Основы библиотечного дела

Образовательная программа для учащихся 7 – 9-х классов

Протасова Любовь Николаевна, зав. библиотекой МОУ СОШ № 27, г.Архангельск

Список ИПМ

ИПМ-1. Теоретическая интерпретация

ИПМ-2. Учебно–тематический план образовательной программы

ИПМ-3. Содержание образовательной программы

Библиография

Приложение 1 « Таблица знаний и умений учащихся по разделам программы»

Приложение 2 « Формы подведения итогов, способы проверки результатов обучения»

Приложение 3 « Формы занятий»

ИПМ-1. Теоретическая интерпретация Пояснительная записка Образовательная программа « Основы библиотечного дела » предназначена для учащихся 7 – 9-х классов (12 – 15 лет) и рассчитана на один год обучения.

Актуальность программы обусловлена следующими факторами:

- Целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребенка. Одно из направлений в развитии личности - ориентация на выбор профессии. Оно включает в себя:

1) формирование основ свободного и самостоятельного выбора профессии. У готовности школьника к ситуации образовательно-профессионального выбора есть две составляющие. Первая – компетентность в ситуации выбора. Вторая – способность быть субъектом выбора. Стать субъектом выбора – значит делать его по своей собственной, а не по чужой инициативе, нести ответственность за то, что выбрано и за то, от чего отказался.

2) формирование склонностей, способностей и интересов к профессиональной деятельности. Возраст 12 – 15 лет – это не тот возраст, когда происходит осознанный выбор профессии. Поэтому работать надо на расширение временной перспективы учащегося.

3) овладение основами творческой деятельности.

- Особенностью современной ситуации, когда человеку все труднее реализовать себя полностью. Такая реализация происходит в трудовой деятельности и в том, как человек умеет ориентироваться в мире информации. В этом случае обращение к библиотеке, книге способствует профессиональному и нравственному воспитанию человека, т.к. главной чертой библиотеки является не хранение информации. Библиотека должна организовать свои фонды и всю работу так, чтобы довести до каждого потребителя нужную ему литературу и оказывать ему помощь в выборе и чтении этой литературы. Библиотека приобщает к духовной культуре народов мира.

- Возрастными психологическими особенностями школьника 12 – 15 лет. В этом возрасте идет оценка себя как личности, определение того, «что я могу». Реализовать себя в этом плане ребенок может, посещая кружок «Основы библиотечного дела». Кроме того, занятия в кружке способствуют сокращению психологической перегрузки детей, оказывают психотерапевтическое воздействие: уходит страх перед «толстой» и трудной книгой, появляется уверенность в себе и своих силах.

Программа «Основы библиотечного дел» разработана в русле практического пособия «Библиотечно–библиографические знания – школьникам». При разработке и реализации образовательной программы автор опирался на следующие идеи, которые стали принципами построения образовательного процесса:

- целостность восприятия школьниками понятия «культура – библиотека»;

- включение учащихся в активную творческую деятельность;

- сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности;

- опора на логическую и чувственно – эмоциональную сферу учащихся;

- многообразие форм образовательного процесса.

Цель программы – формирование элементов информационной культуры в процессе приобщения учащихся к библиотечной деятельности.

Проблемы, которые пытается помочь разрешить программа «Основы библиотечного дела»:

- у детей отсутствуют навыки независимого библиотечного пользователя (умение работать с информацией, ориентироваться в информационной среде библиотеки);

- у школьников существуют трудности в свободном и самостоятельном выборе профессии и в принятии ответственности за сделанный выбор.

Задачи программы:

1) познакомить учащихся с местом библиотеки в информационном пространстве;

2) научить школьников ориентироваться в книжной и информационной среде;

3) дать базовые сведения о сфере библиотечной деятельности;

4) развивать интерес и способности учащихся к творческой деятельности;

5) способствовать воспитанию нравственности и культуры поведения школьников.

