WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими

изменениями политического, социально-экономического и социокультурного

характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и

на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное

пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной

системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 210 часов отводится для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчта трх учебных часов в неделю в 10–11 классах. Соответственно по 105 учебных часов в год. В процессе изучения английского языка, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить сво речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;

способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

развитие умений обобщать информацию, выделять е из различных источников;

использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета1.

Развитие языковых навыков В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах;

овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространнных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.



Грамматическая сторона речи Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования.

Английский язык/www.ed.gov.ru Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений;

систематизация знаний о сложносочиннных и сложноподчиннных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect;

модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определнного/неопределнного/нулевого артиклей, имн существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределнных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Содержательные линии курса В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлнность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлнностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 10 по 11 классы является третьей ступенью общего образования и важным звеном. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностные подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника старшей школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе моральноэтических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 420 часов (из расчта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 10–11 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебнопознавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования.

Английский язык/www.ed.gov.ru Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социомежкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное cодержание речи Социально-бытовая сфера Повседневная жизнь семьи, е доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.

Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нм, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

-владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

-осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности).

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

-распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

-понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

-владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

-умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне (по итогам обучения в 11 классе) ученик должен:

знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объме (видовременные, неличные и неопределнно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времн);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнра;

Говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о свом окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространнных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

выражать сво отношение к высказыванию партнра, сво мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, свом окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

– относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространнных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять сво отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учтом межпредметных связей):

– ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного – изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять сво отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, Учебно-познавательные умения Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с примами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счт углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слов общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ

В ФОКУСЕ, 10–11» (“SPOTLIGHT”) Учебно-методический комплект «Английский в фокусе»

предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учтом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании старшей школы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка.

Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся 10–11 классов использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексикограмматические структуры и единицы.

Модульный подход курса «Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дат им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и письменной форме.

Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);

Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими примами и средствами и т. д.) (Literature);

Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);

Межпредметные связи (Across the Curriculum);

Экологическое образование (Going Green);

Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).

Предметное содержание речи по годам обучения Круг тем, изучаемых в старшей школе, достаточно велик, но базируется на изученном в основной школе материале. Следует отметить, что меняется наполняемость тем: происходит значительное увеличение продуктивного и рецептивного лексического и грамматического материала.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение Независимо оттого развитию какого вида речевой деятельности посвящн модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом.

Объм диалогического высказывания составляет 6–7 реплик с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и т. д. Объм монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование В учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи.

Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять сво отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведтся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарм учебника или одноязычным (толковым) словарм.

Письмо Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексикограмматического материала. Для подробного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома.

Языковые средства и навыки пользования ими Фонетическая сторона речи На старшем этапе изучения иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее r (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путм прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей.

Закреплению произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи Общий лексический минимум учебников для 10–11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка.

В учебниках также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учтом их способностей и возможностей.

В учебниках датся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен грамматический справочник на английском языке.

Учёт достижений учащихся Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;

Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка.

Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создат необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

Учебники «Английский в фокусе» для 10–11 классов имеют модульную структуру. Модуль включает в себя десять параграфов, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills – предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills – предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений в восприятии речи на слух и в говорении. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участие в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать сво отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умение – умений восприятия речи на слух.

Grammar in Use – дат учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятие с учтом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и на более углублнное изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно-ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature – знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических примах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста;

комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

Culture Corner – дат представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлнность учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире вс чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Spotlight on Exams – цель данного раздела познакомить учащихся с форматом заданий единого государственного экзамена по английскому языку.

Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещ раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Word Perfect and Grammar – данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Spotlight on Russia – это раздел, в который включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по предложенной теме. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя, таким образом, представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить отличия одного и того же явления.

Song Sheets – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет использовать его не только в качестве релаксационной паузы, но и для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текстов, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Grammar Reference Section – раздел грамматики на английском языке, в котором представлен в обобщнном виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru 3. УМК «Английский в фокусе» для 10 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И.

В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2009.

4. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И.

В. Михеева И. В. и др. –М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.

