Министерство образования Республики Беларусь

Учебно-методическое объединение по естественнонаучному образованию

:^ВЕРЖДАЮ

заместитель Министра образования

^^ики Беларусь

А.И. Жук

2011 г.

ационный № ТД-G. /тип.

История биологии Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-31 01 01 Биология (по направлениям)

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

о-методического Начальник Управления высшего и твенно- среднего специального образования Министерства обр^ования Республиюзкбея^усу Миксюк 2011 г.

Проректор по учебной и воспитательной >Тё Г^ударственного учреждения п образования «Республиканский школы»

в.и. Шупляк 2011г.

Эксперт-н(р^о}^онтролер С.М. Артемь^ева 2011 г.

Минск

СОСТАВИТЕЛИ:

Наталья Павловна Максимова, заведующая кафедрой генетики Белорусского государственного университета, доктор биологических наук, профессор;

Сергей Витальевич Глушен, доцент кафедры генетики Белорусского государственного университета, кандидат биологических наук, доцент;

Василий Викторович Гринев, доцент кафедры генетики Белорусского государственного университета, кандидат биологических наук, доцент РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Кафедра общей биологии Учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка»;

Михаил Сергеевич Морозик, декан факультета экологической медицины Учреждения образования «Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова», кандидат биологических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой генетики Белорусского государственного университета (протокол № 4 от 20 октября 2010 г.);

Научно-методическим советом Белорусского государственного университета (протокол № 1 от 03 ноября 2010 г.);

Научно-методическим советом по специальности 1-31 01 О Криология (по направлениям)»

Учебно-методического объединения по естественнонаучному образованию (протокол № 8 от 16 ноября 2010 г.) Ответственный за редакцию: Сергей Витальевич Глушен Ответственный за выпуск: Василий Викторович Гринев

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I Іредметом изучения курса «История биологии» является обзор разви тия биологических наук с древпейишх времен до наших дней. В нем, в частности, анализируются общие закономерное! и развития естественных наук, даеіся периодизация развития биологии, рассматриваются основные (|)акторі.і, обесііечйваіонійе прогресс как отдельных биологических наук, так и всей биологии в целом. В курсе последовательно рассматривается развитие бйолоійческйх наук в исторические эгюхи /Древней Греции и Рима, Средневековья, Возрождения и Ноіюго времени. Период классической биологии XIX и первой половины XX в. представлен историческими обзорами таких наук^ как сравнйтельтіая морфология, палеонтология и эмбриология животных, физиология человека и животных, теория биологической эволюции, микробиология, цитология, биохимия и генетика.

I Іодробно рассматривается возникновение и развитие молекулярной биологии во второй половине XX в. Отдельный раздел программы посвягцен истории биологических ігаук и высіпего биологического образоваггия в Ресг!ублигій дoJтжeтт:

- ист'орито осповн1>тх биологических идей, традиций и тгаучгтг^тх нailpaтiJтeIтий;

- меюдолот ические особеттнос т и биолог ии по сравттеггию с физикой, химией и друттши ттауками;

- вітйяггйе фйітософйй, а также точтгых и естестветгнгзгх наук тга разви I ие бйоітот йй;

- роль ітйчностй учетгот о на развитие науки на ттримерах из биолот ии;

- современную проблематику и перспективы развития биологии^ - использовать основные биологические понятия и категории;

- о р и е т ировагься в совремеінюй проблемагике бнолоі йй;

- отличать подлинно научные концепции or лже- и псевдонаучных;

- применять биологические знания в различных сферах деятельности человека.

11ри чтении лекций по курсу «История биологии» целесообразно применять тшглядные материалы в виде рисунков и таблиц, а также технические средства обучения для демонстрации слайдов и компьютерных презентаций.

При организации самостоятелыюй работы студентов по курсу рекомендуется использовать современные информационные технологии разместить в сетевом доступе комплекс учебных и учебно-методических материалов (программу, рекомендуемые учебные іюсобйя, список информационных ресурсов, вопросы для самокоігтроля и др.).

Курс «История биологии» должен расінйрйть кругозор студентов, дать им представления о тенденциях развития биологии в различные исторические эпохи, показать роль биологических наук в развитии современной цивилизации. Программа курса рассчитана на 28 часов, из них 20 аудиторных - лекционных.

