МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

кафедра психологии и педагогики

Рабочая программа дисциплины

Б 3.Б1. Теория социальной работы

Направление подготовки 040400.62 Социальная работа Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Анжеро-Судженск 2013 1 1. Цели освоения дисциплины Курс «Теория социальной работы» является интегративным курсом, обобщающим, развивающим и дополняющим знания, полученные студентами из разных областей социальной работы. Основу предмета данной учебной дисциплины составляют объект, предмет, категориальный аппарат социальной работы как научной дисциплины, принципы, закономерности, теоретические модели (парадигмы) социальной работы, ее общественные функции как институциональной системы, основные субъекты и объекты, уровни и направления социальной работы как вида профессиональной деятельности.

Изучение теории социальной работы нацелено на формирование целостного взгляда на социальную работу как на социально-культурное явление, развитие умения отстаивать свои взгляды на данный феномен, обосновывать его необходимость и функции в современном обществе.

Основные задачи курса «Теория социальной работы»:

- сформировать у студентов теоретические представления о социальной работе как области научного знания, профессиональной деятельности, института современного общества;

- дать знания об основных теоретических моделях социальной работы, помочь осознать разнообразие теоретических интерпретаций социальной работы в рамках е предметного и организационного единства;

- дать системное представление об уровнях, формах и направлениях социальной работы, е научно-методологических основах и организационных, кадровых и материальных ресурсах;

- дать знания о различных социальных проблемах, возникающих у клиента социальной работы, и способах их решения средствами социальной работы;

- осветить специфику социальной работы как профессиональной деятельности в е взаимосвязи и взаимодействии с теорией социальной работы; вскрыть наиболее важные проблемы взаимодействия и координации теории и практики социальной работы;

- сформировать у студентов системные представления об основных тенденциях развития социальной работы в России и за рубежом;

- мотивировать студентов к применению полученных теоретических знаний в их профессиональной практической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 2.

Дисциплина «Теория социальной работы» относится к профессиональному циклу Б3. Б1. Дисциплина является одним из базовых в структуре подготовки специалиста социальной работы.

В процессе обучения дисциплине преподаватель опирается на дисциплины, которые были освоены студентами в предыдущие годы обучения и, прежде всего:

- история социальной работы: этапы, формы и модели становления и проблемы периодизации истории социальной работы в России и за рубежом как общественного института в разные периоды развития человечества, социальная работа как феномен современного мира, основные современные концепции и модели социальной работы, международно-правовые нормы и принципы социальной работы, основные тенденции и проблемы развития социальной работы за рубежом и в России, международный опыт социальной работы.

-психология развития: методы психологического исследования, основные психологические теории личности, особенности коммуникативной деятельности, регуляция эмоциональных процессов;

Освоение студентами этих тем подготавливает их к осмыслению материала, составляющего содержание дисциплины «Теория социальной работы».

«Входной» контроль знаний студентов при изучении дисциплины предполагает выявление степени ориентации студентов в уровнях, формах и направлениях социальной работы, различных социальных проблемах, возникающих у клиента социальной работы.

Дисциплина «Теория социальной работы» является основой для успешного выполнения студентами курсовых и дипломных работ, а также необходимо при практическом решении профессиональных задач выпускниками. Дисциплина изучается на 1 курсе, в 1 семестре.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теория социальной работы»

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- область предметного самоопределения социальной работы, е методологические принципы и закономерности;

- основные субъекты и объекты социальной работы, - задачи и методы социальной работы как терапевтической, социально-профилактической, и социально-воспитательной деятельности.

анализировать задачи, стоящие перед специалистом по социальной работе, находить способы их решения.

- аргументировано и доказательно отстаивать свои взгляды в области идеологии и практики социальной работы.

различными группами клиентов В результате изучения дисциплины у студента должны быть сформированы следующие компетенции:

компетенции ПК- психологически благоприятной среды в социально и психологически способен к инновационной деятельности в Знает: особенности, принципы ПК- сочетания с традиционной культурой личной деятельности в социальной ПК- способен к компетентному использованию Знает: законодательные и ПК- нормативных актов федерального и федерального и регионального 4. Структура и содержание дисциплины «Теория Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных 4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах) по 4.1.1. Объем и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом для заочной (очно-заочной) формы обучения модуля дисциплины Вид промежуточного контроля Вид итогового контроля Экзамен (9) 4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) методологические основы социальной работы.

