WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Программа составлена с учетом требований

Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования.

В программе использована концепция и предметная линия

учебников авторской программы Б. М. Неменского.

АВТОРЫ:

1 класс - Егорова Татьяна Вячеславовна 2 – 7 классы - Луганская Елена Александровна Москва, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.

— М., «Просвещение», 2010.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.

Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства.

Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.



Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;

индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:

- изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти, по представлению;

- декоративная и конструктивная работа;

- восприятие явлений действительности и произведений искусства;

- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

- изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — классов школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—7 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.

Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.

пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.

На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.

умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

1-й этап обучения (1-4 классы).

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника.

Наблюдение с разных художественных позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три БратаМастера – Мастер Изображения, Мастер украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера – интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью.

Первичное освоение художественных материалов и техник.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ»

Прежде всего, при выборе образной темы года необходимо учитывать возрастные особенности младшего школьника, для которого освоение окружающего мира является (по меткому определению М. Б. Ладыгина) «уроками волшебства». А это значит: большинство сюжетных композиций будут выполняться детьми как иллюстрации к широко известным литературным произведениям – сказкам народов мира. Дидактически организация урока сводится к игре-общению детей с героями этих сочинений.

Сами портреты-образы этих персонажей решаются плоскостно, обобщенно, стилизованно.

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ.

ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: геометризация природной формы.

Художественный прием: плоскостное изображение объемных объектов.

1. Изображения всюду вокруг нас.

ЖИВОПИСЬ. «Радуга-дуга» (гуашь).

2. Мастер изображения учит видеть.

КОМПОЗИЦИЯ. «Сказочный лес полон чудес» (опавшие листья, мелкие плоды и сухие веточки).

3. Изображать можно пятном.

ЖИВОПИСЬ. «Забавные превращения: «Чиполлино и его друзья» (гуашь).

4. Изображать можно в объеме.

ПЛАСТИКА. «Богатый урожай: овощи и фрукты» (цветной пластилин).

5. Изображать можно линией.

РИСУНОК. «Разноцветные дожди» (фломастеры). Фон для декоративного панно.

6. Разноцветные краски.

ЖИВОПИСЬ. «Лист клена» (карандаш, акварель).

7. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

КОМПОЗИЦИЯ. «Времена года: осень» (пастель на тонированной бумаге).

Урок, интегрированный с уроком музыки.

8. (Коллективная работа.) Декор. Композиция. Панно «Листопад»

(коллаж из работ учащихся).

ТЫ УКРАШАЕШЬ.

ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ.

Формальная задача: принцип работы «от общего к частному».

Художественный прием: роспись «свободной» кистью.

9. Уроки ремесла.

ДЕКОР. Эскиз росписи доски «Розан и купавки» (гуашь).

Общая форма. Стилизация «под Городец».

10. Уроки ремесла.

ДЕКОР. Эскиз росписи доски «Розан и купавки» (гуашь).

Оживки. Стилизация «под Городец».

11. Урок – путешествие в Государственную Третьяковскую галерею.

БЕСЕДА. «Иван Шишкин- певец русского леса».

Фон «Зимний вечер» (акварель). Растяжка основного тона.

12. Красоту надо уметь замечать.

ЖИВОПИСЬ. Рисунок с образца «Ель» (гуашь).

13. КОМПОЗИЦИЯ. «В гостях у сказочного героя» (смешанная техника).

«Новогодний сюрприз для Деда Мороза».

14. Все имеет свое строение.

ДЕКОР, КОМПОЗИЦИЯ. Эскиз салфетки «Снежный хоровод» (белая гуашь).

Анализ живой формы. Центральная (поворотная) симметрия.

15. Как украшает себя человек.

ДЕКОР. Костюм для новогоднего праздника (подручные средства).

16. НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК. «Украшаем елочку». (Коллективная работа)

ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: динамика изображения, переход «от простого к сложному».

Художественный прием: подобие модулей, выбор элементов украшения в стиле 17. Постройки в нашей жизни.

«Дома бывают разные» (печатка при помощи подручных материалов).

18. Дом снаружи и внутри.

«Домик для маленьких человечков» (цветные карандаши, фломастер) 19. (Самостоятельная работа.) «Домик в зимнем лесу» (гуашь, оригами).

20. РИСУНОК. Рисование с образца. «Русская изба» (карандаш).

Геометрический анализ формы.

21. (Работа в группе.) КОМПОЗИЦИЯ. Эскиз декораций к русской народной сказке.

«Избушка лубяная» (гуашь). Теплая цветовая гамма.

22. (Работа в группе.) КОМПОЗИЦИЯ. Эскиз декораций к русской народной сказке.

«Избушка ледяная» (гуашь).Холодная цветовая гамма.

23. Строим город.

ДЕКОР. Аппликация из цветной бумаги. «Домик». Геометрический анализ формы.

Постройки в нашей жизни.

24. Постройки в нашей жизни.

ДИЗАЙН. Коллаж из работ учащихся «Город, в котором мы живем».

25. (Коллективная работа) ДИЗАЙН. Коллаж «Город, в котором мы живем» (деревья, животные, люди).

ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,

ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ.

Блок 4. КОНСТРУКТИВНАЯ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ, ДЕКОРАТИВНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Формальная задача: динамика изображения, выразительность изображения.

Художественный прием: подобие модулей, графические средства 26. Уроки мастерства (перекладная анимация).

ДИЗАЙН. «Белка и Стрелка – собаки-космонавты» (куклы-марионетки).

Понятие о модуле (повторение).

27. (Самостоятельная работа.) ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Сказочный полет» (аппликация из цветной бумаги).

28. Урок-путешествие в цирк.

Рисунок. «Звери на арене». (Цветные карандаши, фломастер).

29. Изображать можно пятном (повторение).

ДЕКОР. Рисунок с натуры любимой мягкой игрушки «Друг детства» (гуашь).

Стилизация живой формы.

30. (Самостоятельная работа.) КОМПОЗИЦИЯ по мотивам сказки-мультфильма «Котенок по имени «Гав»

(фломастеры). Щенок «из валенок» и котенок «из батонов».

31. Уроки мастерства.

ДЕКОР. «Золотая рыбка» (гуашь ). Стилизация живой формы.

32. Коллективная работа.

ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. Панно «Подводное царство» (коллаж из работ учащихся).

33. Обобщающий урок.

«Здравствуй, лето!»

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

ИСКУССТВО И ТЫ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства.

Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей.

Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

«ПУТЕШЕСТВИЕ ВОКРУГ СВЕТА»

Второй этап постижения азбуки художественного творчества связан с поиском выразительности формы. Учитывая то, что ребенок к периоду обучения во втором классе начинает жадно вглядываться в окружающую действительность, преподаватель ИЗО старается каждый свой урок превратить в интересную, эмоционально наполненную встречу учащихся с окружающей человека природой. При этом все сюжеты творческих заданий объединяются общей образной темой года.

ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ.

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: восприятие орнамента как упорядоченности.

Художественный прием: метрический и ритмический повтор элементов 1. Урок-знакомство с учебником.

ВВОДНАЯ БЕСЕДА. «Чем и как работают художники».

Три основные краски, строящие многоцветие мира.

ДЕКОР. «Семь цветов – семь нот» (гуашь). Понятие о цветовом круге.

2. Пять красок – все богатство цвета и тона.

ЖИВОПИСЬ. «Природные стихии» (акварель, цветные мелки). Фон для композиции.