ПРИМЕРНЫИ ТЕМАТИЧЕСКИМ ПЛАН

С О Д Е Р Ж А Н И Е У Ч Е Б Н О Г О МАТЕРИАЛА

Предмет, задачи и методы истории биологии. Научные школы в области истории и философии биологических наук. Роль научноіо метода в станоЕ^лении и развитии биологии. Происхождение термина «биология».

I Іерйодйзацйя истории биологии.

Закономерности развития естественных наук. Эволюционные и революционные периоды развития науки. Теория парадигмы Т. Куна. Роль наради! мы в науке и образовании. История биологии как взаимодействие и смена парадигм. Познавательные модели биологии.

2. Б И О Л О Г И Ч Е С К И Е ЗНАНИЯ В ДРЕВНЕМ М И Р Е

И СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Возіійісііовсіійс наук в Древней Греции. Предпосылки появления рационального знания в Древней Греции. Биологические представления древнегреческих ученых - Фалеса Милетского, Анаксимандра, Анаксимена, Гераклита Эфесского, Пифагора, Гиппократа. Биологические труды Аристотеля и Геофрасга. Развитие биологических знаний в период эллинизма и в Римской империи. Л. Кар и его поэма «О природе вещей».

«Іістественная история» Плиния. Работы Галена и Диоскорида. Значение Ha4ajH>Hoi"o периода разви тия биолог ических наук.

Символическая картина мира Средневековья. Особенности семиотическаой парадигмы. Реализм и номинализм. Вклад философовсхоластов в развитие науки. Биологические знания в грудах Авиценны, Альберта Велйкоіо, Вепсана де Бове и друійх ученых. Проникновение естсственпопаучпого знания в Киевскую Русь в связи с принятием ею христианства.

3. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК В НОВОЕ ВРЕМЯ

Возрождение рациональной науки. Соті,йально-экономйческйе и культурные преобразования в Европе в X1V-XV1 вв. Изобретение И.

Гутенбергом печатной книги и основание национальных библиотек. Великие I ео1 рафические открытия, создание музеев естественной истории, ботанических и зоологических садов. История возникновения Лондонского Королевского Общества и Российской Академии наук. Роль Ф. Бэкона Г.

Галилея, Р. Декарта, И. Ньютона и Г.В. Лейбница в формировании научной картины мира.

Развитие ботаники и зоологии в XV-XVHI вв. Начальный этап описания и систематизации растений (И. Бок, М. Лобелий, К. Баугин, А.

4e3ajH.HHHO, Д. Рэй, Ж. Турнефор). Открытие клетки (Р. Гук) и возникновение анатомии растений (М. Малыійій, П. Грю). Системы растений К. Линнея, М. Адансона, Б. и А.-Л. Жюссье, Ж.Б. Ламарка. Опыты но «водному» тій'іапйю растений, движению воды и іранстійрацйй (Я.

rejH.MOHi, Р. Бойін>,С. Гейлс). Развитие представлений о размножении растений (Р.Камерариус, Й-Г. Кельрейтер).

Первые сводки животных нового времени (К. Геснер, Т. Моуфет, У.

Альдрованди, Э. Уоттон, Дж. Рэй). Система животных К. Линнея.

«Гхтественная история» Ж. Бюффона. Исследования насекомых (Р.

Реомюр), червей и тлей (Ш. Бонне), гидры (А. Трамбле), регенерации и оплодотворения низпшх позвоночных (Л. Спалланцагій).

Развитие физиологии человека и животных в XV-XVHI вв. Работа Л. Везалия «Семь книг о строении человеческого тела». Открытие кровообращения У. Гарвеем, простейишх А. Левенгуком, фолликулов в яичниках млекопитающих Р. де Граафом. Первая экспериментальная работа но биологии русского ученого М. Тереховского «О наливочном хаосе Линнея». Диссертация А. Шумлянского «О строении почек». А. Галлер и его работа «Элементы физиологии».

