики» вариативного компонента цикла М2 составлена в соответствии на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 010400.68 «Прикладная математика и информатика» (степень «магистр»), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации №545 от 20 мая 2010 года для магистерской программы «Математическое моделирование».

Автор Гридчина В.Б., к.п.н.

Рецензент Любичева В.Ф., д.п.н., зав. кафедрой математики и методики обучения математике ФГБОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия»

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры математики и математического моделирования факультета информационных технологий «10» декабря 2012 г. Протокол № Заведующий кафедрой Решетникова Е.В.

Рабочая программа одобрена методической комиссией факультета информационных технологий «15» января 2013 г. Протокол № Председатель методической комиссии Ермак Н.Б.

1. Цели освоения дисциплины Цели курса: теоретическая и практическая подготовка студентов в области методики преподавания математики и информатики в высшей школе, формирование компонентов компетенций ПК-6, ПК-8, ПК-9.

Задачи курса:

- сформировать у студентов представление об основных положениях теории и методики обучения математике и информатике;

- познакомить студентов с теоретическими и практическими проблемами обучения математике, информатике и основными направлениями их решения;

- подготовить студентов к методически грамотной организации и проведению занятий по математике и информатике.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе;

- основные концепции обучения математике и информатике;

- содержательные и методические аспекты преподавания математики и информатики;

- функции, виды контроля и оценки результатов обучения.

Уметь:

- использовать имеющиеся возможности образовательной среды для конструирования методических моделей, методик и технологий и обучения математике в системе высшего профессионального образования;

- использовать средства обучения и оценивать их методическую эффективность и целесообразность;

- разрабатывать и использовать средства проверки, объективно оценивать знания и умения обучаемых.

Владеть:

- основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе;

- методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

- основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном процессе;

- современными методами диагностирования достижений обучающихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Основы методики преподавания математики и информатики» относится к вариативной части профессионального цикла.

Настоящий курс является авторским и базируется на результатах научных исследований.

По теории и методике обучения математике в высшей школе автором опубликовано 11 работ и защищена кандидатская диссертация.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология».

Курс знакомит студентов с целями, задачами, принципами, методами, формами и средствами обучения математике и информатике, т.е. со всеми компонентами методической системы. Изучение дисциплины подготавливает магистрантов к выполнению педагогической деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины».

В результате освоения данной дисциплины формируются компоненты следующих компетенций:

Код, содержание и дескрипторные характеристики компетенции (ПК-8) способность проводить семинарские и практические занятия со студентами, а также лекционные занятия спецкурсов по профилю специализации -современные образовательные технологии, используемые в высшей школе;

- организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении;

- основные составляющие работы преподавателя, виды и правила ведения отчетной документации.

- проектировать и реализовывать образовательный процесс;



- диагностировать и оценивать образовательный процесс;

- навыками ведения педагогической работы в вузе;

- методикой преподавания учебных дисциплин по профилю специализации.

(ПК-9) способность разрабатывать учебно-методические комплексы для электронного (e-learning) и мобильного обучения (m-learning) - технологии электронного и мобильного обучений;

- принципы педагогического проектирования;

- современное состояние и принципиальные возможности языков и систем программирования - разрабатывать учебно-методические комплексы и их компоненты с помощью современных информационных технологий;

- навыками разработки УМК для электронного и мобильного обучения (mlearning) (ПК-6) способность организовывать процессы корпоративного обучения на основе технологий электронного и мобильного обучения и развития корпоративных баз знаний - процессы корпоративного обучения на основе технологий электронного и мобильного обучения;

- организовывать процессы корпоративного обучения на основе технологий электронного и мобильного обучения и развития корпоративных баз знаний;

- методами организации процессов корпоративного обучения 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.

4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах) 4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом Общая трудоемкость базового модуля дисциплины В том числе:

4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) Сущность процесса Содержание образования в высшей Формы организации Современные методы обучения в высшей Средства обучения в Организация контроля 4.2 Содержание дисциплины «Основы методики преподавания математики и информатики»

Тема 1. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса Образовательный процесс в вузе. Инновационные процессы в современном высшем образовании. Цели обучения в системе целей воспитания развивающейся личности будущего специалиста. Проектирование целей обучения на основе диагностических подходов.

Обучение и образование как предмет дидактики высшей школы.

Сущность, движущие силы и логика процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание – учение» как центральное дидактическое отношение.

