WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Магун Владимир Самуилович

Социальная психология

Программа курса

М.: Изд. Российского открытого университета, 1992. (2-е издание М.: 1996)

Курс преследует следующие основные задачи:

1. Сформировать у студентов социально-психологическое видение мира, понимание

ими духа социальной психологии.

2. Обеспечить четкое понимание слушателями сущности научного подхода к социально-психологическим явлениям и закономерностям, отличие его от обыденного психологического познания. Привить уважение к таким научным ценностям как беспристрастность, обоснованность и надежность, преемственность научного поиска.

3. Создать предпосылки для применения социально-психологических знаний, полученных на экспериментальных моделях, к анализу и пониманию жизненной практики в семье, на производстве, в системах обслуживания, в личных взаимоотношениях людей и т.п. (Данное умение может быть впоследствии развито и закреплено при изучении слушателями соответствующих прикладных дисциплин).

При отборе материала курса предпочтение отдавалось тем предметным областям, где продвижение достигнуто благодаря сбору и систематическому анализу эмпирических данных, применению экспериментального метода к изучению социально-психологических явлений.

По каждой теме слушателям рекомендуется литература, даются контрольные вопросы и задания. Списки литературы будут дополняться по мере публикации новых учебных пособий.

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ.

Тема I. Предмет и методы социальной психологии.

Трудности в определении предмета социальной психологии. Индивид как единственный носитель психики. Иерархия явлений и закономерностей психической жизни; наличие несоциальных психических процессов; социально-психологические явления как частная форма общепсихологических явлений и закономерностей. Скрытая социальность многих психических явлений как следствие интериоризации процессов межиндивидуального или индивидуально-группового взаимодействия.

Соотношение и взаимодействие социальной психологии с другими науками. Социальная психология и социология. Взаимоотношения социальной психологии с семиотикой и кибернетикой. Социальная психология и психология личности. Социальная психология и психология животных. Социальная психология и социобиология.

Продуктивность рассмотрения социально-психологических явлений в рамках общепсихологических закономерностей. Влияние общепсихологических теоретических ориентаций - бихевиоризма, психоанализа, когнитивной и гештальтпсихологии - на развитие социальной психологии.

Теоретическое и эмпирическое знание в социальной психологии. Методы сбора информации в социально-психологических исследованиях: наблюдение, опросы, анализ содержания сообщений (контент-анализ), анализ продуктов деятельности. Естественный и лабораторный эксперимент; бивариантный и мультивариантный эксперимент. Статистические методы анализа данных в мультивариантном экспериментировании.

Специфические трудности эмпирических исследований в социальной психологии:"социальная психология психологического эксперимента". Нежелательные влияния экспериментатора на изучаемые процессы и методы минимизации этих влияний.

Моральные аспекты социально-психологического экспериментирования; процедура дебрифинга.

Проблема репрезентативности данных и выводов. Межкультурная специфичность и универсальность.

Обыденное и научное социально-психологическое знание, драматизм их соотношения.

Очевидное и неочевидное в результатах социально-психологических исследований; феномен "Я всегда это знал".

Влияние ценностей ученого на выбор проблем и трактовку результатов социальнопсихологических исследований. Явное и скрытое влияние ценностей. Различие между дескриптивным и нормативным подходами к социально-психологическим явлениям.

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980; 2-е изд.-М., 1988, раздел I.

Ньюком Т.М. Социально-психологическая теория: интеграция индивидуального и социального подходов. Перевод с английского.-В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской.-М., 1984.

Социальная психология. Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова.-Л., 1979, главы I и II.

Контрольные вопросы и задания 1. В чем различие подхода к социальным процессам со стороны социальной психологии и социологии?

2. Какие экономические понятия и категории вошли в концептуальный аппарат социальной психологии?

3. Опишите несколько явлений (известных Вам по личному опыту, художественной или научной литературе), которые относятся к компетенции социальной психологии.

Какие социально-психологические вопросы могут быть поставлены при научном изучении этих явлений?

4. Как соотносятся по уровню общности биологические, общепсихологические и социально-психологические явления и закономерности?

5. Что такое дескриптивный и нормативный подходы к социально-психологическим явлениям?

6. Что такое репрезентативность?

РАЗДЕЛ II. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В СОЦИАЛЬНОМ

КОНТЕКСТЕ

Тема 2. Социальное познание.