3. Выразительные возможности пастели и цветных мелков.

КОМПОЗИЦИЯ. «Лес в дождливый день».

Анализ живой формы. Первозданный хаос.

4. Выразительные возможности аппликации.

КОМПОЗИЦИЯ на цветном картоне из засушенных листьев и цветов «Лесная сказка». Понятие об орнаменте. Заданный порядок.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: моделирование реального пространства.

Художественный прием: механическое смешивание цветов до природного 5. Выразительность материалов для работы в объеме.

ПЛАСТИКА. «Шляпочные грибы» (цветной пластилин).

(Коллективная работа.) ДИЗАЙН. Композиция из природных материалов «Грибная поляна».

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: поиск характерного силуэта.

Художественный прием: плоскостность изображения.

6. Выразительные возможности графических материалов.

РИСУНОК. «Силуэты деревьев» (карандаш, черная ручка).

Сравнительный анализ строения дуба и березы.

Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею.

БЕСЕДА. «Русские пейзажи Левитана». Фон «Дождливый день» (акварель).

Понятие о линии горизонта.

7. (Коллективная работа.) КОЛЛАЖ. ЖИВОПИСЬ. «Пейзаж-коллаж с силуэтами деревьев» (гуашь).

Урок, интегрированный с уроками изучения окружающего мира.

Урок-путешествие в мастерскую художника (видео-урок).

БЕСЕДА. « Как создается пейзаж». Мастер-класс Сергея Андрияки.

8. (Итоговая работа.) ПЛАСТИКА. Рельеф на картоне «У Лукоморья дуб зеленый…» (цветной пластилин). Силуэт дерева. Сказочные персонажи произведений А. С.

Пушкина.

9. (Самостоятельна творческая работа.) КОМПОЗИЦИЯ. «Лес как терем расписной…» (пастель, тонированная бумага).

Урок, интегрированный с уроками внеклассного чтения.

Для художника любой материал может стать выразительным» (обобщение

ОСЕННЯЯ ЯРМАРКА-ВЕРНИСАЖ.

РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: лаконичность формы.

Художественный прием: максимально обобщенное изображение.

10. Изображение и реальность.

РИСУНОК по памяти «Животные наших лесов» (карандаш). Статика.

Анализ живой формы.

11. Изображение и фантазия.

ЖИВОПИСЬ «Фрагмент лобовой доски» (гуашь).

12. Украшение и реальность.

ЖИВОПИСЬ «Морозные узоры на окне» (гуашь).

Формальная задача: поиски силуэта-графемы.

Художественный прием: выразительный контурный рисунок.

13. Уроки мастерства. Украшение и фантазия.

ЖИВОПИСЬ. «Кружево» (гуашь). Анализ формы.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: навыки абстрагирования.

Художественный прием: трансформация плоского листа для создания объема.

14. Постройка. Реальность и фантазия.

15. (Обобщение темы.) Братья-мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.

О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: сравнительная характеристика мужского и женского Художественный прием: игра с пропорциями.

16. Выражение характера человека в изображении; мужской образ.

РИСУНОК с натуры «Пропорции фигуры мальчика»

(смешанная техника). Статика.

ВАРИАНТ: образ человека и его характер; мужской портрет.

ЖИВОПИСЬ. « Мой отец» (гуашь).

17. Выражение характера человека в изображении; женский образ.

РИСУНОК с натуры «Пропорции фигуры девочки»

(смешанная техника). Статика.

ВАРИАНТ: образ человека и его характер; женский портрет.

ЖИВОПИСЬ. «Моя мама» (гуашь).

18. (Самостоятельная работа.) КОМПОЗИЦИЯ. Иллюстрации к литературным произведениям (смешанная техника). Динамика. Цветовое решение. Интеграция с литературой.

Формальная задача: пластическое выражение характера.

Художественный прием: обострение характера через декор.

19. Урок-путешествие в Музей народного искусства.

БЕСЕДА. «Дымковская глиняная игрушка».

Образ человека и его характер, выраженный в объеме; мужская фигура.

ПЛАСТИКА. «Кавалер» (глина). Общая форма. Уроки ремесла (Дымково).

Выражение характера человека через украшение;

ДЕКОР. Персонажи «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина.

Роспись (гуашь). Стилизация «под Дымку».

20. Образ человека и его характер, выраженный в объеме; женская фигура.

ПЛАСТИКА. «Барыня» (глина). Общая форма. Уроки ремесла (Дымково).

Выражение характера человека через украшение;

ДЕКОР. Персонажи «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина.

Роспись (гуашь). Стилизация «под Дымку».

21. Изображение природы в разных состояниях; покой.

ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Ветер весело шумит…» (гуашь).

Эскиз декораций к сказке А. С. Пушкина.

22. Изображение природы в разных состояниях; буря.

ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Неспокойно сине море…» (гуашь).

Эскиз декораций к сказке А. С. Пушкина.

ВАРИАНТ: Иллюстрация по впечатлению от прослушивания 4-ой симфонии П.И. Чайковского.

23. Выражение характера изображаемых животных; «Собака, которая потерялась»

(гуашь).

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: переход от абстрактного к конкретному.

Художественный прием: использование чертежа-шаблона для модульной 24. В изображении, украшении и постройке человек выражает свое отношение к миру. (Работа в группе.) ДИЗАЙН. Моделирование из картона. Чертеж-развертка «Куб» (линейка, карандаш). Урок, интегрированный с уроками математики.

Выражение намерений через украшения.

ДЕКОР. «Сказочный домик» (цветная бумага).

25. (Коллективная итоговая работа.) ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Сказочный городок».

(Обобщение темы.) БЕСЕДА. «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру».

КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО.

Формальная задача: единство части и целого.

Художественный прием: переход от технологии к образу.

26. (Самостоятельная работа.) ДЕКОР. «Синяя птица счастья» (пастель, тонированная бумага).

Холодная цветовая гамма.

27. (Самостоятельная работа.) ДЕКОР. «Огненная жар-птица» (пастель, тонированная бумага).

Теплая цветовая гамма.

Блок 2. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Художественный прием: принцип подобия.

28. Цвет как средство выражения: цветовые нюансы.

ЖИВОПИСЬ. Пейзаж «Весна» (акварель).

29. Линия как средство выражения: характер линий.

ЖИВОПИСЬ. Пейзаж (гуашь). Статика и динамика. Выбор учащихся.

30. Ритм пятен как средство выражения.

ДИЗАЙН. Куклы-марионетки «Зайчата» (картон). Динамика. Стилизация формы.

31. Пропорции выражают характер.

КОМПОЗИЦИЯ. «Веселые зайчата» (пастель).

Блок 3. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Художественный прием: чередование пятен и линий.

32. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Книжная графика.

КОМПОЗИЦИЯ. Иллюстрация к стихотворению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (черная ручка).

Формальная задача: единство части и целого.

Художественный прием: переход от технологии к образу.

33. Линия как средство выражения: ритм линий.

РИСУНОК. «Баркентина» (карандаш). Конструктивный анализ формы.

(Самостоятельная творческая работа.) ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Силуэт парусника» (гуашь, трафарет). Стилизация 34. (Обобщающий урок.) УРОК-ВЕРНИСАЖ. Презентация художественно-творческого проекта «Сказки Пушкина».

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС.

