Пояснительная записка

Программа лекционного курса «Современная русская литература» для обучающихся

10—11 классов создана на основе программы элективного курса Б.А. Ланина1.

Программа способствует реализации важнейших целей литературного

образования: воспитанию любви и привычки к чтению, приобщению учащихся к

богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развитию способности

эстетически воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать собственные эстетические вкусы и потребности.

Структура программы предоставляет учителю максимальную свободу в выборе конкретных тем и произведений для изучения. Можно заменять отдельные произведения в различных разделах программы — главное, чтобы ученик, прослушавший курс «Современная русская литература», получил более конкретное и полное представление о русской литературе конца XX — начала XXI в., ее тенденциях и проблематике.

В программу заложены следующие компоненты, составляющие литературное образование:

образовательный компонент — это прежде всего знание того, как литературные произведения «сделаны» и как они функционируют.

просветительский компонент — не только биографическая информация о писателях, но и те сведения о «внетекстовой», внехудожественной реальности, которые связаны с литературным текстом, отражаются в нем или им открываются.

воспитательный компонент носит подчиненный, производный характер. Литература воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно — и тем глубже.

В дополнение к общим базисным умениям и навыкам реализация предлагаемой программы в образовательной практике позволит выпускникам развить следующие читательские умения:

* анализировать произведение, учитывая основные литературно-критические работы;

* применять различные способы интерпретации лирических, драматических и эпических произведений;

* представлять жизнь художника в широком историко-литературном контексте, в том числе опираясь на воспоминания современников, литературные произведения других писателей;

* рецензировать (оценивать) прочитанные произведения, отмечая и учитывая особенности писательского мастерства;

* характеризовать изобразительно-выразительные средства литературного произведения в связи и в сравнении с эстетическими манифестами литературных направлений и эстетическими тенденциями различных эпох;

* работать с литературно-критическим материалом, следить за литературными новинками, пользоваться электронными версиями новых книг и литературных журналов;

* использовать ресурсы Интернета и создавать свои сайты.

1 Ланин Б.А. Современная русская литература: Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Отбирая произведения для включения в программу, мы использовали следующие критерии:

* литературная и общественная значимость произведений, их литературно-критическая оценка;

* репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя;

* методическая и культурная традиция, например отражение «военной темы» и прослеживание судеб реализма в современной литературе;

* интересность, актуальность литературного произведения для «вступающих в жизнь»;

* стилистическая оригинальность и лексическая «нормативность».

Некоторые постмодернистские произведения, неприемлемые для текстуального изучения в классе из-за радикальности языка, сцен насилия или откровенно эротического содержания, могут быть упомянуты учителем в обзоре. В программу включены произведения, написанные позже 1984 г., т. е. начиная с эпохи «перестройки» и утверждения «гласности», а также свободы творчества как основы современного литературного процесса.

Программа построена на сочетании и взаимодополнении традиционных критиколитературоведческих и методических принципов: проблемно-тематического, историколитературного, теоретико-литературного, семиотического и деятельностного.

Главная особенность программы, как следует из названия, — включение в круг школьного изучения произведений современной литературы. Однако изучение современной литературы, современного литературного процесса, современником и свидетелем которого является ученик, становится благотворным и по другим соображениям.

Если основной курс литературы изучается в контексте литературоведения, то курс «Современная русская литература» — в контексте литературной критики, что значительно изменяет ракурс учебной деятельности учеников. Сокращается дистанция между временем опубликования произведения и его общественной оценкой, читательским признанием.

Ни об одном произведении современной литературы нельзя сказать, что оно — «классическое», ибо современная литература не может быть таковой по определению.

Должно пройти время, литературная критика должна взвесить новаторство и традиционные элементы, отследить влияние на других писателей, должен сложиться общественный консенсус, чтобы в читательской, литературно-критической атмосфере, наконец, в общественном мнении произведение утвердилось в качестве классического.

Упор на мастерство и оценку, разбор критических материалов при изучении творчества современных писателей, прослеживание литературных дискуссий и по мере возможностей включение в эти дискуссии (хотя бы в форме сетевых форумов) способствуют становлению современного, активно мыслящего, творческого читателя, позволяют ученику самому стать участником литературного процесса.

Содержание программы (34 ч) Как складывается литературная репутация (2 ч) Понятие о социологии литературы. Система «писатель — критик — читатель».

Чтение в современной России. Появление новых литературных премий и конкурсов, литературных клубов, новых издательств, читательских клубов при издательствах, интернетфорумов при издательских сайтах.

Дополнительная литература Берг Б. Литературократия: Проблема присвоения и перераспределения власти в литературе. — М., 2002.

Гудков A., Дубин Б. Литература как социальный институт. — М.г 1994.

Рейтблат А. Как Пушкин вышел в гении. — М., 2001.

Автобиографизм современной прозы (4 ч) Авторское «я» в автобиографической литературе. Личностный взгляд на недавнюю историю. Можно ли говорить о «лирическом герое» в автобиографической прозе? Реальный автор и повествователь, персонажи и их прототипы.

Тексты А: Чудаков. «Ложится мгла на хладные ступени».

А. Терехов. «Бабаев».

А. Найман. «Славный конец бесславных поколений».

А. Генис. «Довлатов и окрестности».

И. Коржавин. «В соблазнах кровавой эпохи».

Дополнительная литература L-критика (Литературная критика): Ежегодник Академии русской современной словесности.

— Вып. 2. — М., 2001. Немзер А. Замечательное десятилетие. — М., 2003.