5. Рабочая программа «Английский в фокусе» 10-11 классы, Апальков В., Просвещение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС

* задания для реализации индивидуализированного подхода в обучении

MODULE 1. STRONG TIES

Дом. задание: Р. Т. с. 4, упр. 1– 2/2 1b Listening Дом. задание: Уч. с. 158, упр. 3, 4; Р. Т. с. 5, упр. 1– 3, 4/3, 1c Grammar Дом. задание: Уч. с. 167, упр. 4, 5; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2; с. 7, упр. 4, 6– Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1– 6/6 1e Writing Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 8; Р. Т. с. 9, упр. 1, 7/7 Culture Дом. задание: Р. Т. с. 10, упр. 1– 8/8 Spotlight on Дом. задание: сочинение на тему My Future Job 9/9 Across the Дом. задание: постер на тему Let’s Fight Discrimination 10/10 Going Дом. задание: проект Вторая жизнь вещей 11/11 Spotlight Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 12/12 Modular Presentation 14/1 2a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–4, Уч. с. 159, упр. 2, 15/2 2b Listening Дом. задание: Р.Т. с. 13, упр. 1– Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 4– 17/4 2d Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1– 18, 2e Writing Дом. Задание: Уч. с. 38, упр. 20/7 Culture Дом. задание: Р.Т. с. 18, упр. 1– 21/8 Spotlight on Дом. задание: Р.Т. с. 19, упр. 22/9 Across the Дом. задание: Уч. с. 42, упр. 23/10 Going Дом. задание: постер Keep Air Clean and Safe 24/11 Spotlight Дом. задание: Уч. c. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 25/12 Modular 27/1 3a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1– 28/2 3b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1– Дом. задание: Уч. с. 170, упр. 4; с. 171, упр. 5, 6; Р.Т. с. 23, упр. 7– 31/5 3d Дом. задание: Р.Т. с. 24, упр. 1– 32/6 3e Writing Дом. задание: Р.Т. с. 25, упр. 2, 3; резюме, сопроводительное письмо 33/7 Culture Дом. задание: оформить постер на тему Spend a year at my school!, Р.Т. с. 26, упр. 1, 3, 34/8 Spotlight on Дом. задание: Р.Т. с. 26, упр. 2, 5; эссе на тему What’s a perfect school?

35/9 Across the Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 1, Уч. с. 160, упр. 1– 36/10 Going Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 2; Уч. c. 60, Reading 37/11 Spotlight on Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1– 38/12 Modular Presentation 40/1 4a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1– 41/2 4b Listening c. 67, Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1– Дом. задание: Р. Т. с. 30–31, упр. 1–3, 7, 44/4 4d Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–4; Уч. с. 173, упр. 6– Дом. задание: Уч. с. 74, упр. 9; Р. Т. с. 33, упр. 47/7 Culture Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3, постер Protect your area!

48/8 Spotlight on Дом. задание: Туристический маршрут родного города 49/9 Across the Дом. задание: Р. Т. с. 35, упр. 50/10 Going Дом. задание: Уч. с. 78, упр. Reading 51/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 80, повторить Модуль 4.

52/12 Modular 54/1 5a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1, 2, 4, 55/2 5b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 2, 3, 56, 57/3, in Use Дом. задание: Уч. с. 162, упр. 1, 3; Р. Т. с. 38, упр. 3, 58/5 5d Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1– 59/6 5e Writing Дом. задание: Уч. c. 94, упр. 14 b 60/7 Culture Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4 (оформить буклет по Темзе); Р.Т. с. 42, упр. 1– 61/8 Spotlight on Дом. задание: постер Special place for me 62/9 Across the Дом. задание: Я. П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время 63/10 Going Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 64/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6; повторить Модуль 65/12 Modular Presentation

MODULE 6. FOOD AND HEALTH

67/1 6a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 1, 3, 6, 68/2 6b Listening Дом. задание: Р.Т. с. 45, упр. 1, 2, 3, 69/3 6c Grammar Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 2, 4; с. 47, упр. Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 2, 4, 71, 6e Writing 72/5, Skills Дом. задание: Уч. с. 114, упр. Дом. задание: Я. П. описать праздник в России (на выбор) 74/8 Spotlight on Дом. задание: постер My favourite food 75/9 Across the Дом. задание: Р.Т. с. 50, упр. 1, 2, 3, 76/10 Going Дом. задание: Р.Т. с. 51, упр. 77/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. c. 120, упр. 1–6, повторить Модуль 78/12 Modular Presentation 80/1 7a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 52, упр. 2, 3, 81/2 7b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2, 3, 82/3 7c Grammar Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4; Уч. с. 179, упр. 6, Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 1–3, 84, 7e Writing 85/5, Skills Дом. задание: Уч. с. 132, упр. Дом. задание: постер на тему Tourist attraction in my country; Р. Т. с. 58, упр. 2–5* 87/8 Spotlight on Дом. задание: Р.Т. с. 59, упр. 88/9 Across the Дом. задание: Уч. с. 134, упр. 89/10 Going Дом. задание: Уч. с. 137, упр. Reading 90/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 138, упр. 1–6, повторить Модуль 91/12 Modular

