[ ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный
педагогический университет им. В.П. Астафьева»
Учебная программа дисциплины
Дисциплина « Современные образовательные технологии»
Магистерской программы « Педагогика профессионального образования»
050.100.68.
Направления подготовки « Педагогическое образование». 050.100.
Кафедра педагогики
Красноярск 2012 1 Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению « Педагогическое образование» 050.100. магистерской программы « Педагогика профессионального образования», « Педагогика профессионального образования на основе практико-ориентированной деятельности» 050.100.68.
Программу составил профессор д.п.н. В.А.Адольф Программа обсуждена на заседании кафедры педагогики Протокол № 2 от "3" октября 2012г.
Заведующий кафедрой педагогики Адольф В.А.
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) Председатель комиссии Какухин А.Д.
Пояснительная записка.
1 Цели и задачи изучения дисциплины Цель преподавания дисциплины Целью изучения дисциплины является анализ и конкретизация современных проблем непрерывного образования и использование современных технологий в образовательной практике.
Задачи изучения дисциплины • освоение современных представлений о проблемах содержания и организации образовательной практики, качественных характеристиках и параметров современных образовательных технологий;
• экспертный анализ современных использования современных образовательных технологий;
• освоение приемов критического анализа гуманитарных текстов и подготовки проблемно-аналитических рефератов ;
• углубленное изучение использования современных образовательных технологий на првктике.
Межпредметная связь Дисциплина опирается на освоенное содержание дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования».
Объем дисциплины и виды учебной работы Семестр Всего 1 2 3 зачетных Вид учебной работы единиц (часов) Общая трудоемкость дисциплины 108(3) 36(1) 72(2) Аудиторные занятия: 36(1) 18 лекции практические занятия (ПЗ) семинарские занятия (СЗ) лабораторные работы (ЛР) 36(1) 18 другие виды аудиторных занятий промежуточный контроль Самостоятельная работа: 36(1) 18 изучение теоретического курса (ТО) курсовой проект (работа):
расчетно-графические задания (РГЗ) реферат задачи задания другие виды самостоятельной работы Вид промежуточного контроля (зачет, экзамен экзамен).
Модули дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий) Модули дисциплины понятийный аппарат современных Лабораторно-практические занятия 1. 1. Категориально- 1.1. Обоснование категориально-понятийного аппарата понятийный (Анализ практических ситуаций высшего образования.
аппарат Разработка содержания тем собственных исследований в дисциплины процессе внедрения современных образовательных технологий.) технологий в образовательную практикую Разработка способов процессе внедрения современных образовательных технологий.
2. 2. Исследование 2.1. Организационно-управленческая и технологическая 2современных компетентность магистрантов.( Проектирование становления образовательных собственной организационно-управленческой, технологической технологий и их компетентности.) образовательной технологий в обучение бакалавров и магистров по направлению практике «Педагогические науки» (Анализ и проектирование конкретных Самостоятельная работа № Вид самостоятельной работы Зачетных единиц Натуральных единиц педагогического исследования по материалам аудиторных занятий.
психолого-педагогического Темы рефератов и исследований можно получить у преподавателя дисциплины.
Методические материалы приведены в данной программы, дополнительные источники согласовываются с преподавателем на занятии.
Компьютерный набор текста выполняется в офисе 2003, редакторе Word 2003.
Выравнивание основного текста – по ширине. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, междустрочный интервал полуторный, поля: слева, справа – 23 мм, сверху – 20 мм, а снизу – 26, отступ 1,25(стандартный, выставляется автоматически). На первой странице печатается «Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Красноярский государственный педагогический университет им.
В.П.Астафьева», выравнивание по ширине, на следующей строке тип работы (реферат, отчет), на следующей строке название работы заглавными буквами (выравнивание по центру), ниже в одну строку обычным шрифтом инициалы и фамилии авторов (выравнивание по центру), строкой ниже – инициалы и фамилия преподавателя. Ссылки на литературу оформляют в квадратных скобках – [4], [5, с.56–57], [6; 7; 8], [1–4], [3, с. 7].
В список литературы вносятся только те источники, на которые есть сноски. Литература располагается в алфавитном порядке в конце работы.
Проблемно-аналитический реферат принимается по результатам его публичной защиты. Результаты проведенного психолого-педагогического исследования принимаются на зачете, оценка выступления по теме психолого-педагогического исследования происходит на практическом занятии.
Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине в системе зачетных единиц.
Организационно-методические указания по освоению дисциплины;
информационное сопровождение: основная и дополнительная литература. Опорный конспект дисциплины содержащий 6 лабораторных работ. Методические указания по лабораторным занятиям. Рабочий учебный план по дисциплине; график учебного процесса по дисциплине; программа учебной дисциплины с формулировкой приобретаемых студентами умений и навыков, а также структурированным содержанием по 2-х часовым занятиямим.
Таблица трудоемкости видов учебной работы приведена в таблица 2.
Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине Учебная дисциплина находится в стадии апробации. В настоящее время не окончен еще первый цикл ее освоения. Поэтому о результатах обучения говорить не представляется возможным. Количество магистров, выбравших данную программу, позволяет говорить об интересе к ней со стороны специалистов и бакалавров.и.
Реализация диагностического модуля позволила выявить низкий уровень осмысления образовательных и профессионально-педагогических понятий. Такие результаты потребовали усиления теоретической подготовки в рамках базового модуля курса по выбору. Магистры слабо представляют связи педагогики с предметной подготовкой и с возможностями исследований в данной области, не готовы переносить полученные знания в практические сферы их приложения. Представляется целесообразной разработка демонстрационных моделей, лабораторных работ в поддержку содержания базового и итогового модулей.
Методические рекомендации по использованию УМКД (для преподавателей, студентов).
УМКД представляет собой совокупность взаимосвязанных организационноуправленческих документов, обеспечивающих учебных процесс освоения курса, определяющих цели, содержание, особенности организации самостоятельной работы, состав учебно-методического обеспечения, список рекомендуемой литературы, трудозатраты преподавателя и магистра. В связи с тем, что курс находится в стадии одновременной разработки и апробации и носит экспериментальный характер, его освоение возможно только при непосредственном руководстве квалифицированного преподавателя и наличия современной базы.. Образовательными ресурсами в поддержку курса выступают монографии, научные статьи и кейсы учебных материалов, интернет ресурсы.
Объем модулей в зачетных единицах и часах (аудиторных и для самостоятельного изучения) Модуль 1.
Модуль 2.
1. Аудиторная работа 2.Самостоятельная работа Итого:
объем в зачетных единицах и часах аудиторные): 36;
объем в зачетных единицах и часах для самостоятельного изучения: 36.
Дополнительная литература 1. Казакина М. Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности. СПб.: «Книжный дом», 2006. – 768 с.
2. Столяренко А.М. Общая и профессиональная психология : Учеб. Пособие. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 382 с.
3. Н.П.Чурляева. Структурнро- компетентностный подход к построению педагогической системы подготовки специалистов в техническом вузе.: Монография.Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т.- Красноярск,2005. – 260 с.
4. Горячева Т.К. Профессионально туристское образование в Красноярском крае:
практико- ориентированный подход.: Монография.- Красноярск, 2005. -216 с.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.:
Университетская книга,Логос, 2007, - 384 с.
6. Анюшин С.В. Проблемы совершенствования структуры управления высшим учебным заведением: монография/ -М.:МОСУ, 2007.-382 с.
7. Шульга И.И. Педагогическая анимация:монография /-Новосибирск.НГПУЦ.с.
8. Коновалова Е.Ю. Диагностика психолого- педагогической компетентности педагогов.Методическое пособие.-Красноярск.-2008.- 40 с.
9. Степанова И.Ю., Достовалова Е.В. Профессионально- педагогическая подготовка бакалавров- педагогов.-Красноярск.СФУ.-2010.-104 с.
Контрольно-измерительные материалы Для текущего контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями – задания для самостоятельной подготовки по темам практических занятий (см. таблицу – практические занятия);
Для промежуточного контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями – разработаны формат и тематика проектных заданий (разработка синопсиса), условия их выполнения и защиты (см. самостоятельная работа);
Для итогового контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями: материалы для лекций и практических занятий – тексты, схемы (уровневая схема оценки сложности научно-педагогической проблемы), таблицы.
1. Обоснование категориально-понятийного аппарата.Анализ практических ситуаций высшего образования. Разработка содержания тем собственных исследований.
2. Проблема построения формирующего эксперимента. Разработка способов проведения научно-педагогического формирующего эксперимента.
3. Содержание научной проблемы становления человека как субъекта образования.
Проблема построения нового знания. 4.Проблема интеграции междисциплинарных знаний. Способы проведения дискуссионных и диалогических коммуникаций.
5. Системы оценивания в современных гуманитарных дисциплинах. Сравнительный анализ систем оценивания в конкретных гуманитарных дисциплинах.
6.Организационно-управленческая компетентность магистрантов.Проектирование становления собственной организационно-управленческой компетентности.
7. Проблема внедрения болонской системы в обучение бакалавров и магистров по направлению «Педагогические науки».Анализ и проектирование конкретных форм обучения бакалавров и магистров в соответствии с требованиями болонской системы.
8.Программы повышения профессиональной компетентности педагога. Анализ интенсивных программ повышения профессиональной компетентности педагога.
9. Дискуссии в подготовке по направлению «Педагогические науки». Моделирование дискуссий при подготовке бакалаврови магистров по направлению «Педагогические 10.Становление педагогического мышления у бакалавров и магистров по направлению «Педагогические науки».Анализ состояния формирования педагогического мышления у бакалавров и магистров по направлению «Педагогические науки 11. Организация дисциплины в дистанционной кредитно-рейтинговой системе.
