WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Саратовский государственный аграрный университет

имени Н.И. Вавилова»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой Декан факультета /Дружкин А.В./ _ /Трушкин В.А./ «_» _20 г. «_» 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Дисциплина ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ Направление 270800.68 Строительство Профиль подготовки Теплогазоснабжение и вентиляция Квалификация (степень) Магистр Нормативный срок обучения 2 года Форма обучения Очная Количество часов в т.ч. по семестрам Всего 1 2 3 4 5 6 7 Общая трудоемкость 4 дисциплины, ЗЕТ Общее количество часов 144 Аудиторная работа – 24 всего, в т.ч.:

лекции лабораторные практические 24 Самостоятельная работа 120 Количество рубежных 3 контролей Форма итогового конх Зач.

троля Курсовой проект (работа) Разработчик: доцент, Гудкова Е.Н. _ Саратов 1. Цель освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Основы педагогики и андрагогики» является формирование у студентов навыков в сфере образования и использование результатов освоения в профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО В соответствии с учебным планом по направлению подготовки 270800. Строительство дисциплина «Основы педагогики и андрагогики» относится к вариативной части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла.

Дисциплина является важным элементом профессиональной подготовки магистра по направлению 270800.68 Строительство, формирующим базовые представления о процессах обучения и воспитания людей в обществе.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Педагогика».

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- место, роль и значение педагогики в системе гуманитарного знания; соотношение педагогики и смежных дисциплин, а также педагогической деятельности, педагогического тестирования; историю возникновения и развития педагогической науки как важнейшей области гуманитарного знания; классификацию педагогических методов и современные подходы к их использованию; методологию и структуру андрагогики; историю возникновения и развития андрагогики; основные педагогические системы образования и воспитания взрослых людей, называть предмет, задачи, технологии андрагогики; систему работы с взрослыми; роль самостоятельной работы и самообразования в обучении взрослых; правовые положения самообразования и послевузовского обучения, технологии в обучении взрослых;

Уметь:

- формулировать цель педагогической деятельности в соответствии с проблемой обучения и воспитания и целями развития личности; конструировать образовательный процесс с учетом условий, индивидуальных особенностей и психофизических возможностей личности; конструировать воспитательный процесс в условиях социализации личности; соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике; рассматривать ситуации через призму андрагогики; планировать профессиональную деятельность с учетом особенностей обучения взрослых; оценивать современные педагогические концепции с научных позиций; осуществлять андрагогические исследования.

Владеть:

- понятийным аппаратом педагогики; навыками профессионального мышления, необходимыми для осуществления педагогической деятельности; навыками взаимодействия с обучающимися в процессе выполнения педагогических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

- навыками самостоятельной работы с педагогической литературой; навыками анализа и обработки педагогической информации; навыками методической работы с различными категориями обучающихся в ходе педагогической деятельности; методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; комплексом теоретических знаний, позволяющим осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.

Владеть:

- понятийным аппаратом педагогики; навыками профессионального мышления, необходимыми для осуществления педагогической деятельности; навыками взаимодействия с обучающимися в процессе выполнения педагогических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой; навыками анализа и обработки педагогической информации; навыками методической работы с различными категориями обучающихся в ходе педагогической деятельности; методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; комплексом теоретических знаний, позволяющим осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции: «Умением на основе знания педагогических приемов принимать непосредственное участие в учебной работе кафедр по профилю направления подготовки» (ПК-21), «Умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить путь и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков»

(ОК-7).

4. Структура и содержание дисциплины «Основы педагогики и андрагогики»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа), из них аудиторная работа – 24 ч., самостоятельная работа – 120 часов.



Самостоя- Аудиторная Контроль тельНеделя семестра п./ 1. Понятие о педагогике. Объект, предмет и функция педагогики. Задачи педагогики, ее понятийный аппарат. Основные категории педагогической науки.

2. Понятие о педагогике. Объект, предмет и Основные категории педагогической науки, ее понятийный аппарат.

3. Педагогика в системе наук. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. История становления 4. Педагогика в системе наук. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. История становления 5. Методология и методы педагогических исследований. Понятие методологии и дагогики и требования к педагогическому исследованию.

6. Методология и методы педагогических исследований. Понятие методологии и методов педагогики. Научные основы педагогики и требования к педагогическому исследованию.

7. Этапы и логика педагогического исследования. Структура, логика и этапы педаЛ Т 2 гогического исследования. Методы педагогического исследования.

