МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

имени О. Е. КУТАФИНА»

РАЗРАБОТЧИК ПРОГРАММЫ —

КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК»

Направление подготовки: юриспруденция.

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр.

Форма обучения: очная, очно-заочная, заочная

МОСКВА

2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»

(квалификация [степень] бакалавр) Автор(ы) доцент кафедры иностранных языков к.ф.н. Г. А. Сорокина Рецензент(ы) доцент кафедры английского языка к.ист.н. А. С. Влахова Программа одобрена на заседании кафедры 26 января 2011 года, протокол № © МГЮА,

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Данная Программа дисциплины «Латинский язык», разработанная на основе Федерального государственного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»

(квалификация (степень) бакалавр) (ФГОС ВПО), ставит своей целью обучение студентов владению латинским языком в сфере профессиональной деятельности юриста. Курс латинского языка представлен прежде всего как язык римского права.

Учебная дисциплина «Латинский язык» является необходимой частью профессиональной подготовки студентов-юристов.

Кроме того, учебная дисциплина «Латинский язык» направлена на формирование общекультурных компетенций и на развитие и совершенствование общелингвистической, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций студентов.

Социокультурная компетенция подразумевает расширение объема знаний и социокультурной специфики функционирования латинского языка в истории и современности, умение строить свое речевое поведение адекватно специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты.

Компенсаторная компетенция — это дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств с помощью знания латинских корней, международных слов, основанных на латинском языке, латинских клише, формул и афоризмов.

Учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению латинским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

Необходимо отметить, что программа построена на принципе нелинейности, который подразумевает не последовательное, а одновременное использование различных источников информации, ротацию ранее полученной информации в различных модулях курса для решения новых задач. Данный принцип предполагает также возможность формирования или совершенствования нескольких разных компетенций при прохождении одной темы.

1. Цели освоения учебной дисциплины:

— изучение дисциплины «Латинский язык» обеспечивает подготовку бакалавров по направлениям:

• нормотворческая;

• экспертно-консультационная;

• педагогическая.

— изучение дисциплины «Латинский язык» обеспечивает подготовку бакалавров для решения следующих профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности:

• нормотворческая деятельность;

• участие в подготовке нормативно-правовых актов;

• обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм;

• составление юридических документов;

• консультирование по вопросам права;

• осуществление правовой экспертизы документов;

• педагогическая деятельность;

— изучение дисциплины «Латинский язык» обеспечивает формирование у выпускников бакалавриата следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

• осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

• способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

• владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);

• способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК- 4);

• стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);

• способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);

• способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);

• способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

— в нормотворческой деятельности:

• способность участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности (ПК-1);

— в экспертно-консультационной деятельности:

• способность толковать различные правовые акты (ПК-15);

• способность давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности (ПК-16);

— в педагогической деятельности:

• способность управлять самостоятельной работой обучающихся (ПКспособность эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).

Основной задачей курса является формирование у студентов иноязычной коммуникативной компетенции на базе знания латинского языка как основы профессиональной деятельности на иностранном и русском языках, что предполагает:

1. Освоение обучаемыми языкового материала — лингвистических, социолингвистических, культурологических, дискурсивных знаний, в том числе расширение словарного запаса за счет общеупотребительной, общенаучной, общепрофессиональной и специальной правовой лексики.

2. Развитие и совершенствование навыков чтения литературы по специальности с целью получения профессионально значимой информации (кодексы, нормативные акты, судебные решения, научная литература, меморандумы, контракты). Особое внимание уделяется овладению навыками чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего, поискового), поскольку чтение как вид речевой деятельности широко востребовано при решении многих профессиональных задач.

3. Развитие и совершенствование навыков произношения латинских слов, терминов и афоризмов и восприятия их на слух ориентировано на выражение и понимание информации, характерной для профессионально-деловой сферы деятельности будущих юристов, а также для ситуаций социокультурного общения (сообщение, доклад, дискуссия).