(Авторы учебника – Горяева Н. А., Неменская Л. А.,

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей неслучайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

Создание любого предмета связано с работой художника над формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера – помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее.

Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни.

Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ВЕЩЕЙ»

Третий этап освоения условного художественного языка, с одной стороны, опирается на знания учащихся в области стилизации живой формы; с другой стороны, подразумевает переход на новую ступень постижения изобразительной грамоты: конструктивный анализ формы. Отсюда особый интерес в процессе обучения к технологическим процессам создания вещи.

Приоритет в изобразительной деятельности отдается обучению навыкам передачи объема на плоскости листа.

ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: осознание природы как источника вдохновения.

Художественный прием: мысленное препарирование объекта исследования.

1. Урок-знакомство с учебником.

ВВОДНАЯ БЕСЕДА. «От родного порога – в мир культуры Земли».

2. Твои игрушки придумал художник.

ПЛАСТИКА. «Белочка» (цветной пластилин). Обобщение формы, стилизация формы, динамика формы (повторение).

3. Урок-путешествие в Музей народного искусства.

БЕСЕДА. «Русская народная игрушка».

4. Посуда у тебя дома.

БЕСЕДА. Видео-урок «Жостовские подносы». Фон для росписи подноса (гуашь).

5. Уроки ремесла (Жостово).

ДЕКОР. Эскиз росписи подноса «Праздничный букет» (гуашь). «Замалевок», «Тенежка», «Чертежка.»

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: представление о композиции как о поэтическом Художественный прием: порядок и повтор.

6. Обои и шторы в твоем доме. Урок-путешествие в Музей декоративноприкладного искусства.

БЕСЕДА. «Русская набойка».

(Самостоятельная работа.) ДИЗАЙН. Сетчатый орнамент (набойка на ткани).

7. Мамин платок.

ДЕКОР. ДИЗАЙН. «Эскиз Павлово-Посадского платка» (гуашь). Зеркальная симметрия.

8. Твои книжки.

ДИЗАЙН. Обложка.

9. Иллюстрирование сказки «Двенадцать месяцев».

ДИЗАЙН.

ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА.

Блок 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: создание иллюзии пространства на плоскости листа.

Художественный прием: изменение изображения по законам линейной 10. Памятники архитектуры – наследие веков.

БЕСЕДА. «Историческая живопись братьев Васнецовых» (слайд-фильм).

Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Башни Московского Кремля» (карандаш). Конструктивный анализ формы.

11. Уроки мастерства.

ДЕКОР. «Башни Московского Кремля» (цветная бумага). Светотеневая моделировка формы.

(Коллективная работа.) ДИЗАЙН. Эскиз мозаичного панно «Московский Кремль» (коллаж из работ учащихся).

12. (Работа в группе.) ДИЗАЙН. ДЕКОР. «Старинные усадьбы» (цветная бумага).

13. Парки, скверы, бульвары.

ДИЗАЙН. ЖИВОПИСЬ. Эскиз панорамы «Липовая аллея » (гуашь).

Силуэты деревьев. Конструктивный анализ формы.

14. (Коллективная работа.) ДИЗАЙН. ЖИВОПИСЬ. Панорама «Липовая аллея» (коллаж из работ учащихся).

Фронтальная перспектива. Воздушная перспектива.

15. (Коллективная работа.) ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Ажурные ограды, старинные фонари»

(бумагопластика).

Блок 2. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: конструкция предмета как основа реалистического Художественный прием: поиск выразительного силуэта.

16. Урок-путешествие в Музей старинных автомобилей.

ФОТО-ВЕРНИСАЖ. «История автомобиля».

Транспорт в городе.

РИСУНОК. «Грузовой и специальные автомобили» (карандаш).

Конструктивный анализ формы.

17. Уроки мастерства.

ДИЗАЙН. «Автомобиль будущего» (черная ручка).

ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ.

Блок 1. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: ясное представление о прикладном значении Художественный прием: работа по технологической схеме.

18. БЕСЕДА. «Театральная Москва».

Фон для театрального занавеса (гуашь). Цветовые нюансы (повторение).

(Коллективная работа.) ДИЗАЙН. Эскиз театрального занавеса (гуашь). Цветовые контрасты (повторение).

19. Театр кукол.

РИСУНОК. «Силуэт – загадка» (гуашь).

Блок 2. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: понятие о гротеске в искусстве.

Художественный прием: конкретизация общей формы через выбор характерных деталей.

20. Художник в цирке.

ПЛАСТИКА. «Портрет артиста» (скульптурный пластилин).

Типизация формы.

Блок 3. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: создание целостного образа.

Художественный прием: отбор единообразных деталей по цвету и форме.

21. Урок-путешествие в Музей театрального искусства.

БЕСЕДА. «Итальянская комедия масок».

ПЛАСТИКА. «Карнавальная маска» (пластилин).

ДЕКОР. «Карнавальная маска» (грунт).

22. (Итоговое творческое задание.) ДЕКОР. «Карнавальная маска» (роспись).

Блок 4. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: ясное представление о прикладном значении 23. Афиша и плакат.

ДИЗАЙН. Эскиз афиши (гуашь). Трафарет.

ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ.

Художественный прием: постепенное наращивание объема.

24. Музеи в жизни города. Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею.

БЕСЕДА. «Москва купеческая». (Бытовой жанр в произведениях Бориса Кустодиева.) ПЛАСТИКА. Рельеф на доске «Матрешка» (пластилин, папье-маше). Общая 25. Уроки ремесла (папье-маше).

ДЕКОР. «Матрешка» (гуашь). Роспись. Стилизация под народный промысел «Полховского Майдана».

Блок 2. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: значение светотеневой моделировки формы Художественный прием: умение передавать объем с помощью штриховки.

26. Урок-путешествие в Музей авиации и космонавтики.

БЕСЕДА. «Космическая живопись Алексея Леонова».

Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Ракета» (карандаш). Геометрический анализ формы.

27. Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Ракета» (карандаш). Светотеневая моделировка формы.

(Самостоятельная работа.) КОМПОЗИЦИЯ. «В открытом космосе» (цветные карандаши). Цветные рефлексы.

Блок 3. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: создание иллюзии объема на плоскости листа.

28. Урок-путешествие в Музей изобразительных искусств.

БЕСЕДА. «Тихая жизнь» вещей в произведениях голландских мастеров XVII века». Жанр «натюрморт».

РИСУНОК. Натюрморт с комнатными растениями «У окна» (карандаш).

Геометрический анализ формы: масштаб, пропорции, объем.

29. Уроки мастерства.

ЖИВОПИСЬ. Натюрморт с комнатными растениями «У окна» (гуашь).

Художественный образ: светотеневая моделировка формы и цветные рефлексы.

30. Картина – портрет.

ЖИВОПИСЬ. Автопортрет. Художественный образ: светотеневая моделировка формы и цветные рефлексы.

Блок 4. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: создание иллюзии пространства на плоскости листа.

Художественный прием: изменение изображения по законам линейной перспективы.

31. Урок-путешествие в Музей скульптуры под открытым небом.

БЕСЕДА. «Современный ландшафтный дизайн». Фронтальная перспектива.

32. Картины бытовые.

КОМПОЗИЦИЯ. «На улицах современного города» (карандаш).

Линейная характеристика пространства.

33. Картина-пейзаж.

КОМПОЗИЦИЯ. «На улицах современного города» (гуашь).

Воздушная перспектива. Светотеневая моделировка пространства.

