[ Частное учреждение образования
"Минский институт управления"
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Минского института управления
_Суша Н.В.
«» _ 2009 г.
Регистрационный №УД - ЮП /р
МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2 Семестр (семестры)– 3 Лекции – 10 Экзамен- 3 семестр Практические (семинарские) занятия – 6 часов Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 16 часов Всего часов Форма получения по дисциплине – 156 часов высшего образования дневная Составили:Кавецкий И.Т., заведующий кафедрой "Юридическая психология", кандидат психологических наук, доцент Измайлов В.В., старший преподаватель кафедры медицинской экологии и радиобиологии Международного госудураственного экологического университета имени А.Д.Сахарова Минск Учебная программа составлена на основании образовательных стандартов по специальности 1-23 01 04 «Психология ОС РБ - 1-23 01 04 - 2008», учебного плана, базовой программы № 002-ЮП/баз от 14.05.2009 г., методических указаний МИУ.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры юридической психологии «29» апреля 2009 г., протокол № Зав. кафедрой _И.Т. Кавецкий Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления «14» мая 2009 г., протокол № Председатель _ С.Н. Спирков
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цель преподавания дисциплины:- Уяснение студентами научной технологии планирования и организации психологического исследования, выбора методов сбора и обработки данных, оформления полученных результатов.
1.2. Задачи изучения дисциплины:
- интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков и формирование умения применять их в ходе исследовательской работы;
- вооружение практическими навыками планирования и организации всех этапов психологического исследования;
- развитие исследовательского мышления, творчества и интереса к эмпирическим исследованиям;
- формирование готовности к применению полученных знаний, навыков и умений исследовательской работы в практической деятельности психолога.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
иметь представление:
о методологии и этике психологических исследований;
об эмпирическом знании в психологии и его использовании в современной науке, бизнесе, общественной жизни и политике;
знать:
современные методы психологии и возможности их применения для достижения различных исследовательских задач;
структуру и логику психологического исследования, содержание его основных этапов; этические нормы проведения психологических исследований;
осуществлять поиск проблемы, выбор темы и разработку программы исследования; обосновывать актуальность исследования, аргументировано выдвигать научную гипотезу и составлять замысел исследования;
выбирать и обосновывать методы психологического исследования и обработки полученных данных;
организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования;
иметь навыки:
построения теоретической модели исследования;
- поиска, обработки, классификации и систематизации научно-теоретической и эмпирической информации; подготовки, оформления и презентации отчета о проведенном исследовании.
1.3. Связь дисциплины с другими учебными предметами.
Учебный курс «Методология, теория и методы психологических исследований» имеет выраженную интегративную и прикладную направленность. В его основу положены современные представления об эмпирической психологии, учтены последние достижения в области теории и практики исследований. В ходе изучения курса студенты получают практические навыки самостоятельной организации исследования по актуальным проблемам психологии Формирующиеся в результате изучения курса представления о методологических основаниях и методах конкретного психологического исследования ложиться в основу последующего изучения дисциплин «Социальная психология», «Основы психологической диагностики», «Психология личности», «Экспериментальная психология» и других дисциплин.
Непосредственное практическое значение учебный курс «Методология, теория и методы психологических исследований» имеет для подготовки обучаемыми курсовых работ и итоговой квалификационной работы, самостоятельной научной работы студентов.
Содержание учебного курса базируется и связана с содержанием дисциплин «Философия», «Общая психология», «Введение в специальность».
1.4 Структура дисциплины.
1.4.1 Программа учебной дисциплины рассчитана:
Для заочной формы обучения - на 16 часов учебных занятий, из них – 10 часов лекции, 6 часов - практические занятия. Дисциплина изучается во 2 и 3 семестре.
Формой контроля по дисциплине является экзамен.
1.4.2. План - график дисциплины на семестр (дневное обучение) Семестр Число Общее число часов Управляемая Самостояте
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1 Методология научных исследований в психологии Тема 1.1 Категория «методология» в системе смежных понятий Категории «методологии»: метод, мировоззрение, убеждение, принцип, научный принцип, концепция, теория, научная теория, научный подход.Методология как учение о научном методе, её проблемы. Уровни методологического анализа: философский, общенаучный, конкретно-научный, методики и техники исследования. Методика как конкретное воплощение метода, процедура.