4. Развитие навыков работы с профессиональной информацией на различных языках с использованием латинского языка, его переработки в различные виды документации посредством реферирования, аннотирования и перевода литературы по специальности.

5. Развитие и формирование навыков письма, а также ведения рабочих записей при чтении и аудировании текстов, функционирующих в конкретных ситуациях профессионально-делового общения, составления рефератов и аннотаций.

6. Развитие и формирование навыков достижения смысловой эквивалентности передачи информации социокультурного и профессионального характера с латинского языка на русский язык, а также при переводе с иностранных языков на русский.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Латинский язык» относится к Б1 В1 гуманитарного, социального и экономического цикла Основных Образовательных Программ и рассматривается как обязательный компонент профессиональной подготовки бакалавра.

Начальный базовый курс обучения латинскому языку осуществляется на основе гуманитарных знаний, полученных ранее, прежде всего на основе русского и иностранных языков.

Требования к уровню подготовки студента — сформированность системных знаний по дисциплинам гуманитарного цикла среднего (полного) общего образования (история, обществознание, литература, русский язык, география); владение умениями применять полученные знания в практической (учебной) деятельности.

Изучение дисциплины «Латинский язык» является основой для освоения дисциплин базовой и вариативной части.

3. Структура и содержание учебной дисциплины Трудоемкость дисциплины «Латинский язык» составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, включающих в себя 36 аудиторных часа (из них 6 часов лекций и 30 практических занятий) и 36 часов самостоятельной работы (в соответствии с учебным планом).

ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Введение в курс латинского языка Занятия 1–5 учебника.

Латинский алфавит. Правила чтения. Ударение.

Грамматический строй латинского языка. Имена нятие склонения. Типы склонений. Прилагательные.

Занятие 4. Глагол. Основы и основные формы. Настоящее время изъявительного наклонения актив- 2 3 ного и пассивного залога.

Занятие 5. Повелительное наклонение глагола. Глаголы, образованные от esse.

Рубежный контроль Занятия 6–15.

Занятие 8. Четвертое, пятое склонения.

Текст «Вещи манципируемые и неманципируемые»

Занятие 9. Степень сравнения прилагательных.

Текст «Ограничение правоспособности».

Занятие 10. Причастия. Образование и склонение.

Текст «Точное толкование».

Занятие 11. Система местоимений. Текст «Вещи материальные и нематериальные».

Чтение, перевод и разбор студенческого гимна «Gaudeamus».

Занятие 12. Герундий. Герундив. Текст «О сервитутах».

Занятие 13. Отложительные и полуотложительные право и право народов».

Занятие 14. Числительные. Запись чисел римскими Занятие 15. Повторение пройденного материала.

Текст «Об исках».

Рубежный контроль

ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Введение в курс латинского языка Занятия 1–5 учебника.

Латинский алфавит. Правила чтения. Ударение.

Грамматический строй латинского языка. Имена существительные. Существительные в словаре. Понятие склонения. Типы склонений. Прилагательные. 2 Занятие 4. Глагол. Основы и основные формы. Настоящее время изъявительного наклонения актив- 2 2 ного и пассивного залога.

Занятие 5. Повелительное наклонение глагола. Глаголы, образованные от esse.

Рубежный контроль Занятия 6–15.

Занятие 8. Четвертое, пятое склонения.

Текст «Вещи манципируемые и неманципируемые».

Занятие 9. Степень сравнения прилагательных.

Текст «Ограничение правоспособности».

Занятие 10. Причастия. Образование и склонение.

Текст «Точное толкование».

Занятие 11. Система местоимений. Текст «Вещи материальные и нематериальные».

Чтение, перевод и разбор студенческого гимна «Gaudeamus».

Занятие 12. Герундий. Герундив. Текст «О сервитутах».

Занятие 13. Отложительные и полуотложительные право и право народов».