34. (Обобщающий урок.) ФОТО-ВЕРНИСАЖ. «Знаменитые города-музеи мира».

Урок-путешествие (экскурсия) в Музей народной игрушки.

МАСТЕР-КЛАСС (ВЕРНИСАЖ) «Богородская игрушка».

Кустарное производство и художественный промысел.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК.

(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА

В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.

Разнообразие культур – богатство культуры человечества. Целостность каждой культуры – важнейший элемент содержания учебного года.

Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

«ИСКУССТВО СТИЛИЗАЦИИ –

(Средства организации орнаментальной композиции.) Этот год обучения является рубежным между усвоением основ изобразительной грамоты и переходом на новый уровень восприятия самого процесса художественного творчества. Отныне учащиеся не просто знакомятся с «секретами волшебства», но начинают активно и сознательно совершенствоваться в области профессионального мастерства.

ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: образное видение природы.

Художественный прием: олицетворение предметного мира.

1. Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею.

ВВОДНАЯ БЕСЕДА. «Пейзаж родной земли в творчестве русских художников».

Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Пейзаж с силуэтами деревьев» (карандаш).

Линейная перспектива (повторение).

2. Уроки мастерства.

ЖИВОПИСЬ. «Пейзаж с силуэтами деревьев» (акварель).

Воздушная перспектива (повторение).

Блок 2. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: соразмерность народного жилища человеку.

Художественный прием: симметрия как средство гармонизации.

3. Урок-путешествие в Музей русского деревянного зодчества.

БЕСЕДА. «Гармония жилья с природой» (слайд-фильм).

Деревня – деревянный мир.

ДИЗАЙН. ЖИВОПИСЬ. «Русская изба».

4. (Работа в группе). Заготовки бревен-модулей.

ДИЗАЙН. «Сказочный терем» (моделирование из бумаги).

Сруб.

5. (Работа в группе.) ДИЗАЙН. «Сказочный терем» (моделирование из бумаги). Кровля.

6. ДЕКОР. «Сказочный терем» (цветная бумага и картон).

Элементы декоративного убранства.

Блок 3. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: архетип образов в народном искусстве.

Художественный прием: знаковая условность изображения.

7. Образ красоты человека.

БЕСЕДА. «Образ русского человека в картинах А. Венецианова».

Уроки мастерства.

ДИЗАЙН. Конструкция женского русского национального костюма (цветная бумага и картон).

8. Уроки мастерства.

ДИЗАЙН. Конструкция мужского русского национального костюма (цветная бумага и картон).

ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: усвоение алгоритма построения сложных архитектурных объектов на плоскости листа.

Художественный прием: максимальное обобщение формы.

9. Видео-путешествие «Псковские этюды».

ВВОДНАЯ БЕСЕДА. «Древние города нашей земли».

Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Сторожевая башня – вежа» (карандаш).

Геометрический анализ и светотеневая моделировка формы (повторение).

10. Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Угловая (круглая в плане) башня кремля» (карандаш).

Геометрический анализ и светотеневая моделировка формы (повторение).

11. Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Проездная (квадратная в плане) башня кремля (карандаш).

Геометрический анализ и светотеневая моделировка формы (повторение).

12 - 13. Древние соборы.

РИСУНОК. «Соборы - древние святыни русских городов» (карандаш).

Конструктивный анализ формы. Урок, интегрированный с беседами по истории.

ДИЗАЙН. Украшение. Аппликация.

Блок 2. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: представление о простейших геометрических телах.

Художественный прием: комбинирование заданных модулей для создания 14. Уроки мастерства.

ДИЗАЙН. «Проездная башня» (моделирование из бумаги и картона).

Чертежи-развертки (параллелепипед и пирамида).

Урок, интегрированный с уроками математики.

15. Уроки мастерства.

ДИЗАЙН. «Угловая башня» (моделирование из бумаги и картона).

Чертежи-развертки (цилиндр и конус).

Урок, интегрированный с уроками математики.

16. (Работа в группе.) ДИЗАЙН. «Древнерусский город-крепость»

(коллаж из работ учащихся).

Блок 3. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: стилевое единство конструкции и декора.

Художественный прием: подобие многообразных деталей.

17. Урок-путешествие в Музей-заповедник Коломенское.

БЕСЕДА. «Москва – древняя столица».

Узорочье теремов.

ПЛАСТИКА. Рельеф на доске «Теремной дворец царя Алексея Михайловича» (цветной пластилин). Убранство интерьера.

18. Праздничный пир в теремных палатах.

ПЛАСТИКА. Рельеф на доске «Теремной дворец царя Алексея Михайловича» (цветной пластилин). Заморские гости.

19. (Обобщающий урок.) УРОК-ВЕРНИСАЖ «Древний город и его жители».

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК.

Формальная задача: космогонические представления древних народов.

Художественный прием: комбинаторика.

20. Искусство народов гор и степей.

БЕСЕДА. «Монгольская юрта как образ мира».

ДЕКОР. Эскиз войлочного ковра «Ящерицы» (карандаш). Трафаретышаблоны.

Стилизация под традиционный зооморфный орнамент.

Растительный орнамент в квадрате.

Блок 2. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: передача в материале образа той или иной страны.

Художественный прием: противопоставление живописи и графики.

21. Образы художественной культуры средневековой Западной Европы.

ЖИВОПИСЬ. «Готическая архитектура» (гуашь).

22. Образы художественной культуры Средней Азии.

БЕСЕДА. «Города в пустыне» (слайд-шоу).

Урок, интегрированный с уроком музыки. «Восточный город» (гуашь).

Уроки мастерства.

Пропорции. Динамика.

23 - 24. Урок-путешествие в Музей народов Востока.

БЕСЕДА. «Страна восходящего Солнца» (слайд-шоу и строчки японской поэзии).

Урок, интегрированный с уроками развития речи.

Зарисовки по мотивам традиционной японской поэзии (карандаш).

Уроки мастерства.

РИСУНОК (ГРАФИКА). «Пейзаж с горой Фудзияма» (черная ручка).

Стилизация под ксилографию.

РИСУНОК (ГРАФИКА). «Портрет японской красавицы» (черная ручка).

Стилизация под ксилографию.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: целесообразность заданной формы.

Художественный прием: поиск характерного силуэта.

25. Урок-путешествие в Музей изобразительных искусств.

БЕСЕДА. «Образы художественной культуры Древней Греции».

Зарисовки сюжетов с древнегреческих ваз (карандаш).

26. Урок, интегрированный с уроком истории.

ЖИВОПИСЬ. «Эгейское море»

(гуашь). Тоновое и цветовое решение.

Уроки мастерства.

РИСУНОК. «Древнегреческий корабль». Конструктивный анализ.

Трафарет-шаблон.

27. (Обобщение темы).

УРОК-ВЕРНИСАЖ. «Многообразие художественных культур в мире».

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: передача отношения к объекту через фактуру материала.

Художественный прием: разнообразие штриховки.

28. Уроки мастерства.

БЕСЕДА. «Сказка сказок» Юрия Норштейна. (Видео-фильм).

Братья наши меньшие.

РИСУНОК с натуры «Мой щенок» (пастель). Анализ формы.

29. Сопереживание – великая тема искусства. Братья наши меньшие.

РИСУНОК «Мой котенок» (пастель). Анализ формы.

КОМПОЗИЦИЯ по мотивам книги Е. Чарушина «О зверятах» (карандаш).