Закономерности и принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения.

Содержание образования как проблема вузовской педагогики. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования. Уровни формирования содержания образования.

Квалификационные характеристики и принципы формирования содержания высшего образования.

Нормативные документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы, их единство и вариативность. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания вузовского образования.

Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация, дифференциация и индивидуализация.

Организационные формы обучения в вузе, их основные признаки. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов.

Роль и место лекции в вузе. Функции и виды лекций. Практические занятия в высшей школе.

Семинарские занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов. Научноисследовательская работа студентов. Производственная практика. Дипломная практика.

Очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) формы обучения. Экстернат. Дистанционное обучение.

Тема 4. Современные методы обучения в высшей школе Классификация методов обучения. Понятие активизации учебной деятельности студентов. Активные и интерактивные методы. Дискуссионные методы. Игровые методы. Виды игр: учебные, имитационные, деловые, управленческие и др. Проблемные методы обучения.

Критерии и условия эффективного использования методов обучения.

Тема 5. Средства обучения в вузе Функции средств обучения в высшей школе. Различные подходы к классификации средств обучения. Виды мультимедийных средств обучения в высшей школе и формы их представления. Электронные методические обучающие комплексы дисциплин.

Тема 6. Организация контроля в высшей школе Основные функции контроля в обучении. Виды контроля. Классификация форм контроля.

Критерии оценки знаний студентов. Педагогическое тестирование как средство повышения качества контроля и оценки эффективности учебного процесса. Требования к тестам и основные формы тестовых заданий.

4.2.1 Содержание лекционного курса № Наименование Содержание раздела Результат обучения Сущность процесса Обучение и образование ПК-8, ПК- обучения в вузе как предмет дидактики Знать: основные тенденции Содержания Содержание образования ПК-6, ПК-8, ПК- образования в как проблема вузовской Знать: нормативные документы, высшей школе педагогики. Системно- регламентирующие содержание Формы организации Формы организации ПК-6, ПК-8, ПК- обучения в вузе обучения как способы Знать: организационные формы Современные Активизация учебной ПК-6, ПК-8, ПК- методы обучения в деятельности студентов Знать: классификацию методов высшей школе как проблема и задача обучения; современные Средства обучения в Функции средств ПК-6, ПК-8, ПК- 6 Организация контроля в высшей 4.2.2 Содержание практических занятий № Наименование Содержание раздела Результат обучения Сущность процесса Обучение и образование как ПК-6, ПК-8, ПК- обучения в вузе предмет дидактики высшей Уметь: проектировать и Содержания Содержание образования как ПК-6, ПК-8, ПК- высшей школе педагогики. Системно- реализовывать Формы организации Формы организации обучения ПК-6, ПК-8, ПК- обучения в вузе как способы непрерывного Уметь: организовывать методы обучения в деятельности студентов как Владеть: методами высшей школе проблема и задача вузовской формирования у студентов Средства обучения в Функции средств обучения в ПК-6, ПК-8, ПК-9 Уметь:

6 Организация контроля в высшей 5. Образовательные технологии Основной формой обучения дисциплины являются лекции и практические (семинарские) занятия. При проведении семинаров используются такие методы учебной работы, как дискуссии, организуемые на основе обсуждения заранее подготавливаемых теоретических сообщений студентов, так и другие приемы активизации учебной работы, применяемые при отработке общетеоретических вопросов: ролевая игра, коллоквиум и др.

Успешная реализация содержания курса основывается на использовании интерактивных методов обучения:

решение профессионально-педагогических задач. Данный метод базируется на индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессиональнопедагогической деятельности для выполнения все более сложных заданий;

деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессионально-педагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач. При этом каждая деловая игра сопровождается глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них способность к рефлексии и самосовершенствованию;

интенсивное обучение в условиях реальной деятельности, которое ориентировано на закрепление необходимых моделей профессионального поведения педагога.

Сочетание данных методов позволяет построить работу таким образом, чтобы она давала студентам системное знание о педагогической деятельности, естественным образом «стыковала» теорию и практику и была наиболее результативной.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Студентами самостоятельно производится реферирование и рецензирование учебнометодической литературы, подготовка материалов для обсуждения на практических занятиях, написание развернутого плана занятия, изучение тем учебной программы, разработка методического планирования темы в выбранной студентом методики обучения; разработка учебно-методических комплексов для электронного (e-learning) обучения.

Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к библиотечным фондам и к сети Интернет.

6.1 Примерный перечень вопросов к экзамену Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса вуза 1. Основные тенденции развития высшего профессионального образования.

2. Сущность процесса обучения в вузе.

3. Теоретические и практические проблемы обучения математике, информатике и основные направления их решения.

4. Проектирование целей обучения на основе диагностических подходов.

5. Цели обучения математике в высшей школе.

6. Принципы обучения в высшей школе.

Содержания образования в высшей школе 7. Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения.

8. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования.

9. Уровни формирования содержания образования.

10. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

11. Содержание математического образования в высшей школе.

12. Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация, дифференциация и индивидуализация.

Современные методы обучения в высшей школе 13. Общая характеристика методов обучения в вузе.

14. Активные методы обучения.

15. Методы обучения математике.

16. Методы обучения информатике.

17. Методы проблемного обучения в высшей школе.

Средства обучения в вузе 18. Средства обучения в вузе.

19. Виды мультимедийных средств обучения в высшей школе и формы их представления.

20. Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе.

21. Электронные методические обучающие комплексы дисциплин.

Формы организации обучения в вузе 22. Формы организации обучения в вузе.

23. Лекция в системе организационных форм обучения.

24. Практические формы организации вузовского обучения.

Организация контроля в высшей школе 25. Основные функции контроля в обучении.

26. Виды контроля. Классификация форм контроля.

27. Критерии оценки знаний студентов.

28. Требования к тестам и основные формы тестовых заданий.

Критерии оценки знаний студентов по дисциплине – оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой специальности.

– оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно– программного материала, успешно выполняющий предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшего обучения в вузе и в будущей профессиональной деятельности.

– оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебно–программного материала в объеме, необходимом для дальнейшего обучения, выполняющего задания, предусмотренные программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно»

выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

– оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, имеющему пробелы в знаниях основного учебно–программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» выставляется студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных знаний по дисциплине.

Вопросы и задания для проверки сформированности компетенций 1. Основные принципы реформирования российской системы образования. Как эти принципы реализуются? Заполните таблицу.

Болонского соглашения, с 2010 г. Осуществляет многоуровневую подготовку в системе высшего образования (бакалавриат- магистратура). Дайте личную оценку целесообразности подобных преобразований.

Рассмотрите квалификационные требования к преподавателю высшей школы. (Приказ № 180) Дополните эти требования с учетом изменившейся социокультурной ситуации в Изучите подходы к организации подготовки будущих преподавателей в ведущих зарубежных вузах (колледжей). Какие из них вы считаете целесообразными и заслуживающими внимания для обмена опытом.

Дайте анализ проблеме влияния педагогической теории на организацию учебновоспитательного процесса.

Охарактеризуйте основные проблемы дидактики высшей школы на современном этапе Дайте характеристику ФГОС ВПО-3. В чем их отличительные черты?

Проанализируйте структуру педагогического процесса в высшей школе с учетом ведущих тенденций развития высшего образования в России. Заполните таблицу.

9. Какие активные и интерактивные методы обучения вы бы предложили использовать в процессе преподавания математики и информатики.

10. Какие достоинства и недостатки нетрадиционных лекций? Заполните таблицу.

Проблемная лекция Лекция-визуализация Лекция с заранее запланированными ошибками Лекция вдвоем Лекция пресс-конференция Лекция-беседа Лекция-дискуссия Лекция с разбором конкретных ситуаций 11. Разработайте различные виды самостоятельной работы, покажите роль самостоятельной работы в формировании компетенций. Заполните таблицу.

12. Разработайте небольшой тест. Включите в него все 4 формы тестовых заданий.

13. Каким образом электронные обучающие комплексы используются в учебном процессе?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Педагогика [Текст] : учебное пособие для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Москва : Юрайт, 2011. - 502 с. - (Основы наук). ГрифУМО "Рекомендовано".

2. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый.- 2-е издание, дополненное. - М. : Юрайт, 2011. - 574 с. - (Основы наук). - Гриф УМО "Рекомендовано".

3. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы [Текст] : учебное пособие для магистров, аспирантов и слушателей системы повышения квалификации и преподготовки / Ю.

В. Сорокопуд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. - 541 с. - (Высшее образование).