8. Этапы и логика педагогического исследования. Структура, логика и этапы педаПЗ Т 2 2 РК УО гогического исследования. Методы педагогического исследования.

2.Дидактика как теория обучения.

9. Сущность процесса обучения. Дидактика как теория обучения. Становление и развитие дидактических взглядов. Категории дидактики. Виды обучения и их характеристика. Преподавание и учение как деятельность педагога и обучающегося.

10. Сущность процесса обучения. Дидактика как теория обучения. Становление и развитие дидактических взглядов. Категории дидактики. Виды обучения и их характеристика. Преподавание и учение как деятельность педагога и обучающегося.

11. Категориальное пространство андрагогики. Андрагогика как наука и область практической деятельности. Андрагогика как область социальной практики. Предмет андрагогики. Методы исследования. Место андрагогики в системе человекознания.

Педагогика, психология, акмеология и андрагогика. Категориальное пространство андрагогики.

рагогики в России и за рубежом. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрагогики. Личность в истории андрагогики. Научные школы в андрагогике. Интерпретация понятий, раскрывающих современные смыслы и ценности образования взрослых. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых 12. Категориальное пространство андрагогики. Андрагогика как наука и область практической деятельности. Андрагогика как область социальной практики. Предмет андрагогики. Методы исследования. Место андрагогики в системе человекознания.

Педагогика, психология, акмеология и андрагогика. Категориальное пространство андрагогики.

Ретроспективный анализ развития андрагогики в России и за рубежом. Из истории развития теории и практики образования взрослых и андрагогики. Личность в истории андрагогики. Научные школы в андрагогике. Интерпретация понятий, раскрывающих современные смыслы и ценности образования взрослых. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых 13. Проблема взаимодействия основных социальных субъектов образовательного процесса (церковь, государство и общество). Семья и семейные отношения (домашнее воспитание). Дополнительное образование в период развития государственной школы. Дополнительное образование в период общественной педагогики.

Женское образование (медицинская школа, высшие медицинские курсы). Открытие негосударственных высших учебных заведений (народные университеты). Преимущества современной системы дополнительного образования взрослых. Правовые аспекты образования взрослых. Международные тенденции в образовании взрослых.

14. Система непрерывного образования Функции образования в жизнедеятельности взрослых. Андрагогические основы профессионального развития личности.

Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

Андрагогический потенциал неформального образования (народные университеты, семейное образование в России, образовательно-просветительские возможности досуга Возрастные особенности взрослых учащихся. Обучающийся как субъект образования. Структура субъекта образования. Составляющие сознания: потребности, способности, нормы. Жизнедеятельность субъекта. Функции образования в жизнедеятельности 15. Система непрерывного образования Функции образования в жизнедеятельности взрослых. Андрагогические основы профессионального развития личности.

Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

Андрагогический потенциал неформального образования (народные университеты, семейное образование в России, образовательно-просветительские возможности досуга Возрастные особенности взрослых учащихся. Обучающийся как субъект образования. Структура субъекта образования. Составляющие сознания: потребности, способности, нормы. Жизнедеятельность субъекта. Функции образования в жизнедеятельности 16. Основные положения андрагогики. Методы обучения андрагогики. Основные принципы андрагогики: приоритетности ного подхода, элективности обучения, принципы востребованности результатов обучения практической деятельностью обучающихся. Возрастные категории человека.

17. Основные положения андрагогики. Методы обучения андрагогики. Основные принципы андрагогики: приоритетности обучения практической деятельностью обучающихся. Возрастные категории человека.

Примечание:

Условные обозначения:

Виды аудиторной работы: ПЗ – практическое занятие, С – семинарское занятие.

Формы проведения занятий: В – лекция-визуализация, П – проблемная лекция/занятие, ПК – лекцияпресс-конференция (занятие пресс-конференция), Б – бинарная лекция, Т – лекция/занятие, проводимое в традиционной форме, М – моделирование, ДИ – деловая игра, КС – круглый стол, МШ – мозговой штурм, МК – метод кейсов.

Виды контроля: ВК – входной контроль, ТК – текущий контроль, РК – рубежный контроль, ТР – творческий рейтинг, ВыхК – выходной контроль.

Форма контроля: УО – устный опрос, ПО – письменный опрос, Т – тестирование, КЛ – конспект лекции, Р – реферат, З – зачет.

