[ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО КЛАССУ АНСАМБЛЯ (блокфлейта)
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная образовательная программа по предмету «класс ансамбля» имеет
художественно-эстетическую направленность.
Программа предусматривает изменения, произошедшие за последнее время в
обществе, а именно: изменение социально-экономической ситуации, изменение в
сознании и восприятии художественных образов детьми, в связи с особенностями современного информационно-образовательного процесса, возросшие требования к образованию и к музыкальному в частности, изменением требований к поступающим в средние специальные учебные заведения, изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ.
Цель и задачи программы, как и самой школы - научить ребенка начальным музыкальным знаниям, сформировать у него музыкальную культуру, как часть его общей культуры и воспитать художественный вкус. В основу программы вошли рекомендации из «Справочного пособия нормативных документов, учебных планов, образовательных программ» Москва 1999 г.
Особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что она ориентирована на пятилетний и на семилетний срок обучения на духовых инструментах. В данной программе расширен репертуарный список.
В ДШИ занятия в классе ансамбля проводятся в соответствии с действующими учебными планами в рамках предмета «Коллективное музицирование (хор, оркестр и др.)»
По действующему учебному плану каждый ученик занимается коллективным музицированием 1 час в неделю.
На занятиях в классе ансамбля педагог прививает учащимся следующие умения и навыки: исполнять свою партию в ансамбле в соответствии с замыслом композитора и требованиями педагога; бегло читать ноты с листа; слушать и понимать музыку, исполняемую ансамблем в целом и каждым музыкантом, слышать тему, подголоски, сопровождение; рассказывать об исполняемом в ансамбле произведении.
В течение года руководитель класса ансамбля должен подготовить с коллективом 2-3 разнохарактерных произведения, которые рекомендуется исполнять в различных концертах.
Выступление ансамбля следует рассматривать как отчет о проделанной работе с последующим обсуждением ее результатов. В обсуждении должны принимать участие все педагоги оркестрового отдела, а также администрация школы.
В конце первого и второго полугодия учебного года руководитель класса ансамбля выставляет учащимся оценки. При этом учитывается общее развитие ученика, его активность и успехи в освоении навыков ансамблевой игры, соблюдение ансамблевой дисциплины.
Контрольные мероприятия в классе ансамбля проходят по полугодиям:
полугодие I Сдача партий - ноябрь.
Концерт класса ансамбля - декабрь.
полугодие II Сдача партий - февраль.
Отчетный концерт - март.
Сдача партий - апрель.
Заключительный концерт класса ансамбля - май.
К формам подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы по предмету «класс ансамбля» относятся различные выступления ансамбля: участие в конкурсах и фестивалях различного уровня; выступления на районных, окружных и городских концертах; шефские и просветительские концерты для ветеранов, в школах, культурно-досуговых центрах и т.д.
Результат осуществления программы это умение ученика выразить художественный замысел исполняемых произведений и знание их стиля и формы.
Учебно-тематический план Кол-во Темы занятий часов I год обучения - освоение партий I полугодие предварительная настройка, совместное разыгрывание, 16 часов окончательная настройка, повторение и закрепление навыков, полученных за I и II годы обучения, рельеф и баланс, работа над различными приемами ансамблевого исполнительства предварительная настройка, совместное разыгрывание, II полугодие 20 окончательная настройка, фактура и тембровая организация, часов работа над различными приемами ансамблевого исполнительства.