Для самостоятельного чтения А. Зорин. «Авансцена». А. Найман. «Рассказы о Анне Ахматовой». Е. Попов. «Подлинная история „Зеленых музыкантов"».

Неореализм (6 ч) Черты современного реализма. Человек — общество — человечество в представлении современных писателей-реалистов. Идейно-философская общность и творческое многообразие современного реализма. Образ автора и формы проявления авторского мировоззрения в современной литературе.

Тексты A.Улицкая. «Казус Кукоцкого», «Медея и ее дети».

B.Маканин. «Андеграунд».

А. Слаповский. «Я — не Я».

А. Волос. «Недвижимость».

Дополнительная литература L-критика (Литературная критика): Ежегодник Академии русской современной словесности.

— Вып. 2. — М., 2001. Рассадин С. Русская литература: от Фонвизина до Бродского. — М.,2001.

Для самостоятельного чтения Д. Быков. «Орфография». М. Бутов. Свобода». М.

Вишневецкая. «Вышел месяц из тумана». И. Горланова, В. Букур. «Роман воспитания». А. Дмитриев. «Повесть о потерянном». М. Палей. «Кабирия с Обводного канала».

Военная тема (5 ч) Кто побеждает на войне? Герои военной прозы: от солдата до генерала.

Размышления о цене человеческой жизни. Агрессивное и милосердное в человеке: как эти феномены проявляются в экстремальных условиях войны?

Традиции классической военной литературы и особенности поэтики современной военной прозы.

Тексты Г. Владимов. «Генерал и его армия».

О. Ермаков. «Крещение».

А. Азольский. «Диверсант».

Б. Астафьев. «Веселый солдат».

A.Бабченко. «Алхан-Юрт».

B.Макании. «Кавказский пленный».

Дополнительная литература Аннинский А. А. Крепости и плацдармы Георгия Владимова. —М., 2001.

Дедков И. Дневник // Знамя. — 2003. — № 4.

Немзер А. Литературное сегодня: О русской прозе. 90-е. —М., 1998.

Для самостоятельного чтения B.Астафьев. «Прокляты и убиты».

О. Блоцкий. «Стрекозел».

C.Дышев. «До встречи в раю».

Судьбы литературы русской эмиграции (11ч) Литературные и публицистические работы писателей. Эволюция их эстетических и мировоззренческих позиций. Возвращение С. Довлатова: «Последняя книга». Довлатов как «культовый писатель» 90-х годов.

Появление новой, «четвертой волны» русской эмиграции. Творчество А.

Гольдштейна («Расставание с Нарциссом»), Д. Рубиной («Вот идет Мессия»), Ю.

Дружникова («Русские мифы»), М. Веллера («Ножик Сережи Довлатова»).

Тексты A.Солженицын. «Россия в обвале», «На краях», литературно- критические эссе.

И. Бродский. «Урания».

B.Войнович.«Замысел» (главы о Чонкине и психологии творчества), «Портрет на фоне мифа» (главы о творчестве А. Солженицына).

В. Аксенов. «Московская сага» (главы по выбору учителя).

A.Гладилин. «Французская Советская Социалистическая Республика», «Тень всадника».

B.Хазанов. «Час короля».

Ю. Кублановский. «Дольше календаря».

Н. Торбаневская. «Кто о чем поет». Н. Коржавин. «Сплетения».

Дополнительная литература Агеносов В.В. Литература русского зарубежья. — М., 1998.

Веллер М. Русский писатель в Эстонии // Знамя. — 1994. — №9.— С. 197-201.

Зубарева Е.Ю. Проза русского зарубежья (1970-1980-е годы). — М., 2000.

Минчин А. 20 интервью. — М., 2001.

Юрьенен С. Мюнхен как форма выживания русской литературы // Знамя. — 1994. — № 7. — С. 203-205.

Для самостоятельного чтения С. Болмапг. «Сами по себе».

М. Веллер. «Легенды Невского проспекта».

B.Войнович. «Монументальная пропаганда».

C.Довлатпов. «Иностранка», «Филиал».

Ю. Дружников. «Ангелы на кончике иглы».

A.Солженицын. «Угодило зернышко промеж двух жерновов», «Протеревши глаза».

Трансформация истории (5 ч) Литература в поисках «подлинной» истории. Мифологизация отечественной истории.

Приемы занимательного сюжето-сложения в современном историческом романе.

Ирония как средство оценки исторических событий. Патриотизм или интеллектуальная игра: подходы к восприятию псевдоисторических произведений.

Тексты B.Залотуха. «Великий поход за освобождение Индии (Револю ционная хроника)».

Е. Попов. «Душа патриота, или Различные послания к Ферфичкину».

В. Пьецух. «Государственное дитя».

К, Булычев. «Река Хронос» (ч. «Заповедник для академиков»).

X. вон Зайчик. «Плохих людей нет».

Дополнительная литература Генис А. Обживая хаос. Русская литература в конце XX века // Континент. — 1997. — № 94.

Петухова Е., Чёрный И. Современный русский историко-фантастический роман. — М., 2002.

Рыбаков Вяч. То, чего не было, не забывается... // Октябрь. — 2001. —№ 11. —С. 161-171.

Для самостоятельного чтения Е. Попов. «Прекрасность жизни». Б. Пьецух.

«Заколдованная страна». Б. Щепетнев. «Шестая часть Календарно-тематическое планирование Трансформация 5 1. Литература в ИТОГО: 33+ 1 резервн.