Междисциплинарная программа

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Начальная школа должна учитывать особенности детей, переступающих порог школы, которые знакомы уже на

практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а будущем должны стать гражданами

информационного общества. Стандарт является отражением социального заказа и представляет собой общественный

договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающего информационного общества.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, является ориентация младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников. В обобщенном виде это отражено в подпрограмме формирования ИКТкомпетентности и в планируемых результатах освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Стандарт относит приобретение первоначальных представлений о теоретической (математической) информатике к образовательной области «Математика и информатика», а первичные навыки использования различных средств ИКТ – к образовательной области «Технология». Мы получаем две организационно-содержательные линии освоения программы формирования ИКТ-компетентности: получение первоначальных навыков использования ИКТ в курсе «Технология» и формирования ИКТ-компетентности в остальных предметных областях.

Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнотекста на русском языке;

двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические представлять информацию в различном виде (схемы, упражнения (мини-зарядку); таблицы и т.д.);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в грамотно формулировать запросы при поиске в компьютере; Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к вводить информацию в компьютер с использованием различных информации и к выбору её источника;

технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать набирать текст на русском и иностранном языках; пользоваться аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для основными функциями стандартного текстового редактора, следовать презентации;

основным правилам оформления текста; использовать автоматический орфографический контроль; размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

создавать изображения с помощью графического планшета и сохранять их; создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в ходе опроса людей, а также во время естественно - научных наблюдений и экспериментов, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ;

искать информацию в соответствующих возрасту электронных словарях и справочниках, Интернете;

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ:

редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Формирование первоначальных навыков использования ИКТ Знакомство со многими инструментами ИКТ целесообразно осуществлять на уроках предметных областей «Технология» и «Искусство», так как:

данные предметные области, а также интеграция – художественный труд, с одной стороны, предполагают освоение технических приемов, с другой – постоянно держат в поле зрения результат деятельности в его прикладном и эмоциональноэстетическом аспектах;

данные предметные области, прежде всего, имеют дело с невербальными объектами как результатами работы;

современное развитие традиционных технологических областей (промышленность, строительство) во многом опирается на ИКТ.

В ходе знакомства с ИКТ внимание учащихся акцентируется именно на технологических и эстетических сторонах применения ИКТ. При этом технологические стороны постоянно «встраиваются» в содержательную деятельность.

Технологии Технологии Метапредметные Предметные результаты Инструменты Основная Аттестация результаты деятельность возможность формирование цифровая работа с камерой, выполнение Фиксация фиксации (записи) представлений о видеокамера диктофоном, простых заданий по (запись) веб-камера слышимых и видимых соотношении формы и наушниками, фиксации (записи) информации диктофон Извлечение записанной информации Перенос и прямой ввод информации в компьютер Именование объектов;

использование имен информационназывание и ных объектов Фиксация событий и коммуникации Создание неалфавитных и алфавитных информационИКТ: приобретение ных объектов Формирование ИКТ-компетентности на уроках предметной области «Филология»

ИКТ позволяют реализовать одну из приоритетных целей освоения родного языка – развитие коммуникативных способностей учащегося.

ИКТ способствует реализации этой цели, позволяя:

органично интегрировать различные способы коммуникации: устную и письменную речь, изображения;

обеспечивать чистописание и правописание;

совершенствовать коммуникативные (информационные) объекты, в том числе письменные сочинения;

позволяет различным образом сочетать изучение грамматики с развитием коммуникативных способностей.

Именование и использование соответствии объекта и его для своих произведений компьютера имен информацион формирование навыка навыка именования ных объектов информационных объектов, в том числе компьютерных Создание и ние текста Клавиатурный ввода текста с клавиатуры письма – клавиатурного (тренажер) ввода десятипальцевому тестового задания ввод Компьютерный диктант Письменные коммуникации Глоссарий Запись и прослушивание устной речи Формирование ИКТ-компетентности на уроках предметной области «Математика и информатика»

В соответствии с ФГОС изучение математики и информатики в начальной школе должно вестись в рамках единого интегрированного курса «Математика и информатика». Речь идет о формировании различных сторон ИКТ-компетентности, способности к решению задач работы с информацией, при необходимости применения средства ИКТ. В каждом из разделов курса могут быть использованы определенные ИКТ и соответственно модели учебной деятельности.

При этом решается целый ряд задач:

повысить наглядность обучения за счет использования цифровых образовательных ресурсов, в которых объекты математики и информатики и операции с ними наглядно представляются на экране;

автоматизировать часть вычислений и различных трудоемких действий (например, вырезание и наклеивание), чтобы достичь более ясного восприятия ребенком логики учебной задачи в целом;

отработать вычислительные навыки на интерактивных тренажерах;

использовать различные виртуальные модели для лучшего понимания математической ситуации при решении задачи использовать электронные таблицы и диаграммы для представления данных и оперирования ими;

работать с геометрическими объектами в интерактивной среде;