Конкретные задачи 1-го года обучения:

1) познакомить учащихся с местом библиотеки в культурно – информационном пространстве; познакомить с назначением библиотек разных типов и видов; познакомить с системой библиотечных разделителей и заголовков и научить пользоваться разделителями;

2) познакомить учащихся с рабочим местом библиотекаря; научить организовывать свое рабочее место;

3) обучить различным способам раскрытия библиотечного фонда;

4) дать представление о библиотечной обработке поступающих изданий и библиографировании произведений печати;

5) познакомить со справочно–библиографическим аппаратом школьной библиотеки;

6) вызвать интерес к знаниям и желание работать в библиотеке.

Образовательная программа предназначена для школьников среднего звена, где надо учитывать возрастные психофизиологические особенности учащихся 7 – 9-х классов.

Для освоения содержания программы учащимся необходимы стартовые знания и умения, сформированные на уроках русского языка и литературы (основные приемы и способы чтения и подачи материала, приемы рассказывания).

Структура программы представлена 4-мя этапами, которые соответствуют логике библиотечно–библиографического вида деятельности.

1 этап – подготовительный: знакомство с книгой и библиотекой; организация рабочего места библиотекаря; размещение и расстановка библиотечного фонда.

2 этап – «внутренняя» работа библиотеки: учет и сохранность библиотечных фондов;

работа по реставрации и консервации изданий; библиотечно–библиографическая обработка поступающих изданий.

3 этап – работа со справочно–библиографическим аппаратом библиотеки постижение роли библиографии в процессе библиографирования произведений печати, создания рекомендательных пособий малых форм; работа с алфавитным и предметным каталогами.

4 этап – работа с потребителями информации: овладение приемами лекторского мастерства, подготовка и проведение индивидуальных бесед; работа в детском саду со старшей и подготовительной группами (подготовка и проведение Праздников Книги).

Для воспитания и развития навыков творческой работы школьников, умения фиксировать и обобщать материал наблюдений и исследований программа «Основы библиотечного дела» предлагает использовать следующие основные методы:

1) объяснительно–иллюстративный (демонстрация различной печатной продукции);

2) репродуктивный (работа по образцам – оформление разделителей и карточек в алфавитный каталог);

3) частично–поисковый (подбор литературы и иллюстраций);

4) исследовательский (оформление выставок и стендов, подготовка индивидуальных бесед, исследование книги как носителя слова).

Программа носит эвристический характер. Подросткам предлагается самим попробовать описать трудовые действия и личные качества, которые позволят им не стать библиотекарями в дальнейшем, а которые позволят им накормить себя и свою семью, стать состоявшимися людьми.

Содержание курса раскрывается в разнообразных формах учебной творческой деятельности:

- практические занятия, - путешествие по делению таблиц библиотечно–библиографической классификации (ББК) «76.1 Печать. Книга. Издательское дело» и делению «78 Библиотечное дело.

Библиография», - работа с краеведческим фондом школьной библиотеки, - работа с образцами – рекомендательные пособия малых форм, тематические папки.

Программа рассчитана на 1 год обучения – 144 часа (4 часа х 36 недель).

В результате изучения программы «Основы библиотечного дела» учащиеся приобретают следующие знания и умения:

знает:

- виды и назначение библиотек г. Архангельска, - основные понятия библиотечной работы, - основные приемы и способы организации библиотечных фондов, - основные черты алфавитного и предметного каталогов, - основные методы работы с потребителями информации.

умеет:

- пользоваться алфавитным и предметным каталогами, - ориентироваться в книжном фонде библиотеки, - использовать различные формы бесед в работе с читателями, - участвовать в проведении мероприятий: библиотечных уроков, громких чтений, Праздников Сказки, Дня открытых дверей в библиотеке.

Более подробно знания и умения учащихся после изучения конкретных разделов программы представлены в виде таблицы в Приложении 1 к программе.

Методика преподавания и обучения строится на ритмической смене трех фаз каждого из самостоятельных процессов в познании, понимании и овладении содержанием:

1) переживание, наблюдение, экспериментирование;

2) воспоминание, описание, характеристика, набросок;

3) переработка, анализ, абстрагирование, обобщение.