Трафареты-шаблоны. Стилизация формы. Урок, интегрированный с уроками развития речи.

Формальная задача: максимальное абстрагирование.

Художественный прием: обтекаемость формы.

30. Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею.

БЕСЕДА. «Владимирская Богоматерь».

Все народы воспевают материнство.

КОМПОЗИЦИЯ. «Колыбельная для мамы» (карандаш). Музыка линий.

(гуашь). Музыка цвета.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: композиционное единство отдельных частей Художественный прием: стилевое единство деталей.

31. Все народы воспевают мудрость старости.

РИСУНОК. «Старая фотография: портрет моего деда» (карандаш).

32. Герои, борцы, защитники.

ДИЗАЙН. «Портрет ветерана». Стилизация «под плакат».

33. Юность и надежды.

РИСУНОК с натуры. «Мой младший брат (сестренка)» (пастель).

34 УРОК-ВЕРНИСАЖ «Вечные темы искусства в творчестве народов мира».

2-ой этап обучения (5 -7 классы).

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ И

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.

Выпускник научится:

- понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

- осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

- понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

- осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

- определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое»

и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

- различать произведения разных эпох, художественных стилей;

- различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства Выпускник научится:

- понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

- осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

- осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

- передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

- осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

- понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

- осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

- понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ.

Выпускник научится:

- эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

- понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

- создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

- понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

- анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства.

Выпускник научится:

- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

- различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ

(Авторы учебника – Горяева Н. А., Островская О. В.)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе.

Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.

Народные промыслы – современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности.

Выставочное декоративное искусство – область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка.

Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

как рождается цветовая симфония окружающего нас мира»

(Средства организации плоскостной композиции.) Первый год основной школы в планировании посвящен разным видам декоративных искусств, при изучении которых сохраняются близкие детям принцип наглядности, связь с народным фольклором и сказочными сюжетами.

На втором году обучения особый акцент делается на самобытность русской национальной культуры. Она сравнивается с традиционной культурой Востока и античного мира (накануне принятия Христианства). Кроме того, учащиеся подробнее знакомятся с основами живописи и монументально-декорационного искусства, постепенно переходя от простого отражения действительности к искусству выражения: через осознанную стилизацию «живой» формы в поисках эмоционально окрашенного нового художественного образа (главная задача: целостность восприятия формы и содержания).

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.

Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космосанеба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: создание «свободной» цветовой орнаментальной Художественный прием: стилизация реалистического изображения 1. Истоки образного языка народного искусства.

ЛЕКЦИЯ. «Славянская мифология».

Домашняя работа: учебник (стр. 6-9), найти образец русской шали.

2 - 3. Условно-символический язык декоративно-прикладного искусства.

РИСУНОК. «Розы для маминой шали» (карандаш, черная ручка).

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (знакомство с учебником).

Зарисовки с натуры «живых» цветочных бутонов (анализ формы).

Эскиз росписи платка в стиле Павловского Посада (стилизация формы).

ЖИВОПИСЬ. «Розы для маминой шали» (акварель, гуашь).

Древние образы в народном искусстве (традиционный мотив «Древо жизни») Сравнительный анализ декоративно-обобщенных изображений цветка и дерева в разных видах крестьянского прикладного искусства.

Эскиз росписи платка в стиле Павловского Посада (композиция по мотивам русской набойки).

Домашняя работа: учебник (стр. 12-19), найти изображение дерева-тотема.

Формальная задача: прямая зависимость степени условности декоративного от технологии обработки природного материала.

Художественный прием: стилизация реалистического изображения до 4. Устойчивые мотивы традиционной русской вышивки.

ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Птица-пава» (цветные карандаши и фломастеры).

Сравнительный анализ декоративно-обобщенных изображений коня и птицы в разных видах народного творчества.

Зарисовки «крылатого» коня и «сказочной» птицы в стиле русской народной вышивки.

Эскиз традиционного орнамента для украшения праздничного полотенца.

Домашняя работа: учебник (стр. 44-49).

5. Народный праздничный костюм (женский образ).

ДЕКОР. «Девичий головной убор – кокошник» (картон, цветная бумага).

Конструктивные особенности северорусского и южнорусского комплекса праздничной одежды русской крестьянки (урок-путешествие в Музей народного искусства).

Единство приемов стилизации природных форм в разных видах народного творчества (растительный орнамент).

Макет кокошника в традициях северных областей России.

Домашняя работа: учебник (стр. 50-59), подобрать репродукции картин известных художников с изображением человека в русском национальном костюме.

6. Народный праздничный костюм (мужской образ).

ДЕКОР. «Мужской головной убор воина-степняка» (картон, цветная бумага).

Конструктивные особенности традиционного воинского облачения в разных областях России.

Единство приемов стилизации природных форм в разных видах народного творчества (зооморфный орнамент).

Макет головного убора в стиле искусства южных областей России.

Домашняя работа: учебник (стр. 60-63), подобрать образцы устного народного творчества для урока-презентации художественно-творческих проектов по теме «Календарные народные праздники».

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: целостность и согласованность отдельных элементов Художественный прием: подобие и вариативность традиционных мотивов 7. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.

БЕСЕДА. «Космос русского дома» (слайд-фильм).

Конструктивные особенности русской избы разных областей России.

Традиционные орнаментальные композиции в русском деревянном зодчестве (фото-вернисаж).

Подготовка отдельных элементов резного убранства русской избы (картон, ножницы).

Домашняя работа: учебник (стр. 20-29), коллективный макет русской избы (фасад).

8. Внутренний мир русской избы.

КОМПОЗИЦИЯ. «Бабушкина хата» (пастель).

Внутренний мир русской избы (урок-путешествие в Музей деревянного зодчества).

Перспективный рисунок интерьера дома (одна точка схода параллельных линий).

Изучение элементов традиционного убранства северорусского интерьера.

Домашняя работа: учебник (стр. 30-35), коллективный макет русской избы (интерьер).

9. Конструкция и декор предметов народного быта.

ДИЗАЙН. «Не красна изба углами» (гуашь).

Целесообразность формы предметов труда и быта в крестьянском искусстве (фото-вернисаж).

Моделирование предметов крестьянского обихода (картон, ножницы).

Роспись макета прялки по мотивам Северодвинской росписи.

Домашняя работа: учебник (стр. 36-43), разработать сценарий «посиделок»

для урока-презентации художественно-творческих проектов.

10. Народные праздничные обряды (обобщение темы).

БЕСЕДА. «Календарные народные праздники».

(инсценировка-презентация художественно-творческих проектов).

Вводное тестирование: «Место декоративно-прикладного искусства в жизни Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных, декоративных, изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

«Основы монументально-декорационной живописи».

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: передача стремительного движения.

Художественный прием: четкий, оправданным анализом конструкции, силуэт.

11 - 13. Традиционные древние образы в современной жизни.

БЕСЕДА. «Формы бытования народных традиций в современной жизни».

Урок-путешествие в Музей народного и декоративно-прикладного искусства.

Особенности обработки традиционных природных материалов в разных регионах России и истоки современных народных промыслов (вводное тестирование).

Русские народные куклы.

Домашняя работа: учебник (стр. 66-75).

14. Традиционные сюжеты русской народной росписи по дереву.

РИСУНОК. «Силуэт коня» (карандаш).