Содержания и методики организации конкретного курса в дистанционной кредитнорейтинговой системе.
КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
среде. - М.: РГГУ, 1999.-55 с.Адольф В.2.Адольф В.А., Степанова И.Ю. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности. /Монография. – Красноярск, 2005. – 3.Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления. /Монография. – Красноярск. Поликом, 2007. –192 с.
4.Адольф В.А.,.Кукушкин С.Г., и др. Управление в педагогических системах. /Монография / В.А. Адольф ( и др.). под ред. Н.П. Чурляевой. Сиб. гос.
5.Степанова И. Ю., Адольф В. А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография/ Краснояр. гос.пед ун-т им.
В.П. Астафьева.-Красноярск,2009.-520 с.
6.Н.Е.Сидорова, Т.С.Строгова. Кейс метод.: учебное пособие / Краснояр. гос.пед ун-т им.
В.П. Астафьева.-Красноярск, 2011.-140 с.
7.Педагогическая мастерская «PRO “- движение на занятиях. « Современные педагогические технологии и мониторинг качества образования» /сост. С.В.Шандыбо и др.Краснояр. гос.пед ун-т им. В.П. Астафьева.-Красноярск, 2012.-144 с.
1.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.:
Высшая школа, 1991. -224 с.
Адольф В.2.Адольф В.А., Степанова И.Ю. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности. /Монография. – Красноярск, 2005. – 3.Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления. /Монография. – Красноярск. Поликом, 2007. –192 с.
4.Адольф В.А.,.Кукушкин С.Г., и др. Управление в педагогических системах. /Монография / В.А. Адольф ( и др.). под ред. Н.П. Чурляевой. Сиб. гос.
аэрокосмич. ун-т. - Красноярск.-2009.-180 с.
5.Степанова И. Ю., Адольф В. А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография/ Краснояр. гос.пед ун-т им.
В.П. Астафьева.-Красноярск,-520 с.
Дополнительная литература. Модуль 1,2.
1.Анюшин С.В. Проблемы совершенствования структуры управления высшим заведением: монография/ -М.:МОСУ, 2007.-382 с.
2.Горячева Т.К. Профессионально туристское образование в Красноярском крае: практико- ориентированный подход.:
3.Янова М.Г. Игнатова В.В.Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя.: монография / Краснояр. гос.пед ун-т им. В.П.
Астафьева.-Красноярск-2011.-250 с.
4.Куликова Л.В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные Монография. – Красноярск: РИО КГПУ им. В.П.Астафьева, 2004. – 196 с 5.Кармаев А.Г. Инновационные процессы в образовании. М. – 2000.
6.Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: Социальная информатика.
7.Крайг Г. Психология развития. – СПб. – 2000.
8.Щедровицкий Г.П. Логика и методология науки // Философия, наука, методология. -М.: ШПК, 1997. - 641 с. - с. 203- 224.
6.Мацкевич B.В. Полемические этюды об образовании. – Лиепая: Изд-во 7.Пешков В.Ф. Гуманизация профессиональной востановительнопрофилактической подготовки по физической культуре.: Монография. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического 8.Н.П.Чурляева. Структурнро- компетентностный подход к построению педагогической системы подготовки специалистов в техническом вузе.:
Монография.- Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т.- Красноярск,2005. – 260 с.
9. Адольф В.А.,Анюшин С.В., Гришаев С.В. Управление проектированием профессиональной подготовкой выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: монография/ -М.-Издательский дом « АТИСО».-2011.-303 с.
Карта обеспеченности дисциплины средствами обучения Напрвление «Педагогическоеобразования»
для ООП «Педагогика профессионального образования»
по очной и заочной форме обучения Средства Форма Потребность Форма доступа Альтернативные Дополнения и изменения в учебной программе на 2012/ 13учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.НЕТ Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры "3" 10 2012г., протокол № Внесенные изменения утверждаю Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля.
которых опирается на дидактических кафедрой, разработавшей образования
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИНЫ
методика профессионально го образования Предшествующие: подготовка бакалавра по направлению « Педагогическое робразованике»Последующие: аспирантура и дополнительное профессиональное образование
ВХОДНОЙ МОДУЛЬ
(проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам) рейтингконтроль рейтингконтрольДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Базовый модуль/ Форма работы* Количество баллов М №1 Тема № 1-3 Составление М № 2 Тема № 1-3 Отчет. Статья. Доклад (по итогам изучения всех модулей, без учета Дополнительный модуль. задания,деятельности представления Посещение Не менее 75 % Активность,готовность лабораторных заданий Выступление( доклады Не менее 3 раз Выполнение всех Обзор дополнительных Доклад, Готовность к научно- иисточников реферат, исследовательской Участие в Доклад,публик Публикации, дипломы, конкурсах,грантах ации, дипломы диссертация ФИО преподавателя: Утверждено на заседании кафедры «3. 10.2012г». Протокол №
«