Условия применения программы:

- системность работы, - организация целенаправленной, самостоятельной, познавательной, творческой и коммуникативной деятельности учащихся, - использование разнообразных источников информации, - обязательный итоговый контроль.

Трудоемкость программы представлена:

- подбором материала по темам программы с учетом возрастных особенностей учащихся, - применением компьютерных технологий и технических средств обучения.

Результативность программы. Ребенок должен видеть результаты своей деятельности на каждом занятии. Процесс обучения, по своему значению, приравнивается к результату.

Ученику предоставляется возможность овладеть фенологическим методом, который не заслоняет ему взгляд на мир готовыми теориями, а обучает и тем самым предполагает основой познания его собственный опыт. Например, игра – путешествие по библиотеке (найди книгу самостоятельно) или ученик рассказывает о приемах организации своей домашней библиотеки.

Результат достигается тогда, когда учащийся самостоятельно не только выполняет отдельные приемы библиотечной работы, а когда он осмысленно их применяет. А это любое практическое занятие, например:

- контроль расстановки на выбор в одном из разделов фонда;

- «что я знаю о Правилах пользования библиотекой», - подготовка и оформление выставки «У грязнули Мишки жили – были книжки», - составление «Правил пользования книгой» в стиле «Вредных советов» Григория Остера.

По завершении обучения:

- учащиеся приобретают навыки и умения взаимодействия с миром информации, - учащиеся получают представление о профессии библиотекаря, - у школьников развивается культура чтения, вырабатываются трудовые и творческие Для реализации образовательной программы «Основы библиотечного дела» необходимы научно – методические средства:

Библиотека и юный читатель: Прак. пособие / Гос. б-ка им. В.И.Ленина. – М.: Кн. палата, Формирование библиотечно–библиографической грамотности школьников (по Н.А.Лошкаревой) // Справочник администрации школы по организации учебного процесса. – М., 2001. Вып.3. – С.141 – 157.

Библиотечно–библиографические знания школьникам: Прак. пособие / Гос. респ. дет. бка; Сост. В.Г.Валькова. – М.: Кн. палата, 1989. – 215с.

Библиотечно–библиографические и информационные знания школьникам / Гос. науч.

пед. б-ка им. К.Д.Ушинского; Сост. Г.В.Чулкина. – М., 2000. Вып.2. – 140с.

Библиотечно–библиографическая классификация: Таблицы для детских и школьных библиотек. – М.: Либерия, 1998. – 314с.

Материально–техническое обеспечение программы – кабинет для занятий, оборудованный в соответствии с санитарно – гигиеническими нормами.

Технологическая оснащенность кабинета:

- полочные и каталожные разделители, каталожные карточки, листки сроков возврата, книжные формуляры;

- подборка названий (заголовков) к выставкам;

- алфавитный каталог;

- предметный каталог;

- картотека серии «ЖЗЛ»;

- формуляры читателей (чистые);

- канцелярский клей;

- бумага (белая, цветная);

- карандаши;

- тематические папки «Школа», «День Святого Валентина», «Веселого Рождества», «Родина», «Книга и библиотека»;

- подборки иллюстраций;

- образцы миниатюрных изданий книг.

ИПМ-2. Учебно–тематический план образовательной программы Раздел 1. Библиотека как информационно– Значение книги и библиотеки (экскурсия в детскую Библиотечный фонд: понятие, классификация Размещение и расстановка библиотечного фонда Проверка расстановки в отделах фонда Раздел 2. «Библиотечная кухня» - внутренняя Комплектование библиотечного фонда Сохранность библиотечного фонда Реставрация и консервация изданий Библиотечная обработка поступающих изданий Раздел 3. Справочно–библиографический Библиография, ее общественная роль Библиографирование произведений печати Рекомендательные пособия малых форм Справочно–библиографический аппарат как основа обслуживания читателей Алфавитный и предметный каталоги Систематическая картотека статей Краеведческий фонд библиотеки. Работа с литературой по краеведению Раздел 4. Организация и методы работы с потребителями информации Культура чтения Организация и методы работы с читателями ИПМ-3. Содержание образовательной программы «Основы библиотечного дела» для учащихся 7 – 9-х классов Раздел 1. Библиотека как информационно – поисковая система Всего часов – Теория – Практика – Формы контроля – практические занятия по разделу.

