[ Министерство образования и науки РФ
Беловский институт (филиал)
федерального государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Кафедра общественных наук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу «ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА»Для специальности «Психология» (030301) цикл ДС Курс 4 Лекции 2 ч. Семестр 7 Семинарские занятия 10 ч. Зачет Самостоятельная работа 143 ч.
Всего часов 155 ч.
СОСТАВИТЕЛЬ: к.психол.н., доцент Авилов Геннадий Михайлович.
Белово 2013г.
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Рабочая программа по дисциплине «Основы социально-психологического тренинга»
составлена в соответствии с в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения специальности 020400 «Психология», утв. 17.03.2000г. рег. номер 235 гум/СП, РУП набора 2008г.
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Пояснительная записка Цель курса «Основы социально-психологического тренинга» – изучение основных форм и методов групповой психологической работы, как методов целенаправленного психологического воздействия в форме СПТ и групповой психотерапии.
Содержание курса «Основы социально-психологического тренинга»
является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами «Общая психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Психология малой группы», «Психология межгрупповых отношений», «Социальная психология личности», «Основы личностного консультирования и психотерапии».
Существенное значение имеет мировоззренческий аспект дисциплины «Основы социально-психологического тренинга»
предполагающий формирование устойчивого интереса студенческой молодежи к проблемам внедрения тренинговых форм развития и обучения, а также помощь в преодолении нормативного кризиса профессионального самоопределения, поддержку профессионального саморазвития и самоидентификация, самоактуализацию и личностный рост будущих психологов-практиков.
Курс «Основы социально-психологического тренинга», сочетая в себе интегрированное изучение теории, методологии и практики, в рамках различных психологических школ и направлений, имеет пропедевтическую направленность осваиваемого материала, предусматривает формирование у студентов индивидуально ориентированного обобщенного теоретического подхода к личности, необходимого в современной практике специалиста профессионала деонтологического статуса.
Задачи дисциплины:
– способствовать формированию у студентов навыков эффективной коммуникации – способности на основании знания закономерностей Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) коммуникации диагностировать и корректировать нарушения коммуникации, ясно и убедительно, в устной и письменной форме излагать свои мысли, представлять идеи или факты, вести переговоры, а также эффективно без искажений воспринимать информацию, тем самым выступать моделью, образцом для подражания;
– способствовать формированию у студентов процессуальной компетентности – способности на основании знания закономерностей развития и функционирования групп управлять процессом обучения, создавая ситуации, побуждающие участников к выработке собственной модели эффективного поведения;
– способствовать формированию у студентов собственного профессионального видения – совокупности теоретических представлений и практического опыта, относящихся к отрасли психологических знаний, интегрированных в личную концепцию, использующуюся в работе, тем самым идентификация будущих специалистов-психологов с субъектом своей будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню освоения содержания курса:
– знать основные категории и понятия тренинговой работы;
– иметь представление о предмете и методе тренинговой работы в системе психологической науки и ее основных отраслях, – глубокие и обобщенные знания основных принципов, классов и видов СПТ, понятий форм и методов активного группового воздействия, организации процесса обучения психологии;
– знать закономерности и особенности групповой динамики, – практические умения организации и ведения тренинга, анализа его Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) – владеть понятийно-категориальным аппаратом тренинговой работы.
Государственного образовательного стандарта по специальности И.В. Вачкова, Л.А. Петровской, Б.Д. Карвасарского, Г.М. Андреевой, Е.П.
Белинской и О.А. Тихомандрицкой, Л.С. Выготского, О.А. Гулевича и И.К.
Безменовой, И.С. Кона, Г. Крайг, Д. Майерса, Р. Фрейджера и Д. Фейдимена, Л. Хьелла и Д. Зиглера, К. Рудестама, Фопеля К., Кан-Калик В.А. и др.;
Программа курса включает все виды занятий необходимые для лабораторных занятий, выполнение контрольных и практических работ.
Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в разработке программы СПТ, подготовки и проведению групповых занятий.
самостоятельную работу студентов.
«Основы социально-психологического тренинга» является учебной «Психология» и предназначена для студентов Социально-психологического факультета очной и заочных форм обучения.