Для успешной реализации образовательного процесса по дисциплине «Основы педагогики и андрагогики» и повышения его эффективности используются как традиционные педагогические технологии, так и методы активного обучения:

лекция-визуализация, проблемная лекция, пресс-конференция, деловые игры, моделирование. В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса «Основы педагогики и андрагогики» используются образовательные технологии, направленные на развитие творческой активности и инициативы студента, повышения уровня его мотивации, ответственности за качество освоения образовательной программы. Используемые активные инновационные методы позволяют формировать требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции.

Удельный вес занятий, проводимых с использованием активных и интерактивных методов обучения, в целом по дисциплине составляет 41 % аудиторных занятий (в ФГОС не менее 40 %).

6. Оценочные средства для проведения входного, рубежного 1. Ваше представление о том, что изучает педагогика.

2. Различие понятий человек и личность.

3. Понятие личности с точки зрения педагогики.

4. Ваше представление о сущности образования.

5. Опишите факторы формирования личности.

6. С помощью каких приемов Вы занимаетесь самовоспитанием?

7. Как Вы понимаете: что такое «человек» и в чем смысл его жизни?

8. В чем смысл и назначение педагогической деятельности? Как вы понимаете термин андрагогика?

9. Чем занимается педагогика?

10. В чем заключаются основные функции педагога?

11. Выделите основные проблемы современного образования.

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях 1. Что изучает педагогика?

2. Какие задачи решает педагогика?

3. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

4. Основные формы связи педагогики с другими науками.

5. Раскройте содержание основных понятий педагогики.

6. Основные методологические принципы педагогики.

7. Научно-педагогическое исследование.

8. Логика и методы педагогического исследования.

9. Понятие методологии педагогики.

10. Научные основания педагогики. Сущность и содержание процесса воспитания.

11. Понятие и классификация методов воспитания.

12. Содержание и виды воспитания.

13. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?

14. Сущность и содержание процесса воспитания.

15. Педагогическая деятельность.  16. Личностные качества педагога.  17. Профессиональные знания, умения и навыки педагога.  18. Стили педагогического общения.  19. Техника педагогического общения.

20. Содержание и виды воспитания.

Вопросы для самостоятельного изучения 1. Образование и общество.

2. Ступени в системе образования.

3. Гуманизация и гуманитаризация высшей школы.

4. Словесные методы обучения.

5. Виды обучения.

6. Развивающее обучение.

7. Работа с книгой.

8. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности.

9. Формы организации обучения в высшей школе.

Вопросы, рассматриваемые на аудиторных занятиях 1. Андрагогика – это… 2. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

3. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

4. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

5. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

6. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

7. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

8. Педагогические технологии обучения взрослых.

9. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

10. Основные положения обучения взрослых.

11. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии для андрагогики.

12. Андрагогическая система отношений.

13. Организация андрагогической образовательной деятельности.

14. Народные университеты.

15. Семейное образование в России.

16. Образовательный туризм.

17. Музейная педагогика для взрослых.

18. Концепция непрерывного образования человека в течение всей его жизни.

19. Терминологический аппарат андрагогики.

20. Риски в работе андрагога.

1. Образовательные технологии в андрагогике.

2. Взрослый человек как субъект обучения.

3. Возрастные особенности взрослых учащихся.

4. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

5. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

6. Государственная политика Российской Федерации в области образования 7. Профессиональные сетевые сообщества 8. Образовательные технологии в андрагогике.

9. Взрослый человек как субъект обучения.

10. Возрастные особенности взрослых учащихся.

11. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

12. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

13. Государственная политика Российской Федерации в области образования 14. Профессиональные сетевые сообщества 15. Модернизация системы повышения квалификации 16. Проблема целей обучения, воспитания, развития в профессиональном образовании.

17. Особенности использованию дистанционных технологий в образовании 18. Роль самоопределения в образовании взрослых.

19. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

20. Андрагогический потенциал неформального образования.

21. Профессия андрагога 1. Что изучает педагогика?

2. Какие задачи решает педагогика?

3. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

4. Основные формы связи педагогики с другими науками.

5. Раскройте содержание основных понятий педагогики.

6. Основные методологические принципы педагогики.

7. Научно-педагогическое исследование.

8. Логика и методы педагогического исследования.

9. Понятие методологии педагогики.

10. Научные основания педагогики. Сущность и содержание процесса воспитания.

11. Понятие и классификация методов воспитания.

12. Содержание и виды воспитания.

13. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?

14. Сущность и содержание процесса воспитания.