выполнять алгоритмы, в том числе математические, с помощью компьютерного исполнителя; составлять и записывать Виртуальное моделирование Калькулятор Динамическая геометрических объектов, школьного курса геометрии интерактивного геометрических проектов, в ходе геометрических ситуаций построения геометрических Автоматизация навыков Компьютерное тестирование Таблицы и диаграммы Формирование ИКТ-компетентности в курсе математики и информатики желательно вести одновременно по двум направлениям: в рамках проектной и учебной деятельности. При этом большинство проектов, которые удобно выполнять спомощью средств ИКТ, являются межпредметными и находятся на стыке информатики и предметов других областей (окружающего мира, русского языка, литературного чтения, технологии). Применение средств ИКТ в курсе математики и информатики происходит в основном в рамках учебной деятельности. Такое применение можно назвать компьютерное сопровождение курса математики и информатики. Оно заключается в том, чтобы последовательно и сравнительно регулярно решать на компьютере задачи, по содержанию связанные с программой по математике и информатике. В ходе этой деятельности происходит постепенное знакомство детей с различными компьютерными возможностями и инструментами (графическими и текстовыми). С помощью компьютера поддерживаются только те вопросы и задачи курса, для которых поддержка действительно оправданна, т.е. дает методический и технологический эффект.

Формирование ИКТ-компетентности на уроках предметной области «Окружающий мир»

Образовательный Стандарт формулирует ряд требований к изучению окружающего мира, одно из которых – ИКТ в достижении предметных результатов – для данного раздела является ключевым. Речь идет об освоении заявленных в предметных результатах освоения основной образовательной программы «доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация; получение информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом пространстве)».

Специфика предмета «Окружающий мир» позволяет эффективно формировать ИКТ-компетентность учащихся.

Содержание предмета успешно осваивается с использованием технологий фиксации информации (тексты, фото-, видео-, аудио- информация и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе. Практически каждая тема курса «Окружающий мир» может изучаться в процессе создания соответствующих ей информационных объектов.

Технологии Метапредметные Предметные результаты Инструменты Основная деятельность Аттестация Сбор данных Графическое представление данных Динамическое представление данных Наблюдения за микрообъектами микропроцессами образовательных задач, детально рассмотреть микрообъектами использования Цифровые измерения Ленты времени Изучение земной поверхности Для предмета «Окружающий мир» наиболее актуальным является освоение доступных способов наблюдения, фото- и Цифровая фотовидеофиксации результатов наблюдений, хода образовательного процесса (определение цели исследования, обсуждений, и видеофиксация выступлений учащихся). Все эти компоненты входят в отчет о работе, формируемый учащимися по завершении отдельного «Мой беджик»

клавиатуре компьютера, распечатать карточку-бедж на принтере. Проект позволяет учителю получить информацию об отдельных аспектах готовности учащихся к Задача проекта – помочь ребенку рассказать о своих достоинствах (в данном случае 1–2ч окружающий мир, («Я люблю») и др. Дети учатся находить нужные буквы в печатном тексте, составлять короткий рассказ о себе и записывать свою речь и изображение с помощью веб-камеры. Таким образом, дети имеют возможность рассказать о том, с какими умениями они пришли в школу. Это подчеркивает важность их дошкольного опыта, повышает их самооценку и делает более значимыми и успешными в глазах одноклассников.

«Моё имя»

работать в группах, помогая друг другу подобрать как можно больше вариантов каждого из имен. Из созданных цветов получается красивая цветочная поляна, на «Считалки»

учатся записывать собственное исполнение считалки в виде звукового файла, рисовать иллюстрации и орнаменты, используя традиционные и компьютерные инструменты, оцифровывать изображения, создавать компьютерные альбомы, соединяя на одной странице разные компоненты проекта – звукозапись, «Поздравительная Этот короткий проект проводится в преддверии какого-нибудь любимого детьми 2ч филология, открытка»

своих близких: набирает текст поздравления, рисует в графическом редакторе иллюстрации, сканирует и вставляет оцифрованные изображения, печатает готовую работу. Открытка также может быть украшена элементами художественного труда, В этом проекте происходит систематизация и обобщение учебного материала от 10 ч до филология, «Азбука»

иллюстрированной «Азбуки». Каждый учащийся несет ответственность за (в течение искусство подготовку одной страницы (буквы). Проект начинается в первом полугодии, в букварного течение которого учащиеся подбирают стихи, загадки, фотографии, которые на периода) завершающем этапе размещаются на странице «Азбуки». Работа над проектом не является непрерывной, к нему можно обращаться в течение всего букварного периода. Готовая книга брошюруется в «Азбуку нашего класса».

«Пластилиновая Этот проект объединяет в себе традиционно любимое занятие детьми лепкой и 1–4ч филология, сказочных героев, придумывают инсценировку, проводят съемку и монтаж мультфильма. Заключительным этапом работы является показ мультфильма и дружественное обсуждение качества и хода проделанной работы.

«Записная книжка»

включающий поля для таких сведений, как имя, фамилия, отчество ребенка, дата рождения, адрес, телефон, имя и отчество родителей (чтобы дети могли вежливо обратиться к взрослым по телефону), e-mail и др. Затем дети вносят в записную книжку личные сведения. Готовую записную книжку распечатывают, брошюруют и В ходе проекта каждый ребенок создает компьютерный семейный альбом: сочиняет 5ч окружающий мир, «Моя семья»

рецепты, спорт и отдых) и пополняя альбом новыми интересными страницами.

«Исследование экспериментов и наблюдений, а также знакомятся с цифровыми формами (в соответствии технология обобщения и оформления результатов. Содержание проекта можно условно с содержанием вопросов, связанных со свойствами воды и их влиянием на свойства других веществ «Окружающий каждом этапе как для фиксации наблюдений и измерении, так и для обобщения и наглядного представления результатов.