Функции методологии. Нормативная и дескриптивная методология.
Объект и предмет методологии психологии.
Тема 1.2 Проблема истинности знания в психологии Научное знание и обыденное познание. Эмпирические и теоретические обобщения. Научное и ненаучное психологическое знание. Характеристики науки как системы знаний: объективность, внутренние и внешние критерии истинности, критерий репликации.
Историческая относительность форм научного знания. Замкнутая теоретическая и фактуально-описательная наука. Научные революции и классическая наука. Харктеристика рационализма, эмпиризма, априоризма, позитивизма, прагматизма, инструментализма, фаллибилизма. Неклассическое естествознание и постнеклассическая наука. Принципы верификации и фальсификации.
Тема 1.3 Теоретическое и эмпирическое знание Континум «эмпирическое – теоретическое знание»: законы, гипотезы, теория и эмпирия. Теория в психологии. Анализ научной деятельности:
предмет и объект исследования, научная проблема, эмпирическая область.
Виды исследований. Нормативный процесс построения научного исследования Ценности и нормы научного сообщества. Онтологические и эпистемологические ограничения научной психологии. Задачи исследования в психологии.
Тема 1.4 Этическая сторона проведения психологических Этические стандарты. Общие принципы этического кодекса. Этические принципы исследований с участием людей: компетентностиь, честность, ответственность, уважение к правам и достоинству людей, социальная ответственность. Конфиденциальность, осведомленное согласие, мистификация, дебрифинг, демистификация, десенсибилизация. Этические основы исследований с участием животных.
Научное мошенничество: плагиат и фальсификация данных.
Тема 1.5 Методологические принципы психологии Научные принципы и принципы объяснения. Психологическая причинность. Принцип детерминизма: каузальность, физикалистская причинность, виды детерминизма. Редукционизм. Условия экспериментальной парадигмы в психологии и гипотетико-дедуктивного метода.
Принцип методического атеизма. Принцип объективности. Принцип системности. Принцип единства сознания и деятельности. Принцип системного подхода в психологии. Принцип личностного подхода. Принцип развития. Генетический подход.
Закономерности функционирования и развития науки по Томасу Куну:
научная парадигма, нормальная наука, экстраординарная наука, научная революция. Функции парадигм. Метатеория и системы психологии.
Парадигмы в психологии по А.В. Юревичу, Б. Баарсу, В.А. Янчуку.
Естественнонаучная парадигма в психологии. Психология сознания:
интроспекционизм и функционализм. Интроспективный анализ. Кризис психологии сознания. Метатеория бихевиоризма, психоанализ, когнитивная психология. Гуманитарная парадигма в психологии.
Тема 1.7 Структура и специфика психологических теорий Структурные компоненты теории. Алгоритм формирования теории.
Гипотетико-дедуктивный и индуктивный метод. Классификация теорий. Связь уровней научного исследования по К. Хольцкампу.
Структура психологических теорий по И. Лакатосу, В.С. Степину, А.В.
Юревичу. Адаптивные и неадаптивные теории. Теории с точки зрения общности внешних структурных элементов. Теории верхнего, среднего и нижнего уровней.
Раздел 2 Современные теории психологических исследований Бихевиоризм и его источники. Значение работ Э. Торндайка. Формула S–О–R Р. Вудвортса. Концепция бихевиоризма Дж. Уотсона.
Методологический бихевиоризм К. Халла и Э Толмена. Методология экспериментального анализа поведения Б.Ф. Скиннера. ABC-диагностика.
Режимы подкрепления. Концепции опосредования. Основные положения бихевиоризма.
Теория поля Курта Левина. Значение конструкта B = f(P, E) для пихологии.
Экологическая психология Р. Баркера. Характеристики поведенчеческого сеттинга. Синоморфы. Схемы управления. Генотип и фенотип. Картирование поведения. Теории «комплектации». Основные положения эко-бихевиоральной науки.
Тема 2.2 Органоцентрические системы и их основные Когнитивная психология: источники и причины возникновения.
