ГОУ ВПО «Дагестанский государственный институт

народного хозяйства при Правительстве Республики

Дагестан»

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор ДГИНХ,

д.э.н., профессор

Бучаев Я.Г.

«_» _2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Психология и педагогика высшей школы»

по научной специальности 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством Кафедра «Менеджмент»

Махачкала - 2011

РАЗРАБОТЧИКИ РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ:

Багамаева З.З., кандидат филологических наук, преподаватель кафедры «Менеджмент».

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Внутренний рецензент: Минатуллаев Арслан Айнутдинович, кандидат экономических наук, заведующий кафедрой «Менеджмент» ГОУ ВПО «Дагестанский государственный институт народного хозяйства при Правительстве Республики Дагестан»

Внешний рецензент: Цатуров Виктор Николаевич, кандидат педагогических наук, профессор кафедры социальной психологии ДГУ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «Менеджмент» июня 2011 года протокол №10.

Зав. кафедрой к.э.н. Минатулаев А.А. /_/ Индекс по учебному плану ЦИКЛ ОД.А.06 Дисциплины по выбору Психология и педагогика аспиранта высшей школы Трудоемкость дисциплины в часах Самостоятельна Практические Семинарские Аудиторных Всего часов семестр Форма курс занятия занятия Лекции я работа Форма часов итогового обучения контроля Очная зачет /реферат 1 3 108 54 12 26 16

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Гуманистическая концепция обучения и воспитания молодежи, широко внедряемая в современную высшую школу, основывается на личностноориентированном образовании. Доказано, что при данном подходе наиболее оптимально реализуется цель высшей школы по подготовке высококвалифицированных специалистов и развитию их уникальной, творческой индивидуальности. Решение вытекающих отсюда задач побуждает преподавателя обратиться к современным психологопедагогическим технологиям образования, дидактическим инновациям, активным методам и формам обучения. Все это обеспечивает адекватность между моделью подготовки специалиста и моделью самого специалиста.

Данный курс предлагает банк гибких психолого-педагогических технологий.

Раскрыть актуальные проблемы высшего образования. Сформировать у аспирантов представление о работе преподавателя вуза, о методических приемах и средствах организации учебного процесса.

Задачи курса:

Охарактеризовать особенности профессиональной деятельности преподавателя;

Ознакомить с основными формами организации учебной работы в вузе;

Раскрыть теоретические и методические особенности проведения лекций и семинарских занятий;

Подготовить аспирантов к педагогической практике, к самостоятельной разработке основных методических документов проведения занятий.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Курс призван подготовить аспирантов к преподавательской деятельности на уровне квалификационных требований, предъявляемых к преподаванию в вузе. Данный курс базируется на занятиях, приобретенных аспирантами в процессе освоения таких дисциплин как общая социология, психология, политология, экономика, культурология и др. Курс тесно связан с учебными дисциплинами педагогического комплекса – социальной педагогикой и педагогикой, методикой преподавания.

Требования к уровню освоения содержания курса В результате усвоения курса аспиранты должны:

Знать методические требования, предъявляемые к основным формам учебной работы по преподаванию в вузе;

Уметь ориентироваться в основных методических особенностях основных форм учебной работы в вузе;

Знать основные формы организации учебного процесса, современные методы, методические приемы и средства обучения;

Уметь отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения;

Уметь организовывать учебную деятельность студентов, управлять ею.

Данная учебная дисциплина входит в раздел «Факультативные дисциплины» «ФД.А.00» по направлению подготовки ПО 08.00.05.– Экономика и управление народным хозяйством.

Курс создает предпосылки для более глубокого освоения важнейших разделов управления экономическими системами.

Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу.

2. Распределение часов по темам и видам работ п/п Современное развитие образования в России и за рубежом Структура педагогической деятельности Формы организации учебного процесса в Педагогическая коммуникация Психолого-педагогическое изучение личности студента Психология профессионального образования Тема 1. Современное развитие образования в России и за рубежом.

Роль высшего образования в современной цивилизации. Фундаментальные основы развития образования. Тенденции развития в образовании.

Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Главные направления реформирования образования. Проблемы качества образования.

Современные технологии обеспечения и оценки качества высшего образования. Основы дидактики высшей школы. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Методы обучения в высшей школе.

Тема 2. Структура педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность как система деятельности. Управление в учебном процессе, его отличительные черты. Требования к эффективному управлению процессом обучения. Функции деятельности вузовского преподавателя. Компоненты структуры педагогической деятельности:

конструктивный, гностический. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы.

Тема 3. Формы организации учебного процесса в высшей школе.

Педагогические технологии: их значение и роль в учебном процессе. Роль и место лекции в вузе. Требования к лекции. Структура лекции. Критерии оценки качества лекции. Основы подготовки лекционных курсов. Специфика лекций в зависимости от курса студентов. Главные достоинства лекции в высшей школе. Стили лекционного преподавания. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Цель практических занятий.