Занятие 14. Числительные. Запись чисел римскими цифрами.

Занятие 15. Повторение пройденного материала.

Текст «Об исках».

Рубежный контроль 3.1. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:

Наименование раздела 1 Занятие 1. Латинский ОК-1; Студент должен знать:

язык и право. Латинский ОК-2; — значение и место латинского языка алфавит. Правила чтения. ОК-3; и римской культуры в мировой культуре 2 Занятие 2.

Грамматический строй латинского языка. Имена ОК-12; — грамматическую систему латинского существительные.

Понятие склонения. Типы ПК-16: — значение новых лексических единиц, 3 Занятие 3. Существительидиоматические выражения, клише, неные II склонения. Предлообходимое количество (более 200) латинги. Прилагательные I и II склонений. Притяжательпринципы словообразования юридиченые местоимения. Порядских и общенаучных терминов.

ковые числительные.

Текст «У судьи».

4 Занятие 4. Глагол. Студент должен уметь:

Основы и основные — произносить латинские термины и выраформы. Настоящее жения, согласно традиционным правилам время изъявительного латинского языка, правильно ставить уданаклонения активного рения;

и пассивного залога. — пользоваться латинско-русским словарем;

5 Занятие 5. Повелительное наклонение глагола.

Глаголы, образованные 6 Занятие 6.

Прилагательные третьего б) нахождение и понимание информации, склонения. ограниченной коммуникативным заданием;

8 Занятие 8. Четвертое, — понимать общий смысл устного сообпятое склонения. щения, содержащего латинские термины и Текст «Вещи выражения, вычленять и понимать информанципируемые и мацию, ограниченную коммуникативным неманципируемые». заданием, а также воспринимать и осмыЗанятие 9. сливать сообщения с учетом намерения, Степень сравнения установки, состояния и пр. говорящего;

прилагательных. — построить собственную речь с элеменТекст «Ограничение тами рассуждения, критики, оценки, выраправоспособности». жения собственного мнения с ориентацией Образование и склонение.

Текст «Точное толкование».

Чтение, перевод и разбор студенческого гимна «Gaudeamus».

11 Занятие 11. Система местоимений.

Текст «Вещи материальные и нематериальные».

Работа с текстом гимна «Gaudeamus».

12 Урок 12. Герундий.

Герундив.

Текст «О сервитутах».

Работа с текстом гимна «Gaudeamus».

Тексты «О личном праве», права;

«Гражданское право и — навыками поиска необходимой инправо народов». формации посредством мультимедийных 14 Занятие 14.

Числительные. Запись чисел римскими Текст «Об усыновлении».

пройденного материала.

Текст «Об исках».

Исполнение студенческого гимна «Gaudeamus».

3.2. Содержание дисциплины (программа курса) Изучение латинского языка является составной и необходимой частью профессиональной подготовки студентов-юристов. Курс рассчитан на студентов, ранее не изучавших латинский язык, но изучавших один из европейских языков.

Программа ориентирована на дальнейшее изучение курса римского частного права.

Программа по латинскому языку рассчитана из объема 36 часов в течение одного семестра. Основной формой работы являются семинарские занятия под руководством преподавателя и самостоятельная работа студентов. Закрепление пройденного материала и контроль его усвоения предусматривается в форме письменных домашних работ, проверки выученной юридической терминологии, сдачи экзаменационного зачета.

Курс латинского языка содержит следующие темы:

История латинского языка и его место в мировой культуре, связь латинского языка с правом. Фонетика. Звуки и буквы.

Имя существительное. Категории имени (названия родов, единственного и множественного числа, падежей). 1, 2, 3, 4, 5 склонения существительных.

Имя прилагательное. Прилагательные 1–2 склонений. Прилагательные 3 склонения. Степени сравнения прилагательных.

Глагол. Настоящее время изъявительного наклонения действительного и страдательного залогов. Повелительное наклонение. Причастия. Герундий.