Преемственность от бихевиоризма. Компьютерная метафора и теория переработки информации. Значение работ У.Найссера, К. Шеннона, Г. Саймона. Две когнитивные «революции». Когнитивная модель познания.
Дискурсивная активность. Репрезентации. Основные постулаты когнитивной психологии.
Психоанализ. Критерии научности и академическая психология.
«Проект научной психологии». Основные положения и метод психоанализа.
Постулаты современного психоанализа по Р. Шеферу.
Гуманистическая психология. «Третья сила». Источники данных.
А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс: иерархия врожденных человеческих потребностей, самоактуализация. становление, аутентичность. Роль К. Гольдштейна. Методологии гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии.
интеракционисткая традиция в психологии. Наблюдаемые события, интеракции. Интербихевиоральное поле: стимульный объект, функция стимула, реакция. Основные положения интербихевиоральной психологии.
Экологическое восприятие Дж. Гибсона: прямое восприятие и извлечение информации. Энвайронментальная психология: основные направления исследований. Характеристика эволюционной психологии.
Оперантный субъективизм У. Стефенсона. Q-методология как альтернатива R-методологии. Q-метод. Объект исследования. «Собрание».
Основные положения опереантного субъективизма.
Феноменология: значения и смыслы. Упрёки естественнонаучному подходу. Ведущие мыслители.
Тема 2.4 Гендерный подход и социальный конструкционизм в Методологические основания гендерных исследований. Структура и методы гендерной психологии. Пол и гендер. Особенности гендерной проблематики в психологии. Теория полового диморфизма В.А. Геодакяна.
«Пол» в процессе половой дифференциации. Причины половых различий.
Тезаурус и темы гендерной психологии. Гендерные стереотипы.
Социально-конструктивистское направление в психологии. Основные положения и представители: Ж. Деррида, М. Фуко, Ж. Лиотар. Радикальный конструкционизм К. Гергена.
Раздел 3 Основные исследовательские методы в психологии Тема 3.1 Проблема измерения, валидности и надежности Измерение явлений. Шкалы измерений. Точность и надежность информации: достоверность, объективность, валидность. Ошибка измерения и причины её возникновения.
Типы переменных: независимые, зависимые; помех, вмешательства.
Валидность измерения. Характеристика конструктной и критериальной валидности.
Тема 3.2 Валидность и надёжность исследования Валидность исследования по Куку и Кэмпбеллу. Типы валидности.
Валидность статистических выводов и причины её снижения. Внутренняя валидность. Угроза для внутренней валидности: изменения, связанные с испытуемыми; отсутствие контрольной группы; смешение переменных;
влияние пред-теста; регрессия к среднему; отсев; изменение навыков исследователя; эффект отбора испытуемых.
Конструктная валидность, причины снижения. Валидность процедур, «переменные-паразиты». Внешняя валидность. Способ формирования выборки: случайная выборка, гетерогенная выборка, выборка типичного случая. Проблема генерализации результатов: другие популяции, другие условия и временной контекст. Экологическая валидность.
Тема 3.3 Методы психологического исследования и проблема их Научные и донаучные методы в психологии. Всеобщие, частные (специальные, конкретно-научные), общие (общенаучные) методы. Методы интроспекции, экстероспекции. герменевтики. Теоретические и эмпирические методы.
Классификация методов психологии по Г. Д. Пирьову, Б. Г. Ананьеву, И.Б. Гриншпуну, М. С. Роговину и Г. В. Залевскму, В. Н. Дружинину.
Классификация психологических исследовательских методов в западной психологии. Экспериментальный метод. Описательные методы. Исторические методы.
Основные методы в современных психологических исследованиях:
наблюдение, эксперимент, психологическое измерение, математикостатистическая обработка и интерпретация данных.
Тема 3.4 Неэмпирические методы психологии Общая характеристика неэмпирическхе методов психологии.
Организационные методы. Сравнительный метод. Лонгитюдный метод.
Комплексный метод (подход).
Методы количественного анализа (и синтеза) в психологии. Методы первичной обработки данных. Методы вторичной обработки данных.
Качественные методы. Классификация. Типологизация. Систематизация.
Периодизация. Психологическая казуистика.