15. Педагогическая деятельность.  Личностные качества педагога.  16.

Профессиональные знания, умения и навыки педагога.  17.

Стили педагогического общения.  18.

Техника педагогического общения.

19.

20. Содержание и виды воспитания. Образование и общество.

21. Ступени в системе образования.

22. Гуманизация и гуманитаризация высшей школы.

23. Словесные методы обучения.

24. Виды обучения.

25. Развивающее обучение.

26. Работа с книгой.

27. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности.

28. Формы организации обучения в высшей школе. Андрагогика – это… 29. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

30. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

31. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

32. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

33. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

34. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

35. Педагогические технологии обучения взрослых.

36. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

37. Основные положения обучения взрослых.

38. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии для андрагогики.

39. Андрагогическая система отношений.

40. Организация андрагогической образовательной деятельности.

41. Народные университеты.

42. Семейное образование в России.

43. Образовательный туризм.

44. Музейная педагогика для взрослых.

45. Концепция непрерывного образования человека в течение всей его жизни.

46. Терминологический аппарат андрагогики.

47. Риски в работе андрагога.

48. Образовательные технологии в андрагогике.

49. Взрослый человек как субъект обучения.

50. Возрастные особенности взрослых учащихся.

51. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

52. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

53. Государственная политика Российской Федерации в области образования 54. Профессиональные сетевые сообщества 55. Образовательные технологии в андрагогике.

56. Взрослый человек как субъект обучения.

57. Возрастные особенности взрослых учащихся.

58. Обучение взрослых в системе непрерывного образования.

59. Система послевузовского образования. Закон «О высшем и послевузовском образовании».

60. Государственная политика Российской Федерации в области образования взрослых.

61. Профессиональные сетевые сообщества 62. Модернизация системы повышения квалификации 63. Проблема целей обучения, воспитания, развития в профессиональном образовании.

64. Особенности использованию дистанционных технологий в образовании взрослых.

65. Роль самоопределения в образовании взрослых.

66. Особенности образования социально незащищенных групп взрослого населения.

67. Андрагогический потенциал неформального образования.

68. Профессия андрагога 1. Педагогические взгляды В.А.Сухомлинского.

2. Педагогика И.Г.Песталоцци.

3. Педагогическое наследие К.Д.Ушинского.

4. Педагогические взгляды Ж.Ж.Руссо.

5. Педагогика А.С.Макаренко.

6. Педагогическое наследие А. Дистервега.

7. Педагогика Я.А.Коменского.

8. Общество и образование.

9. Современное состояние отечественной педагогической науки.

10. Сотрудничество в обучении.

11. Деловая игра как метод обучения.

12. Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

13. Воспитание культуры межнационального общения.

14. Современная система принципов воспитания.

15. Педагогика творчества и новаторства.

16. Гимназия (колледж, лицей) в современной системе образования.

17. Формирование здорового образа жизни как основа предупреждения негативных явлений в образовательном учреждении.

18. Учитель и общество.

19. Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.

20. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.

21. Андрагогика как сфера социальной практики.

22. Российская концепция образования и воспитания взрослых.

23. История развития системы дополнительного образования взрослых в России.

24. Дополнительное образование в период общественной педагогики (1856г.).

25. Дополнительное образование взрослых в России конец XIX – начало XX века.

26. Дополнительное женское образование в России (высшие женские курсы).

27. Субъект образовательного процесса в дополнительном образовании.

28. Педагогические технологии обучения взрослых.

29. Эффективность обучения в андрагогической модели обучения.

30. Основные положения обучения взрослых.

31. Андрагогическая система отношений.

32. Показатели профессиональной позиции и образовательной стратегии андрагога.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) Основная литература:

1. В.И Загвязинский. Исследовательская деятельность педагога [Текст]:

учебное пособие/Загвязинский В.И М., 2010г.: ил. - ISBN 978-5-7695-7053- 2. Г.М. Коджаспирова Педагогика [Текст]: учебник/ Коджаспирова Г.М.- М., 2010.ил.- ISBN 978-5-406-00237- 3. Т.А. Василькова "Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие / Василькова Т.А. – М.: изд. КноРус, 2013г. - 252с.: ил.- ISBN 978-5-406-01212б) дополнительная литература:

4. Педагогика [Текст] : рек. УМО в качестве учеб. пособия для студентов вузов / ред. П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. с.