MODULE 8. TECHNOLOGY

93/1 8a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1– 94/2 8b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 3–5, Уч. с. 165, упр. 3, 95, 8c Grammar 96/3, in Use Дом. задание: Р.Т. с. 62, упр. 2, 3.

97/5 8d Дом. задание: Уч. с. 147, упр. 9; Р. Т. с. 64, упр. 1– 98, 8e Writing 99/6, Skills Дом. задание: Уч. с. 150, упр. Дом. задание: Р.Т. с. 66, упр. 1, 3, 101/9 Spotlight on Дом. задание: сочинение на тему Space trip 102/1 Across the Дом. задание: Р.Т. с. 67, упр. 103/1 Going Дом. задание: Уч. c. 154, упр. Reading 104/1 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 156, упр. 1– 105/1 Modular

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС

* задания для реализации индивидуализированного подхода в обучении урока

MODULE 1. RELATIONSHIPS

1/1 Module Дом. задание: Уч. с.156, упр. 2, 3; Р. Т. с. 4, упр. 1– 2/2 1b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 5, упр. 1– 3, 1c Grammar Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1– 6/6 1e Writing Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 9 b; Р. Т. с. 9, упр. 7/7 Culture Multicultural Дом. задание: постер на тему Multicultural Russia Дом. задание: сочинение на тему My family 9/9 Spotlight on Дом. задание: сочинение на тему Place where I live 10/10 Going neighbourly.

Дом. задание: проект Clean, green neighbourhood!, Уч. с. 24, упр. Reading 11/11 Spotlight Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 12/12 Modular

MODULE 2. WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY

14/1 2a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–3, Уч. с. 157, упр. 1, 15/2 2b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 13, упр. 1– 16, Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 2, 4, 5, 7, 10* Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1– 19/6 2e Writing Letters/Emai Дом. задание: Уч. с. 38, упр. Дом. задание: доклад-постер на тему Helpline for kids/teenagers in Russia 21/8 Spotlight on Дом. задание: Р. Т. с. 18, упр. 1– 22/9 Across the Дом. задание: Р. Т. с. 19, упр. 23/10 Going Дом. задание: постер на тему Green packaging, Уч. с. 42, упр. Reading 24/11 Spotlight Дом. задание: Уч. с. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 25/12 Modular

MODULE 3. RESPONSIBILITY

27/1 3a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1– 28/2 3b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6 с; Уч. 158, упр. Дом. задание: Р. Т. с. 22–23, упр. 1, 2, 5, Дом. задание: Р. Т. с. 24, упр. 1– 31, 3e Writing 32/5, Skills Дом. задание: Уч. с. 56, упр. Дом. задание: оформить постер на тему A famous monument in Russia 34/8 Spotlight on Дом. задание: сообщение на тему Биография любимого писателя и его творчество 35/9 Across the Дом. задание: Р. Т. с. 26, упр. 1, 2, 3, 36/10 Going Дом. задание: Р. Т. с. 27, упр. 37/11 Spotlight on Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1– 38/12 Modular Presentation 40/1 4a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1– 41/2 4b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1– 42, 4c Grammar 43/3, in Use Дом. задание: Р. Т. с. 30, упр. 1, 2, 3; с. 31, упр. 6, 7, 8, Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1– 45/6 4e Writing Дом. задание: Уч. с. 76, упр. 16b; Р. Т. с. 33, упр. Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3; Уч. с. 77, упр. 47/8 Spotlight on Дом. задание: сочинение на тему Празднование нового года 48/9 Across the Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 49/10 Going Дом. задание: Уч. c. 80, упр. Reading 50/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. c. 82, упр. 1–6, повторить Модуль 51/12 Modular 53/1 5a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1– 54/2 5b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 1– 55/ Дом. задание: Уч. с. 173, упр. 5, 6; Р. Т. с. 38, упр. 2; с. 39, упр. 4, Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1– 57, 5e Writing 58/5, Skills Дом. задание: Уч. с. 94, упр. 8b Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р. Т. с. 42, упр. 1– 60/8 Spotlight on Дом. задание: постер на тему Superstitions all over the world 61/9 Across the Дом. задание: Р. Т. с. 42, упр. 4, 62/10 Going Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 63/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6, повторить Модуль 64/12 Modular