Специфика познания другого человека по сравнению с иными формами познавательной деятельности. Восприятие и понимание человека человеком. Социальный интеллект и его структура. Процессы каузальной аттрибуции в объяснении поведения. Процессы категоризации в социальном познании и феномен стереотипов. Человек как интуитивный ученый-психолог. Обыденные "теории" социальных явлений. Эвристики доступности и репрезентативности. Имплицитная теория личности.



Проблема объективности-субъективности в социальном познании. Типичные ошибки социальные иллюзии. Мотивационные и познавательные причины социальных иллюзий.

Фундаментальная ошибка аттрибуции.

Самопознание как особый вид социального познания. Различия между деятелем и наблюдателем в процессах каузальной аттрибуции. Специфические трудности самопознания. Самосознание личности и его структура. Феномен эгоцентризма. Защитные механизмы "Я". Процессы внутрииндивидуального и социального сравнения. Феномены самоидентификации и идентификации себя с другими людьми и социальными группами.

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980; 2-е изд.-М., 1988, гл. 7.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978, гл.III.

Бодалев А.А. Восприятие человека человеком.-Л., 1965.

Келли Г. Процесс каузальной атрибуции. (Пер. с англ.)-В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской.-М., 1984.

Кон И.С. В поисках себя.-М., 1984.

Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов.-Л., 1980.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Пер. с нем. Под ред. Б.М.Величковского.-М., 1986, т.2, гл.10.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое каузальная атрибуция? Категоризация? Социальный стереотип?

Имплицитная теория личности?

2. В чем состоит фундаментальная ошибка атрибуции?

3. Проведите сравнительный анализ процессов самопознания и познания другого человека. Что более доступно для познания в себе, а что - в другом?

4. Что такое защитные механизмы "Я"?

5. Понаблюдайте за поведением и высказываниями окружающих. Составьте на этой основе описания 10 случаев социального сравнения. Если удастся, попробуйте их классифицировать.

Тема 3. Аттитьюды (социальные установки) и ценности.

Аттитьюды и ценности как оценки человеком социальных объектов.

Функции и строение аттитьюдов; когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты аттитьюда. Измерение аттитьюдов: шкалы Тэрстоуна, Лайкерта, Богардуса и др.

Система аттитьюдов и ее структура. Иерархия аттитьюдов. Теории когнитивной консистентности. Теория когнитивного диссонанса. Основные экспериментальные феномены когнитивного диссонанса.

Иерархия оценок по степени интегральности и обобщенности. Ценности как оценки более общих и интегральных социальных явлений. Инструментально-целевая организация аттитьюдов и ценностей.

Ограниченность ресурсов как основа иерархии аттитьюдов и ценностей по степени предпочтения. Иерархия потребностей как основа иерархии социальных оценок. Иерархия потребностей по А.Маслоу. Социально-типичные иерархии ценностей, установленные в эмпирических исследованиях отечественных и зарубежных ученых. Ось "материализм постматериализм"и эволюция ценностных предпочтений в современных обществах.

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980, гл. 16; или 2-е изд.-М., 1988, гл. 17.

Аронсон Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы. Пер. с англ. - В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978, гл.III.

Бозрикова Л.В., Семенов А.А. Аттитьюды и их связь с поведением (обзор исследований в США).-В кн.: Социальная психология за рубежом. М., 1974,вып.1.

Магун В.С. Потребности и психология социальной деятельности личности.-М.,1983, гл. I, III.

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.-Л.,1979, гл.I.

Приложение А.

Фестингер Л. Введение в теорию диссонанса.-В кн.: современная зарубежная социальная психология.Тексты. М.,1984.

Контрольные вопросы и задания 1. В чем различие между познавательными (когнитивными) и оценочными психическими явлениями?

2. На примере отношения человека к несколькимм социальным объектам (по вашему выбору) рассмотрите основные компоненты и функции аттитьюдов.

3. Что такое когнитивный диссонанс? Каковы основные экспериментальные схемы его 4. Что такое инструментальность? В чем различие между инструментальными и целевыми (или терминальными) ценностями?

5. Приведите примеры "материалистических" и "постматериалистических" ценностей.

6. Используя списки ценностей, составленные М.Рокичем и его методику (см.:

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности, приложение А), проведите исследование иерархии ценностей у 2-3 своих знакомых.

Тема 4. Программы социальных действий.