Теории развития живых организмов ~ преформизм (Сваммердам, Левенгук, Лейбниц, Бонне, Галлер) и эпигенез (Мопертюи, Дидро, Нидхэм, Бюффон). « Теория зарождения» К. Ф. Вольфа.

4. С Т А Н О В Л Е Н И Е КЛАССИЧЕСКОЙ БИОЛОГИИ В XIX В.

Морфология, палеонтология и эмбриология животных. Развитие сравнительной анатомии и морфологии животных. Вклад в науку Ж. Кювье и Э. Ж. Сент-Илера. Диспут Кювье и Сент-Илера в 1830 г. Открытие зародышевых листков X. Пандером. Теория зародышевых листков К. М.

Бэра. Огкрытие ядра Р. Броуном. Создание клеточной теории (Т. Шванн) и возникновение гистологии (Я. Э. Пуркине и И. Мюллер).

Теория биологической эволюции. Зарождение эволюционных идей (III. Подэн, Л. Оксн, Э. Эйхвальд, К.Ф. Рулье). Теория эволюции Ж.Б.

Ламарка. Научная биография Ч. Дарвина. Гносеологические аспекты теории эволюции /1,арвина. Перестройка палеонтологии, эмбриологии, дарвинизма (В.О. Ковалевский, Л. Долло, А.О. Ковалевский, И.И. Мечников, Ф. Мюллер, Э. Геккель и др.).

Физиология человека и животных. Развитие физиологии человека и животных. Работы Ф. Мажанди, К. Бернара, И. Мюллера, Э. дю Буа-Реймона, Г. Гельмі'ольца и К. Людвига, Осіювоноложнйкй русской школы физиологии И.М. Сеченов и И.П. Павлов.

эгйоіюгйй сибирской язвы и туберкулеза Р. Кохом. Научная деятелыюсть Л.

Фагоцитарная (Й.Й.Мечрійков) и гуморальная (П. Эрлих) теории иммунитета.

Н,игология. Выделение цитологии в самостоятельную науку. Создание іеорйн микроскопа Э. Аббе. Огкрытие клеточного ядра (Р. Броун), клеточного центра (Т. Бовери), митохондрий (Р. Альтман, К. Бенда), пласгиичаю! о комплекса (К. Г О І Н > Д Ж Й ). Описание митоза (Э. Страсбургер, В.

Флемминг), мейоза (Э. ван Бенеден) и оплодотворения (О. ГЪртвиг, С.Г.

Павашин).

Предпосылки развития биологии в XX в. Этапы развития биологии в XX веке. Влияние физики и химии на биологию. Книга Э. Шредингера «Что гакое жизнь с точки зрения физики» и принцип редукционизма. Разработка методов ультрацентрифугирования (Сведберг), электрофореза (Тизелиус), хроматографии (Мартин, Синг) и рентгеиоструктурного анализа (Лауэ, Брэгг). Создание электронного микроскопа (Кнолль и Руска).

Биохимия. Исследования строения углеводов и белков (Фишер), нуклеиновых кислот (Мишер, Коссель, Левин). Разработка теории катализа (Фишер, Анри, Михаэлис, Ментен). Открытие витаминов (Функ) и коферментов (Эйлер). Исследования гликолиза и дыхания Варбургом, СентДьерди, Кребсом и др. Открытие антибиотиков (Флеминг, Флори, Чейн, Ваксман). Рентгеноструктурный анализ нуклеиновых кислот (Астбери, Уйінсйнс) и белков (Полипг, Перутц, Кендрью). Секвеіійрованйе белков (Сенгер, Стейн, Мур). Исследования окислительного фосфорилирования (Энгелы ардт, Ленинджер, Митчел).

Генетика. Работа Менделя «Опыты над растительными гибридами» и подтверждение открытых им законов Корренсом, Чермаком и де Фризом.

Разработка проблем генетики количественных признаков Гальтоном, Пирсоном и Иогансепом. Создание хромосомной теории наследственности Бовери, Морган). Первые гепегические карты дрозофилы (СУПОН, (Стер'геваігг) и кукурузы (Эмерсон, Бидл и Фрейзер). Исследования полиплоидии (Винклер, Карнеченко, Жебрак, Астауров). Открытие физического (Мёлер, Стадлер) и химического мутагенеза (Ауэрбах, Рапопорт), разработка теории мишени (Гимофеев-Ресовский и Дельбрюк), [возникновение популяциопной генетики и синтетической теории эволюции (Чегвериков, Райт, Фишер, Добжанский). Исследования тонкой структуры гена (Серебровский, Дубйішн). Работы по цитогенетике Павашипа, Леви'гского и Живаго.