Интерпретационные методы (подходы). Генетический метод.
Комплексный подход. Функциональный подход. Структурный подход.
Характеристика эмпирических методов общепсихологического значения.
Метод наблюдения в психологии. Принципы метода. Предмет наблюдений. Особенности научного и житейского наблюдения. Сильные и слабые стороны метода.
Виды наблюдений: по степени вовлеченности, по характеру взаимодействий с объектом, по объекту наблюдений, по времени исследования, по характеру восприятия, по характеру регистрации данных, по степени стандартизированности процедур.
Этапы научного наблюдения. Разновидности процедур регистрации результатов: использование признаковых (знаковых) систем, применение системы категорий, шкала рейтинга.
Типичные ошибки исследователей, применяющих метод наблюдения.
Объективизация процедур наблюдения в психологии Тема 3.6 Вербально-коммуникативные методы в психологии Характеристика вербально-коммуникативных методов. Беседа.
Клиническая беседа. Интервью.
Опрос. Интервьюирование. Основные разновидности интервью: условя проведения, по цели организации, по форме общения. Свободное интервью.
Стандартизированное интервью. Полустандартизированное интервью.
Этапы организации интервью. Виды вопросов интервьюера. Основные правила составления вопросов для интервью. Проблема фиксация информации в интервью.
Анкетирование. Анкеты. Виды анкетирования. Основные виды вопросов в анкете: по содержанию (направленности), в зависимости от формы ответа, в зависимости от способа формулирования, по функции. Способы предъявления вариантов ответов.
Этапы подготовки анкеты. Композиция анкеты. Требования к формулировкам вопросов для анкеты.
Тема 3.7 Эксперимент – основной метод исследований в психологии Характеристика экспериментального метода. Отличие эксперимента от других психологических методов. Виды переменных и их характнристики.
Виды экспериментов: идеальный, исследовательский, диагностический (обследовательский), демонстрационный, предварительный (разведывательный), основной, контрольный, внешний, внутренний.
Основаные характеристики лабораторного и естественного экспериментов, их достоинства и недостатки. Естественный (полевой) эксперимент. Схема экспериментального развития психологических качеств по А.Ф. Лазурскому.
Констатирующий и формирующий эксперименты. Классификация экспериментов в зависимости от степени разработанности проблемы:
уточняющие, критические, воспроизводящие. Основные типы квазиэкспериментов.
Характеристика психологического тестирования. Предмет тестирования.
Психологический тест. Оценка качеств и шкалы значений.
Тестирование как разновидность эксперимента. Психодиагностика.
Этапы тестирования.
Роль Джеймса МакКина Кеттелла в тестологии. Классификация методов психодиагностики по С.Розенцвейгу. Субъективные, объективные и проективные методы.
Опросники и их виды. Тесты личности, достижений, интеллекта, способностей. «Проективный» диагностический подход: психоаналитическое и непсихоаналитическое понятие «прокции». Проективные методики.
Тема 3.9 Качественные методы исследования в психологии Метод контент-анализа в психологии. Основные характеристи метода.
Вклад Г. Лассуэлла, Б. Берелсона и Ч. Осгуда в развитие метода. Основные области применения контент-анализа. Основные этапы контент-анализа.
Процедуры подсчета.
Метод фокус-групп, или фокусированное интервью в психологии.
Основной способ анализа результатов. Основные этапы процедуры фокусгрупп.
Нарративное интервью. Теоретические предпосылки и истортя развития метода. Процедура проведения.
Основные характеристики и цели феноменологическое интервью.
Описание интерпретируемых структур в понятиях контрастных пар. Типы интерпретационных процедур. «Взятие в скобки» и герменевтический цикл.
Валидность феноменологического интервью.
Раздел 4 Методология проведения психологических исследований Тема 4.1 Проблема, актуальность, цель, задачи, предмет и объект Основные характеристики научного исследования. Основные компоненты исследования. Структура гипотеко-дедуктивного и индуктивного этапов исследования.
Операционализация проблем. Эмпирическое решение. Источники для выбора проблемы и постановки эмпирических вопросов исследования.