Структура практического занятия. Требования к организации и проведению практических занятий. Виды и форма практических занятий. Критерии оценки практических занятий. Основы педагогического контроля в высшей школе: функции, формы. Самостоятельная работа студентов: затруднения и их устранение. Виды самостоятельной работы студентов. Основные направления организации самостоятельной работы студентов.

Педагогическое общение как специфическая форма общения. Гуманизация обучения как основа педагогического общения. Стили педагогического общения. Типология профессиональных позиций преподавателей. Диалог и монолог в педагогическом общении. Содержание и структура педагогического общения. Этапы педагогического общения. Особенности педагогического общения в вузе. Основные требования к педагогическому общению. Стиль общения и личность педагога.

Тема 5. Психолого-педагогическое изучение личности студента Особенности развития личности студента. Типология личности студента и преподавателя. Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента. Специфика деятельности студента. Потребности и мотивы деятельности студента. Приемы оптимизации учебной деятельности.

Основные психолого-педагогические приемы обучения при оптимальном педагогическом общении.

Тема 6. Психология профессионального образования Понятие профессионального образования. Принципы профессионального образования. Психология профессионального образования. Этапы профессионального самоопределения. Выбор профессии как важнейшее событие в целостном самоопределении человека. Основания классификации профессий. Теории профессионального развития личности: сценарная теория (Э. Берн), теория профессионального развития (Д. Сьюпер), теория профессионального выбора (Холланд), теория компромисса с реальностью (Э. Гинзберг). Факторы, влияющие на выбор профессии. Психологическая коррекция личности студента при компромиссном выборе профессии.

Психология профессионального становления личности. Психологические особенности формирования профессионального системного мышления.

Тема 1. Современное развитие образования в России и за рубежом 1. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.

2. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе.

3. Высшее образование: роль в развитии современного общества.

4. Воспитательная компонента в профессиональном образовании.

Тема 2. Структура педагогической деятельности Деловая игра «Роль педагогического мастерства в подготовке специалиста в высшей школе»

Тема 3. Формы организации учебного процесса в высшей школе Ролевая игра «Методы проведения лекционных и семинарских занятий в вузе»

Тема 4. Педагогическая коммуникация Круглый стол «Стиль общения и личность педагога»

Тема 5. Психолого-педагогическое изучение личности студента Психологический тренинг «Основные психолого-педагогические приемы обучения при оптимальном педагогическом общении».

Тема 6. Психология профессионального образования Защита творческих работ «Выбор профессии как важнейшее событие в целостном самоопределении человека»

1. Роль высшего образования в современной цивилизации.

2. Основные тенденции развития образования в России и за рубежом.

3. Проблемы качества образования.

4. Современные технологии обеспечения и оценки качества высшего образования.

5. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.

6. Методы обучения в высшей школе.

7. Педагогическая деятельность как система деятельности.

8. Управление в учебном процессе, его отличительные черты.

9. Функции деятельности вузовского преподавателя.

конструктивный, организаторский, коммуникативный, гностический.

11. Педагогические технологии: их значение и роль в учебном процессе.

12. Методика организации и проведения лекции в вузе.

13. Методика проведения семинарских и практических занятий.

14. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых.

15. Педагогический контроль: функции, формы.

16. Стили, содержание, структура педагогического общения.

17. Приемы оптимизации учебной деятельности.

18. Теории профессионального развития личности: сценарная; теория профессионального развития; профессионального выбора; компромисса с реальностью.

19. Психологические особенности обучения студентов.

6. Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы 1. Укажите особенности профессиональной подготовки в вузе.

2. Охарактеризуйте основные направления работы преподавателя. какую роль среди них выполняет методическое направление?

3. Раскройте понятия «педагогика», «методика», «методический подход».

4. Перечислите основные нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе и охарактеризуйте их роль.

5. Что такое образовательный стандарт?

6. Каково предназначение программы учебной дисциплины?

7. Составьте тематический план и программу учебного курса по социологической дисциплине (дисциплина по выбору).

8. Какие методические требования предъявляются к учебнику и учебному пособию?

9. Как правильно цитировать источники в преподавании?

10. Какими возможностями располагают компьютерные технологии организации учебного процесса?

11. Что собой представляет лекция как форма обучения? Когда она возникла и ее основное предназначение?

12. Какие типы лекций вы знаете и в чем видите их особенности?

13. Приведите примеры удачного и неудачного общения лектора с аудиторией. Охарактеризуйте их.

14. Какую методическую функцию выполняет в учебном процессе семинарское занятие? Как оно соотносится с другими технологиями обучения?

15. Охарактеризуйте особенности форм семинарского занятия: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа.

16. Проведите сравнение лекции и семинара как форм учебной работы.

Приведите примеры удачного и неудачного семинарского занятия.

Охарактеризуйте их.

17. Какие методы, технологии ведения групповой дискуссии вам известны? В чем особенности игротехнических технологий групповой дискуссии.