4. Медведева, О. С. Психолого-педагогические основы обучения математике. Теория, методика, практика [Электронный ресурс] : учебник / О. С. Медведева – Электрон. текстовые дан. – Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2011. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/4425/ 1. Попков В.А. Дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. – М.: Академия, 2001. –136 с.

2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.

3. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М.: Академия, 2002. – 224 с.

4. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.

5. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. – М.: Изд. центр «Академия», 2003.

6. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. – М.: «Академия», 2005. – 288 с.

7. Кукушкин В.С. Теория и методика обучения. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474 с.

8. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение: учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2009. – 192 с.

9. Современные педагогические технологии в математическом образовании: Межвузовский сборник научных трудов. – Красноярск, 2002. – 144 с.

10. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Хуторской. – М.: «Академия», 2008.- 256 с.

11. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание. – М.: Наука, 1980.

12. Методика и технология обучения математике / под научн. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С.

Подходовой. – М.: Дрофа, 2005.

13. Педагогика и психология высшей школы / под ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д.:

Феникс, 2002.

14. Саранцев Г.И. Методология методики обучения математике. – Саранск: Красный Октябрь, 15. Тенденции и проблемы развития математического образования. Научно-практический сборник. Ч. 5-9. – Армавир: РИЦ АГПУ, 2007-2011.

16. Педагогическое образование и наука [Текст] : науч. - метод. журн. / учредитель Международная академия наук педагогического образования. – 2000, июнь –. – М. :

МАНПО, 2010 – 2013. – Ежемес. – ISSN 1818-6670.

17. Математическое моделирование [Текст] : теорет. и прикл. науч.-техн. журн. / учредители Российская академия наук, Институт математического моделирования РАН. – 1989, янв –.

– М. : ИММ РАН, 2007 –. – Ежемес. – ISSN 1029-6400.

18. О необходимости проектирования содержания математического образования будущих юристов. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы 2-й Всероссийской научно- практической конференции ( ноября 2003 г.): В 4 ч. Ч. 3. / Отв. ред. Д.Ф. Ильясов. – Челябинск: Образование, 2003. – С. 19. Роль и место математики в профессиональной деятельности юриста. Материалы V Международной научной конференции (26-27 февраля 2004 г.): В 4-х ч. Ч. 2. – Белово:

Беловский полиграфист, 2004. – С. 184 –188.

20. Повышение логической культуры будущих юристов как одно из условий формирования их профессионального мышления. Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования. Материалы 3-й Всероссийской научнопрактической конференции (16 ноября 2004 г.): В 6 ч. Ч. 3 / Отв. ред. Д.Ф. Ильясов. – Челябинск: Образование, 2004. –С. 124-126.

21. Спецкурс «Логика и математика в профессиональной деятельности юриста»: содержание и особенности постановки. Концепции математического образования. Сборник трудов II Международной научной конференции «Математика. Образование. Культура» (1-3 ноября 2005 г.): В 3-х ч. Ч. 2. / Под общ. ред. Р.А. Утеевой. – Тольятти: ТГУ, 2005. – С. 98 – 102.

22. Самостоятельная работа студентов – будущих юристов при изучении базового курса математики. Современные методы физико-математических наук. Труды Международной конференции (9 – 14 октября 2006 г.): В 3-х т. Т. 3. – Орел: ОГУ, Полиграфическая фирма «КАРТУШ», 2006. – С. 70 – 73.

23. Компетентностный подход к проектированию и организации самостоятельной работы студентов по факультативному курсу «Логика и математика в профессиональной деятельности юриста». Современные методы физико-математических наук. Труды Международной конференции (9 – 14 октября 2006 г.): В 3-х т. Т. 3. – Орел: ОГУ, Полиграфическая фирма «КАРТУШ», 2006. – С. 67 – 70.

24. Пространство самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов юридических факультетов при изучении математики. Образование и наука: Известия УрО РАО. Приложение №. 1. – 2006. – С. 29–33.

25. Методика обучения математике студентов юридического факультета университета: автореф.

дис. … канд. пед. наук. –Красноярск, 2006, –22 с.

26. Методика обучения математике студентов юридического факультета университета.

Прикладные аспекты математики и математического образования: Сборник трудов по материалам III Международной научной конференции «Математика. Образование.

Культура» (17-21 апреля 2007 г.): В 4-х ч. Ч. 4. / Под общ. ред. Р.А. Утеевой. – Тольятти:

ТГУ, 2007. – С. 73 – 77.