MODULE 6. COMMUNICATION

66/1 6a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 2– 67/2 6b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 45, упр. 1– 68, 6c Grammar 69/3, in Use Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 3, 4; с. 47, упр. Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 3, 4, 71/6 6e Writing Дом. задание: Уч. с. 112, упр. Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 1, 73/8 Spotlight on Дом. задание: постер на тему The Mir Orbital Complex Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 2, 75/10 Going Дом. задание: Р. Т. с. 51, упр. 76/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 118, упр. 1–6, повторить Модуль 77/12 Modular Presentation

MODULE 7. IN DAYS TO COME

79/1 7a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2– 80/2 7b Listening Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2– 81, 7c Grammar 82/3, in Use Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 4, 5; с. 55, упр. 6; Уч. с. 177, упр. 5, 83/5 7d Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 2, 3, 84/6 7e Writing Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 8, Дом. задание: статья на тему The most prestigious university in Russia 86/8 Spotlight on Дом. задание: Р. Т. с. 58, упр. 1– Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 5, Р. Т. с. 59, упр. 88/10 Going Дом. задание: Уч. с. 134, упр. Reading 89/11 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 136, упр. 1–6, повторить Модуль 90/12 Modular 92/1 8a Reading Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1– 93/ Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 1– 94, 8c Grammar 95/3, in Use Дом. задание: Р. Т. с. 62, упр. 2–4, с. 63, упр. 5– Дом. задание: Р. Т. с. 64, упр. 1– 97, 8e Writing 98/6, Skills Дом. задание: Уч. с. 148, упр. 99/8 Culture Дом. задание: Р. Т. с. 66, упр. 1– 100/9 Spotlight on Дом. задание: эссе Russian cities I have visited Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 102/1 Going Дом. задание: Уч. с. 152, упр. Reading 103/1 Spotlight on Дом. задание: Уч. с. 154, упр. 1– 104/1 Modular от «30» августа 2013 г.

«01» сентября 2013 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2012-2013 учебный год Учитель Никитенко Екатерина Андреевна Количество часов в неделю Количество часов за год Количество часов по четвертям:

Количество часов по полугодиям: 1 полугодие — 48, 2 полугодие - Программа для общеобразовательной школы Учебник (автор, название): «Английский в фокусе» 10 (SPOTLIGHT), Эванс В. и др.

недели Словообразование (прилагательные от существительных и глаголов) Читаем классику: «Маленькие женщины».

Практика устной речи. Дискриминация Развитие навыков письменной речи – личное письмо (ЕГЭ).

Проверочная работа по теме «Взаимоотношения»

Зависимые предлоги. Фразовый глагол (take). Особенности употребления и словообразования абстрактных прилагательных Введение лексического материала.

Проблема количества и целесообразности денег на карманные расходы.

Формы причастия, инфинитива с «to» и без этой частицы.

«Дети железной дороги». Читаем классику Проблемы загрязнения воздуха.

Проект: «Деньги и ответственность»

Развитие навыков письменной речи – эссе Практика употребления форм настоящего времени Высказывания, содержащие эмоциональные и оценочные суждения.

Высказывания по теме текста, составление тезисов.

Тренировочные упражнения. Повторение лексико-грамматического Формы прошедшего, настоящего и будущего времени (практика употребления) Введение и первичная отработка лексического материала. Идиомы. Типы Статья о вашей школе.Слова с предлогами.

10. 28.

Выбор будущей профессии и места работы.

Сравнительная и превосходная степень прилагательных 11. 31.

Животные в опасности. Формы прошедшего, настоящего и будущего Экологические проблемы. Использование природных ресурсов.

Слова с предлогами. Словообразование прилагательных с отрицательной Рифы в Австралии. Научно-популярный стиль: статья о фотосинтезе.

