Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социальная педагогика 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Профили подготовки – «Психология и социальная педагогика»

Форма обучения - очная Курс – 3 Семестр – 5 Москва Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 050400.62 Психология и социальная педагогика Автор: к.п.н., доцент Макаров Михаил Иванович Рецензент:

д.п.н., профессор кафедры социальной работы Илларионова Л.П.

Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 25.09.2013 г., протокол № Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт Кафедра социальной педагогики Социальная педагогика

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Часть I. Программа учебной дисциплины Москва 1. Цели и задачи освоения дисциплины: углубить систему знаний о способах решения социальных проблем общества, групп, индивида посредством педагогических ресурсов;

наполнить содержанием представления о педагогических моделях социальной работы на различных уровнях социальной деятельности; уяснить сущность практики педагогической работы, ее методологические основы и технологические модели; выработать у будущих специалистов профессиональные умения и навыки определения путей и способов организации помощи различным категориям клиентов педагогическими средствами 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Рабочая программа по курсу «Социальная педагогика» относится к циклу профессионального цикла. Дисциплина относится к профессиональному циклу, вариативной части 2: «Основные виды, формы и направления социально-педагогической деятельности». Для изучения дисциплины необходимо знание законов исторического и общественного развития; закономерностей и особенностей межкультурного взаимодействия; закономерностей образовательного процесса; теорий обучения и воспитания. Студенты должны правильно понимать педагогические категории, адекватно толковать социально-педагогические проблемы. В связи с этим обеспечивающими дисциплинами являются «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире», «Теория обучения и воспитания», «Общая психология», «Общая педагогика», «История социальной педагогики», «Социальная педагогика», «Культура общения», «Профессиональная деятельность социального педагога в различных сферах жизнедеятельности общества».

«Социальная педагогика» является предшествующей дисциплиной для всех дисциплин по выбору.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В процессе освоения содержания курса «Социальная педагогика» у студентов должны быть сформированы компетенции:

· гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и процессу социального воспитания;

· участие в социально-педагогических исследованиях по проблемам развития личности ребенка в процессе социализации;

· владение основными методами социально-педагогических исследований;

· познавать и понимать ребенка (ученика) в социокультурном развитии;

· устанавливать взаимодействия с другими субъектами социально-педагогического · создавать и использовать в педагогических целях культурную среду в соответствии с подготовкой социального педагога;

· проектировать и осуществлять самообразование социального педагога;

· выявлять и решать проблемы, возникающие в сфере социального воспитания;

· готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе предложенного содержания.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

— основные понятия и категории, формы, методы и уровни социальной педагогики;

сущность и содержание педагогики социальной работы, формы и методы педагогической деятельности по преодолению жизненных ситуаций и решению социальных проблем;

— основные виды педагогических технологий в различных сферах жизнедеятельности и с различными группами населения.

уметь:

— находить педагогическое решение социальных проблем различного уровня социальной сферы;

— проектировать педагогическую технологию социальной работы для каждого конкретного случая;

— создавать инновационные педагогические технологии социальной работы, для решения практических задач.

владеть:

— основными педагогическими методами социальной работы с индивидом, группой, общностью;

— педагогическими технологиями социальной работы в различных сферах жизнедеятельности;

— педагогическими методами координации усилий социальных служб и организаций различной ведомственной подчиненности при решении социальных проблем индивида и группы;

— основными педагогическими технологиями работы в социальных органах и учреждениях;

— основными процедурами педагогического процесса социальной работы различного уровня и различного вида;

— педагогической культурой социальной работы.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:

Лабораторные работы (ЛР) В том числе:

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен (Виды учебной работы указываются в соответствии с учебным планом) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности.

Сущность, ценности, механизмы социального Социализация личности. Группа сверстников как фактор социализации.

Становление личности и социализация человека с ограниченными возможностями. Социальнопедагогическая виктимология.

взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Социальнопедагогическая деятельность с семьей.

5.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела дисциплины Содержание раздела п/п 1 Социальная педагогика как наука и как Социальная педагогика как отрасль сфера практической деятельности.

2 Сущность, ценности, механизмы Истоки и развитие принципов в социального воспитания.