Молекулярная биология. Исследование генетической pojm нуклеиновых кислот (Грифит, Эвери, Херній, Чейз, Френкель-Конрат).

Открытие двойной спирали ДИК (Уотсон, Крик), исследования тонкой структуры гена (Бепзер), репликации (Мезельсон, Сталь, Корнберг) и '1'ранскрипции (Темин, Балтимор и др). Расшифровка генетического кода и механизма трансляции (Гамов, Пиренберг, Маттеи, Спирин и др.).

Пзобреіенйе пoJmмepaзнoй цепной реакции (Маллис, 1983). Йсследоваішя дифференциальной активности генов (Жакоб и Mono), открытие апоптоза (Керр, Бреннер, Хорвиц) и теломеразін>іх часов (Оловников, Блэкберн, I рейдер). 1 Іроек'т «Г еном человека» (1990 2003 і г.).

Современные тенденции развития биологии.

И с ю р и я биологии в Республике Беларусь. Уче»н>іе XV11I-XIX вв.

(Жйішбер, Спядеійсйй, Эйхвальд, братья Ковалевские и др.).

Основание Белорусского государственного университета и 1 Іацйоншіьной Академии наук. Исследования белорусских ученых-биологов до и после Великой Отечественной войны (А.В. Федюшин, И.Н. Сержанин, М.Ф. Кунревич, Т.Н. Годнев, А.Р.Жебрак, П.Ф. Рокицкий и др).

Формирование научных Н І К О Л П О геоботанике (И.Д. Юркевич, В.Д. Гельтман, Д.С.Голод), почвенной зоологии (Э.И. Хотько), гидробиологии (Г.Г.Винберг), систематике насекомых (И.К. Лопатин), (|)изиологии растений CI.1I. Годнев), генетике (И.В. Турбин), физиологии человека и животных (И.А.Булыгин) и другим биологическим наукам. Развитие исследований по биоразнообразию и охране растительного и животного мира (В.И. Парфенов, 11.В. Козловская, Г.Ф. Рыковский и др.).

Развитие биологических наук и высшего биологического образования в Республике Беларусь.

И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н О - М Е Т О Д И Ч Е С К А Я ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

1. История биологии с древнейших времен до начала XX века / под ред.

С. Р. Микулинского. - М.: Наука, 1972.

2. История биологии с начала XX века до наших дней / под ред. Л. Я.

Бляхера. - М.: Наука, 1975.

3. Глушен С.В. История биологии / С.В. Глушен. - Мн.: БГУ, 2010.

1. Азимов А. Краткая история бйолоі йй. От алхимии до генетики / А. Азимов.

М.: ЗАО Изд-во ІДентрполйграф, 2002.

2. Бабий ТП. Биологи (биографический справочник) / Т. П. Бабий, Л. Л.

Коханова, Г. Г. Костюк и др. Киев : Иавукова думка, 1984.

3. Вшилевская И. А. Краткая история ботаники / И. А. Базилевская, И. П.

Белоконь, А. А. Щербакова. - М.: Паука, 1968.

4. Врьпс'шшиа е.. В. История биологии как смена нарадигмального знания / 1(один) Отсутствие знаний и компетенций в рамках образовательного ППАЧГЁПО стандарта или отказ от оі вета 2" """ Фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта;

(два) знание: отдельных литературных источников, рекомендованных 11НЗАЧ ГЕНО учебной программой дисциплины; неумение использовать научную терминологию дисциплины, наличие в ответе грубых ошибок;