Грамматическое оформление эссе с аргументами «за» и «против».

Дневник путешественника. Проблемы и жалобы в отпуске.Формы Типовые задания ЕГЭ (чтение, аудирование, лексика, грамматика) «Вокруг света за 80 дней» «Каникулы»12 часов География. Санкт-Петербург Фразовый глагол to get. Слова с предлогами.

Типовые задания ЕГЭ (чтение, аудирование, лексика, грамматика) Повторение ЛГ материала. Подготовка к проверочной работе Фрукты и овощи. Способы приготовления пищи 21. 13.

Развитие навыков аудирования и говорения. Введение лексики – идиомы.

Правильные и вредные привычки питания Исчесляемые и неисчесляемые существительные.

22. 16.

Словообразование (префиксация).Фразовые глаголы (to give) 23. 19.

Формы условного наклонения (типы 1, 2, 3) Выражение желаний и пожеланий. Придаточные предложения уступки.

24. 22.

« Давайте развлекаться!»11 часов Введение и первичное закрепление лексики. Как развлекается современная 25. 25.

Страдательный залог. Фразовые глаголы (to turn) 26. 28.

Способы выражения сравнения. Наречия с градуированными и неградуированными прилагательными.

27. 31.

Развитие навыков письменной речи – личное письмо.

Научно-популярная статья о бумаге.

Обобщающее повторение раздела. Подготовка к п/р.

28. 34.

Введение и первичное закрепление лексического материала.

Электрические приборы нового поколения.

29. 37.

30. 38.

Относительные придаточные. Фразовые глаголы (to bring) 31. 41.

Грамматические особенности написания мэйла.Электронное письмо другу Повторение (системы настоящего, прошедшего и будущего времени;

косвенная речь, условное наклонение; артикли).

Повторение и закрепление ЛГ материала в письменной речи.

Контроль навыков письма (написание эссе в формате ЕГЭ). Эссе: «Что Повторение. Раздел «Лексика и грамматика».

1 полугодие Проверочная работа по теме Контроль навыков 2 полугодие Проверочная работа по Контроль навыков

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 11 а Учитель: Никитенко Е. А.

Количество часов в неделю: 3 часа Количество часов за год: 102 часа Основное среднее образование (10 – 11 классы) Количество часов по полугодиям:

Программа: общеобразовательная Учебник: «Английский в фокусе» 11 класс, Просвещение, 2011, Эванс В. И др.

недели Формы настоящего, будущего, прошедшего времени.

Формы настоящего, будущего, прошедшего времени.

Формы настоящего, будущего, прошедшего времени.

Повторение. Развитие навыков письменной речи – личное письмо (ЕГЭ).

WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY ( Где хотенье, там и уменье)12 часов Придаточные предложения.

Пунктуация в сложных предложениях.

14. 64.

Фразовый глагол put. Слова с предлогами.

Относительные наречия, прилагательные 15. 67.

Развитие навыков письменной речи – эссе 16. 70.

Лексика по теме «Достопримечательности»

Лексика по теме «Анатомия», «Экология»

Тренировочные упражнения. Повторение лексико-грамматического Контрольная работа по теме «Where there’s a will there’s a way»

Введение и первичная отработка лексического материала. Идиомы.

Фразовый глагол keep.Слова с предлогами.

10. 76.

Повторение грамматики - -ing форма/инфинитив с/без частицы to.

Повторение грамматики - -ing форма/инфинитив с/без частицы to.

11. 79.

Развитие навыков письменной речи: орфография и пунктуация. (ЕГЭ) 12. 82.

Отработка ЛГ материала урока.

Подготовка к к/р по теме «Ответственность».

Контрольная работа по теме «Ответственность».

13. 85.

Анализ к/р. Обобщение и повторение.

Развитие навыков аудирования. Введение лексики – идиомы. (ЕГЭ) Фразовый глагол go. Слова с предлогами. Глаголы make/get/have 14. 88.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

15. 91.

Лексика по теме «Праздники, пожар,Лондон»

16. 94.

Повторение ЛГ материала по теме «Опасность»

Контроль навыков письменной речи – письмо другу.

Контрольная работа за полугодие Введение лексики – идиомы, междометия.

36. 56.

Фразовый глагол do. Слова с предлогами.

Модальные глаголы. Повторение.

Модальные глаголы. Повторение.