3 Социализация личности. Группа Социализация как развитие человека в сверстников как фактор социализации. процессе взаимодействия с обществом.

4 Становление личности и социализация Издержки социализации. Человек как человека с ограниченными возможно- жертва неблагоприятных условий стями. Социально-педагогическая социализации. Виды и типы жертв виктимология.

Семья как субъект педагогического Семья и ее основные функции.

взаимодействия и социокультурная сре- Проблемы социализации ребенка в семье.

да воспитания и развития ребенка. Социальный статус семьи и ее типология.

Социально-педагогическая Особенности социально-педагогической деятельность с семьей.

педагогическая проблема.

Методика и технологии социально- Общая классификация и назначение педагогической деятельности.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля) наука и как сфера практической деятельности.

социализации.

возможностями.

Социальнопедагогическая виктимология.

социокультурна воспитания и развития ребенка.

Социальнопедагогическая деятельность с семьей.

Способность использовать в профессиональной ОК- деятельности знания основных законов развития современной социальной и культурной среды Готовность использовать основные положения и ОК- методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач Способность учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и ОПК- индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях Готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, ОПК- продуктивную, культурно-досуговую и др.

Готовность использовать знание нормативных документов и знание предметной области в ОПК- культурно-просветительской работе Готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого ПКПП- возрастного этапа Способен участвовать в разработке и реализации ПКСП- социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов Примечание: В данном пункте программы (или в приложении, поддерживающем данный пункт программы) рекомендуется разместить матрицу соотнесения тем/разделов учебной дисциплины/модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций.

Сумма компетенций и их элементов, предлагаемых к формированию по каждой теме/разделу, и соотнесенная с часами на изучение данной темы/раздела, позволяет оценить реальность формирования компетенций и скорректировать распределение часов.

6. Образовательные технологии: деловые игры, педагогический театр, миникоференции (Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы.В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Примечание: Согласно закону РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», преподаватели вуза имеют право «выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса» (ст. 20).

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины.) 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Астапов, В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / В. М. Астапов. – Изд. 2. – М.: СПб.: Питер, 2008. – 256 с.

2. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.Ф. Басов. – М.: Академия, 2006.- 256 с.

3. Букатов, В. М. Игровая "Неотложка": практич. помощь педагогам в формировании дружного кл. / В. М. Букатов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

4. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. – Изд. 6. – М.: Академия, 2007. – 5. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика. Обучение трудных школьников :

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / К. Гилленбранд.– Изд. 2. – М.: Академия, 2007. – 236 с.

б) дополнительная литература:

1. Алмазов, Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся на факультетах социальной педагогики и социальной работы / Б. Н. Алмазов – Изд. 4. – М.: Академия, 2007. – 189 с.

2. Альджев, Д.В. Социальная педагогика: шпаргалки/Д.В. Альджев - М.: ЭксмоПресс, 2008. - 30 с.

3. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики/Н.Ф.Басов - М.: Академия, 2007.

- 253 с.

4. Белоусова, О.В. Социальный педагог в школе: учебное-методическое пособие /О.В. Белоусова - М.: Перспектива, 2008. - 53 с.

5. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика/ В.Г. Бочарова. - М.: 1994.

6. Беляев, В.И. История социальной педагогики: учеб. пособие для студентов вузов социального профиля /В.И. Беляев - М.: МГОУ, 2007. – 510 с.

7. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова – М.: Академия, 2008. – 439 с.

8. Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи/А.Н. Галагузов – М.:

Владос, 2008. - 191 с.

9. Галагузова, М.А. Методика и технологии работы социального педагога: учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Галагузова.- М.: Академия, 2002.

10. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений / А. Д. Гонеев - М.: Академия, 2007. – 271 с.

11. Дмитриева, В.Г. Социальный педагог в образовательном учреждении / В.Г.

Дмитриева - М.: Пед.об-во России, 2007. - 96 с.

12. Долгов, А.П. Социальная педагогика: проблемы и перспективы развития:

монография/А.П. Долгов - Москва: РИЦ МГГУ, 2007. – 194 с.

13. Долгов, А.П. Социальная педагогика и технологии социальной работы на современном этапе: документы и материалы /А.П. Долгов - Москва: РИЦ МГГУ, 2007. – 192 с.