пассивность на лабораторных занятиях, низкий уровень культуры 3 Недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного (три) стандарта; знание части основной литературы, рекомендованной П'ЗАЧГЕПО учебной тіроіраммой дисциплины; использование научной гермино;югии, йзіюженйе ответа па вопросы с суітіественнымй оіпйбкамй; слабое владение инструментарием учебной дисциплины, пекомпетептиость в реніепйй стандартных (типовых) задач; неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой дисциплины; пассивность на лабораторных занятиях, 11 изкий уровень культуры исполнения заданий Достаіочтіый объем знаний в рамках образовательного стандарта;

(четыре) усвоение основной литературы, рекомендованной учебной ЗАЧТЕНО программой дисциплитя; исгюльзование научной терминологии, лоі йческое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без дисциплины, умение его исгюльзовать в penjennn стандартных (ійповых) задач; умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи; умение орйерттйроваіься в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дйсцйплйтіе и давать им оценку; работа под руководством преподавателя па лабораторных занятиях, допустимый уровень исполнения заданий 5 Достаточные знания в объеме учебной программы; использование (пять) научной герминологии, грамотное логически правильное ЗАЧТЕНО изложение ответа на вопросы, умение делать выводы; владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач; способность самостоятельно принимать типовые решения в рамках учебной программы; усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; умение ориентироваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку; самостоятельная работа на лабораторных занятиях, с )рагментарное участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры 6 Достаточно nojnibie и сйс'іематйзйроваппые знания в объеме (ніес'гь) учебной программы; использование необходимой научной ЗАЧТЕНО терминоло! ИИ, грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обобщения и обоснованные выводы;

владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в реніенйй учебных и профессиональных задач;

способность самостоятельно применять типовые решения в рамках рекомепдоваіпюй учебной программой дисциплины; умение орйеіттйроваться в базовых теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им сравнительную оценку;

активная самостоятельная работа на лабораторных занятиях, периодическое участие в групповых обсуждениях, достаточный уровень культуры исполнения заданий 7 Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам (семь) учебной программы; использование научной терминологии (в том ЗАЧТЕНО числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобн;еішя; владение инструментарием учебной дисциплины, умение е і о использовать в постановке и решении научных и решениями в рамках учебной программы; усвоение основной и программой дисциплины; умение ориентироваться в основных 'іеорйях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку; самостоятельная работа на лабораторных занятиях, участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий 8 Систематизированные, глубокие и iiojHibie знания по всем (восемь) поставленным вопросам в объеме учебной программы;

ЗЛЧ'ШПО использование научной іермйнологйй (в том числе на иностранном языке), грамотное и логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы и обобщения;

владение инструментарием учебной дисциплины (в том числе техникой информационных технологий), умение его использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач;

способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной программы; усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программ^-ой дисциплины;

умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и аналитическую оценку; активная самостоятельная работа на лабораторных занятиях, систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий 9 Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам (дснягь) учебной нроіраммы; точное использование научной терминологии ЗЛЧГВМО (в том числе на иностранном языке), грамотное и логически инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно профессиональных задач; способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации в рамках учебной нроіраммы; полное усвоеіше основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программ^^^ой дисциплины;

умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку;

обсужден иях, высокий уровень культуры йсполтіенйя заданий 10 Систематизированные, ілубокйе и полные знания ію всем разделам (десягь) учебной тіроіраммы, а также по основным вопросам, выходящим за ее ЗЛЧГШЮ пределы; гочіюе йсіюльзованйе научной терминологии (в том числе на иностранном языке), грамотное, логически правильное изложение oTFiera на вопросы; безупречное владение инструментарием учебной дйсцйпішны, умение его эффективно истюльзовать в постановке и нестандартной ситуации; полное и і'лубокое усвоение основной и дополнительной ли тературы [ю изучаемой учебной дисциплине; умение свободно ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им аналитическую оценку, использовать научные достижения других дисциплин; творческая самостоятельная работа на лабораторных занятиях, активное творческое участие в групповых обсуждетшях, высокий уровень культуры

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ

Типовыми учебными планами направлений специальности 1-31 «Биология» в качестве формы итогового контроля по дисциплине рекомендован зачет.

Для текущего контроля и самоконтроля знаний и умений студентов по данной дисциплине можно использовать следуютций диагностический йпструменіарйй:

заіцйта подготовлеіпюго студентом реферата;

компьютерное тестирование.