27. Пространство самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов юридических факультетов при изучении математики. Вестник ТГПУ. Выпуск 6 (69). Серия:

Естественные и точные науки. – 2007. – С. 77–79.

28. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов экономических специальностей при изучении математики. Исследования молодых- регионам: сборник трудов I Всероссийской научно-практической конференции (29-31 марта 2011г.) Том 2; Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. -420 с.

1.Электронная государственного университета – www.lib.mexmat.ru/bookks/ 2. Новая электронная библиотека – www.newlibrary.ru 3. Российское образование (федеральный портал) – www.edu.ru 4. Нехудожественная библиотека – www.nehudlit.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Освоение дисциплины производится на базе обычных учебных аудиторий НФИ КемГУ.





Похожие работы:

«Приложение 1 к приказу № _ от Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский университет дружбы народов УТВЕРЖДАЮ Проректор РУДН А.Н.Кирсанов. 2011г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Основные направления международной деятельности ВУЗа на современном этапе (наименование программы) Цель: повышение квалификации. Категория слушателей: сотрудники международных служб образовательных учреждений, административно-управленческий персонал, профессорскопреподавательский...»

«Приложение 8А: Рабочая программа факультативной дисциплины История экономических учений ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю _ Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 08.00.01 Экономическая теория отрасль науки: 08.00.00 Экономические науки Кафедра: экономической...»

«Проект ПРАВИТЕЛЬСТВО ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от № Ханты-Мансийск О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Развитие культуры и туризма в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 - 2020 годы В соответствии с распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 24 июня 2013 года № 321-рп О перечне государственных программ Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и в целях развития культуры и туризма...»

«Штат Массачусетс Исполнительный комитет по вопросам труда и подготовки трудовых ресурсов Департамент выплат по безработице Справочник пособий и услуг по трудоустройству для заявителей www.mass.gov/dua Послание директора Страхование безработицы (UI) – это программа временной защиты доходов, предназначенная для работников, потерявших работу не по своей вине. В рамках программы оказывается помощь безработным в тот период, когда они ищут работу. Программа финансируется за счет взносов...»

«Агрегирование результатов сопоставлений стран СНГ с результатами ОЭСР-Евростата для последующей интеграции в глобальные итоги раунда ПМС за 2011 год Т.В. Изюмова, Росстат В рамках Программы международных сопоставлений проводятся региональные сопоставления (например, раунд 2005 г.). Существует проблема включения результатов региональных сопоставлений в глобальные. Россия участвует в двух сопоставлениях, результаты этих сопоставлений соответственно различаются. Поэтому для того, чтобы по стране...»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Технология производства, хранения и переработки продукции растениеводства Направление подготовки 080200.62 Менеджмент Профиль подготовки Производственный менеджмент Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения - заочная ССО г. Ульяновск - 2012 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины Технология производства, хранения и переработки продукции растениеводства является изучение теоретических...»

«vi Мобильные компьютеры серии MC21XX Руководство пользователя   vii     viii     Мобильные компьютеры серии МС21ХХ Руководство пользователя 72E-155020-01 Revision А Декабрь 2011                 ii Ни одна из частей настоящей публикации не может быть переиздана или использована в любом виде с помощью электронных или механических технических средств без письменного разрешения компании Motorola. Электронные и механические технические средства включают в себя фотокопирование, запись, хранение...»

«ТЕЛЕПРОГРАММА 14 Четверг, 8 сентября 2011 г. Блэкберн - Арсенал. Прямая трансВести. СНГ сентября 17 17.33 ляция Вести. Интервью 17. Квадратный метр Здоровье с Татьяной Клими- 19. 19. Моя планета 05.00, 19.00 Вести сейчас - каждый час Суббота 07. Доктор красоты ной 20. 05.30, 20.30 Вести. Коротко о главном - Отдел товарного качества 09. Мельница Поле Куликово 20. 20. каждый час 09.25, 10.30, 21.20 Прогноз погоды Ешьте лучше! Квадратный метр 21. 21. Вести. Интервью Т/с Воспоминания о Шер-...»

«Государственное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия №675 Красносельского района Санкт-Петербурга Талант Согласовано Утверждаю Педагогическим Советом Директор прогимназии №675 Протокол №- _ О.В.Гордеева _ 2013 год _ 2013 год Программа дополнительного образования Сказку сделаем из глины (пластилина и теста) (для детей от трех до десяти лет) Детский сад - начальная школа Реализуется в течение учебного года. Автор: Алферова Светлана Юрьевна...»