14. Дмитриева, В.Г. Социальный педагог в образовательном учреждении / В.Г.

Дмитриева - М.: Пед. об-во России, 2007. - 96 с.

15. Кузнецова, Л.В. Рабочая книга социального педагога: профилактика безнадзорности, правонарушений, охрана здоровья детей Л. В. Кузнецова. – М.: Шк.

пресса, 2007. – 93 с.

16. Лемиш, Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей / Д.

Лемиш. пер. с англ. С. Д.Тереховой. - М. : Поколение, 2007. - 303 с.

17. Липский, И.А. Социальная педагогика. Диссертационные исследования (1971гг.): научно-информационное пособие для докторантов, аспирантов и соискателей ученых степеней /И.А. Липский - М.: Институт семьи и воспитания РАО, 2008 - 158 с.

18. Липский, С.И. Социальная педагогика. Социальная работа. Диссертационные исследования 1971-2006 гг. Научно-информационное пособие /С.И Липский - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. - 254 с.

19. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства /Т.В. Лодкина - М.: Академия, 2007. - 208 с.

20. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства/Т.В Лодкина М.: Академия, 2008. - 208 с.

21. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений /Л.В Мардахаев - М.: Гардарики, 2008. - 269 с.

22. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб. для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика". – Изд. 6. -/А.В Мудрик- М.: Академия, 2007. - 198 с.

23. Мудрик, А. В.Социальная педагогика: учеб. для студ. высш. учеб заведений/ А.В. Мудрик - М.: Акдемия, 2005. -194 с.

24. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: учеб. для студ. высш. пед.

учеб. завед. /Ф.А. Мустаева - М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга,2003. – 527 с.

25. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога:

учебно- методическое пособие /Н.И. Никитина - М.: Владос, 2007. - 400 с.

26. Никулина, О.М. Социальная педагогика: конспект лекций/О.М. Никулина – М.: Высш. образование, 2007. - 254 с.

27. Овчарова, Р.В. Справочник социального педагога / Р.В. Овчарова - М.: Сфера, 2007. - 480 с.

28. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В. Овчарова М.:2005.

29. Память сердца / под ред. Л.И.Жук. - Минск: Красико-Принт, 2008. - 127 с.

30. Поддубная, Т.Н. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства / Т.Н. Поддубная - М.: Феникс, 2008. - 282 с.

31. Рабочая тетрадь социального педагога: для заместителей директора по социальной защите и соц. педагогов / под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Школьная пресса, 2005.- 61 c.

32. Социальная педагогика /Под ред. И.Д. Зверевой. - Киев: Центр учебной литры, 2008. - 336 с.

33. Сирота, Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учеб. пособие для студ. вузов / Н. А. Сирота. – Изд. 3. - М.: Академия, 2008. - 174, с.

34. Суртаева, Н.Н. Социальная педагогика: учебное пособие к семинарским занятиям на основе парацентрической технологии обучения /Н.Н.Суртаева – М.: 2007. – 249 с.

35. Титов, В.А. Социальная педагогика: Конспект лекций /В.А. Титов - М.:

ПРИОР, 2007. - 161 с.

36. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Е.И Тихомирова - М.: Академия, 2007. – 144 с.

37. Фролов, А.А. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания:

учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 031300 "Социальная педагогика" / А. А. Фролов – М.: Нар. образование, 2007.

38. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. - М.:

Народное образование, 2007. - 400 с.

39. Шептенко, П.А. Введение в специальность "Социальный педагог" /П.А Шетенко - М.: Флинта, МПСИ, 2008. - 160 с.

40. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога: аутотренинги, тесты, викторины, ролевые игры, профориентация подростков, работа с родителями : 5- классы / Т. А. Шишковец – М.: ВАКО, 2007. – 335с.

41. Шпаргалка по специальной педагогике.- М.: "Окей-книга", 2008. - 48 с.

42. Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: учебник для вузов/ Г.Н. Штинова – М.: Владос, 2008. – 448 с.

в) программное обеспечение(DVD-фильмы «Республика ШКИД», «Советская г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Электронная 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные классы, аудитории;

различные технические средства обучения (видео- техника, мультимедийное оборудование);

учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений).