Сравнительный анализ декоративно-обобщенных изображений силуэта коня в традиционных народных промыслах разных регионов России.

Конструктивный анализ формы фигуры коня: строение скелета и пропорции (статика).

Зарисовки фигуры коня по памяти и по представлению (динамика).

Домашняя работа: учебник (стр. 82-85), подготовить фон для декоративной росписи (формат А3, акварель).

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: плоскостное декоративное начало в создании общей Художественный прием: локальные цветовые пятна.

15. Традиционные приемы русской народной росписи по дереву.

ДЕКОР. КОМПОЗИЦИЯ. «Богатырский конь» (карандаш, гуашь).

Краткие сведения из истории развития Городецкой росписи (слайд-шоу).

Стилизация природной формы коня «под Городец».

Эскиз росписи деревянной доски с использованием силуэта коня («свободная» кистевая роспись).

Домашняя работа: учебник (стр. 76-81), сообщения о народных промыслах России.

«Основы монументально-декорационной живописи».

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: передача стремительного движения.

Художественный прием: четкий, оправданным анализом конструкции, силуэт.

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: плоскостное декоративное начало в создании общей Художественный прием: локальные цветовые пятна.

16. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

БЕСЕДА. «Связь времен в народном искусстве».

Урок-игра «Чей промысел лучше» (презентация художественно-творческих проектов по истории художественных промыслов России).

Урок-обобщение (рубежное тестирование).

Рубежное тестирование «Из истории русских народных промыслов» (срез знаний).

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общественных людей.

Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: ясно читаемый силуэт фигуры человека.

Художественный прием: максимально уплощенное изображение.

17. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

БЕСЕДА. «Декор и положение человека в обществе».

Видео - урок «Искусство Древнего Египта».

Урок - вернисаж «Боги и герои Древнего Египта» (интегрированный урок с уроками МХК).

Зарисовки одноклассника с натуры (смешанная техника).

Домашняя работа: учебник (стр. 106-107), повторить миф о боге Осирисе.

18. Древнеегипетский канон пропорций человека.

РИСУНОК. «Фараон» (масштабная бумага, карандаш, черная ручка, линейка).

Пропорции фигуры человека (повторение).

Геометрический рисунок фигуры человека в стиле «углубленного»

рельефа.

Основные элементы костюма фараона.

Домашняя работа: учебник (стр. 108-117), фигура царицы Древнего Египта.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: организация плоскости листа по принципу «ярусной» композиции древнеегипетских рельефов.

Художественный прием: подобие геометрических фигур.

19. Одежда – особый знак положения человека в обществе.

ДИЗАЙН. «Египетский мальчик» (картон, карандаш, линейка, ножницы).

Чертеж отдельных частей фигуры человека (модульная сетка).

Кукла-марионетка заданных размеров (условное изображение).

Элементы костюма из цветной бумаги и картона.

Домашняя работа: учебник (стр. 118-123), кукла-марионетка другого масштаба.

20. Художественно-творческий проект «Образы искусства Древнего мира».

ДЕКОР. ЖИВОПИСЬ. «Мифы об Осирисе» (цветная бумага, ножницы, клей).

Фон - декорации для инсценировки (работа парами).

Урок-игра с элементами перекладной анимации (коллективная работа).

Мультипликационный фильм по мотивам древнеегипетских мифов (фотосъемка).

Домашняя работа: учебник (стр. 124-133), подготовка к тестированию по истории костюма.

Рубежное тестирование «Историческая путаница с театральными костюмами»

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: ощущение реальности изображаемых персонажей.

Художественный прием: попытка светотеневой моделировки формы.

21. Художественно-творческий проект «Образы искусства Древнего мира».

РИСУНОК. «Портрет жителя Фаюма» (тонированная бумага, пастель).

Урок-путешествие в Музей Изобразительных искусств («Искусство Египта»).

Пропорции лица молодого человека в анфас (повторение).

Передача возраста, национальной принадлежности и характера человека (стилизация образа под ранний «Фаюмский портрет»).

Домашняя работа: подготовить сообщения о великих русских иконописцах (возможна электронная презентация).

22. Художественно-творческий проект «Образы искусства Древнего мира».

БЕСЕДА. «Творчество иконописца Андрея Рублева» (фрагменты к/ф).

Урок-путешествие в Музей Изобразительных искусств («Западноевропейская икона»).

Основные иконописные школы Древней Руси (урок, интегрированный с уроками МХК).

Условно-обобщенный портрет-образ (стилизация под поздний «Фаюмский портрет»).

Домашняя работа: учебник (стр. 142-167), подготовить сообщения об искусстве мозаики, фрески и витража (работа в малых группах: история возникновения данных видов живописи; их прошлое и настоящее; выдающиеся мастера).

23. Художественно-творческий проект «Традиции русской иконописи».

РИСУНОК. «Византийские одежды в русском иконописном каноне:

женский образ» (карандаш, черная ручка).

Пропорции фигуры женщины (повторение).

Условно-обобщенное изображение женской фигуры (прорисовка).

Элементы декора средневековых одежд (графически-ритмическое решении образа).

Домашняя работа: познакомиться с «Житиями русских святых».

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: ощущение реальности изображаемых персонажей.

Художественный прием: попытка светотеневой моделировки формы.

24. Художественно-творческий проект «Традиции русской иконописи».

РИСУНОК. «Византийские одежды в русском иконописном каноне:

мужской образ» (карандаш, черная ручка).

Пропорции фигуры мужчины (повторение).

Условно-обобщенное изображение мужской фигуры (прорисовка).

Элементы декора средневековых одежд (графически-ритмическое решение образа).

Домашняя работа: учебник (стр. 168-189), подготовить сообщения об искусстве лаковой миниатюры (работа в малых группах: история возникновения миниатюрной живописи в Палехе, Федоскине, Холуе, Мстере; их прошлое и настоящее; выдающиеся мастера).

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: иллюзия нереальности изображаемых персонажей.

Художественный прием: тонкие живописные вариации.

25. Художественно-творческий проект «Традиции русского иконописи».

ДЕКОР. ЖИВОПИСЬ. «Святые земли русской» (гуашь).

Светотеневая моделировка формы (обобщение).

Индивидуализация образа Святого (детализация).

Стилизация художественного образа «под Палех» (типизация).

Домашняя работа: коллаж-панно из работ учащихся «Древняя Русь».

26. Презентация художественно-творческих проектов (обобщение темы).

БЕСЕДА. «Декор – человек, общество, время» (урок-вернисаж).

«Декоративное искусство в современном мире» (7 недель).

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения.

Блок 3. КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: масштабность изображения по отношению Художественный прием: принцип «от общего – к частному».

27. Художественно-творческий проект «Москва златоглавая».

БЕСЕДА. «Историческая Москва Василия Сурикова».

Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею (исторический жанр).

Художественный анализ картины В. Сурикова «Утро стрелецкой казни».

Фото-вернисаж «Православные святыни столицы».

Домашняя работа: подготовить сообщения о русских художниках (до XX века).

28. Художественно-творческий проект «Москва златоглавая».

ДИЗАЙН. «Русский православный храм» (цветная бумага, ножницы, клей).

Из истории принятия христианства на Руси.

Основные типы русского православного храма (урок, интегрированный с уроками МХК).

Коллаж на фоне фото-пейзажа (общие цветовые пятна, основные пропорции).

Домашняя работа: коллаж «Русский православный храм» (элементы декора).