Междисциплинарный Раздел 5. Субъекты и объекты социальной работы социальной работы Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины М.1 Социальная работа Социальная работа Теоретико- исследования в социальной работы с различными группами клиентов.

методологические работе: классификация, Формируемые компетенции:

социальной работы.

М.2 Социальная работа как Социальная работа профессиональная Раздел 4. Основные регулятивы практики социальной работы.

Раздел 5. Субъекты и практические принципы специалистом по социальной работе, находить объекты социальной социальной работы. Субъект- способы их решения.

Наименование раздела Раздел 2. Теоретикометодологические методологические Наименование раздела Социальная работа как профессиональная социальной работы.

Наименование раздела Наименование раздела В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению программы предусматривает использование таких форм проведения материалов, разработка и защита профессиограммы, встречи с социальными работниками. Студентам предстоит присутствовать на организовывать и проводить исследовательскую работу на базе социальных учреждений. Особое место в процессе изучения дисциплины «Теория социальной работы» занимает работа с различными источниками информации: научной и учебнометодической литературой, Интернет-ресурсами.

профессиональная деятельность.

М 3. Институциональные аспекты социальной Обсуждение критериев и показателей работы 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения 6.1. Формы и методические материалы по самостоятельной Самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий. Основными формами самостоятельной работы по дисциплине являются:

Конспектирование текста фиксации читаемого или аудируемого текста, результатом которого является запись в форме конспекта. Происходящая при этом специальная переработка информации определяется как «свертывание» (по Н.И. Жинкину). В зависимости от способа предъявления информации выделяются: Конспектирование печатного текста (на основе чтения); Конспектирование устной речи (на основе слушания, т. е. аудирования).

Конспектирование осуществляется по этапам: 1) прием информации; 2) отбор; 3) переформулирование и фиксация. Прием информации — восприятие печатного текста осуществляется зрительным анализатором, который дает возможность распознать печатный текст на уровне смысловых отрезков; аудирование говорящего. Понятие «смысловой сегмент» имеет объективный характер и в то же время субъективный. Объективно это часть речевого потока, несущая определенное количество смысловой информации; субъективно это количество информации, которую выделяет из речевого потока данный аудитор. Следовательно, величина речевого сегмента может колебаться. Осмысление, информацией, которая поступает из долговременной памяти читающего или слушающего. Безусловное влияние оказывают:

профессиональных (специальных) знаний; уровень языковой культуры.

При первичном отборе информации конспектирующий, отсекая излишнюю информацию, продолжает аудирование или чтение до тех пор, пока не получит информацию, которую сочтет нужным подвергается вторичному отбору по признаку ее новизны, важности и т. п. (в зависимости от цели).

информации («новой» и хорошо известной конспектирующему), полученной в результате отбора информации, с целью подготовки информации становится уменьшение ее объема за счет исключения в первоисточнике повторов, подробностей и т. п., или путем обобщения целого ряда однородных актов. «Новая» информация типа определений, правил, формулировок закономерностей и т. п., как правило, нуждается в дословной записи (или почти дословной).

Такой фрагмент текста либо надиктовывается лектором (в аудиотексте), либо самостоятельно отбирается конспектирующим (при работе с печатным текстом). Дословная запись не имеет особенностей конспектирования как вторичного текста, так как ей не предшествует переформулирование. Другие типы «новой»

информации подвергаются переформулированию с сохранением значительной доли слов и словосочетаний исходного текста.

Хорошо известная информация может быть обозначена опорным словом (или словосочетанием) или системой опорных слов (словосочетаний) в форме плана.

Фиксация информации— один из этапов конспектированиея, следующий за отбором и переформулированием. Фиксация информации, независимо от способа предъявления информации, зависит от скорости письма. Так, если конспектирующий владеет традиционной скоростью письма, равной 60 знакам в минуту, конспектирование не может быть осуществлено качественно при ускоренном темпе речи лектора и при большой концентрации информации. Конспект в таком случае становится неполноценным.

Доклад - это сообщение по заданной теме, с целью внести знания из дополнительной литературы, систематизировать материал, проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, познавательный интерес к научному познанию. Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и соответствовать теме занятия.

Материалы при его подготовке, должны соответствовать научнометодическим требованиям ВУЗа и быть указаны в докладе.

Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными. Работа студента над докладом-презентацией включает отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут. Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные вопросы слушателей. Студент в ходе работы по презентации доклада, отрабатывает умение самостоятельно обобщить материал и сделать выводы в заключении. Докладом также может стать презентация реферата студента, соответствующая теме занятия. Студент обязан подготовить и выступить с докладом в строго отведенное время преподавателем, и в срок.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Теория социальной работы»

Месяц Учеб. Кол- Вопросы и задания Форма контроля неделя во для самостоятельной ноябрь 10 вопросам социального обслуживания граждан пожилого возраста и нестационарных условиях.

Части I, II. М.: Минтруд России, ЦБНТИ, 1997.

Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»

№ 181-ФЗ от 24.11.95 // Собрание законодательства РФ.

1995. № 48. Ст. 4563.

психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185от 02.07.92 // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 33.

Ст. 1913.

Закон РФ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» № 122-ФЗ от 02.08.95// Собрание законодательства РФ.

1995. № 32. Ст. 3198.

Закон РФ О социальной защите инвалидов в РФ.

№ 181-ФЗ от 24.11.95 // Собрание законодательства РФ.

1995. № 48. Ст. 4563.

Закон РФ «Об основах социального обслуживания населения в 10.12.95// Собрание законодательства РФ.

1995. № 50. Ст. 4872.

Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, Собрание законодательства РФ.

1995. № 21. Ст. 1929.

1. Опрос.

При устном опросе устанавливается непосредственный контакт между преподавателем и студентами, в процессе которого преподаватель получает широкие возможности для изучения индивидуальных возможностей усвоения студентами учебного материала.

Фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Он органически сочетается с повторением пройденного, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех студентов группы. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение студентами самостоятельных внеаудиторных заданий, выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового учебного материала, который только что был разобран на занятии.

Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные, связные ответы студентов на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным средством развития профессиональной речи, памяти, мышления студентов.

индивидуального опроса на лекционных и семинарских занятиях.

Вопросы для экзамена по дисциплине «Теория социальной Актуальность проблем социальной работы в условиях современной России.

Эволюция взглядов на социальную работу. Развитие теории социальной работы за рубежом.

определений социальной работы.

Объект и предмет теории социальной работы.

Основные понятия и категории в теории социальной работы.

Основные закономерности и методологические принципы теории социальной работы.

Методы теории социальной работы. Метод, методика, методология в социальной работе.

Социальная работа в системе научного знания.

Социальная работа как учебная дисциплина.

Социальная работа как вид профессиональной деятельности.

Социальная работа как институт современного общества.

Социолого-ориентированные модели социальной работы.

Психолого-ориентированные модели социальной работы.

Комплексно-ориентированные модели социальной работы.

Социальная работа и философия.

Социальная работа и социология.

Социальная работа и психология.

Социальная работа и социальная педагогика.

Социальная работа и медицина.

Системный подход в социальной работе.

средства, условия.

Основания для классификации.

Понятие «объект» в практике социальной работы. Основания для классификации.

Субъектно-объектные отношения в практике социальной работы.

взаимоотношений работник-клиент.

Проблемы взаимодействия теории и практики социальной работы.

Междисциплинарный и интегративный характер социальной работы.

Нравственно-гуманистический характер социальной работы.

Принципы социальной работы как вида профессиональной деятельности.

Профессиональные требования к социальному работнику.

профессиональные/личностные качества социального работника.

Проблемы становления и развития многоуровневой системы подготовки социальных работников.

Социальное образование: содержание и организация.

определения уровней социальной работы.

Понятие направления в социальной работе. Критерии выделения направлений в социальной работе. Основные направления социальной работы в современном обществе.

Проблема разграничения уровней, направлений, форм и методов социальной работы.

Социальное обслуживание и его место в системе социальной работы.

составляющие, показатели и индикаторы.

Многосубъектность социальной работы как социального института.

Государство как субъект социальной работы.

Социальные отношения в обществе как предметная сущность социальной работы.

Социальные проблемы и противоречия, роль социальной работы в их разрешении.

Государственная социальная политика и социальная работа:

основные направления взаимодействия.

Взаимодействие государственных структур и общественных объединений в формировании и реализации социальной политики.

Нормативно-правовые основы социальной работы.

Понятие и система социальной защиты: факторы становления и развития.

защиты; принципы, субъекты, объекты социальной защиты.

Соотношение и взаимодействие института права и института социальной работы.

«отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные мкие выводы.

Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.

«хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя.

Допускаются такие незначительные недочты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др. По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу.

«удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Удовлетворительный ответ требует серьзных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, недостаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

«неудовлетворительно» студент не может изложить отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение 1. Буянова, М.О., Кобзева, С.И., Кондратьева, З.А. Право социального обеспечения: Учебное пособие [Текст] / М.О. Буянова.

– 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2009.

прикладные аспекты: Учеб. пособие [Текст] / Под общей ред. Н.Г.

Стойко. - Красноярск, 2008.

3. Гуслякова, Л.Г., Демина, Л.Д. Психология и социальная работа [Текст] / Л.Г. Гуслякова, - Барнаул, 2010.

1. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики [Текст] / / Под ред. Ш. Рамон; Пер с анг. под ред. Б.Ю. Шапиро. – М.: Аспект Пресс, 1997.- 256 с.

2. Гейтц, И.В. Гарантии, социальная защита и поддержка населения в Российской Федерации [Текст] / И.В.Гейтц. – М.: Дело и сервис, 2005. – 640 с.

3. Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями [Текст] / Н.Ф. Дементьева, Г.Н.

Багаейа, Т.Н. Жаева. - М.: Ин-т социальной работы, 2006.

4. Дыскин, А.А. Социально-бытовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан: руководство для подготовки социальных работников [Текст] / А.А. Дыскин, Э.И. Танюхин. – М., 2006.

психологической самопомощи социального работника [Текст] / Т.Ф.

Золотарева, М. Р Минигалиева. - М., 2001.

6. Зубкова, Т.С., Тимошина Н. В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи [Текст] / Т.С.

Зубкова, Н.В. Тимошина. – М.: Академия, 2003.

7. Мартынова, М.С. Социальная работа с детьми группы риска [Текст]/ М.С. Мартынова. – М., 2004.

8. Попов, В.Г., Холостова, Е.И. Социальная политика и социальная работа [Текст] / В.Г. Попов. – М.: СТИ, 2008. – 217 с.

9. Решетников, А.В. Социальный портрет потребителя медицинских услуг в России в период перехода к рыночной экономике [Текст] / А.В. Решетников. – М.. 2000.

Савинов, А.Н. Организация работы органов социального обеспечения [Текст] / А.Н.Савинов. – М.: Форум-Инфра-М, 2003. – 368 с.

Холостова, Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми:

Учебное пособие [Текст]/ Е.И. Холостова. – М., 2002.

Щуко, Л.П. Законодательство по социальной защите различных категорий граждан в Российской Федерации [Текст] / Л.П. Щуко. – М., 1998.

Яцемирская, Р.С. Социальная геронтология: Учебное пособие [Текст]/ Р.С. Яцемирская, И.Г. Беленькая. – М., 2003.

1. Всеобщая декларация прав человека// Диалог. 1990. № 8.

2. Конвенция ООН о правах ребенка// Ведомости СНД СССР и ВС СССР. 1990. № 45. Ст. 955.

3. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

4. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан. М., 1993.

5. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: Сб.

нормат. актов. М.: Минсоцзащиты России, 1996.

социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов в нестационарных условиях. Части I, II. М.: Минтруд России, ЦБНТИ, 1997.

7. Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.95 // Собрание законодательства РФ. 1995. № 48. Ст. 4563.

8. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185-1 от 02.07.92 // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 33. Ст. 1913.

9. Закон РФ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» № 122-ФЗ от 02.08.95// Собрание законодательства РФ. 1995. № 32. Ст. 3198.

Закон РФ О социальной защите инвалидов в РФ. № 181-ФЗ от 24.11.95 // Собрание законодательства РФ. 1995. № 48. Ст.

4563.

Закон РФ «Об основах социального обслуживания населения в РФ» № 195-ФЗ от 10.12.95// Собрание законодательства РФ. 1995. № 50. Ст. 4872.

гражданам, имеющим детей» // Собрание законодательства РФ.

1995. № 21. Ст. 1929.

Закон Красноярского края «Об основах социального обслуживания населения в Красноярском крае» № 12-386 от 17.12.96// Красноярский рабочий. 1997. 11 янв.

программе «Старшее поколение» на 1999 – 2001» от 06.04.1999 № 6Красноярский рабочий. 1999. 24 апр.

первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы» от июня 1992 г. № 543// Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. № 23. Ст.

1276.

Постановление Правительства РФ от 24 июня 1996 г. № 739 «О предоставлении бесплатного социального обслуживания и платных социальных услуг государственными социальными службами»// Собрание законодательства РФ. 1996. № 27. Ст. 3274.

Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. № 830 «Об утверждении положения о лицензировании деятельности в сфере социального обслуживания населения»// Собрание законодательства РФ. 1996. № 31. Ст. 3722.

Постановление Правительства РФ «О мерах по развитию сети учреждений социальной помощи для лиц, оказавшихся в экстремальных условиях без определенного места жительства и занятий». № 1105 от 5.11.95// Собрание законодательства РФ. 1995.

№ 46. Ст. 4454.

Постановление Правительства РФ «О гарантированных государством социальных услуг для граждан пожилого возраста» № 1151// Собрание законодательства РФ. 1995. № 49. Ст. 4798.

Постановление Министерства труда и социального развития РФ «Об утверждении рекомендаций по организации работы специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации» № 3 от 30.01.97// Бюллетень Минтруда РФ. № 3. 1997.

Постановление Министерства труда и социального развития РФ «Об утверждении Примерного положения о Центре социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов» № 36 от 08.07.97// Бюллетень Минтруда РФ. № 8. 1997.

Программное обеспечение и Интернет ресурсы 1. www.test.vin.com.ru - коллекция психологических тестов.

2. www.gumer.info-электронная библиотека Гумер.

3. www.zipsistes.ru-бесплатная библиотека.

4. www.pedlib.ru-педагогическая библиотека.

5. http://e.lanbook.com/search/result.php электронная Интернет библиотека.

6. http:// soc-work.ru – портал социальных работников.

7. http:// social-teacher.ucoz.ru – сайт социальных педагогов.

8. http://socpedagogika.narod.ru педагогика/социальная работа.

9. http://www.socrab.ru- сайт социальная работа в школе.

Интернет – сайты социальных приютов и центров http://www.admobl.kaluga.ru/ new/soc_pol/osocsf.htm 2. Областной центр срочной социальной помощи г. Новосибирск http://www3.adm.nso.ru/ 3. Центр социально-психологической поддержки населения Администрации Нефтеюганского района Тюменской области http://www.aen.urfo.org 4. Комплексный центр социального обслуживания населения г.

Томска http://tomsk.gov.ru несовершеннолетних г. Томскhttp://www.rambler.ru/db/news/msg.html 6. Официальная информация Министерства труда Республики Хакасия http://mintrudrx.narod.ru/official5.htm Социальный приют для детей «Ребнок в опасности» http://kid-indanger.narod.ru 8. Саратовский областной реабилитационный центр для детей и http://web.saratov.ru/rcdc/BHTM 9. Новосибирский областной реабилитационный центр для детей http://www.adm.nso.ru/social/agark/htm Центр психологической помощи женщинам «Ярославна»

http://www.wcons.org.ru/news/doc812.shtml «Голуба» http://www.fabrika. ru/Rbolnaya_tema/art2/view_Article Центр «Сестры»http://www.7ya.ru/pub/pregn/childorder.asp Мурманске «Приют» http://www.murman.ru/priut/sobity.html http://www.wcons.org.ru/news/doc008.shtml;

http://webwoman.ru/?Text&ID=40932 (31.03.04).

http://www.tomsk.gov.ru/db/web.page?piol Заостровский дом-интернат для престарелых и инвалидов http://www.utsr39.ru/struct/hospital/zaostr.htm (31.03.04).

http://adm.zelenogorsk.ru/uszn/dom.htm Общественная организация инвалидов и родителей детей-инвалидов "Гросско", г. Москва а) http://www.inval.intergrad.ru/organizacii/cShag.html;

б)http://dmoz.org/World;

в) http://moscow.hrights.ru/deti/data/deti04_07_2001.htm;

г) http://artem2k.aha.ru/link.htm ;

http://www.info.vyborg.ru/city/3/view544.html а) http://www.info.vyborg.ru/city/3/view544.html б) http://www.ng.ru в) http://www.homeless.ru/ru/index_ru.php Управление социальной защиты населения Советского района г. Красноярска www.kszn.ru.

//http://lenta.krasnet.ru/russia/2000/08/02/ammiak/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины компьютерных классах и предполагают следующее техническое оснащение:

Компьютеры – 20шт. для студентов и 1 для преподавателя.

Мультимедийная система (проектор, доска) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 040400.62 Социальная работа Составители: Ахмерова Д.Ф. к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики Рецензент: Ахметгалеева З.М. к.псих.н., доцент КемГУКИ Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.

Зав. кафедройТ. М. Чурекова, д-р.пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.

Председатель_Л. П. Михальцова