Герундив. Отложительные и полуотложительные глаголы.

Местоимения. Личные, возвратные, указательные, определительные, вопросительные, относительные местоимения.

Синтаксис. Латинские падежи. Порядок слов в предложении. Предлоги.

Синтаксис страдательной конструкции.

Имя числительное. Порядковые числительные. Запись чисел римскими цифрами.

Культурная традиция предписывает студентам вузов необходимость выучить наизусть и научиться исполнять международный студенческий гимн «Gaudeamus».

Введение в курс латинского языка:

Лекция 1. Историко-культурологическое введение. 2 часа План лекции: История развития латинского языка в контексте истории Древнего Рима. Мифы и легенды Древнего Рима как составная часть его истории. Латинский язык и римское право. Римские юристы. Мировое значение римского права. Римские писатели и поэты.

Вопросы к лекции: Определите понятие «Античность».

Что такое «Латинская империя»?

Лекция 2. Латинский алфавит. Правила чтения. Ударение. 2 часа План лекции: Ознакомление с латинским алфавитом — гласные и согласные. Диграфы и дифтонги. Правила чтения. Правила ударения.

Вопросы к лекции: Повторить образования форм актива и пассива у глаголов в изучаемых языках для сравнения с латинским языком.

Повторить систему падежей русского языка для дальнейшего сравнения с латинской системой.

Лекция 3. Грамматический строй латинского языка. 2 часа План лекции: Имена существительные. Существительные в словаре.

Понятие склонения. Типы склонений. Прилагательные. Глагол esse.

Вопросы к лекции: Какова этимология и значение слов «кодекс», «рецепция», «корпус» и их значения в изучаемых языках.

1 Занятие 1:

Практическое освоение правил чтения и ударения.

Домашнее задание:

Юридическая фразеология (наизусть).

2 Занятие 2:

Склонение имён существительных. Система латинских падежей. Словарная форма существительных. Существительные 1 склонения. Работа со словарем — практическое закрепление. Глагол «быть» — sum, fui, –, Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Юридическая фразеология (наизусть).

3 Занятие 3:

Существительные 2 склонения. Предлоги. Прилагательные 12 склонений. Притяжательные местоимения. Порядковые числительные.

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Текст «У судьи».

Юридическая фразеология (наизусть).

4 Занятие 4:

Глагол. Основы и основные формы. Настоящее время изъявительного наклонения активного залога. Настоящее время изъявительного наклонения пассивного за лога.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Юридическая фразеология (наизусть).

5 Занятие 5:

Повелительное наклонение глагола. Глаголы, образованные от esse.

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Юридическая фразеология (наизусть).

Рубежный контроль Навыки чтения. Освоения понятия «словарная форма» существительных, прилагательных 1, 2скл., глагола. Навык работы со словарем. Оценка самостоятельной творческой работы по поиску интернационализмов на основе латинского языка.

6 Занятие 6:

Существительные 3 склонения. Некоторые особенности существительных 3 склонения.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Юридическая фразеология (наизусть).

7 Занятие 7:

Прилагательные третьего склонения.

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Юридическая фразеология (наизусть).

8 Занятие 8:

Четвертое, пятое склонения.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский. Текст «Вещи манципируемые и неманципируемые» — ана лиз текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

9 Занятие 9:

Степени сравнения прилагательных.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский. Текст «Ограничение правоспособности» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

10 Занятие 10:

Причастия. Образование и склонение.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Текст «Точное толкование» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

Чтение, перевод и разбор студенческого гимна «Gaudeamus».

11 Занятие 11:

Система местоимений: личные, возвратные, указательные, определительные, вопросительные, относительные.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский. Текст «Вещи материальные и нематериальные» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

Работа с текстом гимна «Gaudeamus».

12 Занятие 12:

Герундий. Герундив.