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Часть II. Методические рекомендации и план освоения дисциплины Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Профили подготовки – «Психология и социальная педагогика»

Форма обучения - очная Курс – Семестр – 1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий № Тема, вид лекции Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности.

Сущность, ценности, механизмы социального воспитания.

Социализация личности. Группа сверстников как фактор социализации.

Становление личности и социализация человека с ограниченными возможностями. Социально-педагогическая виктимология.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Социальнопедагогическая деятельность с семьей.

Методика и технологии социально-педагогической деятельности.

(семинаров) № Тема, вид занятия Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности.

2 Сущность, ценности, механизмы социального воспитания.

социализации.

Становление личности и социализация человека с ограниченными возможностями. Социально-педагогическая виктимология.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка.

Социально-педагогическая деятельность с семьей.

7 Методика и технологии социально-педагогической деятельности.

2. Система межсессионной и промежуточной аттестаций 1. Контрольные и проверочные работы, предшествующие практическому занятию, выявляющие степень усвоения студентами теоретического материала.

2. Доклады по теме занятий.

3. Рефераты на заданные темы.

3. Примерная тематика вопросов к экзамену 1. Социальная педагогика как учебный предмет.

2. Социализация: определение, сущность, содержание; составляющие процесса социализации. Субъект-объектный и субъект-субъектный подход к исследованию социализации.

3. Возрастные этапы, факторы, средства и агенты социализации.

4. Механизмы социализации: психологические, социально-психологические, социально-педагогические.

5. Человек как объект и как субъект социализации Принцип гуманистической направленности.

6. Человек как жертва социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации: опасности и их источники.

7. Мегафакторы социализации.

8. Страна как макрофактор социализации.

9. Этнос как макрофактор социализации. Менталитет этноса. Имплицитная концепция воспитания.

10. Общество как макрофактор социализации. Межпоколенные отношения.

Воспитание как социальный институт.

11. Государство как макрофактор социализации. Государственная система воспитания.

12. Принцип культуросообразности воспитания.

13. Регион как мезофактор социализации. Региональная политика в сфере воспитания.

14. Средства массовой коммуникации как мезофактор социализации. Проблема медиаобразования.

15. Субкультура как мезофактор социализации.

16. Тип поселения как мезофактор социализации. Мобильность личности.

Муниципальная система социального воспитания.

17. Семья и семейное воспитание как микрофактор социализации.

18. Микрофакторы социализации: соседство: соседство и группы сверстников.

19. Религиозные организации и религиозное воспитание как микрофакторы социализации.

20. Воспитательные организации как микрофактор социализации.

21. Микросоциум как микрофактор социализации. Воспитательное пространство.

22. Социальное воспитание в воспитательной организации. Организация социального опыта: быта, жизнедеятельности, взаимодействия.

23. Образование в процессе жизнедеятельности воспитательной организации.

24. Индивидуальная помощь в воспитательной организации.

25. Понятие о локальной воспитательной системе в рамках воспитательной организации.

26. Принципы социального воспитания: диалогичности и центрации социального воспитания на развитие личности.

27. Социализированность: определение, различные трактовки, «мобильный характер». Воспитанность. Принцип незавершимости воспитания.

28. Виктимогенность, виктимность, виктимизация. Коррекционное воспитание.

29. Социальная педагогика как отрасль знания: объект, предмет, разделы, функции.

30. Принцип дополнительности в социальной педагогике.

Социальная педагогика Смежные дисциплины по учебному плану:

«Социология»

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

(проверка знаний и умений по дисциплине) Посещение лекций Практические работы (семинары):

Сообщения и выступления на практических Сообщение Аудиторная, 2 работах

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание работы Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 32 балла.

Примечания: 1) работа, выполненная менее чем на 30 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов; 2) студент может выполнить максимум два задания дополнительного модуля.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: отработка пропущенных практических работ; выполнение пропущенных письменных работ; выполнение одного из заданий дополнительного модуля на усмотрение преподавателя.

Форма прохождения промежуточной аттестации: зачет ФИО преподавателя: Макаров Михаил Иванович Утверждено на заседании кафедры социальной педагогики 25. 09. 2013 г. Протокол Зав. кафедрой