МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске (АСФКемГУ)

«01» марта 2013 г.

Рабочая программа дисциплины

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

по специальности среднего профессионального образования 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) Анжеро-Судженск 2013 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 и Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 апреля 2010 г.

№ 282.

Организация-разработчик: Филиал государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске.

Разработчик:

Букина Елена Борисовна, преподаватель кафедры экономики и управления Рецензент:

Антипина Н.Ю. преподаватель биологии и химии АСФ ГБОУ СПО КОМК Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры экономики и управления Протокол №7 от «22» февраля 2013г.

зав. кафедрой Конькова Е.А.

(Ф.И.О., подпись) Одобрено методической комиссией Протокол №5 от «26» февраля 2013г.

Председатель Якупов Р.Т.

(Ф.И.О., подпись)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

5. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

1.1. Область применения программы Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Дисциплина «Естествознание» относится к общеобразовательному циклу дисциплин специальности СПО 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) и представляет его базовую часть. Данная дисциплина изучается в 1 и 2 семестрах.

Изучение дисциплины «Естествознание» базируется на знаниях, полученных студентами ранее при изучении школьных дисциплин: «География 6-9», «Химия 8-9кл.», «Физика 7-9 кл.», «Биология 6-9 кл.».

Дисциплина «Естествознание» формирует базовые общеобразовательные знания.

Преподавание курса «Естествознание» имеет практическую направленность и построено с учетом практических основ и особенностей будущей профессии учащихся. Полученные знания и умения по естествознанию необходимы так же и в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, энергосбережения, защиты окружающей среды.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

· приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих:

атомно-молекулярное строение вещества, физические явления в природе, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

· объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для:

развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

· выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

· работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;

· безопасного использования материалов и химических веществ в быту;

· профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;

- осознанных личных действий по охране окружающей среды.

- иметь собственную позицию по отношению к физической, химической, биологической и географической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать/понимать:

· смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, Галактика, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера;

- физическую сущность наблюдаемых во Вселенной явлений; основополагающие физические понятия, закономерности, законы и теории, периодический закон;

- физическую терминологию и символику;

- роль химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

· вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен владеть:

- основными методами научного познания, используемыми в физике, химии, биологии:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умениями обрабатывать результатов измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

- основополагающими химическими, физическими, биологическими и географическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;

- правилами техники безопасности при использовании химических веществ.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 165 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося 48 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы в том числе:

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено) Наименование Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная Объем часов Уровень Раздел 1. Современное естественнонаучное знание о мире (природа-наука-человек) Введение. 1 Введение. Основные этапы научного исследования: наблюдение, проблема, гипотеза, Структура эксперимент, анализ и выводы из эксперимента относительно гипотезы.

естественнонаучного 2 Отличие научного исследования от других способов познания мира. Выполнение знания:

исследований, иллюстрирующих процесс научного познания (наблюдение, опыт, гипотеза, многообразие единства Контрольные работы «Наука как познавательная деятельность», «Критерии научного знания», литературы. Составление и заполнение таблицы по теме «Сравнительная характеристика научных исследований». А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – Структуры мира Свет как инструмент исследования мира. Масштабы Вселенной. Границы познания и природы: единство причины их обуславливающие. Поле как материальный объект. Две формы материального многообразия мира – вещество и поле. Взаимодействие поля с веществом (цвет и поле). Материальное Уровни организации живого. Принципы организации экосистем. Биосфера как глобальная История развития химии. Химические революции. Классификация в науке.

литературы. А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – М.: Форум, Тема 1.3. 1 Виды движений: волны, тепла, планет. Движение как изменение и как перемещение. Природа в Статистический характер движения.

движении, движение 2 Движение как качественное изменение. Химические и ядерные реакции. в природе Лабораторные работы: не предусмотрены Контрольная работа по теме «Химия в естествознании», «Строение атома и периодический литературы. А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – М.: Форум, Эволюционная 2 Рождение и эволюция Вселенной. Образование галактик и звезд. Образование планетных картина мира. систем. Эволюция планеты Земля 3 Этапы формирования Солнечной системы. Ранняя Земля. Эволюция атмосферы. Гипотезы Контрольные работы одна из представленных тем в итоговой контрольной работе (по выбору 1 Изучение движения планет Солнечной системы. А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – М.: Форум, 2013. (Профессиональное образование) с. 39- Естествознание: учебник – М.: Форум, 2013. (Профессиональное образование) с. 83- Раздел 2. Естественные науки и развитие техники и технологий (природа — наука —техника — человек) Развитие 1 Общая характеристика взаимосвязи развития науки и техники. Важнейшие технические техногенной изобретения с древних времен до становления естественных наук цивилизации.