Домашнее задание:

Письменные упражнения, перевод с латинского на русский.

Текст «О сервитутах» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

Работа с текстом гимна «Gaudeamus».

13 Занятие 13:

Отложительные и полуотложительные глаголы.

Домашнее задание:

Тексты «О личном праве», «Гражданское право и право народов» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

14 Занятие 14:

Количественные числительные. Запись чисел римскими цифрами.

Домашнее задание:

Текст «Об усыновлении» — анализ текста и дальнейшее формирование навыков перевода.

Юридическая фразеология (наизусть).

15 Занятие 15:

Повторение пройденного материала.

Текст «Об исках» — анализ текста и дальнейшее формирование навы- ков перевода.

Исполнение студенческого гимна «Gaudeamus».

Рубежный контроль Дальнейшее углубление навыков работы со словарем: существительные и прилагательные 3 скл., существительные 4,5 скл., причастия, герундий, герундив. Перевод юридических текстов. Поиск международных слов на основе этих текстов. Студенческий гимн Gaudeamus — наизусть.

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Занятие 1. Историко-культурологическое введение.

вила чтения. Ударение.

Занятие 2. Грамматический строй латинского языка. Имена существительные. Существительные в словаре. Понятие склонения. Типы склонений.

2 Прилагательные. Глагол esse. Глагол: основы и ос- 2 24 новные формы. Настоящее время изъявительного наклонения активного и пассивного залога. Текст «У судьи». Юридическая фразеология (наизусть).

Занятие 3. Существительные и прилагательные третьего склонения. Текст «Ограничение правоспособ- 2 10 ности». Юридическая фразеология (наизусть).

Занятие 4. Четвертое, пятое склонения.

4 Текст «Вещи манципируемые и неманципируемые». 2 10 Юридическая фразеология (наизусть).

Особое внимание необходимо уделить самостоятельной работе студентов по латинскому языку, т.к. именно она позволяет сделать процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции непрерывным и развить у обучаемых потребность в постоянном самообразовании.

Нужно иметь в виду, что в рамках Болонского процесса требования к квалификациям специалистов с высшим образованием и академической степенью первого цикла (бакалавриат) включают обязательное развитие навыков самообучения с высокой степенью автономии и способности к самообучению в условиях полной автономии. Признание этих умений функциональными означает, что они необходимы каждому специалисту и являются неотъемлемой частью их профессиональной компетенции.

Организация самостоятельной работы студента представляет единство трех взаимосвязанных форм:

1. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.

2. Внеаудиторная самостоятельная работа по заданию преподавателя.

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

При проведение аудиторной работы допускается отсутствие компьютерных средств. Основным же аспектом лингвокомпьютерного обучения студентов становится их внеаудиторная самостоятельная и творческая работа в домашних условиях. Аудиторная же работа становится при этом подготовительным этапом к самостоятельному выполнению заданий.

Главным в организации самостоятельной работы студентов является оптимизация отдельных ее видов и создание условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.

Студенты, имеющие слабую подготовку в рамках базового курса средней школы, должны более интенсивно вовлекаться в самостоятельную работу, выполнять большее количество заданий. Необходимо наличие условий для формирования у студентов желания самостоятельно добывать знания, проявлять инициативу, готовность обсуждать результаты своей работы.

Преподаватель при организации самостоятельной работы должен играть целый ряд ролей: помощника, источника информации, консультанта, партнера, который приходит на помощь только по просьбе обучаемого и никогда не навязывает своего решения. Новая организация самостоятельной работы по иностранному языку требует внедрения мультимедийных технологий. Владение иностранным языком и умение пользоваться компьютером — это, по современным представлениям, зафиксированным в базовых Европейских документах по компетенциям, необходимые каждому специалисту функциональные умения. Открытие доступа каждого студента к Интернету дает возможность имитировать процесс коммуникации, в котором обучаемый вынужден принимать самостоятельные решения для достижения коммуникативной цели. Широкий доступ к информации правового и лингвострановедческого содержания на иностранном языке способен повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка, стимулировать творческий подход к формированию коммуникативных умений, позволит индивидуализировать способ получения необходимых знаний.