Структура представления разработки проблемы: историкохронологическое и логическое построение; феноменологическое описание, структурно-функциональное описание, структура явления, сущность (природа явления).
Актуальность исследования. Основные аспекты актуальности психологического исследования.
Цель исследования: определение характеристик явления, выявление взаимосвязи психических явлений, изучение возрастной динамики явления, описание нового феномена, эффекта, открытие новой (другой) природы явления, обобщение, создание классификации, типологии, создание методики, адаптация психодиагностической методики, Определение задач исследования.
Понятие о гипотезе. Признаки правильной гипотезы, по П. Фрессу.
Виды гипотез: о связи (описательная), каузальная (объяснительная), экспериментальные, научные, статистические.
Характеристика гипотетико-дедуктивной теории и гипотетикодедуктивного метода. Гипотеза как часть теории.
Этапы построения и развития гипотезы. Лингвистическа\ характеристика гипотез. Типы гипотез: общие, исследования, статистические.
Выбор понятий для описания научной проблемы, предмета и гипотезы исследования. Теоретическое уточнение, эмпирическая интерпретация и операциональное определение понятий. Эмпирическое решение проблем.
Тема 4.3 Определение выборки и методов для экспериментального Генеральная совокупность. Выборка. Организация выборки.
Репрезентативность (представительность) выборки. Рандо-мизированный (простой случайный) отбор. Стратифицированный случайный отбор.
Зависимые и независимые выборки. Объем выборки. Состав по полу.
Возрастные параметры выборки. Требования к формированию выборки.
Выбор методов и разработка методики исследования. Эксперимент.
Психологическое обследование. Наблюдение. Тест. Самонаблюдение.
Выбор переменных исследования. Зависимые, независимые, контролируемые, неконтролируемые переменные.
Схемы (план) эксперимента. Оптимальное количество методик исследования.
Тема 4.4 Сбор и обработка эмпирических данных Методы сбора эмпирических данных. Методика исследования. Фазы экспериментального исследования.
Разработка инструкции. Протоколирование, массив данных.
Табулирование данных.
Анализ первичных статистик. Параметрические и непараметрические статистики. Нормальное распределение. Важнейшие первичные статистики.
Графические формы представления данных. Таблицы. Графики.
Диаграммы. Гистограммы.
Тема 4.5 Обобщение и интерпретация и результатов исследования Заключительный этап исследования. Типичная логика изложения результатов экспериментального исследования. Систематизация результатов.
Интерпретация результатов.
Научный факт. Фактуальное описание. Фактуальное описание в рамках разных научных направлений. Интерпретация и объяснение полученных результатов. Типы объяснения. Условия причинного объяснения.
Обобщение результатов и формулировка выводов. Основные требования к выводам. Типичные ошибки при построении выводов и обобщении.
Варианты логики описания. Алгоритм описания результатов.
Тема 4.6 Научные и квалификационные работы Варианты текстового представления научных результатов.
Квалификационные работы. Варианты представления информации. Научный текст. Основные логические формы высказывания.
Структура рукописи. Структура квалификационных работ. Оформление работ. Требования к структуре и оформлению: реферата, содержания, введения, основной части, выводам, заключению, практическим рекомендациям, списку использованных источников, приложениям.
Логика обзора литературы. Лингвистические формулировки при анализе источников. Правила цитирования и оформление ссылок. Логика изложения результатов исследования. Общая схема заключения о проведенной научноисследовательской работе. Общие правила оформления научной работы.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
раздела, темы, занятия 1.1.Современные теории психологических исследований 2.2 характеристики 2.4 психологии Основные исследовательские методы в психологии 3.1 результатов исследования 3.3 их классификации 3.7 психологии Метод тестирования в психологии Выдвижение гипотез 4.3 экспериментального исследования в психологии 4.5 исследования
4 ИНФОРМАЦИОННАЯ (ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ) ЧАСТЬ
4.1 Семинарские занятия, их наименование и объем в часах Этическая сторона проведения Развитие умений анализа психологических исследований этической стороны проведения Современные теории психологических исследований;психологических исследований современных теорий Гендерный подход в психологических исследований;
исследований анкетирование – организация методом наблюдения; умений устного и письменного опроса. формулировать и редактировать Эксперимент – основной метод вопросы анкеты; экспериментов;
исследований в психологии. по определению проблемы, предмета и объекта психологического исследования;
психологического теоретического и эмпирического Теоретическое и эмпирическое формулирования гипотез Формулирование гипотезы исследования Выбор методов и разработка Развитие умений выбора методов Развитие умений организации экспериментальных действий (на Кореляционое исследование в символов); организации Обобщение и интерпретация и (на материале методики "ВСГ" результатов исследования А.П. Лобанова), изложение Научные и квалификационные результатов количественного и 4.2 Управляемая самостоятельная работа 4.2.1 Управляемая самостоятельная работа по темам лекционных занятий.