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Преимущества групповой формы работы.Основные стадии проведения СПТ. Основные блоки активных Основные классы СПТ: 1) ориентированные на приобретение и развитие специальных навыков; 2) нацеленные на углубление опыта анализа Основные принципы СПТ: принцип активности и принцип обратной связи. Психокоррекционные группы. Организационные аспекты подготовки тренинга: требования к помещению, оборудованию.
тренинговой группы. Структурирование отношений участники-наблюдателиведущие. Формулирование целей и задач тренинга.
Этические принципы тренинговой работы. Требования к подготовке ведущего. Безопасность участников. Ограничения группового опыта.
Перцептивный тренинг, тренинг сензитивности, коммуникативной компетентности, делового общения, специальных навыков и умений и др.
экзистенциального опыта, психодрамма, инкаунтер группы и др. (история и развитие, основные понятия, принципы, основные процедуры).
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Презентация участников. Выработка групповых норм. Постановка проблемы. Актуализация индивидуальных целей участников.
Блок «невербальные методики»: снятие мышечного напряжения, формирование мышечной свободы.
фрустрационной напряженности в групповых процессах. Формирование микрогрупп. Организация взаимодействия в микрогруппах. Невербальная коммуникация. Развитие навыков невербального общения и понимания невербальных знаков. Речевое общение. Совершенствование навыков Блок «Групповая дискуссия»: речевое общение, обсуждение случаев из практики (case study), групповое принятие решения (мозговой штурм, метод совершенствование навыков вербальной коммуникации.
Раздел 5. Продуктивная стадия (работоспособность) Проблема самораскрытия участников. «Я» в группе. Отношения «ЯТЫ». Обратная связь как фактор осознавания. Структура обратной связи.
Блок «ролевые игры»: цели, структура игры. Стадии создания ролевых игр. Роли: описание и распределение.
тренинга. Оценка эффективности групповой деятельности. Интернализация полученного опыта. Личностный рост. Повышение самоидентификации и Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) интернальности локуса контроля, изменение стереотипов восприятия и Раздел 7. Критический анализ групповой динамики тренинга Групповой процесс. Групповая динамика. Десять основных свойств психотерапевтических групп (Ялом).
Исследование групповой динамики в процессе СПТ и психотерапии, анализ эффективности психологического воздействия, разбор конкретных психологического воздействия.
различных стадиях тренинга. Социально-перцептивные эффекты тренинга:
восприятия групповой структуры (по материалам самоотчетов участников).
Тема 1. Начальная стадия тренинга (знакомство) физиологических и психофизиологических функций.
Предполагаемые упражнения: интроскоп, фокусировка, контраст, проводник, телепатия, допрос, рассмотрение позы, задержание и снятие мышечного напряжения в процессе элементарных действий.
Тема 2. Переходная стадия (фрустрация) Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Цели занятия: развитие навыков невербального общения и понимания Предполагаемые упражнения: передача чувства, запретный плод, семантических движений, чувствование, образная передача информации, монолог с двойником, техника интонирования, монолог, Тема 3. Продуктивная стадия (работоспособность) Основная цель: совершенствование навыков социализации, социальной Предполагаемые упражнения: потерпевшие кораблекрушение, сливки, три консультанта, мафия, сензитивность, поиск стиля общения, управление Предлагаемые упражнения: сила языка, волшебный магазин, зоны «защищающегося», представление о себе, обратная связь.
Тема 5. Критический анализ групповой динамики тренинга Основная цель: критический анализ групповой динамики тренинга.
групповой структуры (по материалам самоотчетов участников). Анализ конкретных приемов, техник, упражнений и игр, использовавшихся в тренинге. Анализ деятельности ведущего. Диагностика и самодиагностика Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных 2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – 3. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. – СПб., 1994.4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники:
Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Осьс. ISBN 5-98534-081- 6. Ментс. М. Ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.:
7. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии – М.: Институт Общегуманитарных 9. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы:
теория и практика/Пер. с англ..; Общ. ред. Л.П. Петровской. - 2-е изд. М., 1993. - 368с.
10. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с 11. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии – СПб.: «Питер», 1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1994. с.
Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) 2. Абрамова, Г. С. Деловые игры. Теория и организация / Г. С. Абрамова, 3. Авилов Г.М., Серый А.В., Яницкий М.С. Ролевая игра: теория, методология, практика: учебное пособие / Г.М. Авилов, А.В. Серый, университет». – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008. – 108 с.
4. Авилов, Г. М., Ролевая игровая деятельность в период поздней юности / Г. М. Авилов // Монография. – Кемерово: Кузбассвузиздат. – 2005. – 5. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймек-Даунинг Л. Консультирование и психотерапия. Сочетание теории и практики/Пер с англ. БНТИ СО АН 6. Аникеева, Н. П. Методические рекомендации к проведению иммитационно-педогагических игр / Н. П. Аникеева. – Новосибирск, 7. Ассаджоли, Р. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М.:
9. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994. - 316с.
11. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. – М., 1989.
12. Вагин И.О. Мастер-класс. Тренинги / И. Вагин, П. Рипинская. – М.:
13. Вайкс, Элан. Энциклопедия азартных игр. / Элан Вайкс; пер. с англ. – 14. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский // под 15. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) педагогическом процессе: межвузовский сборник научных трудов. – 17. Гайда В.Л., Кимпеляйнен Е.И. Развитие коммуникативной компетентности. Методические указания. - Омск., 1990. - 81с.
18. Групповая психотерапия / Под ред. Карвасарского Б.Д., Ледера С. - М., 19. Грэм, Р. Г. Руководство по операционным играм / Р. Г. Грэм, К. Ф.
20. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1985. – 21. Играть или не играть – серьезный вопрос // Интернет: www.cural.ru 22. Игры - обучение, тренинг, досуг.../Под ред. В.В. Петрусинского. - В 23. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения 24. Коровьяковская, Е. П. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр / Е. П. Коровьяковская, О. Н.
25. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
26. Куприянов, Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей: Учеб.-метод. пособие / Б. В.
27. Куприянов, Б. В. Очерки общественной педагогики: ролевое движение Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) 29. Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ. Психологические возможности улучшения 30. Ментс. М. Ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.:
31. Миллер, С. Психология игры / С. Миллер. – СПб.: Университетская 32. Морли С., Шефферд Дж., Спенс С. Методы когнитивной терапии и 33. Перлз Ф. Теория гештальт-терапии – М.: Институт Общегуманитарных 34. Персонс Р. Видеопсихотерапия.//Московский психотерапевтический 35. Петровская Л.А. Вступительная статья к книге К. Рудестам: Групповая психотерапия, психокоррекционные группы: теория и практика. - М., 36. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М.., 1982. - 168с.
37. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: учеб.
38. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение:
39. Прутченков, А. С. Тренинг коммуникативных умений: методические 40. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, 41. Психология. Словарь /Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г.
42. Психотерапевтическая энциклопедия. / общ. ред. Карвасарский, Б.Д. – Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) 44. Ролевые игры. Общий обзор. Классификация ролевых игр и уровней 45. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – 46. Сыроежкин, И. М. Методика разработки и использования деловых игр 47. Тимонин, А. И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства: дис... канд. пед.
48. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностноориентированной психологии. - В 2-х т. - Т. 2. - М., 1996. - 208с.
49. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, 50. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего:
51. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с 52. Франц, М.-Л. фон. Психология сказки. Толкование волшебных сказок.
53. Хейзинга, Й. Homo ludens. Человек играющий / М.: ЭКСМО-Пресс, 54. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, 55. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. - М., 1988. - 272с.
56. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) 57. Четвериков, Д. В. Психологические механизмы и структура аддиктивного поведения личности. дис... д-ра психол. наук. – 58. Шилов, П. Методика ролевой игры: методические указания / П. Шилов, 59. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С. А. Шмаков. – 60. Эльконин Д. Б. Психология игры/ Д. Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 61. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной 62. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии – СПб.: «Питер», Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/) Print to PDF without this message by purchasing novaPDF (http://www.novapdf.com/)
«