Соотношение между аттиьюдами и ценностями, с одной стороны, и реальными действиями и поступками, с другой. Парадокс Р.Лапьера. Дисскуссия о причинах рассогласований между оценками и реальными действиями. Разные варианты объяснений в рамках познавательной и деятельностной парадигм и их эмпирическая проверка. Способы повышения соответствия между оценками и действиями: измерение аттитьюдов, релевантных действию; создание условий, способствующих осознанию аттитьюдов;

устранение возмущающих социальных влияний на измеряемые аттитьюды; учет межиндивидуальных различий и типологизация индивидов.

Понятие о социальном действии. Двухкомпонентная модель программы действия, предложенная М.Фишбайном и И.Айзеном. Индивидуальная оценка и социальное предписание как две составляющие поведенческого намерения. Индивидуально-социальный дуализм как принцип организации внутренних регуляторов социального поведения.

Для изучения темы используйте литературу, рекомендованную к теме 3.

Контрольные вопросы и задания 1. В чем состоит парадокс Р.Лапьера?

2. Каковы основные схемы объяснения рассогласований между аттитьюдами и ценностями, с одной стороны, и реальными действиями и поступками людей - с 3. Опишите модель социального действия, предложенную М.Фишбайном и И.Айзеном.

4. Приведите несколько примеров конфликтных и содружественных (гармоничных) соотношений между индивидуальными интересами человека и социальными предписаниями, регулирующими его деятельность.

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ И РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.

Тема 5. Психология общения.

Общение как символическое взаимодействие между людьми. Описание коммуникативных процессов понятийными средствами лингвистики, семиотики, кибернетики. Анализ коммуникативного акта в теории психических сигналов Л.М.Веккера. Психические и непсихические процессы в коммуникативном акте.

Языки общения. Вербальное (речевое) и невербальное общение. Жесты, мимика и пантомимИКА как инструменты невербального общения. Экспрессивные паттерны различных эмоциональных состояний. Исходная непроизвольность невербальной экспрессии и трудности сознательного управления ею со стороны субъекта. Взаимодействие вербальных и невербальных сигналов в человеческой коммуникации. Феномен дивергенции вербальных и невербальных сообщений.

Уровни и механизмы самораскрытия субъектов общения.

Значение сообщений и проблемы психологии понимания. Наличие общего языка как условие взаимопонимания.

Роль речи в формировании индивидуальных психических процессов. Речь и развитие мышления; речь и саморегуляция деятельности. Единство интерперсональных и интраперсональных процессов и функций речи. Автокоммуникация.

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980; 2-е изд.-М., 1988, гл.5.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978, гл.V.

Блумер Г. Общество как символическая интеракция.-В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Веккер Л.М. Психические процессы. Том 3, Л.,1981, гл.5,!5.

Войскунский А.Е. Я говорю, мы говорим... Очерки о человеческом общении. М., 1982.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. Пер. с англ.-М., 1976.

Контрольные вопросы и задания 1. Изобразите графически схему коммуникативного акта в трактовке Л.М.Веккера 2. Какие языки используются в общении людей?

3. Что такое невербальная коммуникация?

4. Понаблюдайте за окружающими и на основе этих наблюдений приведите несколько конкретных примеров невербальной коммуникации.

5. Что такое значение?

6. Приведите несколько примеров неправильного понимания сообщений в межличностном общении и В общении через средства массовой коммуникации.

Тема 6. Социальное влияние в процессе речевого воздействия.

Внушение, убеждение, информационное социальное давление как виды социального влияния на аттитьюды и ценности.

Феномены и психологические механизмы гипнотического воздействия. Массовый гипноз.

Суггестия и контрсуггестия.

Психология убеждающего воздействия в межличностных и массовых коммуникациях.

Матрица убеждающей коммуникации Г.Лассуэла. Источник коммуникации, доверие к нему, его привлекательность и власть как факторы, влияющие на эффективность воздействия.

Содержание и стиль сообщения: апелляциЯ к чувствам или к разуму, порядок предъявления информации, односторонняя или двусторонняя подача информации - влияние этих факторов на эффективность воздействия. Канал коммуникации - устная или письменная речь, массовая коммуникация или непосредственное общение - как фактор эффективности воздействия. Реципиент информации: роль его активности в осуществлении социального влияния на его аттитьюды и ценности. Податливость социальным влияниям как черта личности. Цель социального влияния как фактор его эффективности.