5. Педагогика [Текст] : рек. УМО в качестве учеб. пособия для студентов вузов / ред. П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, Агропоиск, полнотекстовая база данных иностранных журналов Doal, поисковые системы Rambler, Yandex, Google:

• Электронная библиотека СГАУ - http://library.sgau.ru • www.Inter-Pedagogika.ru • Педагогика –www. pedagogy.ru Педагогическая библиотека - www.pedlib.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Мультимедийные средства, компьютеризированные методы (разработанные программные продукты - методики тестирования и обработки результатов).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 270800.68 Строитель- ство.





Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОД.А.03 Клиническая иммунология, аллергология наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта Научная специальность Клиническая иммунология, 14.03. аллергология Шифр наименование научной специальности Лекции 72 часа Практические занятия 72 часа Самостоятельная внеаудиторная работа 324_часа. Всего468 часов....»

«Е.Е. Левкиевская Этнолингвистика и семиотика народной культуры Рабочая программа дисциплины - Аннотация программы: Курс Этнолингвистика и семиотика народной культуры, рассчитанный на ?? часа, предназначен для магистрантов 1-го года обучения по направлению 520300 Филология (специализированная программа: Фольклористика и мифология). В рамках курса предполагается рассмотреть два наиболее важных направления в изучении народной культуры – этнолингвистическое и семиотическое, познакомить учащихся с...»

«Примерная программа по дисциплине ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ И ФАРМАЦИИ Для специальности 040500 - Фармация Москва 2003 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Преподавание фармацевтических дисциплин, направленное на подготовку высококвалифицированных специалистов-провизоров должно включать основательное знакомство с ее историей, на возможность изучения специфических аспектов фармацевтической истории, на понимание путей развития фармации как науки. История медицины и фармации как наука и предмет преподавания повышает...»

«План работы на 2014 год ЦДБ им. А.П. Гайдара Оглавление 1. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ БИБЛИОТЕКИ: 2. МАРКЕТИНГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 4. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ И МАССОВОМУ БИБЛИОТЕЧНОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ 5.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЦДБ НА 2014 ГОД. 16 6. ФОРМИРОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И СОХРАННОСТЬ ФОНДА 7. УПРАВЛЕНИЕ И РАБОТА С КАДРАМИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ ПРОЦЕССОВ 8. РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 2...»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного университета культуры и искусств 24 марта 2014 года, протокол №8. Программа вступительных испытаний: Программа ассистентурыстажировки по творческо-исполнительской специальности 52.09.05 Искусство театральной режиссуры / Составитель Жаркова А.А. – М.: Московский государственный университет культуры и искусств, 2014 – 15с. 2 Введение Программа вступительного экзамена по программе ассистентурыстажировки по...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по химико-технологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А. И. Жук _2012 г. Регистрационный № ТД-_ /тип. АВТОМАТИКА И АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1–36 08 01 Машины и аппараты легкой, текстильной промышленности и бытового обслуживания СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заместитель председателя...»

«Программа вступительного испытания по дисциплине РусАВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ский язык ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Страница 1 из 6 1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИСПЫТАНИЯ Цель дополнительного вступительного испытания профессиональной направленности – определить уровень знаний абитуриента по дисциплине Русский язык курса средней (полной) общеобразовательной школы. Задачи: – выявление абитуриентов, имеющих соответствующий уровень...»

«ОАО ИК Новый Арбат ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ ОБЗОР РЫНКА АКЦИЙ 22.02.2013 МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА Индекс 15.02 22.02 % Группа ОНЭКСИМ Михаила Прохорова Индекс РТС подтвердила факт продажи 37,78% акций Polyus 1 577.26 1 550.64 -1.68% Gold International Limited структурам Зелимхана Муцоева и Гавриила Юшваева за $3,6 млрд. Индекс S&P 1 519.79 1 515.60 -0.27% Прохоров полностью вышел из капитала Polyus Gold.Исходя из озвученной суммы сделки, можно Нефть (Brent) 117.66 113.98 -3.12% предположить, какой бы была стоимость...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящая рабочая программа по Проектированию продукции общественного питания разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 65700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания. Одна из задач профессиональной деятельности выпускника – проектная деятельность (анализ и поиск наиболее обоснованных проектных решений в условиях многокритериальности и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина Специализированный учебно-научный центр ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В 10 БИОЛОГО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛАСС Екатеринбург, 2013 1 Программа утверждена на заседании кафедры химии и биологии СУНЦ УрФУ Зав. кафедрой – М.Н.Данилова, кандидат биологических наук,...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра общественного здоровья и здравоохранения УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ГОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России _ А.В. Щербатых 20 г. УТВЕРЖДЕНО протокол ФМС от № ЭКОНОМИКА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ для специальности 060105...»