Студентам предлагаются разнообразные задания по иностранному языку, для выполнения которых требуются умения пользоваться электронными словарями, библиотеками, базами данных, поисковыми системами (Google, Yandex), он-лайн версиями ведущих мировых газет и журналов.

Для формирования навыков анализа, аннотирования, реферирования и комментирования неадаптированной литературы научного и профессионального характера, планирования собственной образовательной деятельности, подготовки сообщений, написания рефератов на иностранном языке (при необходимости с включением латыни) студенты должны использовать материалы специализированных веб-сайтов, где публикуются тематические статьи. Все предлагаемые задания существенно отличаются от обычных языковых упражнений, поскольку для их выполнения студент должен применить полученные ранее знания по использованию компьютерных программных ресурсов, проделать заданный объем работы и представить результаты в определенном формате, то есть создать «продукт» своей учебной деятельности.

Виды внеаудиторной и творческой самостоятельной работы:

1. Получение, обработка и фиксация информации по заданной теме.

2. Ознакомление с лингвострановедческой и культурологической информацией для подготовки сообщений в аудитории.

3. Ознакомление с профессионально значимой информацией, предъявляемой на латинском языке, по заданной теме.

4. Подбор и ознакомление/перевод в зависимости от цели правовых иноязычных текстов/документов на русский язык, необходимых для изучения по правовым дисциплинам.

При определении итоговой оценки за курс латинского языка 30% ее должна составлять оценка самостоятельной работы студентов.

Контроль (проверка) самостоятельной работы обучаемых осуществляют преподаватели, проводящие учебные занятия, в целях оценки освоения знаний, умений и уровня приобретаемых компетенций. Этот контроль осуществляется в виде рубежного контроля в форме оценки самостоятельной внеаудиторной и самостоятельной творческой работы по окончанию обучения по каждому модулю. Таким образом, контроль осуществляется 2 раза за время всего курса обучения латинскому языку. По окончанию 1, 2 модулей проводится контроль самостоятельной внеаудиторной работы.

Примеры самостоятельной внеаудиторной и творческой работы.

1. Предложить найти в латинских текстах домашних заданий или других предложенных текстов однокоренные, родственные слова из других известных студентам языков: русском, английском, французском, немецком, испанском, т.е. обнаружить так называемые международные слова.

2. На семинарах под руководством преподавателя студенты могут выполнять блиц-задания, т.е без предварительной подготовки им предлагается ответить на вопросы о родственных основах слов в разных языках.

3. Выполнить упражнения на выработку ораторских навыков, связанных с комментированием студентами переводимых фраз.

4. Выполнить упражнения на продумывание и конструирование ситуаций возможного употребления заученных терминов и афоризмов.

Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе и напрямую связан с гуманизацией образования.

Технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, определяющих выбор форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств. С помощью технологий достигается эффективный результат в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний и выработке профессиональных компетенций. Педагогическая технология конкретно реализуется в технологических процессах (система форм и средств изучения определенной темы/модуля, организации практических занятий, решении различных задач). Целостность технологии обеспечивается организационной формой, личностью/квалификацией преподавателя.

Ведущими признаками педагогической технологии являются: описание цели; воспроизводимость педагогического процесса (предписание этапов, характера деятельности обучающего и обучаемых); воспроизводимость педагогических результатов. Общие принципы технологии преподавания:

педагогическая целесообразность, сотрудничество, конкретизация целей, тематическое планирование, контроль на каждом этапе, стимулирование творческой деятельности, разнообразие форм и методов.