Структура процессов массовой коммуникации, их двуступенчатый характер. Лидеры мнений.

Социальное давление и феномен конформизма. Эксперименты С.Аша и Р.Кратчфилда.

Аттрибутивный анализ поведения человека в экспериментальной ситуации С.Аша.

Совершение поступка, противоречащего убеждениям, и его влияние на изменение аттитьюдов и ценностей.

Практическое значение исселедований социального влияния. Экспериментальные исследования социального влияния как модели социальных ситуаций в процессах воспитания, судопроизводства, массовой коммуникации, рекламы, врачевания и др.

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980; 2-е изд.-М., 1988, гл.8.

Кон И.С. Социология личности.-М., 1967, гл.1, !4.

Проблемы речевого воздействия на аудиторию в зарубежной социально-психологической литературе. Под ред. Б.М.Фирсова и Ю.А.Асеева. Л., 1973.

Чудновский В.Э. О некоторых исследованиях конформизма в зарубежной психологии.Вопросы психологии, 1971, N4.

Контрольные вопросы и задания 1. Перечислите основные виды социальных влияний на аттитьюды и ценности, проведите их сравнительный анализ.

2. Изобразите схему убеждающей коммуникации Г.Лассуэлла.

3. Что такое эффективность убеждающего воздействия?

4. Опишите экспериментальные исследования влияния на эффективность убеждения такого фактора как односторонняя-двусторонняя подача информации.

5. Что такое метод подставной группы? Как он применяется в исследованиях конформизма?

6. Что такое эффект бумеранга?

7. Проанализируйте несколько программ новостей какой-либо телекомпании (например, "Останкино", РТР) с точки зрения формирования отношения населения к экономическим реформам. Какое отношение - позитивное, отрицательное или амбивалентное - формирует коммуникатор? Какие приемы убеждающей коммуникации при этом используются?

РАЗДЕЛ IV. ДРУЖЕЛЮБИЕ И ВРАЖДЕБНОСТЬ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ

ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ

Тема 7. Психология аттракции.

Симпатия, дружба, любовь как разные формы межличностной привлекательности (аттракции).

Факторы, вызывающие симпатию к человеку: пространственная близость, частота взаимодействия, физическая привлекательность, сходство аттитьюдов и ценностей.

Эволюция аттракции - от отношений симпатии к отношениям дружбы и любви. Сходство и дополнительность черт характера как факторы стабильности близких отношений между людьми и удовлетворенности их участников. Распад отношений аттракции.

Психологические проблемы одиночества.

Литература по теме Гозман Л.Я. Психология эмоциональныых отношений.-М., 1987.

Добрович А. Общение: наука и искусство. Изд. 2-е.-М., 1980.

Зимбардо Ф. Застенчивость. Пер. с англ.-М., 1991.

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности).-Минск. 1976.

Кон И.С. Дружба. Изд. 2-е.-М., 1987.

Лабиринты одиночества. Пер. с англ. Составление, общая редакция и предисловие Н.Е.Покровского.-М., 1989.

Контрольные вопросы и задания 1. Перечислите основные виды межличностной привлекательности и дайте их сравнительный анализ.

2. Какие факторы влияют на формирование симпатии?

3. Опишите социометрическую методику исследования межличностных взаимоотношений.

4. Какие черты личности и внешние обстоятельства повышают риск одиночества?

5. Какие существуют формы помощи одиноким людям?

Тема 8. Психология помощи.

Человек как объект и субъект помощи.

Психологические реакции на чужую помощь: просьба, принятие, отказ. Ожидание чужой помощи и ориентация на собственную деятельность: два типа соотношений. Самооценка как фактор реакции на чужую помощь. Психология услуги.

Психологические факторы предоставления помощи. Роль естественного ("полевого") эксперимента в изучении феноменов альтруизма. Феномен "доброго самаритянина". Роль личностных и ситуативных влияний в детерминации альтруистического действия.

Интернализованные социальные нормы как механизм личностных влияний на альтруистическое поведение. Норма принятия ответственности и процесс диффузии ответственности в ситуациях, требующих альтруистических действий. Норма взаимности;

оказание помощи как элемент социального обмена. Положительная социальная оценка и ее роль как вознаграждения в процессах социального обмена.

Идентификация и эмпатия как психологические детерминанты альтруистического поведения.

Литература по теме Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств.-М., 1984.