Тема 1.1. Значение книги и библиотеки Всего часов – Теория – Практика – Информация, средства массовой информации. Место и роль библиотеки в информационном пространстве.

Теоретическое занятие «У Лукоморья»: как человек создал книгу, письменность;

узелковое письмо, северный вид письма – северная вышивка и сетеплетение; роль книги и бумаги в жизни человека; разнообразие печатной продукции.

Практическое занятие.

Первое знакомство с книгой (читаем обложку, титульный лист и оборот титульного листа). Аннотация, ее связь с содержанием книги и шифром.

Форма вводного контроля: «игра – путешествие по библиотеке» (найди книгу самостоятельно).

Тема 1.2. Библиотечный фонд: понятие, классификация Всего часов – Теория – Знакомство с библиотечным фондом, разнообразием печатной продукции. Выявление особенностей библиотечного фонда школьной библиотеки. Назначение книги, журнала, видеокассет, дискет, дисков. Назначение библиотечного фонда. Приемы организации библиотечного фонда. Домашняя библиотека.

Тема 1.3. Размещение и расстановка библиотечного фонда Всего часов – Теория – Практика – Теоретическое занятие.

Местоположение и способы хранения каждого издания в библиотеке. Разделение фонда по функциональному назначению отделов библиотеки. Интерьер библиотеки. Назначение систематической и тематической расстановки библиотечного фонда. Организация открытого доступа в школьной библиотеке.

Практическое занятие.

«Книга сама лезет в руки» (найти конкретное издание в фонде, расставить книги и журналы в фонд открытого доступа).

Тема 1.4. Проверка расстановки в отделах фонда Всего часов – Теоретическое занятие.

Приемы расстановки библиотечного фонда. Система разделителей и надписей в фонде.

Понятия «индекс», «авторский знак», «шифр книги».

Практические занятия.

Таблицы авторских знаков (определение авторских знаков по таблицам Л.Б.Хавкиной) Контроль расстановки (на примере разделов фонда «Сборники», «Справочники», «88 Психология») Раздел 2. «Библиотечная кухня» - внутренняя работа библиотеки Формы контроля – практические занятия к темам раздела.

Тема 2.1 Комплектование библиотечного фонда Теоретическое занятие.

Создание модели библиотечного фонда школьной библиотеки. Содержание понятия «комплектование». Этапы комплектования. Понятие «отбор литературы», его виды.

«Полная и правдивая информация». Читательский интерес. Ядро книжного фонда школьной и домашней библиотеки.

Практическое занятие.

Картотека читательских интересов – назначение, создание и редактирование.

Тема 2.2. Учет библиотечных фондов Теоретическое занятие.

Документирование поступающей литературы. Система учета библиотечного фонда.

Ведение читательского формуляра. Правила пользования библиотекой. Ответственность читателя.

Практические занятия.

Инвентарная книга и вспомогательные картотеки.

Мой читательский формуляр – виды записей, сроки возврата изданий.

Что я знаю о Правилах пользования библиотекой.

Тема 2.3. Сохранность библиотечного фонда Теоретическое занятие.

Библиотека и ее роль в сохранении культурного наследия прошлого. Содержание понятий «хранение» и «сохранность» библиотечного фонда, их отличия. Чувство ответственности за сохранность книги. Выдача и возврат литературы.

Практические занятия.

Книга – от замысла до выхода из типографии.

Книжкина культура – культура общения с книгой. Составление «Правил пользования книгой» (в стиле «Вредных советов» Григория Остера).

Подготовка и оформление выставки «У грязнули Мишки жили – были книжки».

Тема 2.4. Реставрация и консервация изданий Теоретическое занятие.