Блок 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: целостность художественного образа собора.

Художественный прием: противопоставление теплой цветовой гаммы собора 29. Художественно-творческий проект «Москва златоглавая».

РИСУНОК. «Покровский собор» (карандаш).

Конструктивный анализ общей формы собора: симметрия, основные пропорции.

Передача объема (ракурс «взгляд снизу»).

Элементы декора, подчеркивающие конструкцию сооружения.

Домашняя работа: коллаж «Русский православный храм» (элементы пейзажа).

30. Художественно-творческий проект «Москва златоглавая».

ЖИВОПИСЬ. «Покровский собор» (акварель).

Темный «свинцово» - серый фон неба.

Единое колористическое решение картины (вариации красно - коричневого цвета).

Холодные тени.

Домашняя работа: коллективная итоговая работа: панно-коллаж «Москва златоглавая».

Блок 2. ДЕКОРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Формальная задача: стилизация изображения собора под «витраж».

Художественный прием: построение композиции на основе ярких акцентов 31. Художественно-творческий проект «Москва праздничная».

БЕСЕДА. «Декоративная Москва Аристарха Лентулова».

Урок-путешествие в Государственную Третьяковскую галерею («Искусство XX века»).

Художественный анализ картины А. Лентулова «Покровский собор».

Фон для тематической картины «Праздничный салют» (гуашь).

Домашняя работа: подготовить сообщения о русских живописцах XX века.

32. Художественно-творческий проект «Москва праздничная».

ДЕКОР. «Каменный цветок Москвы – Покровский собор» (гуашь).

Стилизованный фон композиции (силуэты башен Московского Кремля).

Белокаменное убранство собора.

Вставки из цветной фольги.

Домашняя работа: подготовка к итоговому тестированию.

33. Обобщение темы года.

БЕСЕДА. «Шедевры Государственной Третьяковской галереи:

от иконы до наших дней».

Урок-презентация художественно-творческих проектов.

Урок-игра «Путеводитель по Государственной Третьяковской галереи».

Итоговое тестирование по карточкам-репродукциям.

34. Урок-вернисаж (коллективная итоговая работа).

Эскиз оформления школьной рекреации «Праздничный салют на Красной площади»

ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНЫХ ИСКУССТВ

1. Теория и история народного, классического и современного декоративноприкладного искусства.

ЗНАТЬ:

-- истоки образного языка декоративно-прикладного искусства;

-- семантику традиционных образов и мотивов народного искусства;

-- основные художественные промыслы России;

-- стилистические особенности декоративного искусства разных народов мира;

-- современные виды декоративно-прикладного искусства.

2. Восприятие произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

ЧУВСТВОВАТЬ:

-- специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

-- смысловую целостность отдельных элементов декоративной композиции.

3. Сущность традиционного и профессионального декоративно-прикладного искусства.

ПОНИМАТЬ:

-- единство красоты и пользы в изделиях декоративно-прикладного искусства;

-- взаимосвязь в произведениях искусства конструкции и декора;

-- взаимообусловленность формы изделия и технологии обработки материала;

-- зависимость степени условности декоративного изображения от степени «сопротивляемости» материала.

4. Практика самостоятельной художественно - творческой деятельности.

ВЛАДЕТЬ:

-- способами декоративного обобщения природной формы (стилизация);

-- средствами организации орнаментальной композиции в традициях народного искусства на плоскости и в объеме;

-- средствами организации орнаментальной композиции в традициях современного профессионального искусства;

-- принципами стилевого единства отдельных художественных объектов предметно-пространственной среды;

-- приемами выразительного декорирования плоскости и объема в конкретном материале;

-- навыками работы в традиционных материалах: роспись, набойка, батик, лепка и др.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

"Изобразительное искусство в жизни человека" I раздел: "Виды изобразительного искусства и основы образного Изобразительная и конструктивная деятельность.

Изобразительное искусство в семье пластических искусств Рисунок - основа изобразительного искусства. Линия и ее выразительные возможности Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен Цвет. Основы цветоведения Цвет в произведениях живописи Объемные изображения в скульптуре Изобразительная и декоративная деятельность.

Реальность и фантазия в творчестве художника Изображение предметного мира. Натюрморт Понятие формы. Многообразие окружающего мира Изображение объема на плоскости и линейная перспектива Освещение. Свет и тень Натюрморт в графике Цвет в натюрморте Выразительные возможности натюрморта III раздел: "Вглядываясь в человека. Портрет" Изобразительная, конструктивная и декоративная деятельность.

Образ человека - главная тема искусства Конструкция головы человека и ее пропорции Изображение головы человека в пространстве Графический портретный рисунок Портрет в скульптуре Сатирические образы Образные возможности освещения в портрете Портрет в живописи Роль цвета в портрете Великие портретисты. Обобщение темы IV раздел: "Человек и пространство в изобразительном искусстве" Изобразительная и декоративная деятельность.

Жанры в изобразительном искусстве Изображение пространства Правила линейной и воздушной перспективы Пейзаж - большой мир Пейзаж - настроение Городской пейзаж Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Теория и история.

ЗНАТЬ:

— о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

— о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

— о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

— основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа: и натюрморта в истории искусства;

— ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

2. Восприятие.

ЧУВСТВОВАТЬ:

— активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

3. Сущность традиционного искусства.

ПОНИМАТЬ:

— особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

— видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

4. Практика самостоятельной художественно - творческой деятельности.

ВЛАДЕТЬ:

— основными средствами художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

— ритмической организацией изображения и богатстве выразительных возможностей;

— разными художественными материалами, художественными техниками и их значении в создании художественного образа.

— пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

— создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

"Изобразительное искусство в жизни человека" I раздел: "Изображение фигуры человека и образ человека" Изобразительная и конструктивная деятельность.

Изображение фигуры человека в истории искусства, Пропорции и строение фигуры человека Лепка фигуры человека Набросок фигуры человека с натуры Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве Изобразительная и декоративная деятельность.

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры Сюжет и содержание в картине Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) Изобразительная и конструктивная деятельность.

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных Тематическая картина в русском искусстве XIX века Процесс работы над тематической картиной Библейские темы в изобразительном искусстве Монументальная скульптура и образ истории народа Место и роль картины в искусстве XX века Изобразительная, конструктивная и декоративная деятельность.

Искусство иллюстрации. Слово и изображение Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве Зрительские умения и их значение для современного человека История искусства и история человечества.

Стиль и направление в изобразительном искусстве Личность художника и мир его времени в произведениях искусства Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Теория и история.

ЗНАТЬ:

— о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

— о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

— о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;

— о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

— об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

— о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.

2. Восприятие.

ЧУВСТВОВАТЬ:

— поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;

роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

— роль искусства в создании памятников в честь больших исторических событий;

о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

— роль художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

3. Сущность традиционного искусства.

ПОНИМАТЬ:

— роль художественной иллюстрации;

— поэтическое (метафорическое) претворение реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разницу сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

— наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве;

понимать особую культурно-строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий.

4. Практика самостоятельной художественно - творческой деятельности.

ВЛАДЕТЬ:

— получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

— научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

— развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

— получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

— получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор Ю.А. Колосов _ 20 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 06.02.07 Разведение, селекция и генетика сельскохозяйственных животных п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ и ГАЗА имени И.М. Губкина Утверждена проректором по научной работе проф. А.В. Мурадовым 31 марта 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 01.06.01 - Математика и механика для поступающих в аспирантуру РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в 2014/2015 уч. году Москва 2014 Программа вступительного испытания по направлению 01.06.01 - Математика и механика разработана на основании требований, установленных паспортами научных...»