Муздыбаев К. Психология ответственности.-Л.,1983, гл.5.

Субботский Е.В. Исследование проблем взаимопомощи и альтруизма в зарубежной психологии.-Вопросы психологии, 1977,N1.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Пер. с нем. Под ред. Б.М.Величковского.-М., 1986, том 1, гл.8.

Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей.-М.,1984.

Контрольные вопросы и задания 1. Как влияет самооценка человека на принятие им помощи?

2. Опишите схемы естественных ("полевых") экспериментов по изучению феноменов альтруизма.

3. В чем проявляется зависимость альтруистических реакций человека от характеристик ситуации? Как эта зависимость исследуется экспериментально?

4. В каких ситуациях поведение человека регулируется моральной нормой принятия ответственности?

5. Что такое диффузия ответственности? Приведите экспериментальные и жизненные Тема 9. Психология агрессивности.

Эмоциональная ("горячая") и инструментальная ("холодная") агрессивность. Биологические предпосылки и механизмы агрессивности.

Эмоциональная агрессия как реакция человека на фрустрацию. Первоначальная теоретическая формулировка этой закономерности и ее эволюция.

Специфика фрустрации как психического состояния. Гнев как психологический механизм агрессивной реакции на фрустрацию. Условия, благоприятствующие реализации гнева и тормозящие его. Процесс вымещения агрессии. Экстрапунитивные, интрапунитивные и импунитивные реакции на фрустрацию; методика Ф.Розенцвейга для определения личностного стиля реагирования на фрустрацию. Психосоматика агрессивности.

Революция возросших притязаний - повышение вероятности фрустраций и агрессивных проявлений.

Роль социального научения в формировании агрессивного поведения. Влияние теледемонстраций агрессии на формирование агрессивных поступков и на снижение моральной чувствительности человека к агрессивным действиям других людей.

Моральные запреты и типичные психологические способы их преодоления:

деиндивидуализация агрессора и дегуманизация жертвы.

Способы снижения агрессивности. Минимизация социальных конфликтов и отрицательных переживаний субъекта; поощрение неагрессивного поведения; демонстрация неагрессивных моделей поведения; выработка реакций, несовместимых с агрессивными поступками.

Гипотеза катарсиса и результаты ее эмпирической проверки применительно к агрессивности.

Литература по теме Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978, гл.IV.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Пер. с нем. Под ред. Б.М.Величковского.-М., 1986, том 1, гл.8.

Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. Пер. с англ.-М., 1990.

Контрольные вопросы и задания 1. В чем различие между эмоциональной и инструментальной агрессивностью?

2. Опишите психологическое состояние фрустрации, условия его возникновения и виды реакций человека на фрустрацию.

3. Почему рост притязаний повышает вероятность агрессивных проявлений в обществе?

4. Что такое деиндивидуализация и дегуманизация как психологические феномены?

Опишите их экспериментальные и жизненные проявления.

5. Какие существуют способы снижения агрессивности в отношениях между людьми?

РАЗДЕЛ V. ЛИЧНОСТЬ И ГРУППА.

Тема 10. Виды социальных групп. Психологические процессы в малых группах.

Взаимозависимость между людьми и ее типы. Анализ взаимозависимости как процесса социального обмена "наградами" и "наказаниями". Конкуренция и солидарность в человеческих взаимоотношениях.

Многоуровневость социальной организации общества и различные подходы к определению социальной группы. Первичные и вторичные, малые и большие группы. Организации, их формальная и неформальная структура. Сети межличностных и межгрупповых связей.

Структура групповой деятельности. Социальные роли и социальные нормы.

Лидерство в малых группах. Деловой и эмоциональный лидер. Демократический.

авторитарный и анархический стили лидерства. "Теория черт характера" как факторов выдвижения человека на роль лидера, ее критика в научной литературе. Возрождение "теории черт" благодаря исследованиям с помощью "мета-анализа". Подход к лидерству как к функции ситуации. Контингентная модель эффективного лидерства, предложенная Ф.Фидлером.

Коммуникации в малых группах. Экспериментальные исследования групповой деятельности в условиях заданной структуры каналов связи. Влияние разных структур коммуникации на эффективность группы и удовлетворенность ее членов.

Сплоченность малой группы и методы ее изучения.