Процесс естественного старения изданий. Режим хранения изданий. Биологическая защита книги. Пожарная безопасность библиотечного фонда. Гигиена фонда. Мелкий ремонт и реставрация. «Живая книга» и «мертвая книга» (связь внешнего вида и содержания книги, психология читательских предпочтений).

Практическое занятие по мелкому ремонту книг, брошюр и журналов.

Тема 2.5. Библиотечная обработка поступающих изданий Теоретические занятия.

Процесс поступления издания в фонд и полная библиотечная обработка изданий.

Определение шифра книги, его назначение. Книжный формуляр, его отличие от листка сроков возврата. Карточки алфавитного каталога, надписи для читателей на обратной стороне карточки алфавитного каталога. Дублетность изданий.

Практические занятия.

Библиотечное оформление обложки издания и титульного листа. Адрес книги – шифр книги (индекс и авторский знак).

Паспорт книги – книжный формуляр.

Полная библиотечная обработка книги – 2 часа.

Раздел 3. Справочно–библиографический аппарат библиотеки Формы контроля – практические занятия к темам раздела.

Тема 3.1. Библиография, ее общественная роль Информационный «бум» и возможности человека. Информация об информации.

Информация о произведениях печати. Списки, указатели; обзоры литературы.

Библиографическая запись. Серия «ЖЗЛ» и рабочая картотека к ней. Обзор серии «ЖЗЛ».

Тема 3.2. Библиографирование произведений печати Теоретические занятия.

Изучение произведений печати. Методы и способы изучения книги. Анализ структуры издания. Прикнижная и пристатейная библиография. Библиографические пособия.

Создание «персональных» гнезд. Вводные и пояснительные тексты. Библиографический поиск. Библиографический отбор. Библиографическая характеристика издания.

Библиографическая группировка материала.

Практические занятия.

Искусство выбрать книгу. Вспомогательный аппарат книги: предисловие, вступление, обращение к читателю, комментарии, послесловие, оглавление.

Виды библиографических записей (работа с библиографическим указателем).

Аннотирование произведений печати русской классической литературы.

Самостоятельная работа с указателями литературы.

Библиографическая эстафета «Знатоки библиографических пособий».

Тема 3.3. Рекомендательные пособия малых форм Теоретические занятия.

Виды рекомендательных пособий малых форм, их отличие от указателей литературы.

Библиографическая характеристика изданий в пособиях малых форм. Библиографическая группировка материала. Редактирование и оформление пособия. Структура и содержание рекомендательного списка литературы. Актуальность тематики и связь с местными условиями (региональный компонент).

Практические занятия.

Отличительные особенности списка – закладки «С чего начать».

Список – закладка «Что читать дальше» - назначение, отбор материала, структура пособия.

План чтения школьника на год – рекомендации по составлению.

Составление краткого списка книг «Хочу прочесть» на основе указателя литературы «Приглашение к открытию».

«Федор Абрамов: жизнь и творчество» - отбор материала, группировка материала, составление аннотаций для списка литературы.

Библиографическая викторина «Знаешь ли ты свой край».

Картотека «Наш земляк – М.В.Ломоносов» - определение структуры пособия, вид включаемой литературы.

Список литературы «Прочти, это интересно!»

Презентация читателям пособия, которое создал сам (по выбору).

«Книжное обозрение» - подготовка обзора литературы на 10 – 15 минут.

10) Тема 3.4. Справочно–библиографический аппарат как основа обслуживания читателей Всего часов – Практика – Теоретическое занятие.

Состав справочно–библиографического аппарата школьной библиотеки. Система каталогов и картотек. Выполнение справок при помощи алфавитного каталога.

Особенности создания и оформления тематических картотек. Фонд справочных изданий.

Содержание понятий «энциклопедия», «справочник», «учебник».

Практические занятия.

Знакомство с фондом энциклопедий и справочных изданий.

Основа справочного фонда – Большая Советская Энциклопедия и Большая Российская Энциклопедия.

Географический энциклопедический словарь – путешествие по страницам (структура, порядок расположения материала, термины, статьи).

«Книги, которые знают все» - библиографическая игра – путешествие по словарям Особенности картотек школьной библиотеки.