«| БИОЛОГИЯ УДК 633.16; 581.144 ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ СТЕБЛЯ И ПРОДУКТИВНОСТИ ШЕСТИРЯДНЫХ И ДВУРЯДНЫХ СОРТОВ ЯЧМЕНЯ Л. Н. Ковригина, Г. Я. Степанюк FEATURES OF STALK STRUCTURE AND CROP PRODUCING POWER IN SIX-ROW AND TWO-ROW BARLEY CULTIVARS L. N. Kovrigina, G. Yа. Stepanyuk В статье сопоставляется строение стебля и продуктивность двурядных и шестирядных ячменей. Выделены образцы с оптимальным сочетанием признаков. The stalk structure and crop produing power of two-row and six-row barley cultivars...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА кафедрой педагогики и непрерывного Ученым советом факультета профессионального образования дополнительного профессионального образования 05.03.2014, протокол № 6 13.03.2014, протокол № 4 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Профиль подготовки 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра ботаники и защиты леса Одобрена УТВЕРЖДАЮ Кафедрой Протокол от_2012 г. № Декан ЛИФ Зав. кафедрой Э.Ф. Герц от _2012 г. Методической комиссией ЛИФ Протокол от2012 г. № Председатель ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б 3 ЭКОЛОГИЯ Направление 250400.62 Лесоинженерное дело Квалификация...»

«ФОНД СОРОС - КАЗАХСТАН Программа Поддержки Молодежных Инициатив и СМИ Исследование К ВОПРОСУ О ПОДОТЧЕТНОСТИ НПО НА ПРИМЕРЕ ТРЕХ НПО ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ Айнур Нуртай Шымкент, Южный Казахстан 2011 СОДЕРЖАНИЕ I. Введение 3 1.1. Призыв к подотчетности некоммерческих, 3 неправительственных организаций (НПО) 1.2. Цель и задачи исследования 4 1.3. Методология 5 1.4. Лимитация II. Анализ концепции и подходов в подотчетности НПО 2.1. Неправительственные организации: многообразие определений 2.2....»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и внешнеэкономической деятельности предприятия Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия протокол № 1 от 1 сентября 2011 г. Декан ФЭУ В.П. Часовских Зав. Кафедрой _В.П. Часовских Методической комиссией ФЭУ Протокол № 1 от 22сентября 2011г. Председатель НМС _Д.Ю. Захаров Программа учебной дисциплины ДНМ.В.04.01 ЛЕСОУСТРОЙСТВО Направление: 080500.68 –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФАКУЛЬТЕТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Кафедра микробиологии, вирусологии, эпизоотологии и ветеринарно-санитарной экспертизы УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе, доцент Декан факультета, профессор М.В. Постнова С.Н. Золотухин 15 сентября 2009 г. 15 сентября 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПРОТИВОМИКРОБНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Морозов А.А./ /Гиро Т.М./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ХИМИЯ И ФИЗИКА МОЛОКА И МОЛОЧНЫХ Дисциплина ПРОДУКТОВ Направление 260200.62 Продукты питания животного...»

«36 C Генеральная конференция 36-я сессия, Париж 2011 г. 36 C/74 9 ноября 2011 г. Оригинал: английский Доклад Комиссии по культуре (i) СОДЕРЖАНИЕ Введение Дискуссия 1 Пункт 4.2 Рассмотрение и утверждение Проекта программы и бюджета на 2012гг. – Крупная программа IV - Резолюции, предложенные в томе 1 документа 36 C/5 [Add.], и проекты резолюций, касающиеся Проекта программы и бюджета - Рекомендации Комиссии относительно других проектов резолюций, которые не были предложены для принятия in extenso...»

«А. А. Шалыто Проектный подход при обучении разработке программ Доклад на Ученом совете Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики (СПбГУ ИТМО) 24.03.2009 года Встречаются два фермера. Один другого спрашивает: – Как тебе удается получать от такой плохенькой коровы столько молока? – А я ее каждое утро спрашиваю: Что будешь давать, мясо или молоко? Анекдот от Алисы Фрейндлих 1. Я с 1970 года работаю в НПО Аврора, которое занимается созданием...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.