Коллективное принятие решений в малых группах и их специфика по сравнению с индивидуальными решениями. Феномен "сдвига в сторону большего риска", открытый Дж.Стоунером, и история его последующего изучения. Феномен сдвига в принятии решения, феномен групповой поляризации индивидуальных аттитьюдов. Объяснение этих феноменов с позиции теории социального сравнения и теории убедительных аргументов.

Принятие группой неадекватных решений - "групповое (стадное) мышление". Три предпосылки "группового мышления": высокая групповая сплоченность, защищенность группы от мнений "со стороны", сильная поддержка одной из альтернатив лидером группы.

Процедуры, понижающие риск "группового мышления".

Литература по теме Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,1980; 2-е изд.-М.,1988, раздел III.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978, гл.II.

Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости.-В кн.:

Современная зарубежная социальная психология. Тексты.-М., 1984.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. -М., 1991.

Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива.М.,1984.

Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М., 1978.

Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен.-В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты.-М., 1984.

Контрольные вопросы и задания 1. Изложите подход к исследованию взаимозависимости, разработанный Г.Келли и Дж.Тибо. В русле какого психологического направления лежит этот подход?

2. В чем различие между формальной и неформальной структурой организации? Какие типы взаимодействий существуют между ними?

3. Что такое социальная норма? социальная роль? ролевое поведение?

4. Охарактеризуйте демократический, авторитарный и анархический стили лидерства.

Проанализируйте лидеров тех групп, с которыми Вы связаны и определите, каков стиль их руководства.

5. Опишите методику исследования групповых коммуникаций в условиях заданной структуры каналов связи.

6. В чем состоит феномен Дж.Стоунера?

7. Какие факторы повышают вероятность принятия группой неадекватных решений?

Тема 11. Психология личности в мире групп.

Группы членства и референтные группы. Социально-групповое самосознание индивида.

Идентификация и психологическое отторжение от группы.

Социальные роли личности в различных группах. Межролевые и внутриролевые конфликты.

Соотношение роли и личности. Принятие роли и отказ от нее. "Психология послушания" С.Мильграма. Индивидуальные стили познания и деятельности как самобытные способы исполнения социальных ролей. Равная социальная ценность ("равнопродуктивность") представителей различных стилей.

Социальный статус личности в различных социальных группах.

Психология вхождения в группы - психология процессов социализации. Социализация в детстве (первичная) и на более поздних этапах жизненного пути (вторичная). Актуальная и опережающая социализация. Основные направления первичной социализации человека в современном индустриальном обществе и их психологическая динамика. Две стратегии социализации по И.М.Палею - "произрастание" и "формирование". "Тюремный эксперимент" Ф.Зимбардо как модель социализации взрослых.

Личность как участник межгрупповых отношений. "Мы" и "они". Феномен внутригруппового фаворитизма. Психология предрассудка. Прямые и косвенные формы проявления предрассудка. Предрассудки по отношению к национальным группам.

Предрассудки по отношению к представителям определенного пола. Объективные и субъективные источники предрассудков. Синдром "авторитарной личности". Эволюция предрассудков и пути их преодоления.

Единство личности и многообразие социальных групп. Проблема соотношения личностных и ситуационных влияний в жизни и деятельности человека. Эволюция взглядов на эту проблему и разные подходы к ее решению: диспозиционизм, ситуационизм, интеракционизм.

Литература по теме Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений.-М.,1983.

Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,1980, гл.14,15; 2-е изд.-М.,1988, гл.15,16,18.

Бандура А., Уолтерс Р. Принципы социального научения.-В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты.-М., 1984.

Келли Г. Две функции референтных групп.-Там же.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.-Казань, 1969.

Кон И.С. Психология предрассудка. (О социально-психологических корнях этнических предрассудков).-Новый мир, 1966,N9.

Кон И.С. Психология старшеклассника.-М., 1980.

Мертон Р.К. Референтная группа и социальная структура. Пер.с англ. В.Ф.Чесноковой под ред. С.А.Белановского.

Палей И.М., Магун В.С. Психологические характеристики личности и предпосылки ее социальных потенциалов.-В кн.: Социальная психология.Под ред.

Е.С.Кузьмина,В.Е.Семенова.-Л., Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Пер. с нем. Под ред. Б.М.Величковского.-М., 1986, том 1, гл. Контрольные вопросы и задания 1. Что такое референтная группа? Проанализируйте, какие группы являются референтными для нескольких Ваших знакомых.