Образовательные технологии включают в себя различные технологии обучения:

— личностно-ориентированные технологии ставят в центр образовательной системы личность студента, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития и реализации ее природного потенциала (дифференцированные и разноуровневые задания);

— модульно-блочные технологии, в которых минимальной единицей учебного процесса является цикл уроков/семинаров, направлены на достижение одной локальной цели (повторение, закрепление, изучение нового материала, коррекция, контроль);

— интегральные технологии учат находить решение конкретной задачи в конкретные сроки (моделирование ситуаций, профессионально-ориентированные задания, проблемный метод, работа в парах и мини-группах);

— игровые технологии повышают эмоциональную мотивацию изучения языка, способствуют укреплению межличностных отношений, стимулирует студента к достижению цели, т.к. результат зависит от самого игрока (творческие задания, задания на быстроту реакции, на восприятие иноязычной речи, обучающие игры);

— проектные технологии направлены на развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта и консультанта (индивидуальные, групповые проекты, выступления на конференциях);

— технология развития критического мышления через чтение и письмо (вызов — осмысление — рефлексия) существенно повышает эффективность восприятия новой информации, уровень использования знаний, интерес к учению, навыки самостоятельного поиска и обработки информации (поиск и подбор профессионально ориентированных текстов, упражнений, аудио- и видеоматериалов, комментарии, реферирование и аннотирование);

— языковой портфель (портфолио) служит для оценки уровня компетенции в области иностранных языков, в том числе латинского, может выполнять функции стартовой оценки уровня достижений, промежуточного и итогового контроля. Основная задача создания портфолио — вовлечение обучающихся в осмысление результатов обучения и постановку целей дальнейшего развития в определенной предметной области;

— технология интерактивного обучения обеспечивает коммуникативную компетенцию (работа в парах, малых группах на занятиях и самостоятельно через Интернет);

— каждое занятие по латинскому языку проводиться с использованием интерактивных методов обучения (не менее 20 % занятия, итого — общий объем около 7 часов).

Образовательная технология гарантирует точность образовательных результатов и детальный уровень управления действиями и операциями учебной деятельности.

5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы В соответствии с нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки Российской Федерации в целях повышения качества образования в систему высшего профессионального образования вводится Положение о балльно-рейтинговой системе измерения и оценки образовательной деятельности студентов, включающей в себя осуществление текущей аттестации знаний и умений студентов в процессе освоения учебной дисциплины в течение семестра, рубежного контроля по завершению модуля и промежуточную аттестацию, проводимую в виде экзаменационного зачета в конце семестра, которые позволяют создать рейтинг студентов, т.е. ранжирование студентов по результатам кумулятивной (накопительной) оценки их персональных достижений в учебной деятельности.

Использование данной системы направлено на решение следующих основных задач:

— повышение мотивации студентов к активной и равномерной образовательной деятельности в течение всего семестра по усвоению фундаментальных основ научных знаний и приобретению общих и профессиональных компетенций;

— совершенствование планирования и организации образовательного процесса посредством усиления роли индивидуализации обучения, мотивированной планомерной самостоятельной работы студентов, нацеленной на саморазвитие и самореализацию;

— выработки единых требований к оценке достижений студентов в рамках учебной дисциплины;

— получение разносторонней и дифференцированной информации о качестве и результативности обучения на основе упорядочения системы контроля знаний, умений и компетенций;

— выявление перспективных направлений совершенствования учебно-методической и научно-методической работы преподавателей;

— формирование образовательной среды, позволяющей осуществить переход к кредитно-модульной организации учебного процесса;

— формирование объективной информации о персональных учебных достижениях студентов для их морального и материального поощрения.

В течение семестра преподавателем должно быть проведено не более 3-х контрольных проверок знаний каждого студента из учебной группы.

Контроль за усвоением учебного материала должен быть равномерно распределен в течение семестра.

Аттестационная оценка за освоение дисциплины, выставляемая в экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента, формируется на основе накопленных баллов по итогам текущего, промежуточного контроля и оценки личностных качеств студента.