Тема 3.5. Алфавитный и предметный каталоги Всего часов – Практика – Теоретические занятия.

Алфавитный и предметный каталоги, их место в системе каталогов. Каталожная карточка и библиографическая запись как источники информации. Ведение и редактирование алфавитного и предметного каталогов. Система разделителей. Оформление каталогов.

Памятки для читателей.

Практические занятия.

Система разделителей алфавитного и предметного каталогов: буквенные, слоговые, именные, словарные. Система ссылок и отсылок – 2 часа.

Изучение карточки алфавитного каталога и элементов библиографической записи – Расстановка карточек в алфавитном каталоге, ее связь с расстановкой библиотечного фонда – 2 часа.

Редактирование и оформление алфавитного каталога – 2 часа.

Особенности карточки предметного каталога – 2 часа.

Редактирование и оформление предметного каталога – 2 часа.

Тема 3.6. Систематическая картотека статей (СКС) Всего часов – Практика – Теоретические занятия.

Систематическая картотека статей, ее место в системе картотек. Основные вопросы и темы в картотеке. Расположение материала. Группировка карточек. Схема СКС.

Редактирование СКС.

Практические занятия.

Систематическая картотека статей – как сводная картотека газетных и журнальных статей. Понятийный аппарат СКС.

Систематическая картотека статей, ее связь с разделами фонда школьной библиотеки.

Отбор материала для систематической картотеки статей.

Самостоятельная работа: поиск информации по различным источникам (книга, периодика, каталоги и картотеки библиотеки) – 3 часа.

Тема 3.7. Краеведческий фонд библиотеки. Работа с литературой по краеведению Всего часов – Практика – Теоретические занятия.

Мир волшебной старины – краеведческий фонд школьной библиотеки. Раскрытие краеведческого фонда перед читателями. Надписи и разделители. Наглядная пропаганда книги и печатного слова. Краеведческие картотеки. Анализ прикнижных списков литературы. Отбор материала в краеведческий фонд библиотеки и в краеведческие картотеки. Особенность библиографических записей. Разработка схемы раскрытия краеведческого фонда и схемы краеведческой картотеки. Специальные папки вырезок на краеведческую тематику.

Практические занятия.

Раздел фонда «Писатели Севера», его комплектование и организация.

Книги писателей северян (Степан Писахов и Борис Шергин) в фондах библиотеки Поэзия Севера – анализ чтения учащихся 5 – 6-х и 7 – 8-х классов на эту тему – Пионеры и скауты Архангельской области – выявление материала.

Составление списка литературы «Они были первыми» (о пионерах и скаутах Архангельской области) – 2 часа.

Проверка расстановки в краеведческом фонде.

Краеведческая периодика, ее виды, организация подписки.

Создание схемы краеведческой картотеки для школьной библиотеки – 2 часа.

Индивидуальные беседы с читателями об изданиях краеведческого характера – 10) Раздел 4. Организация и методы работы с потребителями информации Всего часов – Практика – Тема 4.1. Культура чтения Всего часов – Практика – Теоретические занятия.

Что такое культура чтения. Технические навыки работы с книгой (знакомство с книгой посредством титульного листа, оглавления, вступительной статьи и т.д.). Отзыв на книгу.

Изучение круга чтения по формуляру читателя. Характеристика чтения учащихся 5 – 6-х и 7 – 9-х классов. Беседы о прочитанном.

Практические занятия.

Урок – сравнение «Титульный лист книги и карточка алфавитного каталога».

Библиотека и юный читатель – анкета «Зачем иду в библиотеку».

Книга для души – учимся писать отзыв на книгу.

Анализ чтения учащихся 7 – 9-х классов – 2 часа.

Как читать книгу – составление эскиза плаката Форма контроля: подготовка и проведение мероприятия «Книжкины именины» для детского сада.

Тема 4.2. Организация и методы работы с читателями Теоретические занятия.

Читательские интересы и их изучение. Беседа и наблюдение. Анализ книжных формуляров и листков сроков возврата. Составление характеристики чтения.