37. 59.

Модальные глаголы. Повторение.

Слова-связки. Лексика неофициального стиля.

Развитие навыков письменной речи – личное письмо. (ЕГЭ) 38. 62.

Повторение ЛГ материала. Подготовка к к/р по теме «Кто ты?»

39. 65.

Проверочная работа по теме урока.

Анализ к/р. Обобщающее повторение.

Фразовый глагол talk.Слова с предлогами.

40. 68.

Развитие навыков аудирования и говорения. Введение лексики – идиомы.

Косвенная речь. Повторение.

Косвенная речь. Требования, просьбы. Повторение.

41. 71.

Косвенная речь. Утверждения. Повторение.

Косвенная речь. Вопросы. Повторение.

42. 74.

Лексика по теме Экология, подводный мир Обобщающее повторение ЛГ материала по теме «Общение».

43. 77.

Проверочная работа по теме раздела Введение и первичное закрепление лексики.

44. 80.

Трудные для различения лексические единицы. Идиомы. Фразовый Инверсия. Ед/множ число существительных.

Развитие навыков письменной речи – личное письмо.

Обобщающее повторение раздела. Подготовка к к/р.

Введение и первичное закрепление лексического материала.

Инверсия. Ед/множ число существительных.

Прилагательные и наречия для описания местности.

Повторение и закрепление ЛГ материала в письменной речи.

Контроль навыков письма (написание эссе в формате ЕГЭ).

Развитие навыков монологической речи.

Повторение и закрепление изученного по теме материала.

Повторение. Раздел «Лексика и грамматика».

Учебный период Контрольные и Самостоятельные работы 1 полугодие Входное тестирование по Контроль навыков 2 полугодие Проверочная работа по теме Контроль навыков Проверочная работа по теме (написание эссе в формате



Похожие работы:

«1992 10 января. Для выполнения НИР по теме Разработка методов математического моделирования вычислительного эксперимента для обработки данных физико-химического эксперимента открыта тема КИТ-17 (кафедральная инициативная тема) сроком до 31 декабря с.г. за счет средств ФНТР. Научным руководителем темы назначен профессор Сальников Ю.И., ответственным исполнителем – старший научный сотрудник Ушанов В.В. Архив КГУ, приказы КГУ, 1992. Т. 4, л. 5. 14 января утверждено решение жюри по присуждению...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: ЕН.Ф.01 Математика для специальности: 110301.65 Механизация сельского хозяйства факультет: Механизации ведущая кафедра: Высшей математики Дневная форма обучения Заочная форма обучения Вид учебной работы Всего часов Курс, семестр Всего часов Курс, семестр Лекции 140...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. РАМОЧНАЯ КОНВЕНЦИЯ GENERAL ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА FCCC/SBI/2005/18/Add.1 25 October 2005 RUSSIAN Original: ENGLISH ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ОРГАН ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ Двадцать третья сессия Монреаль, 28 ноября - 6 декабря 2005 года Пункт 4 b) предварительной повестки дня Национальные сообщения Сторон, не включенных в приложение I к Конвенции Компиляция и обобщение первоначальных национальных сообщений ШЕСТАЯ КОМПИЛЯЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ СООБЩЕНИЙ...»

«Приложение 8В: Рабочая программа факультативной дисциплины Методы и методология современного политического исследования ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 23.00.04 Политические проблемы международных отношений, глобального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГЕОДЕЗИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФГБОУ ВПО СГГА) МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ 3–7 февраля 2014 года ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ И ПРОГРАММА...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУЧНЫЙ СОВЕТ РАН ПО ФИЗИОЛОГИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ РАН Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК) МАТЕРИАЛЫ IV ВСЕРОССИЙСКОЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ КОНФЕРЕНЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ДВИЖЕНИЕМ, ПРИУРОЧЕННОЙ К...»