2. Приведите примеры межролевых и внутриролевых конфликтов, используя собственный опыт и наблюдения за окружающими.

3. Опишите экспериментальную модель С.Мильгрэма для исследования послушания и основные результаты, полученные с ее помощью.

4. Охарактеризуйте основные проявления следующих индивидуальных стилей:

полезависимости-поленезависимости, осведомительности- активности, интернальности-экстернальности, экстраверсии-интраверсии.

5. В чем различие между процессами "произрастания" и "формирования" в развитии 6. В чем состоял тюремный эксперимент Ф.Зимбардо и каковы основные выводы, сделанные на его основе?

7. Что такое внутригрупповой фаворитизм?

8. Чем различаются диспозиционизм, ситуационизм и интеракционизм в трактовке отношений личности и ситуации?

Литература ко всем темам Андреева Г.М. Социальная психология.-М.,1980;2-е изд.-М.,1988.

Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе (теоретические направления).-М., 1978.

Методы социальной психологии. Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова.-Л., 1977.

Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Андреевой Г.М., Богомоловой Н.Н., Петровской Л.А.-М.,1984.

Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В.Б.Ольшанского. М., 1969.

Краткий психологический словарь. Составитель Л.А.Карпенко. Под общей ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского.-М., 1985.

Краткий словарь по социологии. Составители Э.М.Коржева и Н.Ф.Наумова. Под общей ред. Д.М.Гвишиани и Н.И.Лапина.-М.,1988.

Психологический словарь. Под ред. В.В.Давыдова и др.-М., Современная западная социология. Словарь. Составители Ю.Н.Давыдов, М.С.Ковалева, А.Ф.Филиппов.-М.,1990.





Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса составлена в соответствии с: - Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, - Примерной программой основного общего образования по биологии, - Программой основного общего образования по природоведению. 5 класс. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова, - Инструктивно – методического письма О преподавании предмета Биология в общеобразовательных учреждениях Белгородской...»

«Аннотации к программам дисциплин (модулей) Аннотация к рабочей программе дисциплины Иностранный язык 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП Дисциплина Иностранный язык включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины Иностранный язык, относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения иностранного языка в средней...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский государственный университет Юридический факультет Кафедра финансового права ФИНАНСОВОЕ ПРАВО пособие для бакалавров Воронеж–2012 2 Оглавление ПРЕДИСЛОВИЕ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА ПРАКТИКУМ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ АКТОВ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ НА ЗАОЧНОМ ОТДЕЛЕНИИ ТЕМЫ КУРСОВЫХ И...»

«2 Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И. Жук _ 2008 г. Регистрационный № ТД-/тип. Основы высшей математики Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-23 01 04 Психология Председатель Учебно-методичес- СОГЛАСОВАНО кого объединения высших учебных Начальник Управления высшего и...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении Толпинская средняя общеобразовательная школа. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по...»

«  Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирский федеральный университет Саяно-Шушенский филиал Утверждаю Ректор _Е.А.Ваганов __2012 г. _ номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление 270800.68 Строительство Магистерская программа 270800.68.04 Гидротехническое строительство Квалификация (степень) Магистр...»

«Утверждаю И.О. директора ГБОУ гимназии №1563 Ефимова О.С. 30 августа 2 Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы гимназия № 1563 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва 2013-2014 учебный год 1 Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ гимназия № 1563 Оглавление Пояснительная записка 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка. Цели и задачи образования и базовые требования к результатам образования 1.2....»

«1. Общие положения Программа вступительного экзамена предназначена для поступающих в аспирантуру по специальности 06.01.04 Агрохимия. Программа включает в себя вопросы к экзамену для аспирантов данной специальности по профилю вуза и учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. В основу программы положены следующие дисциплины: агрохимия, почвоведение, земледелие, физиология растений, растениеводство, методика опытного дела. 2. Вопросы к вступительному экзамену по специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Молчанов А.В./ _Ларионов С.В./ _ 20 г. _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВЕТЕРИНАРНО-САНИТАРНАЯ Дисциплина ЭКСПЕРТИЗА ПРОДУКТОВ ПТИЦЕВОДСТВА 111900.68 – Ветеринарно-санитарная Направление подготовки...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРEЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра истории отечественного и зарубежного искусства Кафедра теории искусства и культурологии Программа творческого экзамена для абитуриентов, поступающих на факультет искусств по специальности Искусствоведение, направлению Искусствоведение, специальности Художественное проектирование костюма Издательство Алтайского государственного университета Барнаул 2010...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Общие сведения 1. 3 Система управления техникума 2. 4 Перечень ОПОП реализуемых в техникуме 3. 6 Сведения о реализации ОПОП 4. 11 4.1. Материально-техническая база 11 4.2. Организация и проведение практики 15 4.3. Педагогические кадры 4.4. Учебно-методическое обеспечение реализации ОПОП 4.5. Формирование социокультурной среды Сведения о результатах освоения ОПОП 5. 5.1. Результаты промежуточной аттестации и текущего контроля знаний. 5.2. Результаты государственной...»