Основными видами контроля уровня образовательных достижений студентов (знаний, умений, навыков и личностных качеств — компетенций) в рамках индивидуальной балльно-рейтинговой системы по дисциплине являются:

— текущая аттестация;

— рубежный контроль по дисциплинарному модулю;

— промежуточная аттестация по дисциплине.

Формами текущей аттестации могут быть:

• опрос (устный — сплошной или выборочный);

• проверка выполнения индивидуальных домашних заданий;

• другие формы (по усмотрению преподавателя).

При оценке текущей успеваемости студента преподавателю необходимо учитывать следующие виды учебной деятельности студента (аудиторная и внеаудиторная):

1. Активность его участия в работе в аудитории.

2. Успешность формирования навыков общекультурных компетенций в виде публичных выступлений, умения внимательно слушать и понимать высказывания других студентов, задавать вопросы.

3. Способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

4. Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

5. Готовность студента к занятию, полнота выполнения домашнего задания.

6. Использование дополнительных источников информации при подготовке домашнего задания, в том числе из глобальных компьютерных сетей.

7. Репрезентативность формы выполнения домашнего задания.

В качестве форм рубежного контроля учебного модуля можно использовать:

• тестирование (в том числе компьютерное);

• собеседование /зачет;

• контрольную работу;

• самостоятельную (индивидуальную творческую) работу;

• деловую игру;

• другие формы (по усмотрению преподавателя).

Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранным языкам считается тест. Основное различие между традиционными контрольными заданиями и тестовыми заданиями заключается в том, что последние всегда предполагают измерение с использованием специальной шкалы (матрицы). Поэтому оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей объективностью и независимостью от возможного субъективизма преподавателя. Стандартная форма заданий при этом обеспечивает оперативность в работе и легкость подсчета результатов.

Среди многочисленных типов заданий, которые используются для составления тестов и контрольных работ, можно предложить следующие:

— ответ на вопрос, межъязыковое перефразирование (перевод) и другие.

Контроль лексики предполагает перевод слов с латинского языка на русский или упражнения на словообразование.

Промежуточная аттестация по дисциплине — это форма контроля, проводимая в середине и в конце семестра. В соответствии с учебным планом итоговой аттестацией по дисциплине является экзаменационный зачет, предполагающий:

• чтение и перевод без словаря изученного ранее латинского текста;

• поиск лексических параллелей латинского языка и других изучаемых языков: русский, английский, французский, немецкий, испанский.

1. Зазорнова М.Е., Ульянова И.Л. Латинский язык. М.: Проспект, 2009. 80 с.

2. Памятники Римского права. Законы ХII таблиц. Институции Гая. Дигесты Юстиниана М.: Зерцало, 1997. 590 с.

3. Римское частное право (Текст): учебник / ред.: И.Б. Новицкий, И.С. Перетерский.

М.: Юрайт, 2010. 608 с. (Основы наук).

4. Газиева И.А. Латынь и римское право (Текст): учебник / И.А. Газиева; Моск.

акад. экон. и права. М.: Экзамен, 2004. 336 с. (Сер. «Учебник для вуза»).

5. linguaeterna.com 6. yaskazal.ru 1. Светилова Е.И. Латинский язык для юристов: учебник. М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2007. 336 с.

2. Дыдынский Ф.М. Латино-русский словарь к источникам Римского права: По изданию 1896 г. М.: Издательство «Спарк», 1998. 560 с.

3. Франчози Дж. Институционный курс римского права (Текст) / Дж. Франчози.

М.: Статут, 2004. 428 с.

7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины Освоение дисциплины «Латинский язык» предполагает использование академической аудитории для проведения практических занятий с необходимыми техническими средствами (доска, мел) и смарт-борд при чтении лекций.

Подписано в печать 16.05.2011. Формат 60 х 84/16. Печ. л. 1,5. Тираж 1400 экз.