культурой. Технологии и современные проблемы развития цивилизации.

Заполнение таблицы «Особенности антропогенного воздействия на процесс развития Взаимодействие 1 Механистическая картина мира и достижения механики от Ньютона до наших дней. науки и техники 1 Работа с литературой А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – Естествознание в Приборы, использующие волновые и корпускулярные свойства света. Оптические мире современных спектры и их применение. Фотография — кинематография — голография.

технологий.

Исторический обзор развития компьютеров. Применение компьютеров для различных Высокомолекулярные соединения. Природные и синтетические полимеры. Пластмассы и Работа с учебной литературой. А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание:

Раздел 3. Естественные науки и человек (природа-наука-техника-общество-человек) Естественные науки 1 Человек как уникальная живая система. Что такое здоровье человека и как его здоровья человека 2 Биохимические аспекты рационального питания..Витамины. Биологически активные вещества. Общие принципы использования лекарственных средств.

1 Работа с учебной литературой. А.Л. Петелин, Т.Н. Гаева, А.Л. Бреннер Естествознание: учебник – М.: Форум, 2013. (Профессиональное образование) с. 128-181 (выборочно) Естественные науки 1 Глобальные проблемы современности. Экологические проблемы и пути их решения. Естествознание: учебник – М.: Форум, 2013. (Профессиональное образование) с. 223-

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Естествознания.

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по числу студентов;

- рабочее место преподавателя;

- рабочая доска;

- настенные карты, атласы.

Технические средства обучения:

- мультимедийный проектор, - ноутбук (или компьютер), - экран, - обучающие фильмы.

3.2. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основная литература:

1. Петелин А.Л., Гаева Т.Н., Бреннер А.Л. Естествознание: учебник /Петелин А.Л., Гаева Т.Н., Бреннер А.Л. - М.: Форум, 2013. – 256 с. - (Профессиональное образование) 2. Рыбалов Л.Б. Концепции современного естествознания. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Дополнительная литература:

1. Алькамо И. Э. Биология: учеб. пособие / И. Э. Алькамо. — М.: АСТ; Астрель, 2002.

2. Блинов Л. Н. Химико-экологический словарь-справочник / Л. Н. Блинов. — СПб.:

Лань, 2002.

3. Бутиков Е. И. Физика для углубленного изучения / Е. И. Бутиков, А. С. Кондратьев.

— М.: Физматлит, 2004.

4. Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера / В. И. Вернадский. — М.: Наука, 1994.

5. Винокурова Н. Д. Глобальная экология: учеб. 10—11 кл. для профильных школ / Н. Д. Винокурова, В. В. Трушин. — М.: Просвещение, 1998.

6. Воротников А. А. Физика и химия: университетская энциклопедия школьника / А. А. Воротников. — Минск: Валев, 1995.

7. Гарднер М. Теория относительности для миллионов / М. Гарднер. — М.:

Атомиздат, 1965.

8. Гачев Г. Гуманитарный комментарий физики и химии / Г. Гачев. — М.: ЛОГОС, 2003.

9. Гладкий Ю. Н. Дайте планете шанс! / Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. — М.:

Просвещение, 1995.

10. Грин Н. Биология. В 3 т. / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. — М.: Мир, 1990 (и последующие издания).

11. Дагаев М. М. Книга для чтения по астрономии: астрофизика / М. М. Дагаев, В. М. Чаругин. — М.: Просвещение, 1988.

12. Дажо Р. Основы экологии / Р. Дажо. — М.: Прогресс, 1985.

13. Докинз Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. — М.: Мир, 1988.

14. Ичас М. О природе живого / М. Ичас. — М.: Мир, 1994.

15. Кабардин О. Ф. Физика: справочные материалы: учеб. пособие для учащихся / О. Ф. Кабардин. — М.: Просвещение, 1996.

16. Князева Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. — М.: Наука, 1994.

17. Кузнецов В. И. Естествознание / В. И. Кузнецов, Г. М. Идлис, В. Н. Тугина. — М.:

Огар, 1996.

18. Лавров С. Б. Глобальная география / С. Б. Лавров, Ю. Н. Гладкий. — М.: Дрофа, 1997.

19. Медников Б. М. Аксиомы биологии / Б. М. Медников. — М.: Знание, 1982.