«Электронный ежемесячный информационно-аналитический бюллетень по естественнонаучным и техническим областям знаний N 16 (20.11.2009) Международные проекты и программы для всех, кто учится и работает в РУДН Ответственная за выпуск Начальник Отдела международных проектов и программ Д.э.н., Малышева М.М. Выпуск подготовлен О.А.Коноваловой ул. Миклухо-Маклая, д. 10/2; тел. 787-38-03, доб. 15-06; 20-87; 20-88 e-mail: [email protected] Раздел 1. Программы, конкурсы, гранты Конкурс на получение стипендии...»

«Министерство природных ресурсов Калужской области Калужское общество изучения природы (КОИП) Калужский областной эколого-биологический центр учащихся К 90-летию юннатского движения в России В.Е. Кузьмичев БИОЛОГИЯ ПЧЁЛ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПАСЕКИ Калуга 2008 1 ББК 46. 91 К 89 Издание осуществлено при финансовой поддержке министерства природных ресурсов Калужской области Рецензенты: Н.К. Сюняев, кандидат биологических наук, профессор, зав. кафедрой с/х радиологии и экологии КФ РГАУ–МСХА им. К.А....»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и воспитательной работе 2011 г. О.В. Челомбицкая ПРОГРАММА Практики по профилю специальности 030504.51 Право и организация социального обеспечения Ростов-на-Дону 2011 СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка.. 2. Тематический план.. 3. Содержание практики по профилю специальности. 3.1. Дисциплина Гражданское процессуальное право. 3.2....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное Федеральное государственное образовательное учреждение образовательное учреждение высшего профессионального образования высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий...»

«Муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа №18 МУСОШ №18 Публичный доклад директора Муниципального учреждения средней общеобразовательной школы №18 г. Иванова Марины Германовны Шаминой за 2010-2011 учебный год И снова здравствуйте! Здравствуйте, говорим мы всем, кто является постоянным неравнодушным посетителем нашего школьного сайта, всем, кто интересуется реформированием процесса образования в нашей школе, всем, кто гордится нашими достижениями и переживает за наши неудачи. Мы...»

«ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ СИНЕРГИЯ РОССИЙСКОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ПРАВО УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СОСТАВИТЕЛЬ: ЗУЛЬФУГАРЗАДЕ Т.Э. к.ю.н., доцент Москва 2008 г. 2 Составитель – кандидат юридических наук, доцент Зульфугарзаде Теймур Эльдарович. Под редакцией декана факультета политологии и права, заведующего кафедрой экономического права, Председателя Третейского суда РЭА им. Г.В. Плеханова, Заслуженного юриста России, доктора юридических наук, профессора Серегина Вячеслава Павловича. Российское...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО ТюмГАСУ _ А.В. Набоков __20г. Программа вступительного экзамена по дисциплине Философия, соответствующей профилю направления подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Машиностроение 15.06.01 Шифр направления Наименование направления...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ОД.А.03) _Болезни уха, горла и носа_ наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта Научная специальность 14.01.03 Болезни уха, горла и носа Шифр наименование научной специальности Лекции _2 (72) часов Практические занятия_2 (72) часов Самостоятельная внеаудиторная работа 9 (324)_часов. Всего_13 (468)...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор БГТУ И.М. Жарский Регистрационный № УД- /баз. Планирование на предприятии отрасли Учебная программа для специальности: 1-25 01 07 Экономика и управление на предприятии 2010 г 2 СОСТАВИТЕЛИ С. А. Касперович – и. о. зав. кафедрой экономики и управления на предприятиях, зам. декана инженерно-экономического факультета учреждения образования Белорусский государственный технологический университет,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.