«Программа Конгресса 20 октября 21 октября 22 октября 23 октября 24 октября Открытие СПбГУ ИТМО 14.00 – 16.00 Конгресса ФундаменСПбГУ СПбГУ СПбГУ тальные СПбГУ ИТМО ИТМО ИТМО ИТМО 9.00 – 21.00 проблемы 9.00 – 21.30 9.00 – 19.30 9.00 – 14.30 оптики-2008 СПбГУ СПбГУ ИТМО СПбГУ ИТМО НИТИОМ ГОИ ИТМО СПбГУ НИТИОМ Прикладная Дом ученых РАН НИТИОМ ИТМО ГОИ Институт ГОИ оптика- физиологии РАН 10.00 – 13. 10.00 – 17. 10.00 – 18.00 10.00 – 17. Оптика и СПбГУ СПбГУ образование- ИТМО ИТМО 10.00 – 18.00...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 2013 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (Б.4.) для направления подготовки бакалавров 080100.62 Экономика Профиль: Экономика предприятий и организаций Разработана в соответствии с ФГОС ВПО, ООП по направлению подготовки бакалавриата 080100.62 Экономика Программу составил:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Методы получения нанодисперсных систем по специальности научных работников 01.04.07 Физика конденсированного состояния 2 Ярославль 2012 3 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Методы получения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор Гуляева Т.И. _2013 г. Рабочая программа дисциплины Инкубация яиц с основами эмбриологии Направление подготовки 111100 Зоотехния Профиль подготовки Частная зоотехния, технология производства продукции животноводства (птицеводство) Квалификация (степень) магистр Форма обучения очная...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Физическая культура для специальности 111801.65 ветеринария Факультет ветеринарной медицины Ведущая кафедра Физического воспитания Вид учебной работы Дневная форма обучения Всего часов 1 курс 2 курс 3 курс I II III IV V VI Аудиторные занятия - всего 408 98 62 62 62 62 лекции...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Тверской государственный университет Филологический факультет Кафедра истории русской литературы УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Библиотековедение Для студентов IV курса Направление подготовки 032700.62 ФИЛОЛОГИЯ Профиль подготовки – Отечественная филология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители: _ 2013 г. к.ф.н., доцент О.С. Карандашова Протокол № Зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АЮ: по научной работе П.М. Огар 2012 г. 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОД.А.05.2 РОЛЬ СТРАН АТР В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности научных работников 07.00.03. - ВСЕОБЩАЯ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.08 ФИЗИКА 2013 г Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии начального профессионального образования (далее НПО) 260807.01 Повар, кондитер. Организация-разработчик: государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Комаричский механикотехнологический техникум Разработчик: Коровина Анна Анатольевна, преподаватель...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общие сведения об образовательной деятельности 1.1. Информация об образовательной организации и реквизиты вуза 1.2. Цель (миссия) вуза, ключевые позиции стратегического плана развития вуза 1.3. Система управления вуза и планируемые результаты деятельности, определённые программой развития вуза 2. Образовательная деятельность 2.1. Структура подготовки обучающихся и выпускников по образовательным программам высшего образования и среднего профессионального образования 2.2. Подготовка...»

«BEAUBOURG ФЕСТИВАЛЬ СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЫ / 6-7 2013 НИКОЛА~ЛЕНИВЕЦ BEAUBOURG / 2 BEAUBOURG / Свою любовь к архитектуре здания Центра ПРОГРАММА / Помпиду, Полисский никогда не скрывал и давно СОВРЕМЕННОЕ мечтал построить в Никола-Ленивце свой Beau- ИСКУССТВО bourg. Взяв в качестве символа огромные вентиляционные трубы, Полисский облекает их в натуральный материал, березовую лозу, и вытягивает в 22-х метровую башнюбельведер. Поднявшись на самый верх, перед зрителем откроются живописные...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биологический факультет Кафедра физико-химической экспертизы биоорганических соединений УТВЕРЖДАЮ: Декан биологического ф-та С.М.Дементьева _ 2010 г. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ О ПИЩЕ для студентов 4 курса заочной формы обучения 260200 Производство продуктов питания из растительного сырья...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.