Анкетирование. Анализ данных библиотечной статистики. Обслуживание пользователей в библиотеке. Абонемент. Читальный зал. Изучение интересов и запросов пользователей.

Подготовка библиотекаря к выдаче книг. Рекомендательная беседа. Читательский спрос.

Беседа о прочитанном. Справочно–библиографическая работа и консультирование.

Практические занятия.

Урок – беседа «Какой я читатель?» (выявить интересы в чтении у присутствующих).

Исследовательские методы в работе библиотекаря: беседа, наблюдение, интервьюирование – 2 часа.

Анализ книжных формуляров – 2 часа.

Дневник библиотеки – анализ работы школьной библиотеки – 2 часа.

Игра – путешествие «Вот она какая, наша библиотека!».

«Я и читатель» - беседы о прочитанном – 2 часа.

Форма контроля: проведение мероприятия «Моя дорожка бежит в лес» подготовка мероприятия для подготовительной группы детского сада и учащихся начальной школы – 2 часа.

1. Библиотека и юный читатель: Практическое пособие / ГБЛ. – М.: Кн. палата, 1987. – 2. Библиотечно–библиографические знания – школьникам: Практическое пособие ГРДБ РСФСР/ Сост. В.Г.Валькова. – 3-е изд., перераб., доп. – М., 2000. – 214с.

3. Библиотечно–библиографические и информационные знания школьникам. Вып. 2 / Гос. науч. пед. б–ка им. К.Д.Ушинского; Сост. Г.В.Чулкина. – М., 2000. – 140с.

4. Библиотечно-библиографическая классификация: Таблицы для детских и школьных библиотек. – М.: Либерия, 1998. – 314с.

5. Диомидова Н.Г. Библиография: Общий курс / Диомидова Н.Г. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Кн. палата, 1991. – 242с.

6. Климов Е.А. Как выбрать профессию: Кн. для учащихся старших классов средней школы / Климов Е.А. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Просвещение, 1990. – 158с. – (О профессиях, производстве и людях труда) 7. Коршунов О.П. Библиографоведение: Общий курс / Коршунов О.П. – М.: Кн. палата, 8. Краткий справочник школьного библиотекаря / Общ. ред. Поздняковой Г.И. – СПб.:

Профессия, 2001. – 347с.

9. Плаксий С.И. Становление в труде: Кн. для учащихся / Плаксий С.И. – М.:

Просвещение, 1987. – 173с.

10. Справочник библиографа / Науч. ред. А.Н.Ванеев, В.А.Минкина. – СПб.: Профессия, 11. Справочник библиотекаря / Науч. ред. А.Н.Ванеев, В.А.Минкина. – СПб.: Профессия, 12. Столяров Ю.Н. Библиотечный фонд / Столяров Ю.Н. – М.: Кн. палата, 1991. – 271с.

13. Формирование библиотечно–библиографической грамотности школьников (по Н.А.Лошкаревой) // Справочник администрации школы по организации учебного процесса. – М., 2001. Вып.3. – С.141 – 157.

ТАБЛИЦА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

информационно – разнообразие печатной продукции. ориентироваться 2. «Библиотечная внутренняя работа внутренней работы: комплектования, обработке книги (СБА)

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Библиотека как библиотеке (найди книгу и библиотеки информационно – самостоятельно).

поисковая система 2. Контроль расстановки (на расстановки в отделах «Библиотечная внутренняя работа 2. Полная библиотечная обработка поступающих Справочно– «Знатоки библиографических Библиографирование библиотеки пособия, которое создал сам (по Рекомендательные Раздел 4. 1. «Книжкины именины» Организация и подготовка и проведение чтения методы работы с мероприятия для потребителями подготовительной группы методы работы с

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. Тема 1.1. 1. Беседа «Информация, средства массовой Библиотека как Значение книги и информации»

информационно- библиотеки 2. Лекция с элементами беседы «У «Библиотечная Справочно – Библиография, ее библиографический общественная роль Организация и Культура чтения чтения»

методы работы с информации Тема 4.2.

Организация и методы работы с читателями