20. Моисеев Н. Н. Восхождение к разуму / Н. Н. Моисеев. — М., 1993.

21. Мухин Л. М. Мир астрономии: рассказы о Вселенной, звездах, галактиках / Л. М. Мухин. — М.: Молодая гвардия, 1987.

22. Мэрион Д. Б. Физика и физический мир / Д. Б. Мэрион. — М.: Мир, 1975.

23. Одум Г. Экология / Г. Одум, Э. Одум. — М.: Мир, 1986.

24. Окунь Л. Б. Элементарное введение в физику элементарных частиц / Л. Б. Окунь.

— М.: Прогресс-традиция, 2000.

25. Порохов Б. Б. Экология человека. Понятийно-терминологический словарь / Б. Б. Порохов. — М., 1999.

26. Реймерс Н. Ф. Природопользование / Н. Ф. Реймерс. — М.: Мысль, 1990.

27. Современное естествознание: энциклопедия. В 10 т. — М.: Дом-МАГИСТРПРЕСС, 2001.

28. Татаринов Л. П. Очерки по теории эволюции / Л. П. Татаринов. — М.: Наука, 1987.

29. Толковый словарь школьника по физике. — СПб.: СпецЛит; Лань, 1999.

30. Фейнман Р. Фейнмановские лекции по физике / Р. Фейнман, Р. Лейтон, М. Сэндс.

— М.: Мир, 1972.

31. Физика: большой справочник для школьников и поступающих в вузы. — М.:

Дрофа, 2001.

Харлампович Г. Д. Многоликая химия: кн. для учащихся / Г. Д. Харлампович. — М.: Просвещение, 1992.

32. Химия: энциклопедия химических элементов / под ред. А. М. Смолеговского. — М.: Дрофа, 2000.

33. Хотунцев Ю. Л. Человек, технологии, окружающая среда / Ю. Л. Хотунцев. — М.:

Устойчивый мир, 2001.

34. Экология и охрана природы: словарь-справочник. — М.: Academia, 2000.

Естествознание (базовый уровень), 10. Учебник, Алексашина И.Ю., Галактионов К.Н., Дмитриев И.С. под ред. Алексашиной И.Ю., М.: Просвещение, 35. Естествознание (базовый уровень), 11, ч. 1. Учебник, Алексашина И.Ю., Шаталов М.А., Ляпцев А.В., М.: Просвещение, 36. Естествознание (базовый уровень), 11, ч. 2. Учебник Алексашина И.Ю.

Галактионов К.В., Орещенко Н.И., М.: Просвещение,

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как правило, сопровождается записями в той или иной форме.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент читает произведение и делает пометки на полях, выделяя, таким образом, наиболее важные мысли. На втором этапе студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логических схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Например, если рассуждения автора представляют достаточно сложную и длинную цепочку, то в конспекте может появиться запись: «Из А следует В, а из В С, следовательно, С является прямым следствием А». Наиболее важные положения изучаемой работы (определения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным указанием страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписывание произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выводов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но считаться конспектом такое ее воспроизведение не будет.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы. Это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала.

Их особенность — утвердительный характер. Другими словами, для автора этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный характер.

Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.

Резюме. Краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее общие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется самое основное, существенное. Основные требования — краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект — это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами.

Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу берется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.

Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой, завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным источникам.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе опросов, письменных ответов, тестирования, зачета.

Самостоятельная работа по дисциплине «Естествознание» включает в себя:

- составление кроссвордов, презентаций, технологических карт, - подготовку к опросу и тестовым заданиям на практиках;

– подготовку к зачету.

(освоенные умения, усвоенные знания) результатов обучения - естественнонаучных методов познания, Оценка тестирования.

- этапы развития естествознания, Оценка результатов внеаудиторной - основных законов химии, - биологической эволюции, - вклада великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира.

Умение:

- приводить примеры экспериментов или наблюдений, - объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук, - выдвигать гипотезы и предлагать пути их экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы.

Знание:

структуры современного естествознания, Оценка тестирования.

итогов естественно-научных революций. Оценка результатов внеаудиторной Умение:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности Качественная оценка индивидуальных образовательных (правильных ответов) достижений На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная оценка уровня подготовки по учебной дисциплине.

5. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Федеральным государственным образовательным стандартом не предусмотрены компетенции для дисциплин, относящихся к базовым дисциплинам общеобразовательного цикла.