II год обучения - закрепление навыков предварительная настройка, совместное разыгрывание, I полугодие 16 окончательная настройка, повторение и закрепление навыков, часов полученных за предыдущие годы обучения, фактура и тембровая организация, работа над различными приемами ансамблевого исполнительства предварительная настройка, совместное разыгрывание, II полугодие 20 окончательная настройка, темпы и агогика, культура звука, работа часов над различными приемами ансамблевого исполнительства I полугодие предварительная настройка, совместное разыгрывание, окончательная настройка, повторение и закрепление навыков, 16 часов полученных за предыдущие годы обучения, некоторые исполнительские приемы эстрадной и джазовой музыки, работа над различными приемами ансамблевого исполнительства предварительная настройка, совместное разыгрывание, полугодие 20 окончательная настройка, закрепление полученных знаний за часов время обучения в классе ансамбля, работа над различными приемами ансамблевого исполнительства
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
I ГОД ОБУЧЕНИЯ Г
• Освоить в ансамблевом звучании гаммы мажорные и минорные до знака, арпеджио трезвучий, мелодические интервалы • Освоить в ансамблевом звучании чистый унисон, октавы, квинты • Штрихи деташе, легато, стаккато, маркато нон легато • Начало и конец звучания • Освоить исполнение динамических оттенков • Ритмо-метрическую структуру исполняемых произведений • Выучить 2-3 разнохарактерных произведения Примерный репертуарный список:1.Гайдн Й. Песенка р.н.п. Во саду ли, в огороде р.н.п. Василек Калинников В. Тень-тень р.н.п. Во поле березка стояла
II ГОД ОБУЧЕНИЯ Г
• Освоить в ансамблевом звучании гаммы мажорные и минорные до 2-х знаков, арпеджио трезвучий, мелодические интервалы • Продолжить работу над чистым унисоном, октавами, квинтами • Освоить в ансамблевом звучании мелодического движения, ритмичной и ладово-интонационной организации.• Освоить штрихи портато и мартале • Выучить 2-3 разнохарактерных произведений Примерный репертуарный список:
Гречанинов А. Грустная песенка Чайковский П. Шарманщик поет Глинка М. Жаворонок Моцарт В. Дуэт Шапорин Ю. Колыбельная Бел. н.п. Перепелочка
III ГОД ОБУЧЕНИЯ
• Освоить в ансамблевом звучании гаммы мажорные и минорные до 3-х знаков, арпеджио трезвучий, мелодические интервалы • Продолжить работу над чистым унисоном, октавами, квинтами • Освоить в ансамблевом звучании мелодического движения, ритмичной и ладово-интонационной организации.• Освоить штрихи портато и мартале • Выучить 2-3 разнохарактерных произведений Примерный реперту арный список:
1. Барток Б. Пьеса 2. Гендель Г. Мелодия 3. Рамо Ж. Ригодон 4. Глюк К. Веселый хоровод
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Спецификой выстраивания урока по предмету «класс ансамбля» является преобладание практических форм обучения. Теоретические сведения не играют на уроках преобладающей роли, а включаются в практические формы, способствуя воспитанию музыкального мышления учащихся, сознательного отношения к изучаемым музыкальным явлениям.
В основе системы приобретения знаний и навыков лежит концентрический метод обучения, понимаемый как необходимость постоянного возвращения к уже пройденному на новом уроке. Этот метод широко используется в общем образовании. Применим он и в музыкальной педагогике.
Использование концентрического метода позволяет сочетать повторение с усложнением материала. Это тем более важно, так как обучение игре на музыкальном инструментах требует постоянной тренировки, без чего невозможно продвижение в развитии музыкальных способностей. С концентрическим методом связан принцип продвижения от простого к сложному, что в условиях накопительного образования детей, является необходимым. К примеру: ученик сначала играет в ансамбле II партию, а затем и I партию.
В начале учебного года рекомендуется проводить организационное занятие, на котором назначаются концертмейстеры групп, выбирается староста коллектива, учащиеся знакомятся с расписанием занятий и намеченными концертными выступлениями.
Работа класса ансамбля в течение учебного года ведется по заранее намеченному плану, утвержденному администрацией школы. В плане указывается репертуар для изучения в классе ансамбля, определяется примерное количество выступлений ансамбля. При этом учитываются возможности учеников, подготовленность к занятиям в в ансамбле учащихся разных классов.
Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению учащимися навыков ансамблевой игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям. В целях более продуктивной работы и подготовки большего количества произведений целесообразна организация разучивания партий на уроках по специальности.
В репертуар класса ансамбля необходимо включать произведения русской, зарубежной и современной музыкальной литературы различных жанров Представленные в репертуарном списке произведения для ансамбля имеют разную степень сложности, от легких до трудных пьес. Репертуарный список не является исчерпывающим. Преподаватель класса ансамбля по своему усмотрению пополняет его новыми, вновь изданными возможностями учащихся, обрабатывать и делать переложения произведений для состава ансамбля имеют разную степень сложности, от легких до трудных пьес. Репертуарный список не является исчерпывающим. Преподаватель класса ансамбля по своему усмотрению пополняет его новыми, вновь изданными сочинениями, соответствующими музыкально- исполнительскими возможностями учащихся, обрабатывать и делать переложения произведений для состава ансамбля.