4.2.1 Управляемая самостоятельная работа по темам семинарских и практических занятий.
4.3 Учебно-методические материалы по дисциплине 1. Кун Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека. – СПб.: ПраймЕврознак, 2005. – 420 с.
2. Секун В.И. Психология активности. – Мн.: Адукація і выхаванне, 1996. – 280 с.
3. Фурманов И.А. Психологические основы поведения. Курс лекций. – Мн., 2002. – 93 с.
4. Хайкин В.Л. Активность (характеристики и развитие): Учебнометодическое пособие. – М.: МПСИ, 2000. – 448 с.
5. Хекхаузен. Мотивация и деятельность – СПб.: Питер, 2003. — 860 с.
6. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности. – Новосибирск, 1996.
7. Бихевиоризм / Под ред. А.А. Карелина. – М.: АСТ, 1998. – 701 с.
8. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. – М.: Политиздат, 1989. – 319 с.
9. Колесов Д.В. Поведение: физиология, психология, этика: учебное пособие.
– М.: МПСИ, 2006. – 696 с.
10. Коптева С.И. Познай себя: актуальные проблемы психологии самосознания.: Учебно-методическое пособие / С.И. Коптева, А.П. Лобанов. – Мн.: ООО «ФуАинформ», 2002. – 108 с.
11. Левин К. Теория поля в социальных науках. – СПб.: Речь, 2000. – 364 с.
12. Майерс Д. Психология. – Мн.: Попурри, 2006. – 848 с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2004. – 14. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. – 1975.- № 3. – С. 26-38.
15. Психология: Учебник / В.М. Аллахвердов, С.И. Богданова, А.А. Крылов. – М.: проспект, 2004. – 752 с.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПБ.: Питер, 2002. – 720 с.
17. Рябоконь Н.В. Саморегуляция поведения личности. – Мн.: ИУ, 1998. – 18. Селезнева Е.В. Общение как сфера саморазвития личности. – М.: РАГС, 2002. – 191 с.
19. Сеченов И.М. Психология поведения / Под ред. М.Г. Ярошевского. – М.:
Издательство «Институт практической психологии», 1995. – 320 с.
20. Фернхем А., Хейвен П. личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
21. Фурманов И.А. Социально-психологические проблемы поведения: Курс лекций для студентов отделения психологии. – Мн.: БГУ, 2002. -91 с.
22. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями в поведении. – М.:
ВЛАДОС, 2004. -351 с.
23. Харитонов С.В. Потребность психической активности: анализ и деление понятия. – СПб.: Сфера, 1994. – 30 с.
24. Чалдини Р. Новейшая психологическая энциклопедия. Законы и тайны поведения человека. Психологический атлас поведения человека / Роберт Чалдини, Дуглас Кенрик, Стивен Нейберг. – СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. – 575 с.
25. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 380 с.
4.4 Формы контроля за работой студентов 1. Фронтальные опросы студентов во время проведения лекций.
2. Проверка конспектов лекций студентов.
3. Устный и письменный опрос студентов на семинарских занятиях.
4. Написание студентами контрольных работ, их проверка и анализ.
4.5 Технические средства, применяемые для обучения и контроля 1. Аудиторные технические средства Компьютерные По Изучение студентами отдельных глав научных литературных источников и лекционного материала (на одну лекцию) Приобретение студентами навыков работы с литературой Подготовка студентами рефератов и докладов к семинарским занятиям Самостоятельная работа студентов над литературными источниками
«