18. Составьте план семинарского занятия с указанием его тематического методического плана.

19. Как студенту готовиться к семинарскому занятию?

20. Перечислите формы самостоятельной работы студентов. Какова в них роль преподавателя?

21. Перечислите формы текущего контроля в учебном процессе.

22. Охарактеризуйте методические особенности промежуточного и итогового контроля.

23. Разработайте план лекции и семинарского занятия (дисциплина по выбору).

24. По каким основаниям прослеживаются особенности национальных систем образования. Охарактеризуйте одну из зарубежных национальных систем образования. В чем ее отличие от российской системы образования.

образовательных услуг в России и за рубежом (зарубежная страна по выбору).

26. Какое влияние оказывают на образование глобализация и современный научно-технический прогресс?

27. По каким направлениям осуществляются инновации в современном образовании?

28. Приведите примеры методов интенсивного обучения.

29. Составьте примерную программу и инструментарий социологического исследования для изучения одной из проблем в образовании.

30. Каковы, по вашему мнению, основные факторы динамики современной системы образования?

7. Учебно-методическое обеспечение курса 1. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для вузов / Отв. ред. С.И. Самыгин. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

2. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. БулатовойТопорковой М.В. - М., 2002.

3. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю.К. 2-е изд. М.: Просвещение, 1988.

4. Гребнев А. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. № 1.

5. Григорьев С.И. Теоретико-методологические основы качества социального образования и культуры социологического мышления в современной России. Барнаул:АРНЦ СО РАО, 2001.

6. Дюркгейм Э. Современное образование // Социологическое образование.

2002.

7. Сенашенко В.С., Ткач Г.В. Болонский процесс и качество образования // Вестник высшей школы. 2003. № 8.

8. Филиппов В.Н. Модернизация Российского образования // Педагогика.

2004. № 3.

9. Бондаренко В.И. Болонский процесс и высшая школа России: время выбора //Высшее образование сегодня. 2003. № 1.

10. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и позиции студенчества // Социс. 2002. № 3.

11. Григорьев С.И., Матвеева Н.А. Неклассическая социология образования начала XXI века. Барнаул, 2000.

12. Зиятдинова Р.Г. Социальные проблемы образования. М., 1999.

13. Лукичев Г.А. Развитие образования в государствах – участниках Болонского процесса // Высшее образование сегодня. 2003. № 8.

14. Матвеева Н.А. Инерционность системы образования в России (теория, методология и опыт социологического обследования): монография. Барнаул, 2004.

15. Барбашин И.В. Современное состояние и проблемы системы высшего профессионального образования в Российской Федерации // Образование в социально - гуманитарной сфере Российской Федерации / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2003. № 2.

16. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Столяренко Л.Д.

Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. Ростов-на-Дону:

Феникс, 2002.

17. Молчанов И.Н. Динамика современного высшего образования:

монография. Ростов-на-Дону, 1999.

18. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

«Поиск». М., 1992.

19. О структуре современного высшего образования // Высшее образование в России. 2004. № 4.

20. Поломошнов А.Ф., Пойда Е.Е. Две тенденции в современном высшем образовании: материалы Всеросс. научно-практич. конф. «Философские и психолого-педагогические проблемы высшего образования». 2001.

21. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия (опыт философской педагогики). М., 1996.

22. Субетто А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития: (Философия качества образования). 2-е изд. СПб.: Изд-во Краснояр. краевого центра развития образования, 1999.

23. Афасижев Т.И., Тхакушинов А.К. Гуманитаризация образования // Социс. 1995. № 5.

24. Лапшов В.А. Посещаемость занятий в вузе // Социс. 1999. № 4.

25. Розин В.М. Объективная необходимость реформирования российского образования // Социально-политический журнал. 1997. № 3.

26. Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» от 10 апреля 2000 г.

27. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. М., 1991.

29. Инновационные учебные заведения в России: Информ. справ. пособие в помощь руководителя школ. М., 1992.

30. Алайба Т.Е., Заборова Е.М. Схемы об имидже государственных и межгосударственных вузов // Социс. 2004. № 2.

31. Глузман А.В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования. М., 1998.

32. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // Социс. 2005.№ 2.

33. Добреньков В.И. Социологическое образование и социологическое сообщество //Социс. 2004. № 4.

34. Нечаев В.Я., Казаренкова Т. Болонский процесс и модернизация российского образования // Социс. 2004. № 9.

35. Осипов А.Н., Тумалев В.В. Социология образования в России:

проблемы и перспективы // Социс. 2004. № 7.

36. Погорелов Ф.А., Покровский Н.Е. Судьба социологического образования в России: глазами студента и профессора // Социс. 2003. № 8.

37. Спасибенко С.Г., Губина С.А. О социологическом видении проблем образования и устойчивого развития // Социально-гуманитарные знания.

2005. № 1.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Лекционный зал, оборудованный мультимедийной доской с выходом в Интернет, компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё - в стандартной комплектации для практических занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).