Платонов Н. Школа игры на флейте. - М., Платонов Н. Школа игры на флейте. - М., Платонов Н. Школа игры на флейте. - М., Рыбин В. Основы техники игры на флейте.-М., Покровский J1. Начальные уроки игры для блокфлейты: Пособие для 1-4 классов ДМШ. М., В. Н. Апатский () совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986 г. С.24-39.
В. Н. Апатский Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика.
/Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976г Л.Г. Арчажникова Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971г.,24с.
Б. Асафьев. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд., Л., 1971 г., 376 с.
П. Барановский, Е. Юцевич Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев.
В. Березин. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, кларнет, вал горна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10 М., 1991 г., С.
146-167.
Н. В. Волков. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000г. С. 140-142.
Н. В. Волков. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика /.
Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997г. С 45-47.
Н. В. Волков. Основы управления звучанием при игре на кларнете. Дис. канд.
искусствоведения. М., 1987 г., 185 с.
Н. В. Волков. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса звукообразования (на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Вып 80.. 1985..
Н. В. Волков. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М.,1983. 19 с.
А. Володин. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /.
Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11- Володин. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. JL, 1987 г., Н. Гарбузов. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956 г., 71 с.
Григорьев. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыкантаB.
исполнителя. /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986 г., С. 65-81.
Ю.Гриценко. Роль объективных и субъективных факторов в исполнительстве на валторне.
/ Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб. тр. Вып. 103. М., 1990г. С. 42-56.
Л.А. Грищенко. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994 г., Б. Диков. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956г. 101с.
Т.А. Докшицер Трубач на коне. М., 1996 г. 241 с.
Ю.Н. Должиков. Техника дыхания флейтиста. /Вопросы музыкальной педагогики.
М.,1983г., Вып. 4, С. 6- П.Н. Евтихиев, Г. А. Карцева. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, персективы. Сб. тр. Тамбов, 1994 г., С.43-54.
Л.Я. Зис. Исполнительство на духовых инструментах ( история и методика ) Киев Альбом ученика-флейтиста: Для 1-3 классов ДМШ. Сост. Д. Гречишников.-Киев, 1969 Альбом ученика-флейтиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ.-Киев, 1969 Альбом ученикафлейтиста: Для ДМШ / Сост. Д. Гречишников. Киев, 1977 Альбом ученика-флейтиста: Учебнопедагогический репертуар для ДМШ.-Киев, 1973 Баркаускас В. Сюита для детей "В зоопарке" для деревянных духовых инструментов.- Вильнюс, Избранные произведения для флейты / Сост. Н. Платонов.. М., Келлер Э. Десять этюдов для флейты.-М., Келлер Э. Пятнадцать этюдов для флейты,- М., Келлер Э. Этюды для флейты. Гетр. 2-М., Моцарт В. Концерт № 1 для флейты и фортепиано. - М., Осетрова-Яковлева Н. Две пьесы,-М., Педагогический репертуар для флейты. / Сост. Ю. Должиков; М., Педагогический репертуар для флейты. / Сост. Ю. Должиков,- М., Платонов П. Тридцать этюдов для флейты. - М., Пьесы русских композиторов для флейты. / Под ред. Ю. Должикова.- М., 1984 Сборник пьес / Пол ред. Г. Малатова, Ю. Ягудина.-М., 1950 Старинные сонаты / Ред. Ю. Должикова.-М., Тесаков К. Сборник ансамблей для духовых инструментов: Для старших классов ДМШ,- Минск, Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 2класс - Киев, Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 3класс - Киев, Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 4класс - Киев, Учебный репертуар для ДМШ: Флейта. 5класс - Киев, Хрестоматия для флейты: 1, 2 классы ДМШ /Сост. Ю. Должиков.-М., Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ /Сост.Ю. Должиков,- М., Хрестоматия для флейты: 3, 4 классы ДМШ / Сост. Ю. Должиков-М., Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 1 /., Сост.
Ю. Должиков.-М., Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 2 / Сост. Ю.
Должиков.-М., Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. 3 / Сост.
Ю. Должиков.-М., Ягудин Ю. Легкие этюды для флейты,- М.,
«