Областное государственное автономное образовательное учреждение «Центр образования

«Ступени»

Адаптированная рабочая программа

по русскому языку (базовый уровень)

для учащихся 9 класс

Учитель русского языка и литературы

Карепова Юлия Григорьевна 2013-2014 учебный год г. Биробиджан Пояснительная записка Предмет: русский язык Класс — 9 Уровень — базовый Всего на изучение программы — 102 часа Количество часов в неделю — 3 Статус документа Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе:

Авторской программы под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая реализована в учебнике Русский язык: учеб. для 9 кл.

общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, Программа разработана на основе следующих документов:

Закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79).

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»

Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету (письмо департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263).

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199.

Инструктивно-методического письма ОблИПКПР о преподавании русского языка в 2013-2014 учебном году.

Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2012 г. № 1067.

Приказа ОУ «Об утверждении учебного плана на 2013-2014 учебный год», утвержденный 15 августа 2013 г. №113;

Адаптированная рабочая программа составлена для ….. Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

Обязательным условием освоения первого варианта стандарта является систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка - создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей, включая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции.

Федеральный базисный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение в 9 классе русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме – 68 часов. В соответствии с индивидуальным учебным планом дополнительно введен 1 час на изучение русского языка. Таким образом, на изучение русского языка отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю (2 часа из федерального компонента, 1 час из школьного компонента учебного плана) В связи с этим в программу внесены изменения: дополнены часы на повторение и обобщение ранее изученного материала по орфографии и пунктуации. Большое количество часов отводится на изучение сложных предложений. Увеличены часы на систематизацию и обобщение знаний о стилях и типах речи. Работа по каждой теме проводится на основе развития коммуникативной компетенции.

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащегося;

сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.

Структура документа Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка;

об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы;

язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1 Международное значение русского различными видами связи 1 Международное значение русского языка 1 Беседа, лекция учителя 6 Простое предложение и его грамматическая 1 Синтаксический разбор, 7 Предложения с обособленными членами 1 Синтаксический разбор, 8 Обращения, вводные слова и вставные 1 Синтаксический разбор 9 Р. Р. Изложение с продолжением по упр. предложения 12 Разделительные и выделительные знаки 1 Анализ предложений, 14 Р/р Сочинение «Любимый уголок природы» 15 Понятие о сложносочинённом предложении 1 Анализ предложений, сложносочиненных предложениях 17 Сложносочинённые предложения с 2 Анализ предложений.

19 Сложносочинённые предложения с 1 Анализ предложений.

20 Сложносочинённые предложения с 1 Анализ предложений.

21 Разделительные знаки препинания между 1 Анализ предложений.

частями сложносочинённого предложения Синтаксический и 22 Синтаксический и пунктуационный разбор 1 Анализ предложений.

произведение, кинофильм 24 Систематизация и обобщение по теме: «Сложносочиненное предложение»

25- Контрольный диктант по теме 2 Самостоятельная работа 26 «Сложносочиненное предложение».

Анализ контрольного диктанта предложении 28 Место придаточного предложения по 2 Анализ предложений, отношению к главному. Знаки препинания составление схем.

в сложноподчинённом предложении 30 Р/Р Сочинение по картине И. Тихого сложноподчинённом предложении сложноподчиненном предложении. пунктуационный разбор 36 Сложноподчиненные предложения с 2 Анализ предложений, придаточными определительными пунктуационный разбор 38 Сложноподчиненные предложения с 1 Анализ предложений, придаточными изъяснительными пунктуационный разбор 40 Сложноподчиненные предложения с 1 Лекция учителя придаточными обстоятельственными 41 Сложноподчиненные предложения с 1 Анализ предложений, 42 Сложноподчиненные предложения с 3 Анализ предложений, придаточными причины, условия, уступки, пунктуационный разбор.

45 Р/Р Сочинение-рассуждение упр. 133-134 46 Сложноподчиненные предложения с 2 Анализ предложений, придаточными образа действия, меры, синтаксический и 48 Систематизация и обобщение по теме 1 Анализ предложений, 50 контрольной работы 51 Сложноподчиненные предложения с 3 Анализ предложений.

сложноподчиненного предложения синтаксический разбор.

сложноподчиненного предложения пунктуационный разбор.

предложении 61 Интонация в бессоюзных сложных 1 Анализ предложений предложениях 62 Бессоюзные сложные предложения со 2 Анализ предложений.

значением перечисления. Запятая и точка с Синтаксический и 64 Двоеточие в бессоюзном сложном 2 Анализ предложений 66 Тире в бессоюзном сложном предложении 1 Анализ предложений 68 Синтаксический и пунктуационный разбор 1 Анализ предложений бессоюзного сложного предложения Синтаксический и 70- Контрольная работа по теме «Бессоюзное 71 сложное предложение». Анализ контрольной работы Сложные предложения с различными видами связи (5ч+2ч Р/р) 72 Употребление союзной и бессоюзной связи 2 Синтаксический разбор, 74 Знаки препинания в сложных предложениях 1 Анализ предложений 75 Синтаксический и пунктуационный разбор 1 Анализ предложений сложного предложения с разными видами Синтаксический и 79 Роль языка в жизни общества. Язык как 1 Беседа, работа с текстом развивающееся явление.

80 Русский литературный язык и его стили. 1 Беседа, работа с текстом Богатство, красота, выразительность русского языка.

81 Место русского языка среди языков мира. 1 Беседа, работа с текстом 82 Значение письменности; русская 1 Беседа, работа с текстом письменность.

83 Наука о русском языке и ее разделы. 1 Беседа, работа с текстом 94 Систематизация сведений о признаках 1 Беседа, работа с текстом текста, теме и основной мысли связного высказывания.

95 Типы речи (повествование, описание, 1 Беседа, работа с текстом рассуждение).

96 Стили речи (официально-деловой, 1 Беседа, работа с текстом, художественный, научный, разговорный) составление таблицы 97 Средства связи между частями текста. 1 Работа с текстом 1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы – М, Просвещение, 2. Базовый учебник: Тростенцова Л. А. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О.

М. Александрова; научн. ре-дакт. Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2010.

Литература для учащихся:

1. Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2009, 2010.

2. Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.

3. Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина.

-М.: Дрофа, 2006.

1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 9-м классе Методические рекомендации. – М., Просвещение, 2. Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.

3. Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

4. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.

5. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.

6. Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.

7. Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И.

Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2005.

8. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.

9. Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова.

-М.: Просвещение, 2004.