«1 6 класс Реализация рабочей программы Количество часов в неделю Количество часов в год 2 70 Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего учебно-методического комплекта: учебник Примерная Авторская программа программа Основного общего образования название литература литература литература Автор В.П.Полухина, В.Я.Коровина В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин Издательство Москва Москва Москва Просвещение Просвещение Просвещение Год издания 2009 2009...»

«СТРАТЕГИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В XXI ВЕКЕ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 7-10 декабря 1999 года Федеральная целевая программа Государственная поддержка высшего образования и фундаментальной наук и на 1997-2000 годы АДМИНИСТРАЦИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ИНСТИТУТ СТЕПИ УРАЛЬСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОРЕНБУРГ-1999 Редакционная коллегия: Чибилев АЛ. -...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО ТюмГАСУ _ А.В. Набоков __20г. Программа вступительного экзамена по дисциплине Философия, соответствующей профилю направления подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Ядерная энергетика и технологиии 14.06.01 Шифр направления Наименование...»

«Правительство Красноярского края Администрация Красноярска Фонд Михаила Прохорова в партнерстве с МВДЦ Сибирь и Выставочной компанией Красноярская Ярмарка 660077, Россия, г. Красноярск, ул. Авиаторов, 19, МВДЦ Сибирь 31 октября – 4 ноября 2012 года VI Красноярская Ярмарка Книжной Культуры ПРОГРАММА: главная сцена/сцена холла/сцена II/детская площадка время 31 октября, среда 14.00 Торжественное открытие VI Красноярской ярмарки книжной Холл культуры 14.30 ГОТОВОПОЛЬЗУЙ Клуб КРЯКК Открытие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске 1 марта 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Теория оптимального риска (СД.Ф.7) для специальности 080116.65 Математические методы в экономике факультет информатики, экономики и математики курс: 4 экзамен: 7 семестр семестр: 7 лекции: 42 часа практические занятия: 48...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА КАЛУГИ Принята на заседании Утверждаю педагогического совета школы Директор школы протокол № 1 от _ О.В.Абакумова Приказ № _ от 2.09.2013 г. Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС ООО) на 2013 – 2018 гг. Калуга – 2013 СОДЕРЖАНИЕ 2 Общие положения 1. Целевой раздел.. 1.1. Пояснительная записка. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по естественнонаучному образованию РЖДАЮ заместитель Министра образования и Беларусь И. Жук 2012 г. страционный № ТД- ^. V / i /тип. Структурная биохимия Типовая учебная программа для учреждений высшего образования по специальностям: 1-31 01 02 Биохимия; 1-31 01 03 Микробиология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Председатель Учебно-методического Начальник Управления высшего и среднего специального образования объединения по...»

«Постановление Правительства Республики Казахстан от 24 января 2005 года N 49 О Программе по борьбе с опустыниванием в Республике Казахстан на 2005-2015 годы В целях реализации пункта 28 Плана мероприятий на 2004-2006 годы по реализации Концепции экологической безопасности Республики Казахстан на 2004-2015 годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 3 февраля 2004 года N 131 Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемую Программу по борьбе...»

«УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Т81 Туккель, И. Л. Т81 Управление инновационными проектами: учебник / И. Л. Туккель, А. В. Сурина, Н. Б. Культин / Под ред. И. Л. Туккеля. — СПб.: БХВ-Петербург, 2011. — 416 с.: ил. — (Учебная литература для вузов) ISBN 978-5-9775-0511-6 Изложены базовые принципы и методология управления инновационными проектами, процессами и программами. Подробно описаны все этапы жизненного цикла инновационного проекта. Приведена классификация международных и национальных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.Н. ТУПОЛЕВА-КАИ Программа вступительного испытания по специальной дисциплине, соответствующей направленности (профилю) программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 05.13.06 Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами Казань...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ / Молчанов А. В./ _ 20 г. _28 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ЭКОНОМИКА РЫБНОГО ХОЗЯЙСТВА 111400.68 Водные биоресурсы и акваНаправление подготовки культура Профиль Аквакультура подготовки Квалификация (степень)...»

«Государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ ТАМОЖЕННАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра информатики и информационных таможенных технологий ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в аспирантуру по специальности 05.13.18 Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ Москва 2014 1 Раздел 1. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ Тема 1. Общие понятия, сущность и задачи моделирования Понятие модель и моделирование. Сущность процесса...»

«НОВЫЙ СПРАВОЧНИК ПО СТИПЕНДИЯМ И ГРАНТАМ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫМ РОССИЙСКИМ СТУДЕНТАМ ЕВРОПЕЙСКИМ CОЮЗОМ И СТРАНАМИ – ЧЛЕНАМИ ЕС ЕВРОПЕЙСКИЕ СТИПЕНДИИ ДЛЯ ВАС 2007-2008 Более подробную информацию о программах и инициативах Европейского Cоюза в сфере образования можно найти на странице: http://ec.europa.eu/education/programmes/programmes_en.html Эту брошюру на русском и английском языках можно загрузить в электронном виде с интернет-сайта Представительства Европейской Комиссии в России:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра теории и истории государства и права ПРОГРАММА вступительного квалификационного экзамена на соответствие уровню бакалавра по направлению Юриспруденция для направления 030500 Юриспруденция Барнаул 2010 1. Методологические основы научного понимания государства и права Понятие юридической науки. Предмет теории государства и права. Теория государства и права в системе наук, изучающих...»

«Цель развития тысячелетия 8 Глобальное партнерство в целях развития на решающем этапе Доклад Целевой группы по оценке прогресса 2010 в достижении ЦРТ О Р ГА Н И З А Ц И Я О БЪ Е Д И Н Е Н Н Ы Х Н А Ц И Й ЦЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ НАСТОЯЩАЯ ТЕНДЕНЦИЯ ОПР Настоящий доклад подготовлен Целевой группой по оценке прогресса в достижении ЦРТ, созданной Генеральным секретарем Организации Объединенных Наций для активизации мониторинга прогресса в достижении ЦРТ 8 путем повышения уровня...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ДЕТСКАЯ ХИРУРГИЯ (ординатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол №...»

«УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСИ Областное государственное бюджетное образовательное учреждение СПО Колледж искусств управления культуры администрации Магаданской области УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН По специальности 073002 теория музыки (II курс 3-4 семестры) Квалификация выпускника: преподаватель, организатор музыкально-просветительской деятельности ТЕОРИЯ МУЗЫКИ ОД 02.04; ОП 01; УП 01 Год обучения: 2 3-4...»

«Учебная программа субординатуры по терапии ПРИМЕРНЫЙ Т Е М А Т И Ч Е С К И Й П Л А Н У Ч Е Б Н Ы Х З А Н Я Т И Й Количество часов аудиторных занятий Наименование раздела (темы) лекций практическ. ЛЕКЦИИ I. 24 Внезапная сердечная смерть, реанимация в кардиологии 2 Первичная и вторичная профилактика острых сердечнососудистых катастроф 1.3. Дифференцированный подход к диагностике и лечению 2 гипертонических кризов 1.4. Острая сердечно-сосудистая и полиорганная 2 недостаточность в клинике...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.