«Некоммерческая организация Ассоциация московских вузов Федеральное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П.Горячкина Научно-образовательный материал ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Состав научно-образовательного коллектива: Леонов Олег Альбертович, д.т.н., профессор; Карпузов Василий Викторович, к.т.н., профессор; Шкаруба Нина Жоровна, к.т.н., доцент; Темасова Галина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ. Учреждение образования Брестский государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор УО БрГТУ _П.С. Пойта _ _ 2013г. ПРОГРАММА Вступительных испытаний по предмету Бухгалтерский учет Разработана: Заведующим кафедрой бухгалтерского учета, анализа и аудита, к.э.н., доцент B.C. Кивачук БРЕСТ 2013 г Тема 1. Хозяйственный учет: сущность и роль в системе управления Понятие хозяйственного учета, его место в системе управления предприятием. Стадии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башантинский аграрный колледж им. Ф.Г. Попова (филиал) ГОУ ВПО КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физика 2011 г. Рабочая программа разработана в соответствии с Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисными учебным...»

«Приложение 1: Рабочая программа обязательной дисциплины История и философия науки ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАМИ) / УНИВЕРСИТЕТ МАШИНОСТРОЕНИЯ / УТВЕРЖДАЮ Первый проректор /И.И. Колтунов/ _ _2013 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 05.11.15 Метрология и метрологическое обеспечение (технические науки) Москва, 2013 г. Программа подготовки сдачи вступительных...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Кафедра детской хирургии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ГОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России профессор А.В.Щербатых _ _20 г. ДЕТСКАЯ ХИРУРГИЯ Рабочая программа Для специальности: 040300 – Медико-профилактическое дело (МПД) Разработчик: В.В.Подкаменев – зав.кафедрой детской хирургии,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Снежинский физико-технический институт филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ (СФТИ НИЯУ МИФИ) ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ по специальности 05.13.01 – Системный анализ, управление и обработка информации 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ЭКЗАМЕНА Целью экзамена является аттестация поступающего в аспирантур у по четырхб алльной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б3.В.ОД.3 Проектирование животноводческих комплексов (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111100.62 Зоотехния подготовки Профиль Технология для производства подготовки продуктов животноводства Квалификация Бакалавр (степень)...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.17.07 Химическая технология топлива и с. 2 из 17 высокоэнергетических веществ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (далее – ОП ППО), реализуемая Бийским технологическим институтом (филиалом) ФГБОУ ВПО Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова (далее – БТИ) по подготовке аспирантов по...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет государственного и муниципального управления У тв ерж д аю факультета управления •сор( # & ^ Рабочая программа дисциплины Земельное право Направление подготовки 080200 Менеджмент Профиль подготовки Государственное и муниципальное управление Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»

«БАЛТИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ВЫСШАЯ ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ проф. В. Никифоров ас. проф. В. Качан лект. Н. Никифоров Теория и методика учебной и научной работы студента Курс-конспект лекций и контрольные задания для студентов 1 курса Рига 2008  УДК 378 (078) T 34 докт. наук, проф. А. Воциш Рецензенты: докт. наук, ас. проф. Н. Цауркубуле © BSA, 008 ISBN- 978-9984-763-90-3 Datorsalikums SIA JUMI Iespiests SIA JUMI Adrese: Rga, LV-009, Lienes 9, e-mail: jumi@apollo.lv tlr/fakss: 6 73 Усл. печ....»

«Инновационные бизнес-технологии: ИТ-аутсорсинг, Россия 2010 Настольная книга руководителя Ежегодный информационно-аналитический отчет Ассоциации стратегического аутсорсинга НП АСТРА Выпуск 1.0 (отчет подготовлен на базе исследования, проведенного компанией in4media в 2009 г.) Партнер издания Москва, 2009 г. Инновационные бизнес-технологии: ИТ-аутсорсинг, Россия 2010 Оглавление От редактора Приветственные слова Интервью О важности стратегии сорсинга Аутсоринг на страже стратегических интересов...»

«Европейская университетская программа www.ti.com/ru/universities.htm Управление в реальном времени Инструменты C2000 для проектов и обучения На рисунке выше: СontrolSTICK Piccolo TMX20F28027 Деталь№: TMDX28027USB $39 Управляющие системы очень широко используются в работе университетов. Робототехника, мехатроника, электрические приводы, преобразование энергии, возобновляемые источники энергии, звуковые усилители класса D – во всех этих сферах применяются микроконтроллеры C2000. Эти 32-разрядные...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ СПО ВО Вологодский политехнический техникум _ /М.В.Кирбитов/ _20_г. Программа учебной дисциплины Технические средства автомобильного транспорта г. Вологда 2013 Программа учебной дисциплины Технические средства автомобильного транспорта разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 190701 Организация перевозок и управление на...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.